在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
幼兒傾聽講座心得體會篇一
在快速發展的時代，人們對于知識的需求變得越來越迫切。為了滿足大眾獲取知識的需求，各種形式的專家講座應運而生。這些講座不僅能夠滿足人們的求知欲，還可以幫助他們更好地認識自己、改善自己。最近，我有幸參加了一場關于心理學的專家講座，不僅享受到了專家的幽默風趣，也學到了許多有關人性和情感的知識。在這篇文章中，我將分享我參加這場講座的心得體會。
首先，專家講座給我帶來了思想的啟迪。在講座開始之前，專家以“認識自己，認識他人”為主題，引發了我的思考。他指出我們的行為和情緒往往是由于我們內心的需求和信念所驅動的。通過傾聽這個話題，我開始思考自己的行為背后的真正動機，以及與他人之間的相處方式。我深刻認識到了溝通的重要性和理解他人的價值。
其次，專家講座也幫助我更好地認識了自己的個性和情感。在講座的過程中，專家詳細解釋了不同的人格類型和情緒反應。他通過具體的案例和故事，向我們展示了不同類型的人是如何看待世界和與他人互動的。我發現自己更傾向于內向和思考型的個性，這使我更加理解了為什么我在面對人際關系時會感到困惑和焦慮。通過對自己個性的認識，我能更好地理解自己，并找到處理情感的途徑。
第三，專家講座幫助我學習了一些控制情緒和管理壓力的技巧。專家強調情緒管理的重要性，以及如何通過引導自己的思維方式來改變我們的情緒反應。他向我們介紹了一些減壓的技巧，例如深呼吸和冥想，這些技巧可以幫助我們更好地放松自己。同時，他還鼓勵我們通過積極的思維方式來看待問題，以減少壓力和負面情緒的影響。這些技巧對我來說非常實用，幫助我更好地管理情緒和應對日常生活中的壓力。
第四，專家講座也提醒了我溝通的重要性。專家講述了一些溝通技巧，例如傾聽、表達和非語言交流。他強調了傾聽的重要性，指出我們應該學會關注并理解他人的觀點和感受。這使我深思自己在與他人交流時是否過于自我中心，是否常常忽略他人的意見。通過這場講座，我明白了有效溝通的價值，并下定決心在日常生活中更加努力地去傾聽和理解他人。
最后，參加這場講座是一次非常有意義的經歷。我不僅在知識上有所收獲，還得到了對心理學的新理解。通過這場講座，我學到了處理情感和人際關系的寶貴技巧，這對我個人的成長和發展有著重要的意義。在未來，我希望能夠把這些知識應用到實踐中，提升自己的情商和人際關系能力。
通過這場專家講座，我深深認識到了傾聽和學習的重要性。作為一個永遠在成長的人，我相信不斷地學習是我們與時俱進的必然選擇。參加專家講座，是一種增長見識、拓寬思路的絕佳方式。我希望以后還有更多的機會能夠參加這樣的講座，不斷豐富自己的知識儲備，提升自己的人生素養。
幼兒傾聽講座心得體會篇二
在20xx年我讀的書單里，最觸動我心靈的是李政濤教授寫的《傾聽著的教育》一書。20xx年暑假，我有幸在我之前任教的學校聆聽這位教授的報告，后來在學校組織的學習中又學習了他關于小組合作方面的論文。從他的言談舉止中，我能感受到謙虛謹慎的學者風范，從他的論文中，我能感受到他對學術研究的深刻和細致態度。而讀他的這本書，是源于讀了佐藤學的《教師的挑戰》和《靜悄悄的革命》。佐藤學在他的這兩本書中談到了培養教師和學生傾聽能力的重要性，但怎樣才能提高師生的傾聽能力呢？我在他的書中沒能找到切合我實際的操作方法。趁著雙十一，我在淘寶上搜索“傾聽”，想找找有哪些書可以買，搜到了這本書。雖然這本書雙十一沒有搞活動，定價也有些貴，但看到作者是李政濤，就毅然下了訂單。果然，這本書給我的不僅僅是受益匪淺，而是喚醒與震撼。
