無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
學魔術篇一
1、課題類型：今天我說課的內容是小班健康活動《香甜的水果》。選擇這一主題，主要是讓幼兒認識并喜歡不同種類的水果，能說出水果的名稱，初步了解常見水果的營養價值。在這一課題中，我又以我愛吃的水果----香蕉為例，創設了這節健康活動并展示給大家。
2、教材分析：正如《綱要》所要求的：選取事物要貼近幼兒生活。香蕉是幼兒生活中常見的事物，之所以選它，是因為它具有獨特的外形、與眾不同的吃法及口味，這非常符合小班幼兒的年齡特點和學習特點。由此，我設想通過《香蕉變魔術》這一活動，來增強幼兒愛吃水果的健康意識，并且在創設活動中注意給幼兒留有充分的想象空間，初步培養幼兒的想象力、創造力、語言表達能力等。
3、教學重、難點：本次活動的活重點是增強幼兒愛吃水果的健康意識；本次活動難點是通過游戲形式引導幼兒發揮想象，并用語言、動作表達想象結果。
4、幼兒現狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性；幼兒的這些能力是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，我創設了《香蕉變魔術》這節與幼兒生活緊密結合的健康活動課，來增強幼兒的語言表達能力和動手能力。
（1）通過游戲形式引導幼兒發揮想象，并用語言、動作表達想象結果。
（2）增強幼兒愛吃水果的健康意識。
（3）培養幼兒動手能力及初步的環保意識。
直觀演示法：活動中，我以生動形象的直觀演示來激發幼兒的學習興趣。
操作體驗法：讓幼兒動手操作親身體驗從而發展幼兒的想象力和創造力。
提問法：通過提問讓幼兒回答問題來鍛煉幼兒思維和語言表達能力。
多種感官參與法：讓幼兒用多種感官來參與活動獲得豐富的知識經驗。
嘗試法：通過讓幼兒自己動手剝香蕉，從而提高他們的動手能力。
為了達成以上目標，更好的突出重點和突破難點，我做了以下準備：香蕉若干；方紙盒一個；紙簍一個。
根據小班幼兒的年齡特點和認知水平，結合活動目標，遵循由淺入深、循序漸進的教學原則，我設計了以下四個環節：導入主題、想想活動、分享活動、延伸活動。
（一）通過猜謎語，引起幼兒興趣小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的、皮黃黃的，要剝皮以后才能吃。我在表述時語速較慢，咬字清晰，這樣幼兒仔細傾聽并結合已有的生活經驗進行想象，有意識的猜出老師問題的答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來，展示給他們看，肯定他們，給予他們自信和鼓勵，既吸引了他們的視線，又激發了他們參與活動的興趣。
（二）利用魔術游戲，發揮幼兒想象這一環節中，我通過“香蕉變魔術”游戲的形式引導幼兒發揮想象，并大膽運用語言活動或動作來表達想象結果。
一開始，我就抓住幼兒喜歡游戲的特點問：“這可不是一只普通的香蕉，它會變魔術，你們信不信！”這樣一說，孩子們肯定會覺得新奇，接著我就開始變魔術了，很自然的把他們的注意力吸引過來。
第一種變化：香蕉橫放，“變變變，你們看它這樣像什么？”孩子們結合已有經驗發揮想象并大膽表達，我運用啟發聯想法，引導幼兒去想象，有的幼兒會說（像小橋、像月亮、像彩虹等），此時，對表達能力較差的幼兒要及時鼓勵和肯定，并允許幼兒用身體動作來表示。
