每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì),它們可以是對(duì)成功的總結(jié),也可以是對(duì)失敗的反思,更可以是對(duì)人生的思考和感悟。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
學(xué)生懲戒是一項(xiàng)重要的管理工作,旨在規(guī)范學(xué)生行為、維護(hù)學(xué)校秩序。為了更好地管理學(xué)生,近日學(xué)校制定了學(xué)生懲戒十條條例,對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行進(jìn)一步明確。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)這十條條例有了更深刻的理解和體會(huì)。
首先,學(xué)生懲戒十條條例著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的教育與關(guān)愛。這使我深感教育是與愛相統(tǒng)一的,只有真正關(guān)心學(xué)生、以身作則,才能對(duì)他們進(jìn)行有效的管理和教育。過去,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),有時(shí)候我會(huì)立即給予嚴(yán)厲的處罰,忽視了培養(yǎng)學(xué)生正義感和責(zé)任意識(shí)的重要性。而現(xiàn)在,我更加注重從學(xué)生的角度出發(fā),傾聽他們的想法、情感和需求,通過引導(dǎo)、啟發(fā)和解釋,讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果,主動(dòng)改正,并在成長(zhǎng)中逐漸形成正確的行為觀念。
其次,學(xué)生懲戒十條條例對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰進(jìn)行了適當(dāng)?shù)呐浔取_@讓我明白到,獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教育的兩個(gè)重要手段,不能只注重罰而忽視獎(jiǎng)。以前我在處理學(xué)生問題時(shí),總是下意識(shí)地去批評(píng)和懲罰他們,而忽略了肯定和鼓勵(lì)他們的積極表現(xiàn)。對(duì)此,我改變了觀念并付諸實(shí)踐,通過及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)以及適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到他們的努力和付出是被看到和認(rèn)可的,從而激發(fā)他們的積極性,更好地發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)。
第三,學(xué)生懲戒十條條例倡導(dǎo)了以德育人的原則。通過條例的規(guī)定,使我認(rèn)識(shí)到道德教育在學(xué)生懲戒中的重要地位。在過去,我主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和知識(shí)水平,忽視了對(duì)他們道德品質(zhì)的培養(yǎng)?,F(xiàn)如今,我更加注重對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)進(jìn)行教育,引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、道德觀與人生觀,使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中具備良好的道德素養(yǎng),成為一個(gè)有情懷、有責(zé)任感的人。
第四,學(xué)生懲戒十條條例要求教師用事實(shí)說話。這引起了我對(duì)以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行懲戒的重視。在之前,我有時(shí)會(huì)在處理學(xué)生問題時(shí)帶有主觀臆斷,導(dǎo)致了懲罰不公和誤傷學(xué)生,以及給學(xué)生造成誤解和反感。通過對(duì)學(xué)生懲戒十條條例的學(xué)習(xí),我明確到只有事實(shí)才具備說服力,只有基于客觀事實(shí)進(jìn)行懲戒才能保證公正與公平,更好地維護(hù)學(xué)生權(quán)益,加強(qiáng)師生之間的信任和溝通。因此,在處理學(xué)生問題時(shí),我會(huì)先收集事實(shí),進(jìn)行客觀判斷,并給予適當(dāng)?shù)膽徒?,確保公正和公平。
最后,學(xué)生懲戒十條條例要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化管理。這使我認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的差異性和個(gè)性化需求的重要性。過去,我在管理學(xué)生時(shí),常常采取一刀切的方式,忽視了學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求。現(xiàn)如今,我注重了解每位學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、家庭背景和個(gè)人困境,并根據(jù)他們的情況制定個(gè)性化的管理方案。對(duì)一些困難學(xué)生,我采取鼓勵(lì)、理解、包容和耐心引導(dǎo)的方式,提供必要的幫助和支持,幫助他們克服困難取得進(jìn)步。
通過對(duì)學(xué)生懲戒十條條例的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會(huì)到教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和責(zé)任的工作。作為教育工作者,我們要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),嚴(yán)格遵守學(xué)校的管理制度,注重教育與關(guān)愛相統(tǒng)一,尊重學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持公正與公平原則,個(gè)別化管理學(xué)生,以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣,才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走向成功的道路,為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
是什么讓懲戒成為公眾非說不可的話題?是什么讓責(zé)罰成為教育的隱痛?又是什么讓懲罰眾說紛紜,莫衷一是?當(dāng)教育被過度關(guān)注時(shí),可能更多給予美好的期許,當(dāng)然也可會(huì)成為眾矢之的,千夫所指。