在書的序言里，他談到在他上研究生期間，能師從葉瀾教授就源于葉瀾教授對他的傾聽。他提到葉老師有一個記錄習慣：在任何一個場合，只要有人發言，她總會記個不停。她始終以一種專注的姿態對待每個人的言說，不是表演和作秀，而是來自內心的自發和自覺。讀到這里，我想到了我自己在聽別人發言時，聽到不喜歡的或膚淺的言論會面露難色。這是多么不會傾聽的表現啊！佐藤學在他的書中也談到從異質那里學習的能力是一個人學習能力好壞的最好體現。有人說我是一個愛學習和會學習的人，以前我也自以為是這樣，但隨著我讀得書越多，見得人越多，我越覺得自己的學習力低下。我崇尚終身學習理念，但怎樣才是終身學習？這本書的第一章第二篇文章“終身教育，終生傾聽”點醒了我。
在這篇文章里，作者談到他曾有幸和一位成果頗豐、學術造詣很高的學者同桌吃飯、同臺亮相，作者觀察到這位老先生對年輕人的態度是幾乎只對贊同之言、贊美之聲和恭維之語有所反應或呼應，除此之外，就是“靜默中的莊嚴”和“不屑中的漠然”了。李正濤在文章中表達出十分尊重這位學者的學術造詣，本想心向往之，但與他的隔膜與疏遠卻油然而生。
“對于老者、長者和高者，是否有發自內心的尊重，不僅在于其年齡、地位，也不僅在于他的職業成就，還在于他在高齡和高位之際，是否還有主動傾聽后輩的意識、能力和習慣，是否還能容納與自己長年累月形成的根深蒂固的視角和眼光不同的聲音。”
“這或許也是衡量一個人是否具有終身教育和終身學習能力的重要標尺。這里的終身教育不是面向他人的教育，而是面向自我的教育。阻礙人的自我終身教育的障礙，常常在于自我堵塞、自我關閉了傾聽的渠道。”
以上這兩段話都來自文章，我太喜歡這兩段話了，反復讀了很多次，每讀一次，我就反省一次。在日常的人際交往中，每個人身上都有自己的優點，而我，卻常常因為不喜歡一個人的某些方面而不愿去聽他們說話，不愿去和他們交往，這是多么的自我封閉啊！記得我從高中到大學時的座右銘是孔子的“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”那時的我在學校里，面對學識淵博的老師和“高手”云集的同伴，我謙虛的甚至有些自卑。我不停地讀書，向老師請教，向同伴學習，直至工作。工作后，面對形形色色的同事和良莠不齊的學生，每天忙于教學和應付不同的人際交往，靜下心來思考和讀書的時間少了，盲從和放縱自己的時候多了，整個人不知不覺中變得煩躁和消沉。彷徨與無奈之后，我又鉆進書本以求安慰。確實，讀書讓我成長了不少，我更加堅信“終身學習”理念的正確性。在讀這篇文章之前，我對“終身學習”的理解就是不斷從書中學習自己喜歡的東西和能用到的東西，但讀了這本書后，我發現，終身學習并不是終身只學習自己喜歡的和自己認為能用到的，而是一種態度、一種品質。具體在實際的學習中，要先從學會傾聽不同的見解，甚至是與自己的經驗和學識相違背的見解開始。
有一句俗語說得很好：人最難戰勝的是自己。要想打開自己的耳朵，需要自我否定的勇氣和心胸。在這篇文章中，作者提到了一個故事，說得是西方有一個武士，幾年都不舍得脫下國王賞賜給他的金盔甲，直到他兒子忍不住提出要求要看一看爸爸的真容。但是，這位武士無法取下盔甲，直到在一位法師的指點下經歷三個城堡：沉默之堡、知識之堡和勇氣之堡。沉默之堡象征著要靜下來聆聽自己；知識之堡意味著學會放下已有的經驗，突破既定的框框；勇氣之堡代表著喚醒真正的力量，戰勝生命中的各種恐懼。這三大城堡其實就是讓這位武士真正放下已有的榮譽，戰勝失去榮譽的恐懼，喚醒自己內心最真實的力量，重新開始新的生活。
