總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。什么樣的總結才是有效的呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語教學反思與總結英語教學反思萬能篇一
1、設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的狀況，給他們自主學習和直接交流的機會。
2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
步學會如何學習做到
1、用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標，側重于學生理解和獲取信息，潛力減少客觀題，增加主觀題，透過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
最后、程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，我將努力學習，用心進取，用心參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
英語教學反思與總結英語教學反思萬能篇二
著名的教育學家葉瀾說過：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”這句話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。
我在教授本堂課時，根據小學生的生理心理特點，緊緊圍繞教學目標，充分利用多種生動活潑的教學形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學習的知識和生活整合起來。讓學生在聽，說，讀，玩的過程中，樂于動腦，敢于開口，從而達到靈活運用語言的目的。
在整個教學過程中，教師不再是灌輸著，教說者，而是引導者，組織者，引導學生靈活運用語言，培養學生的創新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營造一種寬松愉悅的課堂，學生獲得相當大的主動權，提高教學質量，引導學生走向新知識的殿堂。
本堂課中，我也發現了自己教學中的不足以及我今后教學應該努力的方向。
1.對詞匯教學的流程還是把握得不全面。單詞操練環節形式單一，操練不夠。在以后的教學中，為了讓學生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發音規范，另一方面要做對學生進行大面積的操練，運用多種活潑生動的教學方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進行單詞的操練，避免詞匯教學的單調枯燥。
2.在課堂中沒能做到面向全體學生。在今后的教學中，我會尊重學生的個體差異，遵循學生的認知規律，面向全體學生，喚醒學生的主題意識，全方位的調動學生的積極主動性，積極性，在學生在輕松，愉悅的情景中，進行聽，說，讀，背，演的訓練，使整個課堂呈現和諧有序的場景。
3. 在教授新知識時，有些單詞沒有結合相應的情景來教授。在任何詞匯教學中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學習英語的興趣。在今后的教學中，我會在特定的語境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學生的理解，又印象深刻。另外學生置身于一種真實的語言環境中，能讓他們自然的使用所學習的詞匯來表達自己的思想感情，從而達到學以致用的效果。
即使是成功的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
英語教學反思與總結英語教學反思萬能篇三
一、面對新課改，新形勢，能夠加強自我的教育教學理論學習，轉變教育教學觀念，探索適合教師和學生的教學方法。加強學習，從中學習到了許多對我教學有助的新理念，新方法，同時，上網學習相關的課改教學經驗，積極參與知識點的討論，實踐證明效果較為良好。
二、認真備課。備課，不僅備教材，而且還要備學生。認真鉆研教材，參考大綱和教參，關注新聞，選取典型的熱點案例，在些基礎上還積極與同備課組的同事進行討論交流。能夠做到備課充分，詳寫教案，而后進行教學。
三、上課富有激情，真正體現教師的主體地位與學生的主導作用，把教與學有機結合起來。備課充分還只是教學成功的一半，理論還需與實踐相結合，以學生的掌握程度來檢驗教學的成敗。課堂教學中，能關注到每一位學生學習情況，對于個別開小差、打瞌睡的學生能及時通過各種形式的提醒讓他回到課堂中來。鼓勵學生積極發言，培養他們獨立思考的能力，倡導他們有自己的見解。同時，能夠抓住時機對他們進行思想道德情感教育，教與他們知識和為人處事的道理。
四、課后能及時進行反思，并積極向同事學習。每當上完一節課后，如果學生反應踴躍，那說明我的教學還是比較成功的，學生掌握應該不錯;而如果學生幾乎沒什么氣氛的話，我總會感到郁悶。不管課上得如何，我總會在課后進行反思，反思得與失，深入學生當中了解他們掌握的情況;些許不足之處，又促使我積極向同事學習，去聽他們的課，甚至利用機會到外校聽課。
五、制訂合理的英語學科計劃，備課組成員之間分工合作，要求班主任配合，積極討論對策;對于個別以前不被關注的學習困難生，能夠利用課外時間對他們進行補習。從學生那里得知，我們的努力付出都沒有白費，那一刻突然間明白了許多。
當然，我也清楚作為一名參加工作多年的老教師來說，還有許多挑戰，值得我去反思和學習的地方。在以后的工作當中，我也會積極進取，不斷提高教育教學水平。
英語教學反思與總結英語教學反思萬能篇四
本節課的教學內容是新課標英語教材七年級上冊第四單元“where’s my school bag?”的第一課時。本課時的教學目標是學習有關房間里的物品的詞匯，討論各種物品的位置，培養學生就物品的位置進行問答的能力。本課時的重點是詞匯識記、詞匯運用與重點句型運用；難點是如何在不同的語言環境下正確運用所學句型。
在處理這節課時，我采用了多媒體教學，使用了電子黑板，制作了內容豐富、形式多樣的ppt課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務型教學原則，采用以學生的學、練、測為主線的優化課堂教學模式，使學生在整個學習過程中一直處于一種積極主動的學習狀態，即：師生、生生之間在互動、合作的狀態中達到在學中用和在用中學的境界。
1、教學方法方法靈活多樣，課堂上我通過不同的媒體進行教學，將數字信息技術與課堂教學有機的結合起來。特別是在“let’s play a guessing game”這個環節我設計了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個位置，激發了學生的學習興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內容，并進行了聲音的錄制插入，這都收到了積極的效果。
2、課堂上，充分調動學生的積極性，對于學生的發言，我都及時給予鼓勵表揚，回答不夠好的，繼續讓其他同學發言和評價，在比較中優選好的答案，以達成目標。營造了活躍、和諧的學習氛圍，使學生在輕松、愉快的狀態下獲得了知識，提高了能力。
3、創設合適的語言情境，讓學生在模擬情境中使用所學詞匯、句型，提高了語言運用能力，從而達到了在用中學，學中用的目的；并讓學生展示他們完成任務的成果，給予激勵性評價，培養了學生參與、合作、探究的創新精神。
有些問題沒有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁）等。由于試講條件的限制，各種多媒體設備組合使用還不夠熟練，出現了一些操作方面的問題，如，無線鼠標和投影筆在組合使用時可能互相干擾等。在教案的實施過程中還存在許多不足，有些教學環節處理不夠理想，時間的把握不夠準確，沒有讓學生充分展開討論，當堂的筆頭練習時間有些倉促，這都影響了教學的效果。
在以后的教學中，一定要苦練基本功，在多媒體技術方面要進一步加強學習，不斷完善自己。
英語教學反思與總結英語教學反思萬能篇五
一、認真備課。
備學生、備教材、備方法、備考試：通過相互間的教學交流，不斷地改善教法，努力使自己的教法適合自己的學生，從而使學生獲得有效的學習方法。每次考試命題都能考查學生的語言技能、語言知識、語言交際能力。
從集體備課、導學案的設計、作業的選取、作業的批改、教學反思等都體現了老師們踏踏實實的工作作風。備課確定的必備內容，如：第一單元的口語訓練是和本單元話題有關的對話，作業要求對本單元基礎知識進行考查;第二單元的口語訓練是和本單元有關的一篇短文，這篇短文同時也是為寫作服務的，作業要求是閱讀、完形填空或者選詞填空，和中考接軌;寫作案要求從字—詞—句—段—文入手。備課組內盡可能做到了信息暢通，資源共享，集思廣益，互相合作，充分發揮集體備課的優勢。