教育不能沒有懲戒。教育本身應(yīng)含有褒義,“傳道、授業(yè)、解惑”,傳什么道?人文的精神、文明的開化之道;授什么業(yè)?能夠自主立足社會(huì)發(fā)展自我,并且推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基業(yè);解什么惑?世界觀、人生觀、價(jià)值觀不明朗下的困惑。期許教育真、善、美的田園,在這個(gè)田園里,教化成為一種時(shí)尚之風(fēng),熏陶潤(rùn)澤心靈的幼稚。對(duì)于有損真、善、美的個(gè)體,采用懲戒,使其向善美好是必須的。孟子言:“以逸道使民,雖勞不怨;以生道殺人,雖死不怨殺者?!彼詰徒淙『跽蓝P之,懲戒的目的是為了促進(jìn)學(xué)生自覺意識(shí)的增加,而不是進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈中,欲罷不能,老師和學(xué)生成了敵對(duì)的雙方,這失去了教育的意義。
好的教育“悅其神而忘其形?!辈缓玫慕逃皠谄湫味ζ渖??!苯逃旭傇凇皭偵裢巍钡耐鯂?guó)里,懲戒只是鏡花水月,其意境也是那樣的美好。教育行進(jìn)在“勞形乏神”的籠子里,懲戒將湯湯流淌,因?yàn)橹挥袘徒洳拍軌褐茖W(xué)生取得暫時(shí)的投入與成績(jī)。
常言道:“有力吃力,有技吃技,有智吃智。”由“力”向“技”再向“智”,便是“人往高處走”的含義。作為教育應(yīng)當(dāng)定義在智的層面上,什么是“智”的層面?《易經(jīng)》有言:形而上學(xué)謂之道,形而下學(xué)謂之器??鬃右舱f“君子不器”。教育也一樣,不要在小的層面上糾結(jié),要有大的眼界和胸懷,教育不是和個(gè)別暫時(shí)不上進(jìn)的學(xué)生對(duì)著干。孔子有言:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也。《易經(jīng)蒙卦》說:不是教育者主動(dòng)的去苛求,受教育者學(xué)習(xí)的,是受教育者,主動(dòng)向教育者學(xué)習(xí)的,教育者可以再3的告誡受教育者,但是如果受教育者不改的話,那就不要再跟他說了,這樣才是有利于貞正的。就是對(duì)待“頑固”受教育者的態(tài)度,這其中也不含有懲戒的意思。
“天命之謂性,率性之謂道,修道之謂教?!边@是教育的原理?!凹戎讨兴d,又知教之有所廢”,可謂智慧之師?!按髮W(xué)之法,禁于未發(fā)之謂預(yù)”,教育要以預(yù)防為主,不是出現(xiàn)了問題,然后圍追堵截,濫用懲罰?!坝拚呶饭?,智者畏因?!焙玫慕逃俏覀兊钠谠S,更是我們從教者踐行的真諦。
懲戒是一把軟尺子,它的尺度在教育者那里。一個(gè)自身素質(zhì)不高,卻又希望得到“成績(jī)”與榮譽(yù)的老師,會(huì)找出千萬個(gè)理由來逼迫和懲戒學(xué)生,學(xué)生就是他利用的工具,而能讓懲戒披上“有益”的外衣,懲戒的尺度在這里無端的放大,只要學(xué)生不惟命是從,那就肆意濫用。一個(gè)自身素質(zhì)高的老師,總是和顏悅色,他做的是春風(fēng)化雨的教育,對(duì)于懲戒很少用,而且能呵護(hù)幼小的心靈,收放自如。懲戒的尺度在他這里才能真正的體現(xiàn),這也是《大學(xué)》之中“為仁人為能愛人,能惡人”的道理。
一個(gè)老師是正確的,他的懲戒之道就是正確的,一個(gè)老師不正確,他的懲戒道也不正確。
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。從2021年3月1日起,也就是寒假過后的這個(gè)學(xué)期,《規(guī)則》就要正式實(shí)施了。我粗略審讀了一遍,感覺大方向是有了,也說明國(guó)家終于認(rèn)識(shí)到了委屈求全的教育成就不了未來,跪著的教師教不出站著的學(xué)生。就意見稿來看,一線教師要實(shí)施起來還是很有難度的,基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語(yǔ)就是:“我太難了!”
從當(dāng)前的管理制度看,班主任作為管理班級(jí)的第一責(zé)任人,他負(fù)責(zé)與否,和他的班級(jí)紀(jì)律息息相關(guān)。晚上蹲班的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn),班主任都比較少下班的班級(jí),晚上的紀(jì)律都相對(duì)松馳。當(dāng)然,這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的,為什么有行政領(lǐng)導(dǎo)、蹲班老師的情況下學(xué)生還敢講話或做其他的的小動(dòng)作?那就是因?yàn)槎装嗬蠋煂?duì)他們沒有有效的懲戒手段,只能在個(gè)別同學(xué)或班級(jí)比較吵鬧的時(shí)候站在教室門口吼一嗓子:“同學(xué)們靜下來,不要講話了!”有些班級(jí)可能就此靜下來,有些班級(jí)就你吧吼的時(shí)候靜一下,一轉(zhuǎn)身,又吵起來了;有些頑皮一點(diǎn)的,就你吼你的,他說他的,你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著?你沒教這個(gè)班級(jí),你不認(rèn)識(shí)他,他也不懼怕你。瞪他?當(dāng)沒看見;說他?當(dāng)耳邊風(fēng);大聲點(diǎn)?傷了他的自尊心,動(dòng)手拉他?更不敢,一不小心就被定義為打?qū)W生了!還有其他法子嗎?沒有!所以,一般的學(xué)生都不怕蹲班老師,因?yàn)楣懿坏剿瑢?duì)他一點(diǎn)威脅都沒有!
當(dāng)然,班主任也很難,從早上六點(diǎn)多,到下午六點(diǎn),基本上的時(shí)間都在學(xué)校,都在班里了,如果晚上再呆在學(xué)校,就算家里人沒意見,學(xué)生也有意見了,“兩看相不厭”怕是不可能的了!
而且,有很多教育和懲戒措施要學(xué)校配合,只靠班主任,那就是累死也沒效果。一個(gè)學(xué)校的管理人員是否認(rèn)真履職,政教處是否威嚴(yán)有力,也直接反映在學(xué)校紀(jì)律的好壞上。記得2000年冬天的時(shí)候,我在安中讀初三,那時(shí)班里有兩個(gè)男生早讀課不來上學(xué),在操場(chǎng)外面的沙灘上玩,被團(tuán)委鐘書記抓了個(gè)正著,然后抓回來站在教學(xué)樓三樓頂上罰站,大冬天,冒著凜冽的寒風(fēng),站了大半個(gè)小時(shí)。從那時(shí)起,全校肅然,再也沒有同學(xué)敢在校外閑逛游玩;學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣,遵規(guī)守矩,不敢逾越半分。
而現(xiàn)在,感覺個(gè)別行政和班主任的角色對(duì)換了,行政做紅臉,對(duì)違規(guī)的學(xué)生和顏悅色,缺乏威攝力;而班主任做白臉,直接面對(duì)學(xué)生,嚴(yán)格要求,產(chǎn)生矛盾。個(gè)人認(rèn)為,應(yīng)該反過來,學(xué)校行政人員應(yīng)該充當(dāng)白臉,是學(xué)校規(guī)章制度的象征,對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,不和稀泥,學(xué)生就算有意見也不會(huì)有直接的矛盾。而班主任,因?yàn)槊刻於家鎸?duì)學(xué)生,如果因?yàn)閼徒涠寣W(xué)生有意見了,那么學(xué)生就有可能消極對(duì)待班主任所教學(xué)科,甚至和班主任對(duì)著干之類的。所以班主任要對(duì)學(xué)生溫親教育為主,而學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)則要樹立規(guī)則的威嚴(yán)!
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!教育的改革還在路上,唯有精誠(chéng)擔(dān)當(dāng)徐圖之。我也期望有那么一天:師生和諧,無需教鞭!
