每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
蕩秋千篇一
今天我們玩了“飛奪瀘定橋”這個游戲。
大家都見過秋千吧。秋千是由四根繩子或鐵鏈系在一塊長方形木板的四個角上，人們可以坐在上面蕩呀蕩，所以有人叫做：蕩秋千。飛奪瀘定橋就是一個個秋千排成一豎列，搭成了一座木板“橋”。
一開始第一個“皮甲上陣”的是邱玉，只見他一步一個秋千，不一會兒，就走完了全程。人群中發(fā)出了“哇——”的喊聲。大家不約而同地想：真是小菜一碟，太容易了。第二個上場的是馮婉晴，一上場，那“秋千”便搖搖晃晃，嚇得她趕緊飛快的走到了另一塊秋千上。誰知一緊張，忘記了游戲規(guī)則：雙腳踩在了一塊秋千上，正當她想向下一塊秋千進攻時，剛抬腳，那木塊又搖晃了起來。就在這時，只見馮婉晴把一只腳放在了秋千的正中間，秋千就平穩(wěn)了。就這樣，馮婉晴很快就闖關了。
終于輪到我了，心里不免有絲緊張。于是我深呼了一口氣，不慌不忙地走完了全程。
通過這個游戲，讓我明白了一個道理：凡事必要經(jīng)過思考后再做，“心急吃不了熱豆腐啊”！
今天可真高興。
蕩秋千篇二
1.建立平面位置對應的概念。
2.依照圖上的線索提示找出下圖中相應的空間位置。
3.培養(yǎng)探索和操作的興趣。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
1.紅、黃、綠三種不同卡紙各一張，四種小動物卡片各一張。
2.形狀不相同的枳木四塊，教師和幼兒每人一份。
3.小兔、青蛙、小貓、小熊的頭飾，幼兒每人一個。
4.在教室的地上并排用彩色紙條圈出紅、黃、藍、綠四個圓圈。
5.幼兒用書。
一、手指游戲?qū)耄?/p>
1.各位小魔術師你們準備好了嗎?伸出你的小手和老師一起來變一個魔術吧。
2.兒歌“一只手指變變變，變成一只毛毛蟲，上爬爬、下爬爬、左爬爬、右爬爬。兩個手指手變變變，變成一把大剪刀，上剪剪、下剪剪、左剪剪、右剪剪……”幼兒和教師一起邊說兒歌邊做相應的動作。
二、集體練習，幫助幼兒建立平面位置對應的概念。
1.操作游戲：“分枳木”。
(1)在黑板上貼出上下兩張圖片，上邊的圖片上有三個相同的盤子，里邊分別放有紅色、黃色、綠色的枳木，下邊的圖片上也有三個相同的盤子，盤子里沒有枳木。
(2)小朋友們請你們仔細看一看上邊這幅圖，找一找我手中的這三個枳木應該放在下邊哪一個盤子里?(出示紅、黃、綠三種顏色的枳木，引導幼兒自由發(fā)言，并請三位幼兒分別上前將這三個枳木放在相應的盤子里。)
2.拼圖游戲：“搭枳木”。
(1)看，老師擺出了企么造型?用了哪些形狀的圖形呢?
(2)想一想、擺一擺，讓你的枳木也變成這種造型吧。(引導幼兒在桌面上擺出相同的造型。)
3.動作游戲：“跳圈”。
(1)在黑板上貼出一張圖片，圖片上有紅、黃、藍、綠，四個圓圈并排排列;老師估地上并排用彩色紙圈出紅、黃、藍、綠四個圓圈，但顏色的順序與圖片上不同;幼兒分別帶著頭飾，教師手中拿著這四種小動物的卡片。
(2)小動物們來玩跳圈游戲，(教師把四個小動物的卡片分別貼入四個圓圈里)，看一看你們應該跳入哪個顏色的圈中呢?試一試，跳一跳吧!(引導幼兒根據(jù)小動物中圓圈的顏色提示，跳進相應的圓圈內(nèi)。)
4.引導幼兒操作幼兒用書，完成上面的練習。
本課內(nèi)容《蕩秋千》是小學四年級下冊的一首演唱歌曲。因為四年級涉及的音樂元素已很多，那么就決不應該以游戲化的方式來組織教學了。我們音樂老師就有必要遵照《綱要》精神，讓學生從音樂的本體（基礎知識和基本技能）的學習開始，通過音樂本體的積累，更理性的來感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。因此，我在本課的教學設計中，非常注重對音樂基礎知識和基本技能的落實與優(yōu)化。主要體現(xiàn)為在節(jié)奏的練習中鞏固了前后十六分音符和附點四分音符及休止符的拍法；在歌曲學唱的過程中，是以“字—樂句—樂段—歌曲”的方式循序漸進的引導學生用漂亮的音色來有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂唱歌課應是學生在學了這首歌曲后能以作品的形式呈現(xiàn)出來。這也正是我本堂課的xx終目標。