人人都可能成為穿盔甲的武士，這盔甲是自己多年來努力換來的各種光環。有可能是學歷、經驗、資歷、年齡、地位、財富、各種證書等等。光環越多，盔甲就越厚，就越不想取下來。因為一旦取下來，就有可能讓別人質疑你、小瞧你，甚至傷害你。但如果不取下來，你就無法用最真實的姿態去面對周圍的人和事，無法解放自己的耳朵，無法給對方敞開心扉和你溝通的勇氣。
“在我看來，卸下盔甲的鑰匙，就是傾聽，三個城堡的實質都是傾聽之堡：在沉默之堡中，傾聽自我的聲音，尋找最真實的聲音；在知識之堡中，傾聽與己不同的聲音，包括非議的聲音、質疑的聲音，甚至斥責的聲音，讓他者的聲音豐富和充實自己的聲音；在勇氣之堡中，直面自己的生命，傾聽生命的憂慮與恐懼之聲，包括年長者常有的被后輩超越和忽略的恐懼，位高權重者、榮譽等身者常見的對權利旁落、名譽喪失，以致被冷落、被排斥、被打入冷宮的恐懼……用傾聽，發現他們，捕捉它們，進而壓倒和催伏它們……”
“這樣以傾聽為底蘊和根基的生命，就是能夠不斷除卻盔甲的生命，因而就是在終生自我教育中持續蛻變和發展的生命。”
以上兩段文字是我又忍不住從文章中摘抄的，說得太好了。我讀了很多遍，但現在讀來，還是有一種溫暖、貼心與被理解的感覺。
要想成為一名好教師，我們先要卸下“盔甲”，耐心傾聽學生的聲音與需求。作為一名成年人，我們更應該卸下“盔甲”，虛心聆聽周圍人的不同聲音。
歸根到底，終身學習就是終身傾聽，姿態與心態的改變是第一步。
幼兒傾聽講座心得體會篇三
近日，我有幸參加了一場由著名醫學專家主講的講座，主題是關于心臟疾病的預防和治療。作為一個對健康問題十分關注的人，我迫切希望能夠了解更多關于心臟疾病的知識，并掌握一些自我保健的方法。這次講座的目的是為我們普及心臟疾病的一些基本知識，讓我們了解如何預防心臟疾病的發生，并如何更好地治療和管理自身的心臟健康。
第二段：主要內容，介紹講座的主要內容和亮點
這次講座的主講人是一位在心臟領域具有豐富經驗和專業知識的醫生。他首先介紹了心臟疾病的各類類型以及常見的癥狀，讓我們對心臟疾病形成了一個比較全面的認識。接著，他詳細闡述了預防心臟疾病的重要性，從飲食、運動以及生活方式等多個方面，為我們提供了一些建議和方法。最后，他重點介紹了心臟疾病的治療和管理，包括藥物治療、手術治療和康復方案等，使我們了解了不同治療方法的適應范圍和效果。
第三段：收獲與體會，分享講座帶給自己的啟發和感受
通過這次講座，我對心臟疾病有了更加深入的了解。以前，我對心臟疾病的認知只停留在表面，知道它很危險，但卻不知道如何去預防和治療。而現在，我明白了采取積極的生活方式和正確的飲食習慣對于預防心臟疾病的重要性。我也知道了，如果不幸得了心臟疾病，及早接受治療和管理，可以使病情得到有效的控制和改善。此外，我還了解到了心臟康復的重要性，通過康復計劃可以幫助心臟病患者恢復體力和心理健康。
第四段：行動與計劃，將所學知識應用于實際
這次講座讓我看到了自己在生活和健康方面的不足，也提醒我要時刻關注自身的心臟健康。在飲食方面，我決定減少高鹽、高脂肪和高糖類食物的攝入，增加新鮮水果和蔬菜的比例。另外，我還計劃每周進行至少三次有氧運動，如散步、跑步或游泳等，以提高心臟的耐力和健康水平。在日常生活中，我將避免長時間的久坐，適時站起來活動一下身體，并保持足夠的睡眠和精神狀態良好。