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
近年來,學(xué)生在校園中的不良行為屢見不鮮,對(duì)此,不少學(xué)校出臺(tái)了一系列的學(xué)生懲戒措施。引用國(guó)家教育部最新發(fā)布的“學(xué)生懲戒十條條例”,本文旨在對(duì)這些懲戒措施進(jìn)行分析和總結(jié),探討學(xué)生懲戒的必要性和有效性。首先,我們需要明確學(xué)校為何要實(shí)行這樣的懲戒措施。其次,本文將詳細(xì)闡述學(xué)生懲戒十條條例的主要內(nèi)容,以及其帶來的負(fù)面影響。最后,筆者將給出自己的見解和建議,以期能夠幫助學(xué)校更好地進(jìn)行學(xué)生懲戒。
首先,學(xué)校實(shí)施學(xué)生懲戒措施的目的,主要是為了維護(hù)良好的教育秩序,提高教育質(zhì)量。在過去的幾年中,一些不良行為表現(xiàn)出了極大困擾,嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序。這些不良行為包括惡意欺凌、消極怠工、違反校規(guī)、作弊等。如果這些行為不加以遏制和懲戒,將會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校乃至社會(huì)的正常秩序。因此,學(xué)校為了維護(hù)良好的教育環(huán)境,確保每位學(xué)生都能夠安心學(xué)習(xí),不得不實(shí)行學(xué)生懲戒措施。
其次,我們需要了解學(xué)生懲戒十條條例的主要內(nèi)容。根據(jù)該條例,學(xué)??梢圆扇〉膽徒浯胧┓譃橐韵聨追N:口頭警告、書面警告、限期改正、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、行為糾正、社區(qū)服務(wù)等。這些措施根據(jù)學(xué)生的具體行為進(jìn)行選擇,并遵循依法、公正、適當(dāng)?shù)脑瓌t。然而,學(xué)生懲戒十條條例所引發(fā)的討論也不少。有人認(rèn)為,學(xué)生在校中接受良好教育的前提下,其不良行為的起因應(yīng)該從學(xué)校內(nèi)外諸多方面綜合考慮,不能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而一棍子打死;與此同時(shí)還有人認(rèn)為,學(xué)生懲戒十條條例在具體操作中,存在模棱兩可、不明確的情況,容易給學(xué)生造成心理傷害。
接下來,我們要看到學(xué)生懲戒十條條例可能帶來的負(fù)面影響。首先,如果學(xué)校在懲戒措施上過于嚴(yán)厲,容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。學(xué)生在受到過嚴(yán)的懲戒后可能會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不滿情緒,進(jìn)而導(dǎo)致情緒的失控和學(xué)習(xí)負(fù)面的影響。其次,在實(shí)施學(xué)生懲戒措施時(shí),學(xué)校應(yīng)該公平、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,但實(shí)際操作中,存在判決標(biāo)準(zhǔn)不一致、主觀判斷偏頗等問題,容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不公正的待遇,進(jìn)而引發(fā)不必要的糾紛和爭(zhēng)議。
最后,筆者給出自己的一些建議。首先,摒棄一味懲戒的思維方式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃秊橹鳎瑧徒錇檩o的原則。學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生遵守校規(guī),引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。其次,在具體實(shí)施學(xué)生懲戒時(shí),要確保公平公正,遵循懲戒與教育相結(jié)合的原則,并對(duì)不同程度的行為違規(guī)采取不同級(jí)別的懲戒,避免過度懲罰的情況發(fā)生。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的行為和價(jià)值觀,減少懲戒對(duì)學(xué)生的心理傷害。
綜上所述,學(xué)生懲戒十條條例的制定和實(shí)施對(duì)于學(xué)校來說具有重要意義,有助于維護(hù)校園秩序,提高教育質(zhì)量。然而,在具體操作中應(yīng)該注意避免一刀切的做法,既要注重學(xué)生的懲戒,又要關(guān)心學(xué)生的心理健康。只有形成科學(xué)合理的學(xué)生懲戒制度,才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用,為學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展提供保障。
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
第一段:引言(約200字)
教師懲戒權(quán)條例是為了維護(hù)學(xué)校秩序、保障學(xué)生健康成長(zhǎng)而制定的重要法規(guī)。近年來,隨著教育環(huán)境的變化和學(xué)生行為問題的增多,對(duì)教師懲戒權(quán)的規(guī)范和落地顯得尤為迫切。教師懲戒權(quán)條例的實(shí)施,既為教師提供了更具針對(duì)性和規(guī)范性的操作指南,又為學(xué)生的行為規(guī)范和法制意識(shí)的形成做出了積極貢獻(xiàn)。
第二段:聚焦教師懲戒權(quán)條例的重要作用(約300字)
教師懲戒權(quán)條例的制定,強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)管理過程中的懲戒權(quán)力,使教師能夠更加有效地管理課堂秩序和學(xué)生行為。條例明確規(guī)定了教師可以采取的處罰措施,例如口頭警告、書面批評(píng)、留校察看等,教師可以根據(jù)情況選擇適當(dāng)?shù)膽徒浞绞?。這一點(diǎn)非常有益于改變一些過去“只會(huì)講課不會(huì)管理”的教師形象,提高學(xué)生的教室紀(jì)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三段:教師懲戒權(quán)條例的實(shí)施需要與其他法規(guī)相互配合(約300字)
教師懲戒權(quán)條例的實(shí)施過程中,需要與其他相關(guān)法規(guī)相互配合,形成合力。例如,要與學(xué)生紀(jì)律管理?xiàng)l例銜接,確保條例的貫徹執(zhí)行。在實(shí)際操作中,教師還應(yīng)清楚了解學(xué)生的權(quán)利和保護(hù)政策,避免出現(xiàn)教師濫用權(quán)力、懲戒過度的情況。同時(shí),教育行政部門也要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),提高教師的管理水平和懲戒能力,確保教師行使懲戒權(quán)的合法性和合理性。
第四段:教師懲戒權(quán)條例的推動(dòng)對(duì)學(xué)校教育改革的意義(約200字)
教師懲戒權(quán)條例的實(shí)施,對(duì)學(xué)校教育改革具有積極的促進(jìn)作用。條例的推動(dòng)將有利于改善學(xué)生行為和紀(jì)律問題,在提高教育質(zhì)量的同時(shí),也能提升學(xué)校的整體形象。教師通過規(guī)范的懲戒方式,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的引導(dǎo)和管理,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則,推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,促進(jìn)教育教學(xué)的綜合提升。
第五段:總結(jié)(約200字)
教師懲戒權(quán)條例的實(shí)施對(duì)于提高教師的管理水平和學(xué)生的行為素質(zhì)起到了重要作用。然而,在實(shí)施過程中仍然面臨一些困境和挑戰(zhàn)。例如,如何做到權(quán)威與尊重的平衡,如何避免給學(xué)生造成傷害等等。因此,我們需要繼續(xù)完善和進(jìn)一步細(xì)化教師懲戒權(quán)條例,不斷推動(dòng)教育改革進(jìn)程,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣,才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
近日,中共中央頒布實(shí)施新修訂的《中國(guó)共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》(以下簡(jiǎn)稱《準(zhǔn)則》)和《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》(以下簡(jiǎn)稱《條例》),并下發(fā)通知,要求黨的各級(jí)組織和黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)并遵照?qǐng)?zhí)行。通過11月24日部機(jī)關(guān)組織的集中學(xué)習(xí)和之后對(duì)照原文逐字逐句的個(gè)人自學(xué),我進(jìn)一步了解了新《準(zhǔn)則》和《條例》修訂背景、目的意義,熟悉了《準(zhǔn)則》、《條例》修訂前后內(nèi)容刪減,增強(qiáng)了廉政意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)的主動(dòng)性和自覺性。在這里,結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。