第二種變化：香蕉豎放，“變變變，你們看它這樣又像什么？”我會模仿打電話狀，喂，小朋友好！幼兒模仿：老師好！這很容易猜出是電話。最后，還給了幼兒充分展示自我的機會：“香蕉除了可以當作電話外，還可以當做什么、請你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動作，好嗎？”這樣，幼兒邊說邊做動作，整個活動培養了幼兒的想象力，語言表達能力，模仿力以及動手能力等。
（三）幼兒動手操作，體驗分享樂趣我首先鼓勵幼兒自己動手剝香蕉，并注意因材施教，對動手能力較差的，不會剝香蕉的幼兒，我會適當的給予幫助。然后讓幼兒根據自己剝開的香蕉觀察想象香蕉像什么。我會運用啟發聯想法引導幼兒去想象。有的幼兒會說（像小鹿、花等）最后和幼兒一起分享吃香蕉，引導幼兒在吃的過程中感知，交流香蕉的味道，同時引導幼兒說出吃香蕉的好處。初步培養愛吃香蕉的情感。品嘗香蕉后，教育幼兒把果皮放入指定的地方---廢紙簍，養成良好習慣，初步培養幼兒的環保意識。
（四）欣賞《水果歌》，延伸本節活動我組織幼兒自由發言：你除了愛吃香蕉外，還喜歡吃哪些水果？幼兒根據自己的喜好，答出：蘋果、橘子、葡萄、草莓、菠蘿等。回家后和爸爸媽媽一起來嘗一嘗、吃一吃這些水果，說說他們什么味道，什么顏色？也可以把水果帶來和小朋友一起分享一下。最后，欣賞水果歌結束本次活動。
在整個活動中，幼兒始終處于寬松、愉悅的環境中，他們興趣高漲，積極主動學習，真正體現了幼兒的主體性。活動中我通過“香蕉變魔術”游戲的形式引導幼兒發揮想象，并大膽運用語言活動或動作來表達想象結果。幼兒的已有經驗得到提升，幼兒的主動性、積極性得到了充分調動。
學魔術篇二
今天我們真高興，因為老師給我們變了一個神奇的魔術。
老師告訴我們她今天要變的是“分不開的書。”書怎么會分不開呢？我百思不得其解，還是我騎驢看唱本——走著瞧？老師拿出兩本小人書，上面印著我最喜歡的動畫人物——哪吒，他手拿乾坤圈，身披混天綾，腳踏風火輪，真是威風！旁邊是他的師父太乙真人，他留著一縷又長又白的胡子，瞇著眼睛，很慈祥。
這兩本書會有機關嗎？我們在心里暗暗地想。老師仿佛知道了我們的心思，便請了一位女同學和一位男同學檢查，他們走上臺，拿起那兩本書認認真真地看了起來，有疑惑的地方還要多看幾眼，他們一張一張地看，還不時翻轉著看，折騰了好久。最后宣布，這是一本普通的書。
老師說：“現在要用神奇的膠水把這兩本書一頁隔一頁的粘起來。”老師在包里淘了一陣，終于摸出了“膠水”，然后搞搞舉起她的手指說“這就是神奇的膠水。”咦，明明沒有東西啊？老師打趣地說：“這是聰明人才看得見的膠水。”老師用手指在每一頁的書上均勻地抹了抹，然后把書一頁一頁地夾起來，這兩本書馬上合二為一了。
這兩本書真的分不開了嗎？我很納悶。老師要請人來分書了，她先請了一位“大力士”，只見他使出了吃奶的力氣，腳都在“幫忙”，也沒有分開。
老師給我們揭密了，這不是“膠水”在幫忙，是摩擦力在作怪。別看紙面很光滑，其實很粗糙，當書合在一起時就是產生摩擦力，書頁越多，摩擦力越大。這樣的現象在我們的生活中還有很多。比如2本語文書就能產生1噸的摩擦力呢。
這個魔術真有趣，從中我還懂得了不少知識。
學魔術篇三