二.努力改進課堂教學方法，提高課堂效率。
1、狠抓詞匯量：詞匯量的'多少直接影響到學生的英語水平，所以我們始終把抓詞匯的過關作為學習英語的重點工作來抓。我們按模塊整理英語教材的重點詞匯、重點句子、句型及語法歸類，按單元整理，然后印發給學生，要求學生記憶、理解每一模塊的重點詞匯、詞組及語法，通過抓基礎知識提高學生的閱讀、寫作能力。
2、強化閱讀的訓練：在抓基礎的同時，對閱讀與寫作進行了強化訓練。閱讀訓練：每天堅持讀1篇文章，分題材，每階段重點練會各種題型和題材，教授學生做閱讀理解和完形填空的技巧，讓學生在訓練中體驗做題技巧，從而達到會做題會閱讀的目的。
3、強化寫作訓練：每一個模塊都有一個話題和語法點，根據此話題和語法點給學生準備了寫作導學案，通過導學案對學生進行字—詞—句—段—文的寫作輸入工作，然后布置寫作內容，批改、示范點評，讓學生取長補短，不斷提高寫作水平。
4、強化聽力訓練：充分分利用早自習系統地對學生進行了十五套模擬聽力題的訓練，并集中指導聽了幾套有代表性的綜合聽力應試題，以便使學生熟悉題型，適應語速，靈活把握技巧。課堂上還根據所學內容和話題，設計合適的聽力問題，培養學生聽的能力。
5、學校后一個階段提出了生本課堂，就是把課堂還給學生，學生能自己學會的老師不講，學生能教會學生的老師不講，老師講解的是學生共同出現的問題。這樣的課堂既提高了學習效率，又培養了學生自學和及和他人合作的能力。這個方法很好，但由于剛接觸，難免有點把握不準，不敢大膽的放手給學生，這種方法還需以后繼續摸索學習。杜老師生本課堂做得很好，是我們學校的榜樣。
三.期中、月考進行質量分析并從中找出提升空間：
質量分析的目的是總結好的經驗。每次考試后，都要進行橫向縱向比較，分析考試的得與失，每次都對各題型的得失情況進行詳盡的分析，明白教學的差距在哪，教師本身的教學策略是否需要調整、怎么調整、學生的潛力在哪等，從而找到師生提升的空間，實現整體進步。
總之，八年級英語組教育教學工作任務能圓滿完成得益于學校的正確領導，那么多有經驗的老師的幫助。而且本組人員互相合作，不斷探討科學的教學方法，為學生的進步打下良好的基礎。
英語教學反思與總結英語教學反思萬能篇六
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
英語教學反思與總結英語教學反思萬能篇七
一、做到認真備課，授課。
在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。學生的英語聽、說的潛力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在培養興趣的基礎上訓練學生認真讀單詞的潛力，在持續興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要，學生在學習中會不可避免的出現兩極分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣，為此，我制定了具體的計劃和目標，作業進行分層布置，并且利用業余時間對這部分同學進行有計劃的輔導。
二、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都用心與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
三、認真批改作業。
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，而且做到親自督查每位學生的默寫、背誦課文。
四、在這一學年的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養外，還培養他們自學的潛力，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀潛力，為下年級打下良好的基礎。
經過一個學期的努力，期末考試是一種考驗，但這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
英語教學反思與總結英語教學反思萬能篇八
現代的英語教學大綱要求英語教學的重點放在發展學生的理解能力上，把語音、單詞及語法規則應用到聽、說、讀、寫等交流活動上，課堂教學必須是交際的。其實所謂交際能力簡單地說就是人與人之間運用語言進行信息、思想、情感相互交流的能力，即聽、說、讀、寫言語交際能力。教師在教學中應使用恰當的教具及其它現代化教學資料，通過動作、表情及其它手段來教學生。教師還應為學生創造有利的條件，使他們有機會使用英語，并指導他們與實際生活相適應的環境中學習和運用英語。
一、模擬交際情境
情境表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，學生往往會積極而精心地設計表演內容，而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情境，在課堂上表現出來，亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。
二、創設生活情境
人如果脫離了生活就學不會語言，學漢語如此，學英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學生利用自己喜歡的物品來表演，這樣效果會更好。
三、借助媒體情境
媒體教學生動形象，特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多故事清潔或教學內容還可利用媒體創設情境進行教學，效果特別好。學生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發，既學會了英語，又聽到了故事，學生學習的興趣大增。
通過平時課堂的演練，學生們的語言交際能力得到了很大提高，學習的積極性、自信心也不斷增強，他們學英語、愛英語的熱情也會輻射到課堂外，收到很好的教學效果。英語課堂教學求“活”，求“扎實”，讓我們一起實踐，一起探索，讓孩子們的思維在愉快教育的陽光下自由跳舞吧!好的教學效果。英語課堂教學求“活”，求“扎實”，讓我們一起實踐，一起探索，讓孩子們的思維在愉快教育的陽光下自由跳舞吧!
英語教學反思與總結英語教學反思萬能篇九
外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。
課堂教學中的情意因素包括情意和意志。
情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。
學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。
情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。
學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。
因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。
但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
語言是重要的交際工具。
學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。
英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。
語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。
例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。
學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。
(二)教學理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。
如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。
對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。
教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的.培養。
這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。
因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到:本文由一起去留學編輯整理。
1、建立“以學生為中心”的主體觀。
教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。