一、提高思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)踐行《準(zhǔn)則》《條例》的主動(dòng)性和自覺性
新《準(zhǔn)則》和《條例》的頒布,是貫徹黨的和xx屆三中、四中全會(huì)精神的兩項(xiàng)重要基礎(chǔ)性法規(guī),是落實(shí)全面從嚴(yán)治黨的實(shí)踐成果,是深入開展黨風(fēng)廉政和反腐倡廉工作提出的新要求,是對(duì)各級(jí)黨組織和全體黨員干部樹立了一個(gè)看得見、夠得著的高標(biāo)準(zhǔn)?!稖?zhǔn)則》和《條例》,一正一反,相輔相成。《準(zhǔn)則》從宏觀上提出要求,堅(jiān)持正面倡導(dǎo),列出正面清單,重在立德;《條例》從具體上列出負(fù)面清單,清晰明了,重在立規(guī),畫出了黨員領(lǐng)導(dǎo)干部不可碰觸的紅線。我們必須要深刻認(rèn)識(shí)《準(zhǔn)則》和《條例》對(duì)鞏固黨的執(zhí)政地位、全面推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐倡廉工作、密切黨群干群關(guān)系的重要意義,提高思想認(rèn)識(shí),切實(shí)增強(qiáng)法紀(jì)意識(shí)的自覺性和主動(dòng)性。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),深刻理解《準(zhǔn)則》《條例》的內(nèi)涵和要求
在新的歷史時(shí)期,新修訂的《準(zhǔn)則》和《條例》與之前的相比有很多不同之處,需要我們逐字逐句認(rèn)真研讀,才能讀懂讀深讀透,才能模范遵守不犯錯(cuò)誤。新修訂的《準(zhǔn)則》是在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合,在內(nèi)容上進(jìn)行“減法”,把原先與其他法律法規(guī)重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減,在對(duì)象上進(jìn)行“加法”,把適用對(duì)象從黨員領(lǐng)導(dǎo)干部擴(kuò)大到全體黨員。新修訂的《條例》和原先的相比也可以用煥然一新來形容,最突出的就是違法分開,把紀(jì)律挺在前面,注重抓早抓小。在分則中分別對(duì)政治、組織、廉潔、群眾、工作和生活等六大紀(jì)律做了明確的規(guī)定,有利于黨員干部學(xué)懂弄通、學(xué)思踐悟,對(duì)照自己,反省自己,約束自己,達(dá)到學(xué)習(xí)教育目的。
三、嚴(yán)守黨的紀(jì)律,自覺爭(zhēng)做《準(zhǔn)則》《條例》的模范遵守者
作為一名黨員干部,在日常工作生活中一定要帶頭將《準(zhǔn)則》《條例》內(nèi)化于心、外化于行,牢固樹立黨章黨規(guī)黨紀(jì)意識(shí),常修為政之德,常思貪欲之害,常懷律己之心,時(shí)刻用《準(zhǔn)則》《條例》為標(biāo)尺丈量自己,牢筑反腐倡廉的思想防線,克己奉公,廉潔自律,做到守紀(jì)律、講規(guī)矩、知敬畏、存戒懼,在廉潔自律上追求高標(biāo)準(zhǔn),在嚴(yán)守黨紀(jì)上遠(yuǎn)離違紀(jì)紅線,認(rèn)認(rèn)真真做事,踏踏實(shí)實(shí)做人,自覺爭(zhēng)當(dāng)遵守《準(zhǔn)則》《條例》的模范。
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
202-年12月23日,中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,像黑夜里的一道閃電,照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面,可以強(qiáng)烈的感受到國(guó)家對(duì)于教育的重視,尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求:學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),依法制定、完善校規(guī)校紀(jì),明確學(xué)生行為規(guī)范,健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍,也是給了每一位教師一頂緊箍咒;懲戒規(guī)則也是給家長(zhǎng)的一把保護(hù)傘,是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,光耀門楣;每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血:學(xué)有所成,為國(guó)爭(zhēng)光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。
城南小學(xué)副校長(zhǎng):陳嫄
懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來,嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí),盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合,虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督,讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生,也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭(zhēng)取在愛的氛圍中,達(dá)成懲戒的教育效果。
城南小學(xué)德育主任:潘璠
一直以來,隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注,很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象,學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出,很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí),教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法,而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí),我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任,離不開家長(zhǎng)的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要我們共同的努力。
一年級(jí)組:陳璐老師
1月20日,二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(試行)》,進(jìn)行了學(xué)習(xí),雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,很長(zhǎng)一段時(shí)間,學(xué)校和教師非常無助,談管色變,懲戒規(guī)則的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。
1.教育是出自的“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段,它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒,理智處理,把握分寸,不做過激行為,不可造成不可控的后果。
3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行,懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改,教育時(shí)尊重孩子,防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識(shí)教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合,賞識(shí)是陽(yáng)光,可以讓孩子自信而快樂的成長(zhǎng)。懲戒是風(fēng)雨,孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折,從而超越自我。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像把尺,一根標(biāo)桿樹在那里,使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實(shí)際教學(xué)中,教師如何正確使用懲戒權(quán),在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
二年級(jí)組:陳芳老師