第五段：總結，強調對健康問題的重視
這次講座讓我深刻認識到保持心臟健康的重要性，也讓我明白了自己在日常生活中應該如何去預防和治療心臟疾病。通過專家的講解，我獲取了一些實用而有效的方法，可以幫助我更好地保護自己的心臟健康。我希望能夠付諸行動，將所學知識應用于實際，將個人的健康意識融入到日常生活中，并將這些知識和經驗分享給更多的人，共同呵護我們的心臟健康。
幼兒傾聽講座心得體會篇四
暮色漸起，親愛
守候在這寂靜的街角，寂寞
一直在我左右，如影隨行
仿佛掌心里你留下的誓言，從不曾
稍稍遠離
此刻，星月隱匿，群山隱匿
因愛憂傷的黑暗正在洶涌，彌漫
暗淡了唇邊曾經生動的一抹嫣紅，以及
陽光下為愛而彌漫的脈脈幽香
哦，親愛。前世的約定尚且
葳蕤在心底，難道
今生，你我又將失之交臂，只能
一任悲愴傾泄，如
這無邊的暮色，輕易地
將我囚禁
這如蝶翅般顫抖的花瓣上，鐫刻著
你曾經的誓言，只是，已經
不盈一握，任憑晩風肆虐
零落滿地
我始終相信緣分。相信你與我的
這一次看似不期然的相遇，足以
觸動心底，最為柔軟的角落，甘愿
與你一起靜默，駐足在那個
日光漸漸模糊的夏日黃昏
或者，初秋的傍晚
想你，一定也如我一樣，曾經
無數次翹首期待，石板路上
那個熟悉的腳步聲，可以
一次次走近，再走近些
直走進你云淡風輕的夢境
你苦苦地守候，用化石般的耐心
可是，當秋風漸起，那如蝶翅般
微微顫動著的花瓣，只能
等待墜落。那凋零了一地的花瓣
是你仍然不甘寂靜的心嗎？
在這寂靜的街角，親愛
有我一直為你守望，盼你回歸的足音
輕輕叩響，心底那根清越的弦音
當暮色四合，往事漸漸蒼茫
那零落了一地的，無關悔恨，更
無關悲傷
是的，親愛。此生我已無悔，有你
曾經的駐足與凝望，哪怕只是那么
短短的一瞬
就讓我，做最后一次回顧，翻閱
那些潦草的過往，撿拾你溫柔的痕跡
在那些零落的花瓣之上，趁這
一切尚未成為結局
幼兒傾聽講座心得體會篇五
這學期，我參加了聽課學習活動。聽了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”，即：掌握語文學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。許多老師在課的開始運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當學生面對材料中的問題時，老師又告訴學生閱讀說明文要講究知識性、文學性，“先思考再動筆”這種很好的學習方法。
個別老師的課思路清晰，環節流暢，從整體到部分合理過渡，再接著重點切入到品讀詩句上；課扎實有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學習！
總之，幾位老師的課處處體現著學生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學方法和方式引導學生積極主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語文思想方法，為學生進一步學習打好基礎。