有一次孩子們在看《貓和老鼠》的時候覺得里面的“老鼠仙子”拿著魔術棒很好玩，都覺得很新奇。于是我就以可愛的米老鼠形象扮演了魔術師，開展了這節語言活動，讓孩子們在活動中學會念“咒語”，并且讓孩子知道魔術棒不但好玩還可以幫助別人，培養幼兒樂于助人的情感。因為語言活動一般都比較枯燥，小班幼兒的注意力又十分短，所以教具上做的比較顯眼，并且以米老鼠的身份出現，大大的吸引了幼兒的興趣，達到這節活動的目標。
活動目標：
1.理解故事內容，學習詞句“變變變，大大大”、“變變變，小小小”。
2.能用肢體語言大膽表現“大”和“小”。
3.培養幼兒樂于助人的情感，體驗與同伴游戲的快樂。
活動準備：
1.米老鼠頭飾一個? 2.魔術棒一根? 3.故事圖片3張。
活動過程：
一、欣賞故事
（一）.以“米老鼠”變魔術的形式引入，激發幼兒的興趣。
師：大家好！（米老鼠從一邊進）我是米老鼠，我帶來了一根神奇的魔術棒。（出示魔術棒）我的魔術棒有可多本領了，現在就讓我們一起來聽聽“魔術棒”的故事。
環節分析：以故事中“米老鼠”的形象出現，引發幼兒聽故事的興趣。
（二）.借助圖片，引導幼兒邊聽故事邊回答問題。
1.看圖聽故事“有只米老鼠至吃到了香香甜甜的蘋果。”
（1）教師：米老鼠怎么幫助小雞和小鴨的？（幼：把蘋果變大了）
（3）我們一起來說一說，“變變變，大大大”。現在我們學會念咒語了，我們也一起來變變大。我們一起來變大~變變變~大大大~（鼓勵幼兒用肢體大膽表演大）變的時候，我們也要念咒語噢。你們真能干，能想出這么多動作來變大，現在請你們繼續來聽故事。
2. 看圖聽故事“有一回至救了小雞。”
（1）教師：米老鼠的魔術棒還會變魔術么？我們繼續聽故事。
（2）這一回米老鼠碰到了大灰狼，他是怎么做的？（把大灰狼變小了）
（3）在變的時候他咒語是怎么念的？（變變變，小小小）請幼兒一起說。我們也來變變小，變的時候也要念咒語，（鼓勵幼兒邊念咒語變用肢體表現小）
3.聽故事“去小白兔家到結束。”
（1）米老鼠怎么幫助兔媽媽的？（把蘿卜變大了）變得時候怎么說的呢？ （變變變，大大大）
環節分析：通過三段式的故事講解，讓幼兒理解故事內容，并且學念“咒語”。
4.完整講述故事一遍。
環節分析：通過完整的欣賞故事，讓幼兒完整的感知故事內容，再一次鞏固對故事的認識，加深熟悉故事中的“咒語”，并且能用肢體來表現“大”和“小”。
二、游戲：“變變變”
（一）教師交代游戲名稱及玩法。
玩法：接下來請你們和神奇的魔術棒一起變魔術吧，我米老鼠來念咒語，你們來變，變好了就不能動了。
（二）組織幼兒游戲，鼓勵幼兒用肢體語言大膽表現“大和小”。
環節分析：通過游戲來鞏固熟念“咒語”，感受與大家一起游戲的快樂。
三、遷移游戲經驗
（一）如果你有“魔術棒”，你想怎么變魔術？ (個別提問）
米老鼠給大家帶來了很多神奇的魔術棒，讓我們一起去外面變魔術吧~
（二）幼兒自由探索，在周圍環境中尋找自己希望改變的物體（自由結束）。
環節分析：通過經驗的遷移，讓幼兒把課與生活結合在一起，發揮幼兒的想象力。
學魔術篇四
小編整理魔術學習的五大法則，意在讓喜歡魔術的同學可以對魔術表演出一個更深的了解。
我們很多人都喜歡魔術，喜歡享受那種不可思議的過程。我們都知道魔術后面都藏著一個秘密。至于它是怎么樣的，我們可以好奇，但可以不了解它。我們珍視的是魔術留給我們的感受：驚奇、震撼和快樂!
你并不總是需要知道任何事情的真相，也不需要知道它是否科學。魔術可以創造出看起來不符合你經驗的任何東西，只要你相信，它就可以做到!