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利,給予老師現(xiàn)代版“戒尺”,但其本意是為了育人,而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱,所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行正面管教。對(duì)于習(xí)慣比較差的同學(xué),以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí),這時(shí)教師可以基于平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察用一些相對(duì)“剛猛”的手段懲戒學(xué)生,但也要把握好尺度,在給予孩子懲戒的同時(shí),也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過,以及家長(zhǎng)可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,以達(dá)到更好的育人效果。
三年級(jí)組:宋華超老師
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于"愛"的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
近日,我在學(xué)校參與了一次以“教師懲戒權(quán)條例”為主題的研討會(huì)。通過深入學(xué)習(xí)和思考,我對(duì)教師懲戒權(quán)條例有了更深刻的理解,并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。在此,我將就我對(duì)教師懲戒權(quán)條例的認(rèn)識(shí)和感悟進(jìn)行總結(jié),與大家分享。
首先,教師懲戒權(quán)條例的出臺(tái)是必要的。在學(xué)校中,學(xué)生的行為乖戾和紀(jì)律問題時(shí)有發(fā)生,這嚴(yán)重影響了教育教學(xué)的正常進(jìn)行。而教師懲戒權(quán)條例的出臺(tái),無疑為教師創(chuàng)造了一種對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行及時(shí)制止的機(jī)制,保障了教育教學(xué)的安全和秩序。同時(shí),教師懲戒權(quán)條例也幫助教師明確了自己的權(quán)力和責(zé)任,使其在教育過程中更加自信和有序。
其次,教師懲戒權(quán)條例的實(shí)施要注意方式與方法。懲戒作為一種對(duì)學(xué)生不良行為的處理手段,其目的是引導(dǎo)學(xué)生更好地遵守規(guī)則和紀(jì)律,而非兒戲威逼。教師在行使懲戒權(quán)時(shí),應(yīng)盡量采取合理合法的方式和方法,避免短視的懲罰,不傷及學(xué)生的身心健康。同時(shí),教師們更應(yīng)注重懲戒與獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合,通過獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生的積極性,使其主動(dòng)遵守學(xué)校規(guī)章制度。
第三,教師懲戒權(quán)條例的實(shí)施需要健全完善的監(jiān)督機(jī)制。在教育懲戒過程中,監(jiān)督是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)建立起一套科學(xué)有效的監(jiān)督制度,加強(qiáng)對(duì)教師懲戒權(quán)的引導(dǎo)和監(jiān)督,以確保該權(quán)利的正確行使和學(xué)生權(quán)益的保護(hù)。同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師懲戒權(quán)實(shí)施情況的評(píng)估和反饋,為教師提供改進(jìn)的機(jī)會(huì),確保教育懲戒的科學(xué)性和公正性。
第四,教師懲戒權(quán)條例的實(shí)施需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師作為學(xué)校管理和教育工作的主體,其素質(zhì)和能力對(duì)教育懲戒工作起著至關(guān)重要的作用。因此,教師們應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)自己的教育懲戒能力。只有具備了足夠的知識(shí)和技能,才能合理有效地運(yùn)用教師懲戒權(quán),做到既保護(hù)學(xué)生的權(quán)益,又引導(dǎo)學(xué)生的行為。
最后,教師懲戒權(quán)條例的實(shí)施需要形成全社會(huì)的共識(shí)。教育懲戒工作是一個(gè)全社會(huì)共同關(guān)心的問題,在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)各界人士的共同努力下才能取得良好的效果。因此,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育懲戒工作的宣傳和教育,增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)教育懲戒權(quán)條例的理解和認(rèn)同,形成全民共治、共同負(fù)責(zé)的工作氛圍。
總而言之,教師懲戒權(quán)條例的出臺(tái)和實(shí)施對(duì)于提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。我們作為教師,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和掌握教師懲戒權(quán)條例的相關(guān)知識(shí),提高自身的素質(zhì)和能力,正確行使教師懲戒權(quán),維護(hù)教育教學(xué)的良好秩序。同時(shí),我們也需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師懲戒權(quán)的作用和意義,幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范,共同營(yíng)造和諧宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境,為培養(yǎng)未來的棟梁之才做出積極貢獻(xiàn)。
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
近日,中共中央印發(fā)了《中國(guó)共產(chǎn)黨地方委員會(huì)工作條例》(以下簡(jiǎn)稱《條例》),并發(fā)出通知,要求各地區(qū)各部門認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行?!稐l例》突出問題導(dǎo)向,全面梳理地方黨委工作實(shí)踐中存在的突出問題,與時(shí)俱進(jìn),立規(guī)定矩,有效地破解影響地方黨委領(lǐng)導(dǎo)作用發(fā)揮的制度障礙。
近年來,各地曾出現(xiàn)一種叫“現(xiàn)場(chǎng)辦公”的決策方法,一些地方黨委“一把手”當(dāng)場(chǎng)拍板解決重大的現(xiàn)實(shí)問題。這種方法初看上去似乎非常好,既樹立了領(lǐng)導(dǎo)深入基層,雷厲風(fēng)行的形象,又一下解決了實(shí)際問題??勺屑?xì)一想就覺得不對(duì)頭,因?yàn)榘凑諅鹘y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行決策,不注重征求廣大群眾和專家智囊的意見建議,異想天開,雷聲大雨點(diǎn)小,虎頭蛇尾,讓決策在執(zhí)行中走樣、變形,偏離“航線”“正規(guī)”,結(jié)果事與愿違。
筆者認(rèn)為,《中國(guó)共產(chǎn)黨地方委員會(huì)工作條例》的修訂發(fā)布可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,意義重大。
事實(shí)上,地方黨委工作是推進(jìn)國(guó)家治理的關(guān)鍵一環(huán),是地區(qū)重大事項(xiàng)的“真正決策中心”,必須用好。如果黨委工作一旦失當(dāng),不僅造成地區(qū)資源浪費(fèi),延誤地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,更會(huì)損害國(guó)家及當(dāng)?shù)厝罕姷那猩砝?,使地方黨委的形象受損,威信降低。
《條例》是重塑黨委形象的“明鏡”?!稐l例》修訂可謂正當(dāng)其時(shí),實(shí)事求是,對(duì)地方黨委工作中出現(xiàn)的痼疾“開刀”,對(duì)癥下藥,去偽存真,在“破”“立”結(jié)合之間,不僅給地方黨委提供了規(guī)范性文件的指導(dǎo),立了規(guī)矩,拉起了“紅線”,提供了制度保障,更突出了地方黨委全面從嚴(yán)治黨的政治責(zé)任,讓其在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致。
《條例》是從嚴(yán)治黨治國(guó)的“重器”。地方黨委要樹立“把抓好黨建作為最大的政績(jī)”理念,堅(jiān)持“守土有責(zé),守土盡責(zé)”,緊密聯(lián)系本地方實(shí)際,圍繞貫徹落實(shí)中央決策部署和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,嚴(yán)格按照《條例》規(guī)定的議事和決策程序,涵蓋從集體到個(gè)人、從指導(dǎo)到規(guī)范、從激勵(lì)到約束的黨的建設(shè)制度體系,著力在選干部、配班子、強(qiáng)組織、聚人才和謀劃地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面做決策,創(chuàng)造性開展工作,在落實(shí)依法依規(guī)全面治黨中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用。