上，我沒有達到一定的高度，很多教學環節的內容設置沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到我意想的效果。聽了他們的課，我學到了很多，今后自己一定將所學到的教學新方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學能力，不辜負領導和家長學生的期望。企業員工培訓后的感想
傾聽師兼職平臺
幼兒傾聽講座心得體會篇六
童話“大年夜大年夜傻瓜與小飛船”的內容，是描述俄國沙皇時代的溫馨故事，故事里除了動人的情節之外，還有很多“超實際”的人物角色，舉凡神弓手、千里眼、飛毛腿、順風耳、大年夜大年夜肚王和冰人…等怪杰，他們都身懷特技，在不該機會發揮特長并一一克服難關，讓男女主角終于有美好終局。
個中順風耳可以或許聽見數公里之外，小蟲啃噬蘋果的聲音，不禁教人由心底佩服之至，然則最動人的故事描述內容，則是他可以或許聽到花開的聲音呢！
到底須要什么境界與工夫，才能夠聽到花開的聲音？故事并沒有解釋清楚，然則透過電子媒體與畫面的美化，切實其實將不雅不雅眾引導進入眾花盛開的情境之內，那種意境其實美得不得了。
話說院子里有一棵欖仁樹，它的葉子在客歲入冬之后，開端變成黃色，接著逐漸掉落落落而成為光溜溜的樣子，使得本來外形象是“傘”字型的欖仁樹，在冬季末期而春天尚未光降的時刻，固然保持著傘字型的外表，可是里邊的“人—葉子”卻已經不見了。
當我們在晨光中容身樹下，不雅賞此一天然美景之際，依稀可以聽到嫩葉們搶先恐后“伸懶腰”的聲音，似乎是一群游戲嬉鬧的頑皮小孩，充斥著喜悅與無邪的樣子！
是以嫩芽、嫩葉的模樣，老是滑膩鮮綠而朝氣蓬勃，每當它們面對早上的第一道曙光的時刻，便迫在眉睫的隨便率性吸吮著寰宇精華。
于是就在誰情面況之下，讓我們驀然創造到生命的喜悅，除了感觸感染到天然的奧妙之外，更讓心靈不禁產生一陣悸動！
然而事實上，人們是否有可能聽獲得花開的聲音呢？也許謎底就在你我心中。
“沒有錯，這種情況，讓我們領會到一種奧妙的認為，那就是聽到嫩葉成長的聲音！”我在心中不禁認為歡快萬分。
于是在當下領會到一個事實：人們在某種時空里，或許會有特其余感應，這種感應是一種類似“超天然”的經驗；當然那些感應，會跟著不合心境而領會到不合情境，有些人的感意異常強烈，而也有人根本不會有任何感應，甚至會因為不經意傍邊而予以忽視。
是以假如把那種“當下”心靈感應充分發揮的`人，或許可以融合到平常人所不克不及及的認為；透過這種特其余認為、或感應才能來斷定，便可以或許成為特其余“心靈捕手”。
是以假設這是一種事實，就因為具有心靈捕手的超才能，那么聽到花開的聲音，當然就成為可能產生的事呀！
童話故事所以吸惹人的原因之一，也許就是贊助大年夜大年夜家營造一個“妄圖”，那種可以讓人馳騁于實際與幻想之間的夢。
當跨年后的某一個凌晨，本來光溜溜的樹枝，卻模糊約約冒出綠芽。剛開端的時刻，只是一點點綠色的嫩芽，后來逐漸成長，而在所有樹干與樹枝，都跟著綠意綻放之余，似乎是綠色小精靈，探頭搜刮方圓情況一般，并且略帶著一點嬌羞與自負的樣子，一天天伸向無垠的蒼穹。
是以當順風耳，可以聽到花開的聲音時，也許就是童話故事，所要表達的最重要寄意；當然其最重要的“隱喻”，就是暗示大年夜大年夜家都可以打高興靈之窗，那么便可以或許超出世俗障礙，因而可以磋商一般人，其所不克不及解開的本相！
其實欖仁嫩葉成長的過程，認為上似乎不只是一天天的事，而是一小時、一小時的事，到最后甚至這一刻比上一刻又長了一些！
假如以這個角度，來思慮人生很多問題，或許每小我都可以居心，來傾聽花開的聲音，那么當然也有可能洞悉生命的真實意義，所以對人生的真諦和過程，就可以了然于胸呢！