讓學生在音樂唱歌課中“唱”起來，那是上好課的關鍵所在。在學唱曲子時，要給學生創(chuàng)造一切“唱”的機會。在初次聆聽時的輕輕哼唱，在對難點樂句時的反復吟唱，在對整首歌曲時的有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來表達自己對歌曲的理解。在《蕩秋千》這堂課的歌曲教學環(huán)節(jié)中，我用“四唱”來解決唱的重難點，以達到預期效果。首先，我讓學生從圓滑線中得到啟發(fā)，單獨并重復演唱幾個一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個地方的作用唱出來，把句子唱得輕盈活潑。繼而到唱準句子“上下來回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時要唱出蕩秋千的感覺來。接著從第一樂段的教師范唱入手，進行歌曲的藝術處理，讓學生由此及彼地處理第二樂段的演唱，達到能用漂亮的音色來有感情地演唱。以歌聲為載體抒發(fā)自己內(nèi)心的喜悅情感。學生在完成了這三“唱”之后，對歌曲就有了更深層次的理解，在xx后一“唱”——“完整的唱”時也就有了水到渠成的效果。
音樂唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎之上要把“唱”的教學空間拓展到“創(chuàng)”的空間上。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，將理論轉化為實踐，那就要動腦想一想，動手做一做。
《蕩秋千》這堂課從課堂教學情況來看，各項教學目標都已達成，學生學習也頗有興趣。但是我們的教育永遠是一門遺憾的藝術，不可能十全十美，在課堂中還存在著不少問題，還有一些令人不滿意的地方。以后教學中還需繼續(xù)努力。
蕩秋千篇三
在寫上一篇隨記的時候，說到公園，然后突然想起上次和臭臭去公園的時候，我們也玩了蕩秋千，他沒有玩，只有我玩，然后當時，也發(fā)生了一件真的令人超級感動的事情。
過去公園的時候有點熱，我脫外套了，他沒有幫著拿，本來都沒有在意，但后來因為一些舉動才發(fā)現(xiàn)他都沒有主動幫我拿外套，當時覺得，真的不是一個達標的男朋友，連線都沒有碰一下，真是有在心里給他一個小差評。但后來卻又也發(fā)生了一件給他加分的事情。
本來蕩秋千的地方有人在玩，我說要玩，后來說要不算了吧有人，然后去逛了一圈之后回去那個地方，那些人也就走了，他說讓我過去玩，我在那畏畏縮縮的，后來他拉我過去了，自己本來要直接坐上去的，結果他的手先上去了，真的直接用手擦那個秋千上面的座椅了，說上面臟臟，我說不要他去擦，但是他還是沒有聽我的，真的.就很認真地擦干凈了。這個小細節(jié)，其實有感動到我吧。
這么寫來又也想到之前出去吃，還沒有確定關系的時候打動我的小細節(jié)確實也有這個，就是他主動拿面巾紙幫我擦飯店里面的椅子才讓我坐，而且是先擦我的地方再用同一張紙擦他的地方，那個時候確實也是挺感動的，確實也是小紳士呢。
只是你說他這個什么事情都要用手，不會下意識去拿面巾紙的人，為什么手還能那么細嫩呢。哈哈，真的喜歡。
蕩秋千篇四
這是我第一次自己蕩秋千而且蕩得這么高發(fā)出的第一次驚喜的歡呼。
前一段時間，我蕩秋千還得讓媽媽推著蕩，我自己根本蕩不起來。每次媽媽推著蕩的時候，雖然蕩得挺高，但卻缺少了一份成功的快樂。媽媽告訴我：要是自己蕩，才有意思呢。剛才，我坐在秋千上，自己怎么蕩也蕩不起來。我?guī)状斡们笾难凵裢鴭寢專蓩寢寘s說：“要想玩兒就自己蕩，要不然就算了。”那時的我居然耍小孩子脾氣似地不玩兒了。
現(xiàn)在再想想，覺得剛才的自己真傻，我為什么不再去試一試呢？說不定我再去試一試，就可以早一點體會到那份成功的喜悅了，真遺撼！不過一會兒我就想通了，便又鼓起勇氣，隆重登場了！
蕩秋千篇五
蕩秋千在老家被人稱“打悠悠”，有的小孩子玩的是游樂場的蕩秋千。可我們鄉(xiāng)下的蕩秋千不是游樂場的蕩秋千！做法是：找兩根粗壯的大樹，拿一根大概五六米的繩子，對折一下就能夠了。繩子一端系在這一棵樹上，另一端系在那一根樹上就完畢了。如果你坐上去覺的勒屁股的話，就加上一個小板凳。是這樣做的：把對折的繩子交叉拉開一邊放在這，另一邊放在那就能夠了！
自己還能夠創(chuàng)造各種玩法，這不，我也有哦！
第一種玩法：找一根竹子砍下來，把枝條去掉，把削掉細的一部分就能夠了，要五六米長就行了。把繩子拉開，一根系在竹子的一端，另一根繩子也系在竹子的另一端，就能夠了。我給這個玩法起名為“竹子秋千”好玩吧，更好玩的在后頭呢！
第二種玩法是：大家找一個一米多長的板凳，豎著放，把兩根繩子拉開放到座椅的下面就行了。這個玩法叫“海盜船”嘿嘿，好玩吧！驚險刺激的在后面呢！
還有更多的玩法等著你去探索發(fā)現(xiàn)呢！蕩秋千也不例外哦！