《條例》是提升運(yùn)行效率“法寶”。保障地方黨委領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步健全集體職責(zé)分工,力促地方黨委提升整體運(yùn)行效率的制度必然。而此次新版《條例》首次在“職責(zé)”一章中對(duì)專職副書記的崗位職責(zé)進(jìn)行了具體規(guī)定,即主要協(xié)助書記抓黨的建設(shè)工作,同時(shí)可以根據(jù)需要協(xié)調(diào)和負(fù)責(zé)其他方面工作。這樣一來,對(duì)專職副書記職責(zé)做出明確的規(guī)定,不僅可以讓黨委分工更加科學(xué)化,還有助于提高地方黨委的整體運(yùn)行效率。
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
1月20日,二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(試行)》,進(jìn)行了學(xué)習(xí),雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,很長(zhǎng)一段時(shí)間,學(xué)校和教師非常無助,談管色變,懲戒規(guī)則的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。
1.教育是出自的“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段,它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒,理智處理,把握分寸,不做過激行為,不可造成不可控的后果。
3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行,懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改,教育時(shí)尊重孩子,防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識(shí)教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合,賞識(shí)是陽(yáng)光,可以讓孩子自信而快樂的成長(zhǎng)。懲戒是風(fēng)雨,孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折,從而超越自我。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像把尺,一根標(biāo)桿樹在那里,使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實(shí)際教學(xué)中,教師如何正確使用懲戒權(quán),在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
陽(yáng)光小學(xué)是一所注重孩子全面發(fā)展的學(xué)校,為了維護(hù)良好的校園秩序,保障學(xué)生權(quán)益,學(xué)校制定了一套可行的懲戒條例。近期,我作為一名學(xué)生,親身體會(huì)到了陽(yáng)光小學(xué)懲戒條例的重要性和積極影響。通過這段時(shí)間的經(jīng)歷和反思,我深深感悟到,陽(yáng)光小學(xué)的懲戒條例確實(shí)在保護(hù)學(xué)生權(quán)益的同時(shí),也能夠鍛煉我們的自律和品行,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
首先,陽(yáng)光小學(xué)的懲戒條例能夠幫助學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范。在過去,由于沒有嚴(yán)格規(guī)定,學(xué)生們常常為了一點(diǎn)小事而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)和糾紛。有的同學(xué)甚至懶惰敷衍課堂任務(wù)。而現(xiàn)在,學(xué)校通過懲戒條例明確了學(xué)生在校園內(nèi)不得做的事情,并設(shè)立了相應(yīng)的處罰措施。這使得學(xué)生們能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,從而約束自己的行為,培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。
其次,陽(yáng)光小學(xué)的懲戒條例能夠改變學(xué)生的態(tài)度和情緒。學(xué)生在上課時(shí)如果玩手機(jī)、打鬧,或是在校園內(nèi)打架斗毆等行為都會(huì)受到相應(yīng)的懲戒。這樣的制度讓學(xué)生們意識(shí)到自己的行為對(duì)他人和自己都有傷害,從而引起他們的反省。同時(shí),學(xué)校懲戒條例還注重了心理輔導(dǎo),如果學(xué)生的行為出現(xiàn)問題,學(xué)校會(huì)組織心理老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)生解決問題,調(diào)整心態(tài)。這種關(guān)懷和幫助讓學(xué)生們體會(huì)到更多關(guān)懷,反思自己的錯(cuò)誤行為,從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
再次,陽(yáng)光小學(xué)的懲戒條例還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校建立了良好的學(xué)習(xí)氛圍,班級(jí)中充滿了協(xié)作和互助的氛圍。懲罰的措施不僅僅局限在糾正不良行為,也包括了補(bǔ)課、考試成績(jī)的扣分等懲罰。這樣的制度激發(fā)了學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己努力學(xué)習(xí)的重要性。在班級(jí)活動(dòng)中,學(xué)生成績(jī)的差異逐漸消失,大家都能夠愉快地共同學(xué)習(xí),取得顯著的進(jìn)步。
最后,陽(yáng)光小學(xué)懲戒條例的執(zhí)行還產(chǎn)生了積極的社會(huì)效果。學(xué)校的規(guī)定雖然只是在校內(nèi)執(zhí)行,但是它培養(yǎng)了學(xué)生們的紀(jì)律意識(shí)和法治意識(shí)。學(xué)生們?cè)谛?nèi)遵守紀(jì)律的同時(shí),也能夠通過校外積極參與社區(qū)服務(wù)、義工活動(dòng)等,將良好的行為自覺推廣到社會(huì)中。這種良好的社會(huì)風(fēng)氣,無疑會(huì)影響到更多的人,塑造更多的優(yōu)秀公民。
總之,陽(yáng)光小學(xué)的懲戒條例在我個(gè)人的心中留下了極其深刻的印象。它不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范,改變學(xué)生的態(tài)度和情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還能產(chǎn)生積極的社會(huì)效果。通過這段時(shí)間的體會(huì),我明白了陽(yáng)光小學(xué)懲戒條例的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生正確行為,提高學(xué)生的自律能力,同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)到紀(jì)律對(duì)一個(gè)集體的重要性。堅(jiān)守紀(jì)律,遵守規(guī)則,不僅是我作為一名陽(yáng)光小學(xué)的學(xué)生的責(zé)任和義務(wù),更是對(duì)自己未來發(fā)展的一種保障。我將繼續(xù)努力,做一個(gè)守紀(jì)律、樂觀向上的陽(yáng)光小學(xué)生。
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
近年來,教育界不斷探索和完善管理辦法,力求提高教師在學(xué)生教育中的管理能力。而教師懲戒權(quán)條例的出臺(tái),則進(jìn)一步規(guī)范了教師的行為準(zhǔn)則,賦予了教師在學(xué)生管理中的更多權(quán)限。作為一名教師,我深切體會(huì)到教師懲戒權(quán)條例帶來的影響和啟示。本文將從制定教師懲戒權(quán)條例的必要性、教師的權(quán)力和責(zé)任、條例實(shí)施中的反思、提高教師管理能力、教師與家長(zhǎng)配合等五個(gè)方面,談?wù)勎覍?duì)教師懲戒權(quán)條例的心得體會(huì)。
首先,制定教師懲戒權(quán)條例是必要的。教師是教育工作的主體,在學(xué)生管理領(lǐng)域應(yīng)具備相應(yīng)的懲戒權(quán)。教師懲戒權(quán)條例的出臺(tái),首先能夠規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則,明確教師的職責(zé)與義務(wù),使其行為更加合理合法。其次,該條例能夠保護(hù)教師的合法權(quán)益,確保他們?cè)诮虒W(xué)中能夠合理行使權(quán)力,維護(hù)正常的教學(xué)秩序。此外,教師懲戒權(quán)條例的制定也為學(xué)校管理提供了依據(jù)和支持,加強(qiáng)了學(xué)校的紀(jì)律建設(shè)。因此,制定教師懲戒權(quán)條例是十分必要的。