幼兒傾聽講座心得體會篇七
12月12日晚，我們在實驗樓303教室有幸參加了李澤光博士關于“類風濕關節炎診治與新進展”的精彩講座，不但讓我從中汲取了在中西醫結合理念下診治類風濕方面的經驗，也讓我感受到了李教授從容不迫的教學風格和隨機應變駕馭課堂的潛質，他的愉快的課堂氣氛，嚴謹的教學語言，絢麗的教學情景，給我留下了深刻的印象，使我頗受震撼。下方來談談我的聽后體會。
李教授把自己豐富的臨床經驗融入講座中，深入淺出。從類風濕的定義診斷到臨床表現，再到預防預后，從尪痹到病因病機，從西醫到中醫，再到中西醫結合，全方位、多側面講述風濕與類風濕疾病鑒別診斷與各自特點，以及國際新進展，讓我受益匪淺，為我將來的中西醫結合之路作出了引導。并強調中醫藥在治療類風濕疾病上的特色，期望同學們能正確認識中醫藥的優勢，要發奮學習，不斷的發揚提高。李教授扎實的理論功底、深厚的文化積淀，講座圖文并茂，擴展思維的教學方法，開闊了我的視野、讓我感到自然清新，體現了名師的大氣。
在課后交流答疑中，李教授走到學生中間，應對面耐心的傾聽學生心底的聲音，答疑解惑。自主探究是尊重學生的體現，尊重學生，是學生自主探究的前提。在他的課上，真正聽到了學生自主交流的聲音。他的回答，喚醒學生的興趣，激發了學生思維，活躍了課堂氣氛，讓我倍感溫馨。
我很喜愛李教授的課，正因他強調發揮中醫優勢的教學理念，以及平等互動的教學風格，展現不僅僅是他的精湛的教學功底，還有淵博的學識，豐厚的文化底蘊，謙遜的品格。然而，透過聽李教授的講座，更感到自身各方面的欠缺。
總之，我要向李博士學的東西很多。因此，在今后工作學習中，我要深刻明白運用并實踐李澤光博士教育思想精神，以后要更加發奮充實自己，完善自己的知識結構，多學習，勤反思，不斷提高自己的理論和實踐水平，并像他那樣，不斷探索研究，不斷學習提高。
幼兒傾聽講座心得體會篇八
今年春天，中央音樂學院副院長周海宏教授在中組部培訓中心為廣大學員作了一場別開生面的題為《走進音樂的世界》的講座，而我有幸作為學員兼音樂愛好者聆聽了周教授的講座。在近三個小時的輕松愉悅的氛圍中，周教授的講座妙語連珠、形式生動、內涵豐富，從音樂欣賞聊到藝術的功用，進而談及人的感性能力的開發。他精彩的講座博得了滿堂喝彩。這里，我僅對他講座中的一些觀點和內容提供了一種哲學理解的維度。
周教授以俞伯牙和鐘子期的“高山流水”的故事開始了他的話題。對于這段千古以來傳為佳話的知音難覓的故事，周教授給出了他獨特的理解：俞伯牙痛失知音后知音難覓進而摔琴的行為是不可理喻的。“高山流水”的故事傳達出這樣一種審美誤區：懂音樂者應當能聽出音樂中所表現出來的具象之物，如高山、流水。千百年來，“高山流水”給聽者造成了主觀上的審美壓力，人們對于那些沒有唱詞的純粹音樂懷有一種敬而遠之的態度，似乎只有懂得了音樂表現出來的內容才算聽懂了音樂。周教授不禁發出了“音樂何須懂”的感慨。
其實，道理很簡單。音樂不是造型性藝術，所以不能直接傳達視覺形象;樂譜不具備語義性，因而也不能直接傳達思想概念。相比繪畫、雕塑等，音樂是藝術形式中離現實的感性直觀形式最遠的。而正是音樂這種超脫于具象之上的純粹性，所以黑格爾將音樂視為藝術的最高形式。所以，藝術不在于表現物與實在的相符，如中國畫的潑墨寫意之風格追求的恰恰是游離于具體情景之上的那種特定的藝術語言所展現的美感。因而伽達默爾說：“藝術的使命不再是自然理想的表現，而是人在自然界中的自我發現。”