這就是魔術的魅力所在：快樂的意義在于人的選擇，有趣也可以成為一種選擇，一種意義。
魔術的靈感來自于對正常邏輯的遮蔽。
沒有人可以脫離地球飛。魔術師就想：我總能找出一種方式讓人飛，只要你們看不出來就可以了。
偉大魔術師的思維方式就是：找到一種不可能，然后給這種不可能找到一種迷人的替代方式。
根據經驗和習慣，你看到的都是親眼所見。但親眼所見，未必就是真相。
因為經驗也會被欺騙。你的眼睛也會被蒙蔽。
任何眼見的'事實都是來源于一種角度，或一種私人的感覺。如果不能從多個角度去看，去了解事實，那么眼見和事實，就會大相徑庭。
很多時候，人很難意識到自己的眼光是有偏見的。
很多魔術師都可以表演大變活人，但只有大衛科波菲爾卻與眾不同。
大衛會講故事，他總是用故事的方式，把魔術鑲嵌其中。
普通人不會體驗到魔術的技巧的純熟，但他們可以體驗到公共的情感元素：關于青春的想像、關于回憶中的淚水、關于愛的記憶。
偉大的魔術師總是用信息打包的方式，向觀眾傳遞情感和溫暖。在這種意義上，他不是一個工匠，而是一位導演人類情感劇的藝術家。
魔術，在這個時候，是人類心靈回應的道具，使其融化在每個人的精神體驗中，永不磨滅。
魔術的生命力在于想像，不著邊際地抗拒現實。沒有想像，魔術就不成立了。
如果你生活在只談論有錢沒錢的社會里，魔術就沒有其位置。
魔術會有消失的一天。因為當我們越來越中規中矩地面對未來，面對生活的時候，一切的變異都已經不存在了，我們變得越來越小心，越來越適應，當人小心到沒有夢想的時候，美好的東西總會消失的。
學魔術篇五
“眼睛是心靈的窗戶”，從孩子“呱呱”落地那一天起，他們就用好奇搜索的眼睛，欣賞著媽媽的笑臉，甜甜的布娃娃，悠悠的藍天和五顏六色的玩具，這些都給孩子帶來了無比愉悅的心理體驗。再長大些，他們就帶著這架“眼睛攝像機”到公園到動物園到祖國各地的名勝古跡去游覽，更是開闊了眼界，增長了見識，陶冶了情操。眼睛引導孩子去發明美感受美。可是，有時眼睛還會帶給我們錯覺。
如：旋轉的理發店標志燈變幻莫測的霓虹燈，吸引了一雙雙驚異的眼睛，難道燈也在長個子霓虹燈也會跑步做游戲嗎?[新綱要]指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點變化規律產生愛好和探究的欲望，要盡量創新條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發明的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探究欲望，我設計了中班的科學活動[眼睛變魔術]，本活動是根據北京教材中心“愛護我自己”之活動一“保護小眼睛”所設計的延伸活動，通過活動，使幼兒進一步了解體會眼睛看到的錯覺現象。
活動目標：
1體會眼睛看到的錯覺現象，體驗發明的樂趣。
2初步培養幼兒對錯覺游戲活動的愛好，激發幼兒的探究欲望。
活動重難點：
體會眼睛看到的錯覺，并能說出自己觀察到的現象。
本次活動教師將以關懷尊重的態度與幼兒交往，把握時機，積極引導，關注幼兒在活動中的表現和反應及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動，并運用游戲演示提問操作等方法，努力使每個幼兒在活動中都能有新奇的發明，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悅。
孩子是天生的發明家，生活環境中點點滴滴的變化都逃不過孩子敏銳的眼睛。活動中，幼兒通過看看說說玩玩，探究發明教師提供的錯覺游戲材料，感受眼睛看到的錯覺現象，體驗發明的樂趣，激發探究的欲望。