追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。
“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。
傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。
這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。
為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。
也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
我們學校地處農村，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學習效果，我從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村初中英語教學中實施素質教育用心探索。
我認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。
因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
1、五分鐘會話。
每堂安排五分鐘左右時間進行會話。
會話內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。
讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。
也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。
在開展會話中，始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既復習舊知識，又開發了學生的智力。
我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發現他們的"閃光點"，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
2、注重語感教學。
加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和學習興趣。
每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。
朗讀不能老是采用"跟我讀"的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。
同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。
經過訓練了沒，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。
3、對話使用，角色表演。
結合課文內容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。
如學到myfamily這課，我發動學生都帶張"合家歡"照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。
⑷運用直觀教具為了進一步激發學生學習興趣。
我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。
利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。
例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。
教師呈現事先準備好的盒子讓學生猜盒子中的物品的形狀提問：isitround 如果是"蘋果"，教師回答"yes,itis。
"以下依次："whatcolorisit canieatit "寓教于樂，引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。
一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學"時態"這個既重點也是難點時。
自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態。
運用”張思中英語教學法”中的記憶方法,注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。
具體方法是：學習┈復習┈再復習。
復習時做到系統性、針對性、綜合性。
采用"滾動式"，擴大語言輸入。
"滾動式"就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。
以造句競賽的方式促進學生學習的積極性,激發他們的競爭意識,效果較好。
教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度。
所以，在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。
"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生擁有學習的能力。
因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。
1、早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。
2、指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。
3、擴大學生課外英語的攝入量。
建議學生收看希望英語等節目,并鼓勵他們多讀一些英語小故事,嘗試去讀一些英文原著。
4、強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。
幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。
5、培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
6、從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。
7、用聯想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。
英語作為一門外語,其重要性已漸漸為學生們所認同。
那么,如何幫助學生真正地掌握這一重要學科,更好地做好英語教學工作,作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦,努力成為一名真正合格的英語教師。
隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。
沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。
可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。
新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。
所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。
我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。
在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。
真正做到聽說先行，讀寫跟上。
光聽說不讀寫，很難收到高效。
只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。
所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。
由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。
事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。
尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。
在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。
在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
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