如果說藝術不必追求對現實的真實寫照，那么是否意味著藝術只是天才的無意識創造，藝術作品只需要具有一種形式美，只是一種康德所謂的“趣味”，從而徹底地與道德、意義無關呢?這種審美區分的觀點抽掉了藝術作品里的非審美要素，如目的，作用，內容和意義等，即一部作品向我們展現的一切理解條件，剩下的只是純粹審美條件，在這個意義上藝術成了“博物館式的藝術”。如果說這種對藝術的理解是一種偏見，那么我們究竟應該如何看待藝術作品呢?這就涉及到了藝術作品的本體論意義。
接著，周教授為我們講述了音樂史上的一則故事，這則故事有助于我們理解上述問題。芬蘭籍古典音樂家西貝柳斯在創作出《芬蘭頌》的時候，芬蘭還處在沙皇俄國的統治之下。《芬蘭頌》上演后就遭到了沙皇的文化檢查官的審查，他們聽出了這首曲子曲子所蘊涵的反抗精神，于是這部杰作就被禁演了。
其實，全曲僅有7分鐘，沒有一句唱詞，憑什么就認為這是一首具有特定內涵的作品呢?于是，周教授把這段純音樂播放給我們聽。結果，我們學員的感受與沙皇俄國的文化審查官驚人的一致：我們從樂曲的各個部分分別聽出了苦難、抗爭、覺醒、勝利等思想內容。站在文化審查官的立場，似乎我們是理解正確了。但問題是，原作者西貝柳斯從來就沒有說過這首曲子要表達什么內容!那么，我們理解正確與否的標準又在哪里?正是基于此，周教授評價道：“理解音樂何須要正確?在音樂的審美活動中，體驗重于理解，理解得對不對并不重要，重要的是在音樂當中獲得豐富的感受。”
的確，理解藝術與體悟宗教的直觀方式無法用科學與常識的邏輯作出正確與否的判斷。在此意義上，我們的確可以說，有多少觀眾就有多少哈姆雷特。但是，我們試想，如果我們是那個時代的芬蘭人民，身處在外國屈辱的統治下，聆聽這首《芬蘭頌》的時候，相似的處境與經歷必然會引起我們相似的藝術體驗，而這正是人的共同感的體現。
藝術的欣賞者面對藝術作品的忘我的陶醉，他們把自己的全部生活體驗以一種非概念式的朦朧形式與藝術作品相結合，他們在《芬蘭頌》中窺見了影影綽綽的自己，發現了這個苦難而真實的現實，聽到了振奮人心的激勵，看到了美好生活的希望。他們對藝術作品的理解使得藝術改變了他們自己。不知是為什么，真正藝術的美總是能引導倫理的善，這正是藝術的力量所在。張世英先生也認為，審美意識是優先于道德意識的，善是美的必然結論。正如偉大的古希臘悲劇，它那悲壯的行而上的酒神精神仿似女巫的咒語把觀者的心蠱惑，觀者進入悲劇的情境其實是觀者重新置身于意義的連續性中，觀者在悲劇中更深刻地認識了自己。這是悲劇美的倫理功用。
所以，在藝術的體驗中存在著一種意義豐滿的過程，一部可以稱之為藝術的作品一旦誕生，也就進入到了歷史的解釋學循環中。我們在不同的時代背景、文化傳統中對同一部藝術作品有著我們獨特的解釋，這些帶有著深深的時代和文化烙印的解釋不是這部藝術作品之外的單獨存在，而是參與到這部藝術作品的意義構成中來了，使得這部藝術作品越來越具有豐富的內涵和意義。歷史上《芬蘭頌》曾對芬蘭民族解放運動起過推動作用，如今的《芬蘭頌》被譽為芬蘭的“第二國歌”，遠遠超出了西貝柳斯創造這部作品的那幾頁樂譜所承載的重量。
最后，讓我們聽從周教授的呼喚——走進古典音樂的世界，為我們的靈魂尋找到一處純潔而優美的避難所。
幼兒傾聽講座心得體會篇九
前幾個禮拜，我有幸聆聽并學習了北師大教授錢志亮的精彩講座，受益匪淺。聽了錢志亮教授的講座，不禁使我想起一句老話：“聽君一席話，勝讀十年書”。