第二環節：教師將以魔術師的身份呈現，為幼兒變魔術，在“變變變”的奧秘氣氛中，快速地變出一束色彩明艷的花來吸引幼兒。這時我適時引導并提問：我變出來的是什么?你怎么知道我變出來的是一束花呢?(引出眼睛)，接著，我將進一步提問：我們的眼睛都有什么用呢?你的眼睛看到過什么?此環節重在使幼兒了解眼睛的作用并發散幼兒的思維，擴展幼兒的知識經驗，產生“放眼大自然，世界真出色”的美妙感受和情感體驗。
第三環節：教師以詩一樣的語言，總結幼兒看到的現象，向幼兒提出疑問，順利向下一環節過渡，“看見花兒紅的是眼睛，看到葉兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯嗎?請你睜大眼睛仔細看”(教師適時出示圖片)以疑問的語氣發問：這幅圖片上有兩組圓，這兩組中間的兩個圓是一樣大呢?還是一個大?一個小?這時，孩子可能說一個大，一個小，我就采取比比看的方法，引導幼兒觀察。喔!原來兩個圓是一樣大的，這時，教師將以肯定的語氣告訴幼兒，這就是眼睛給我們造成的錯覺，從而引出本次活動的重點：眼睛看到的錯覺。接著我繼續請幼兒觀察花瓶圖片和轉筒，請幼兒講講自己的發明，繼續體會錯覺現象。這時，孩子們的操作探究欲望已被充分調動起來，迫不及待地想玩一玩試一試，難道眼睛真會看錯嗎?從而順利進入下一環節：操作探究發明。
第四環節：探究發明。我是這樣引導的，“眼睛還會變魔術呢?老師打算了許多有趣的玩具，請小朋友動手玩一玩，用你的小眼睛去仔細觀察看看會發明什么?教師逐一介紹操作材料，然后請幼兒自由選擇材料，探究發明。之后，我請幼兒悄悄回到自己的位置上坐下來，大家一起來談談自己的發明，共享錯覺游戲帶來的快樂，體會眼睛看到的奇異感覺——錯覺。生活中也有許多錯覺現象，給我們帶來了美妙的感受，美化了我們的生活。接著，我請幼兒欣賞生活中有關錯覺現象的錄象，并和幼兒進行交流。
活動的結束部分，我是這樣設計結束語的：“在我們四面的生活中，還有許多錯覺現象，讓我們一起去找一找吧!”在輕松歡快的音樂聲中，幼兒愉快離開活動室，滿懷一雙雙探究求知的眼睛去發明查找現實生活中的錯覺現象。活動以開放性的談話，自然結束本次活動。
快捷搜索：幼兒園說課稿眼睛變魔術
學魔術篇六
今天，我和媽媽一起來長沙晚報大廈看魔術表演。剛進會場時，會場非常安靜，由于到達的小記者變多了，會場漸漸變得熱鬧了起來。
魔術開始了，上場的是湖南衛視的金牌魔術師阿亮老師，今天由他為我們表演。阿亮老師既風趣又幽默，不但魔術表演得出神入化，而且還能把全場的家長和小記者們逗得捧腹大笑，整場表演下來，我最喜歡阿亮老師的兩個魔術。
第一個魔術：如何變出硬幣。首先，阿亮老師準備了兩個飯碗，再準備四個硬幣。我頓時心想：不是變硬幣出來嗎？怎么還要先準備四個硬幣呢？這時，阿亮老師開始做示范，碗下面有個凹陷進去的圓框，把硬幣一枚枚放進去，用大拇指按緊，把它反過來，讓硬幣掉下來，再次反過來蓋上，阿亮老師告訴我們，此時要故作玄虛在空中一晃手，聲稱抓一縷仙氣放到碗中，搖一搖后硬幣聲音響起，看魔術的人才會相信真的變出硬幣了。
第二個魔術：預言魔術。阿亮老師準備了一個預言塑料袋（此時袋中已裝好一個易拉罐），并邀請一位家長協助，他預言這位家長一定會選中和袋子里一樣的易拉罐。阿亮老師用木板端出三罐易拉罐，一罐可樂，一罐雪碧，一罐加多寶（其實三個罐都被固定在板上了），接著拿了一塊鐵板擋著，家長阿姨順手拿了一罐可樂，打開語言袋發現里面真的是可樂。其實真正原因是阿亮老師早就在鐵板里面寫好了：請選可樂，拜托配合！而且就算家長阿姨不選可樂，其它兩罐也被釘子固定住了。