然而,教師懲戒權(quán)條例的出臺(tái)也對(duì)教師的權(quán)力和責(zé)任提出了更高的要求。教師是學(xué)生的引路人,他們不僅需要有良好的教學(xué)能力,還要具備高尚的道德品質(zhì)。教師懲戒權(quán)條例要求教師在行使懲戒權(quán)的過程中,要堅(jiān)持公正、公平、公開的原則,不能濫用權(quán)力。同時(shí),懲戒過程中要用言辭溫和、態(tài)度親切,讓學(xué)生明白受到懲罰的目的是為了教育而非傷害。教師應(yīng)該時(shí)刻以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,用真誠(chéng)和耐心去引導(dǎo)他們。因此,教師懲戒權(quán)條例的出臺(tái),對(duì)于提高教師責(zé)任感和權(quán)力掌控能力具有重要意義。
然而,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中,也存在一些問題和反思。一方面,一些教師在行使懲戒權(quán)時(shí),不夠理性,容易情緒化,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的傷害。即使是合法合理的懲戒措施也應(yīng)適度為宜,不能過分嚴(yán)厲,否則將產(chǎn)生逆效果。另一方面,一些教師對(duì)于教師懲戒權(quán)條例的掌握還不夠深入,缺乏相關(guān)的教育輔導(dǎo)知識(shí),大多依賴經(jīng)驗(yàn)和直覺去處理問題,這使得條例的實(shí)施效果不盡如人意。因此,教師應(yīng)該加強(qiáng)自身教育素養(yǎng),增強(qiáng)與學(xué)生的溝通能力,做到知識(shí)面廣博、分享經(jīng)驗(yàn),并不斷完善自己的懲戒措施。
提高教師管理能力需要教師在平時(shí)教育工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)等相關(guān)課程,了解和掌握更多的教育知識(shí)和管理技巧,優(yōu)化自己的教學(xué)方法。同時(shí),教師應(yīng)該主動(dòng)參與學(xué)校組織的教學(xué)培訓(xùn)和研討活動(dòng),向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),交流教育心得。此外,在實(shí)踐中,教師還要不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),提升自己的管理能力,做到因材施教,針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的管理方式。
最后,教師與家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要。家庭是學(xué)生的第一課堂,在教育中起著重要的作用。教師懲戒權(quán)條例的實(shí)施,需要與家長(zhǎng)形成合力。家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校教師的工作,在家庭中引導(dǎo)孩子樹立正確的行為觀念和價(jià)值觀,并時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)。家校之間的密切配合,將使得教育工作更加高效、有力。
總之,教師懲戒權(quán)條例的出臺(tái)在一定程度上規(guī)范了教師的行為準(zhǔn)則,提高了教師在學(xué)生管理中的權(quán)力和責(zé)任。教師應(yīng)該時(shí)刻保持良好的教育態(tài)度,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。同時(shí),教師應(yīng)該加強(qiáng)自身教育素養(yǎng),不斷提高管理能力,與家長(zhǎng)形成合力,共同努力為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。只有這樣,才能更好地實(shí)施教師懲戒權(quán)條例,更好地教育學(xué)生。
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
這份由教育部保駕護(hù)航的征求意見稿,終于落實(shí)了廣大教師與家長(zhǎng)期盼已久的心愿——為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育,必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師,必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。
成就孩子最好的方式,必然是家長(zhǎng)不護(hù)短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發(fā)力!
在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子。
一個(gè)媽媽發(fā)帖求助,思想?yún)R報(bào)范文說老師不管她孩子了,該怎么辦?原來,她孩子學(xué)習(xí)一向不自覺,成績(jī)不好,老師為了幫孩子提高成績(jī)花了很多心思。上周,老師因?yàn)楹⒆記]做作業(yè),讓他留下來補(bǔ)做。家里的老人知道了,直接跑去學(xué)校鬧了一場(chǎng),罵得老師都哭了。這下好了,老師也不管孩子了,急壞了他媽媽。
帖子下有網(wǎng)友評(píng)論:
“老師心里都有陰影了,真是逼著老師不管?!?“這得多傷心啊!任何一個(gè)老師都不敢管了?!贝_實(shí),家長(zhǎng)的無理取鬧,有可能逼得老師不管孩子。
每個(gè)老師的初心都是為了孩子好,給他們上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課等等,都盡可能發(fā)現(xiàn)孩子沒學(xué)好的地方,幫他們鞏固。老師不僅是孩子學(xué)習(xí)上的良師,更是孩子生活中的守護(hù)者,噓寒問暖,規(guī)范行為,德育教導(dǎo),樣樣到位。
然而,現(xiàn)在的老師卻被逼得一再對(duì)孩子讓步。打比方說,有學(xué)生推倒了另一個(gè)學(xué)生,老師該怎么做?從前的老師想都不用想,直接批評(píng),讓孩子知道推人是不對(duì)的。
現(xiàn)在的老師,卻是三思而不能行。
管吧,又怕傷了孩子的自尊心,回去找家長(zhǎng)告狀。不管吧,萬一孩子下次在馬路橫沖直撞,危及生命怎么辦?對(duì)孩子的不斷讓步,正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開脫,那最終受害的只會(huì)是孩子。如果家長(zhǎng)舍不得管孩子,學(xué)校不敢管孩子,最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會(huì)的最后一道防線就是教育,千萬不要輕易向孩子讓步。
前段時(shí)間,一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做,小孩竟然回答:“我看電視上孕婦摔倒會(huì)流產(chǎn),所以我想看看她會(huì)不會(huì)流產(chǎn)?!倍嗝纯膳?
正因?yàn)闆]人管好孩子,孩子越來越任性,想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規(guī)則、道德、法律意識(shí),對(duì)于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。憑著“好玩”二字,差點(diǎn)害死了兩條生命,這就是縱容孩子的代價(jià)。不管是在家庭教育中,還是在學(xué)校教育中,教育都不應(yīng)縱容,不能自由散漫。
事實(shí)上,如果孩子遇到這樣的老師,那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個(gè)相當(dāng)綿軟的老師,她對(duì)學(xué)生很好,經(jīng)常買禮物送給學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生沒做作業(yè),或者違反紀(jì)律,她本想好好批評(píng),結(jié)果學(xué)生一撒嬌她就訓(xùn)不下去了。年底的時(shí)候,學(xué)校對(duì)這個(gè)老師做了停職處理,讓她回家反思。
原因是她班里的學(xué)生闖禍太多,已經(jīng)有5名學(xué)生被記過,甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說,老師手中有戒尺,講臺(tái)上有教鞭,才能教好孩子。
教育應(yīng)該是嚴(yán)肅的,甚至,應(yīng)該是嚴(yán)格的。不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)落后寬容,他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),一點(diǎn)點(diǎn)把成績(jī)提上來。不對(duì)孩子的違紀(jì)犯規(guī)寬容,只有從小規(guī)范了孩子的行為,他們以后才不會(huì)犯更大的錯(cuò),闖更大的禍。
教育最可悲的現(xiàn)象:孩子無法無天,老師不敢管,家長(zhǎng)舍不得管,將來社會(huì)管!