一、語言上
聽了錢教授的報告，感受最深的是他的語言。幽默風趣，節奏變化抑揚頓挫，輕重緩急、緊慢疏密。聽了一整天的報告，亦無困倦之感。
聯想自己平時的課堂，雖然自己也在慢慢地向此方面努力，但與錢教授的語言相比，相差甚遠呀。聽著錢教授的講座，深深的體會到了老師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，趣味性的語言極富魅力。幽默的教師語言是課堂教學的催化劑，它既能補教材趣味性的不足，又能拉近師生的距離，達到情感的共鳴，使學生主動的接受知識，使學生的學習思維活動處于最佳狀態，取得良好的學習效果。由此，不禁對自己說：加油，努力呀！
二、備課上
在精心備課環節上，自己做的也不好。沒有完全做到備課中還要備好“心境”一項。對這一方面我也感觸頗深，深知要上好一節好課，沒有處理好自己的情緒狀態是肯定不行的。在今后的教學中，我要努力，爭取節節課做到用“精、氣、神”來感染學生，用飽滿的激情吸引學生。還會從“如果我是學生，我將怎樣學”這個角度替學生考慮周全，真正做到“以生為本”，進而準備相應的學習方法，訓練形式與課件與我的學生見面。
三、關愛學生上
受長期應試教育的影響，自身也往往也是喜歡成績好的學生多一點，而喜歡成績落后的學生少一點。聽了錢教授的報告，我深深的體會到了“蕓蕓眾生，常念，平等尊重”的含義。我也知道，要關愛每一位學生，特別是差生。更知道一個孩子學習的好壞不是最重要的，重要的是他有一個良好的品德，知道如何做一個合格的人，如何對父母、對老師的勞動有感恩之心，對班級、對集體、對社會有一個責任感。鑒于這種思想的指導，我平時會多發現學生身上好的一面并給予及時的表揚。相信，學生感受到了老師對他的關心和愛護了，我們之間的師生情誼自然也就更濃了。因為“大愛無言，只在身體力行。”
作為一名新時代的小學教師，我會在吸取教育教學理論精華的同時，結合自己的語言，提高自身駕馭語言的能力。力爭用富有感召力的言行舉止，去愛去感染學生、感化學生，使學生在健康的環境中成長，成為對社會有用的人才。
幼兒傾聽講座心得體會篇十
4月22日，春雨綿綿，我們學校有幸邀請了北師大著名的國學教授劉冰先生來我們學校講座，其主是“用國學成就美麗人生”。
劉冰先生帶著她的徒弟們冒著風雨風塵仆仆地來到我們學校。五、六年級的同學們坐滿了階梯教室，大家的目光聚集在大門，期待著劉冰先生的到來。
終于，階梯教室的大門開了，從門口走進來一位慈祥的老奶奶，她快步走上臺，向大家深深地鞠了一躬，這一鞠躬給我留下了深刻的印象，國學講究禮貌。接下來劉冰教授開始自我介紹，先生的言行舉止處處顯示著“禮貌“二字，讓人看著非常的舒坦，原來“禮貌”待人會讓人心情舒暢。
劉冰教授將她徒弟中的兩個小徒弟請上了臺，一個是只有三歲的.小妹妹，一個是十歲的小弟弟。劉冰奶奶說：“我的這兩個徒弟很厲害，小小年紀已經會背《弟子規》、《百家姓》、《三字經》、《千字文》、《女兒紅》……，這些可都是小學的必修課呀。”說完，她讓兩個徒弟在現場背起了《弟子規》來，只見他們背得頭頭是道、滾瓜爛熟，我的心中不由得對他們產生了一種敬佩感。是呀，同樣作為小學生的我對這些卻一無所知，我感到萬分慚愧。他們不但會背，重要的是他們還能理解其中蘊含的意義。
我們應該向他們學習，學習我們祖先遺留下來的一冊冊育人佳作，將我們偉大祖國的文化美德永遠流傳下去。
用國學武裝自己，用國學成就美麗人生。