今天，我們都是過來參加小記者實踐活動的，所以阿亮老師的表演一結束，晚報老師給我們留出了采訪阿亮老師的時間，記得有一個同學問的問題好搞笑：請問一下阿亮老師你是不是非常自戀呢？阿亮老師回答說：“語言上是有一些，但有時候是開玩笑的。”當然，第一次當實習小記者的我，也采訪了老師，由于我的準備工作不足，所以提出的問題不是很好。不過，通過這一次實踐，我累積了很多經驗。
原來魔術這么神奇呀！今天這場表演讓我漸漸喜歡上了魔術！
學魔術篇七
"眼睛是心靈的窗戶"，從孩子"呱呱"落地那一天起，他們就用好奇、搜索的眼睛，欣賞著媽媽的笑臉，甜甜的布娃娃，悠悠的藍天和五顏六色的玩具，這些都給孩子帶來了無比愉悅的心理體驗。再長大些，他們就帶著這架"眼睛攝像機"到公園、到動物園、到祖國各地的名勝古跡去游覽，更是開闊了眼界，增長了見識，陶冶了情操。眼睛引導孩子去發現美、感受美。可是，有時眼睛還會帶給我們錯覺。
如：旋轉的理發店標志燈、變幻莫測的霓虹燈，吸引了一雙雙驚奇的眼睛，難道燈也在長個子、霓虹燈也會跑步、做游戲嗎?《新綱要》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設計了中班的科學活動《眼睛變魔術》，本活動是根據北京教材中心"愛護我自己"之活動一"保護小眼睛"所設計的延伸活動，通過活動，使幼兒進一步了解、體會眼睛看到的錯覺現象。
活動目標：
1、體會眼睛看到的錯覺現象，體驗發現的樂趣。
2、初步培養幼兒對錯覺游戲活動的興趣，激發幼兒的探索欲望。
活動重難點：
體會眼睛看到的錯覺，并能說出自己觀察到的現象。
本次活動教師將以關懷、尊重的態度與幼兒交往，把握時機，積極引導，關注幼兒在活動中的表現和反應及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動，并運用游戲、演示、提問、操作等方法，努力使每個幼兒在活動中都能有新奇的發現，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悅。
孩子是天生的發現家，生活環境中點點滴滴的變化都逃不過孩子敏銳的眼睛。活動中，幼兒通過看看、說說、玩玩，探索發現教師提供的錯覺游戲材料，感受眼睛看到的錯覺現象，體驗發現的樂趣，激發探索的欲望。
程序在以往的活動中，幼兒已充分了解了眼睛的保護方法。本次活動將由環環相扣、層層遞進的四個環節來組成第一環節：即活動的開始部分，我將以輕松、愉快的"指指點點"游戲，引入課題，使孩子自然進入活動狀態。
第二環節：教師將以魔術師的身份出現，為幼兒變魔術，在"變、變、變"的神秘氣氛中，快速地變出一束色彩鮮艷的花來吸引幼兒。這時我適時引導并提問：我變出來的是什么?你怎么知道我變出來的是一束花呢?(引出眼睛)，接著，我將進一步提問：我們的眼睛都有什么用呢?你的眼睛看到過什么?此環節重在使幼兒了解眼睛的作用并發散幼兒的思維，擴展幼兒的知識經驗，產生"放眼大自然，世界真精彩"的美妙感受和情感體驗。
第三環節：教師以詩一樣的語言，總結幼兒看到的現象，向幼兒提出疑問，順利向下一環節過渡，"看見花兒紅的是眼睛，看到葉兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯嗎?請你睜大眼睛仔細看"(教師適時出示圖片)以疑問的語氣發問：這幅圖片上有兩組圓，這兩組中間的兩個圓是一樣大呢?還是一個大?一個小?這時，孩子可能說一個大，一個小，我就采取比比看的方法，引導幼兒觀察。喔!原來兩個圓是一樣大的，這時，教師將以肯定的語氣告訴幼兒，這就是眼睛給我們造成的錯覺，從而引出本次活動的重點：眼睛看到的錯覺。接著我繼續請幼兒觀察花瓶圖片和轉筒，請幼兒講講自己的發現，繼續體會錯覺現象。這時，孩子們的操作探索欲望已被充分調動起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，難道眼睛真會看錯嗎?從而順利進入下一環節：操作、探索、發現。