校園之外沒有溫室,長(zhǎng)大之后沒有兒戲?,F(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”,家長(zhǎng)舍不得打,舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子,只會(huì)變成溫室里的花朵,缺乏對(duì)世界的認(rèn)知,缺乏對(duì)他人的理解,缺乏到達(dá)目標(biāo)的堅(jiān)持,缺乏對(duì)抗挫折的能力。
我們沒有控制、抑制和約束好孩子,一味以愛的名義對(duì)他們讓步,這樣的教育是不對(duì)的。
這樣的孩子,是不會(huì)有前途的。
從教多年,我至今記得一位家長(zhǎng)是如何配合老師的。
她最初很不滿我的嚴(yán)格,因?yàn)樗畠好看位丶液蠖急г梗f老師今天又罰她了。于是,她直接找到了我。我向她解釋,她的女兒丟三落四,有時(shí)忘了帶作業(yè),有時(shí)忘了帶課本。我說:要是現(xiàn)在慣著孩子,她將來工作了,丟了公司的機(jī)密文件,誰(shuí)來負(fù)責(zé)呢?家長(zhǎng)沉默了很久,終于答應(yīng)配合我一起糾正孩子。
在學(xué)校,若她女兒再次忘帶作業(yè)課本,那我就罰她坐一天“飛機(jī)位”。在家里,她每天都提醒女兒清點(diǎn)作業(yè)課本,第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的,她女兒再也不會(huì)忘帶東西,在學(xué)習(xí)上也變得更加細(xì)心。
好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞?,把孩子引向更好的路。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子,但家長(zhǎng)也要配合,才能更好地教育孩子。
孩子不愛學(xué)習(xí),我們不能慣著他,一定要弄清楚原因,然后引導(dǎo)他們重新愛上學(xué)習(xí)。現(xiàn)在還不好好學(xué)習(xí),以后就來不及了。孩子經(jīng)常闖禍,我們不能不當(dāng)一回事,該批評(píng)就批評(píng),該懲罰就懲罰,一定要讓孩子知錯(cuò)就改。
孩子在12歲之前的'成長(zhǎng)十分關(guān)鍵,不要等到孩子變“壞”才補(bǔ)救,那只會(huì)讓你后悔莫及。正如劉濤所言:對(duì)孩子不能一味遷就,必須要有一個(gè)管得住他的人。老師不怕狠心,老師也希望成為那個(gè)管得住孩子的人,但千萬別讓老師寒心。
沒有哪個(gè)孩子一生下來就無法無天,每個(gè)“熊”孩子的背后,都站著溺愛的家長(zhǎng)。教育除了愛,更不可缺少的是管教,或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師,正是傳統(tǒng)意義上的好老師。
那時(shí)候大家才明白,原來管你最嚴(yán)的老師,愛你最深。愛的教育,不是萬能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無心向?qū)W的學(xué)生,單純用愛去感化,只會(huì)顯得教育蒼白無力。
唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量,孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò),知道什么該做,什么不該做。著名教育家馬卡連柯說:“沒有懲罰的教育是不完整的教育?!?/p>
只有懲罰,才能讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步;只有懲罰,才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰,才能營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。
愛和懲罰,是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從春秋時(shí)期的孔子開始,懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰,沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長(zhǎng)都能明白:若把縱容孩子視為珍寶,那么,老師其實(shí)不愛孩子。老師的愛,必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對(duì)于教育的信念,從來不曾改變。老師的良苦用心,全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。
懲戒條例學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
陽(yáng)光小學(xué)是一所注重學(xué)生素質(zhì)教育和全面發(fā)展的學(xué)校。為了更好地規(guī)范學(xué)生的行為,提高教學(xué)質(zhì)量,陽(yáng)光小學(xué)制定了一套嚴(yán)格的懲戒條例。我作為一名學(xué)生,在執(zhí)行這些規(guī)章制度的過程中有了一些深刻的心得體會(huì)。
第二段:嚴(yán)明紀(jì)律,構(gòu)建和諧
陽(yáng)光小學(xué)的懲戒條例本著嚴(yán)明紀(jì)律、疏導(dǎo)情緒的原則,通過一系列的行為規(guī)范和獎(jiǎng)懲措施,讓學(xué)生明確自己的行為邊界,促使學(xué)生在和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行這些條例之后,學(xué)生之間的相互尊重和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提高,整個(gè)班集體的凝聚力和向心力增強(qiáng)。同時(shí),學(xué)生也更加注重自我約束,遵守學(xué)校規(guī)定,使得學(xué)校形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第三段:公正治理,營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)
陽(yáng)光小學(xué)的懲戒條例貫徹了公正治理的原則,為每位學(xué)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。無論是在考試成績(jī)上還是在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正而平等的評(píng)價(jià),不允許有任何形式的作弊和舞弊行為。這使得堅(jiān)持努力的學(xué)生能夠獲得應(yīng)有的榮譽(yù),并且不會(huì)感覺到不公平。同樣,對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,學(xué)校也有相應(yīng)的懲戒措施,但同時(shí)也提供了改過自新的機(jī)會(huì),讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性并且能夠從中汲取教訓(xùn)。公正治理的原則不僅促進(jìn)了學(xué)生間的平等競(jìng)爭(zhēng),也培養(yǎng)了學(xué)生們的正義感和責(zé)任感。
第四段:引導(dǎo)教育,倡導(dǎo)積極向上
陽(yáng)光小學(xué)的懲戒條例不僅針對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行了處罰,更重要的是通過引導(dǎo)教育的方式,幫助學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。在遭受懲罰的過程中,學(xué)生們經(jīng)常需要反思自己的錯(cuò)誤,思考為什么犯錯(cuò)以及應(yīng)該如何改正。同時(shí),老師也會(huì)給出合理的建議和幫助,引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守規(guī)定,在自身成長(zhǎng)的道路上保持積極向上的態(tài)度。這種引導(dǎo)教育不只是為了解決短期問題,更是為了幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀,使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中具備自我反省和自我調(diào)節(jié)的能力。
第五段:結(jié)語(yǔ)
總的來說,陽(yáng)光小學(xué)懲戒條例為學(xué)生們提供了一種規(guī)范與激勵(lì)并行的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過嚴(yán)明紀(jì)律、公正治理、引導(dǎo)教育等一系列措施,學(xué)校在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí),也幫助學(xué)生們培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)和自我約束能力。作為學(xué)生,我們要時(shí)刻遵守學(xué)校的規(guī)定,自覺約束自己的行為,以積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。只有如此,才能真正發(fā)揮出陽(yáng)光小學(xué)懲戒條例制度的作用,為我們個(gè)人的成長(zhǎng)和全體師生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。