第四環節：探索、發現。我是這樣引導的，"眼睛還會變魔術呢?老師準備了許多有趣的玩具，請小朋友動手玩一玩，用你的小眼睛去仔細觀察看看會發現什么?教師逐一介紹操作材料，然后請幼兒自由選擇材料，探索發現。之后，我請幼兒悄悄回到自己的位置上坐下來，大家一起來談談自己的發現，共享錯覺游戲帶來的快樂，體會眼睛看到的奇妙感覺--錯覺。生活中也有許多錯覺現象，給我們帶來了美妙的感受，美化了我們的生活。接著，我請幼兒欣賞生活中有關錯覺現象的錄象，并和幼兒進行交流。
活動的結束部分，我是這樣設計結束語的："在我們周圍的生活中，還有許多錯覺現象，讓我們一起去找一找吧!"在輕松歡快的音樂聲中，幼兒愉快離開活動室，滿懷一雙雙探索、求知的眼睛去發現、尋找現實生活中的錯覺現象。活動以開放性的談話，自然結束本次活動。
在整個活動中，教師能時時以關懷、尊重的態度與幼兒交往，把握好時機，積極地引導，及時關注幼兒在活動中的表現和反映，及時以適當的方式應答，為幼兒探究的順利開展提供必要的支持和幫助，使每個幼兒在活動中都能有新奇的發現，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悅。活動各個環節層層遞進，環環相扣，自始至終吸引著幼兒的注意力，激發了幼兒強烈的探索欲望。活動中，幼兒能夠大膽操作游戲材料，勇于探索發現，并能用較完整的語言描述自己的新發現，充分感受眼睛所看到的錯覺，滿足了好奇心和求知欲。
教師在活動的組織中也存在有不足，如在引導幼兒表述自己的想法時激發的還不夠，提問的語言不夠精練，對幼兒的回應上重復性的語言較多，需要進一步提高，使每位幼兒都能深入體會到錯覺游戲帶來的樂趣。
學魔術篇八
魔術，在你腦海里是不是千變萬化，一會兒是一揮手玩具進帽子，一會兒是身躺針板卻毫發不損？我的拿手好戲就是變魔術。
四年級起，我就對魔術產生了極大的興趣。為了練習魔術，我還專門買了一個魔術箱。箱里有一個專業魔術師必備的三樣道具：魔術臺、魔術帽和魔術披風。用上它們，立刻磨翻全場。箱里還有9種專業舞臺魔術和一本說明書。書里不僅有這9種魔術的講解，還有32種生活小魔術。嘖嘖，魔迷賺大了！箱上還有個二維碼，掃一掃，只需30分鐘，我就學會了！
技藝學成了，我把魔術箱帶到學校，準備向同學們展示展示。他們選了兩個魔術：千變魔法袋和雞尾酒變色。
架起了小臺子，準備好道具。開始！我輕輕地舉起魔法袋，讓同學們檢查確認里面沒有任何東西。然后捏起三根絲帶放了進去。朝天打一個響指，神秘地朝袋子里一吹，再將手伸入里面，抽出一大長串花圈。同學們揉眼的揉眼、驚嘆的驚嘆，一個個嘴巴都張成大大的“0”形。我又把花圈放回袋子，再是神秘的一吹氣，拿出的只有絲帶，袋子還是空的。
成功！表演成功！同學紛紛點頭稱贊。我心里甜滋滋的。
接下來是雞尾酒變色。這個魔術表演不難，但準備難。我得倒入液體而又不能被人看見，但教室里沒有。我幾次想讓同學們另選一個，但他們鐵了心，就要我演這個。我只好跑到最隱蔽的地方：五樓廁所（那兒沒有班級，只有專業教師），同學們則在樓下等待，我在下樓時顛簸了一下，手一抖，瓶里的液體灑了出來，我慌了，結果又灑了點，同學們立刻看出了破綻，瓶里顯示出來的顏色是紅色，可灑出來的卻無色！在盤問和搜查下，真相大白，瓶里是自來水，只不過在水里插了張彩紙，顯示出紅色而已。拿手好戲演砸了！
以后表演的時候，我要把不適合特定場地的魔術去掉，這樣就不會失誤了。畢竟，變魔術可是我的拿手好戲呢！