在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
沒頭腦和不高興字篇一
《沒頭腦和不高興》是上海美術影制片廠、上海電影專科學校于1962畠年聯合攝制的一部動畫片，片中描寫了一高一矮的沒頭腦和不高興。沒頭腦…蓋了一棟999層的大樓，但是卻忘了設計電梯，不高興表演節目，但是在表演中卻任性起來。整部動畫片引人發笑，卻使人受到深刻的教育。
為了參加少年宮開幕式，“沒頭腦”和孩子們帶著鋪蓋、干糧，爬了一個月的樓梯，才到達頂層。正巧“不高興”在開幕式晚會上演出《武松打虎》。
“不高興”扮演老虎，戲演到緊要關頭，他的老脾氣又犯
了，老虎死了又跳起來要與武松比個高低，結果成了“老虎打武松”，從臺上打到臺下，劇場大亂。“不高興”還把看戲的“沒頭腦”當成武松，兩個人扭作一團，從樓上滾到樓下，都受了傷。從此，他們決心改正自己的缺點。最后影片導演又讓他們回到了兒童時代。
悶不樂，不想理他們，使得爸爸媽媽十分難過。當時我還感覺自己很有理，但是現在想起來，爸爸媽媽忙了一天，還要給我慶祝生日，而我任性，鬧情緒，十分不對。(作者從這部電影聯想到了自己的生活，使得作者從中悟出的道理更具有現實性。)動畫片中都有我的影子，我一定要引以為戒，不再犯這樣的錯誤。
沒頭腦和不高興字篇二
暑假期間，我看了任溶溶爺爺寫的《沒頭腦和不高興》這篇童話故事。
首先讓我們認識一下“沒頭腦”，他是一個平時做事丟三落四，做什么事都做不完整的人;而“不高興”呢，他則是個很任性、凡事都不合作的人。
我覺得任爺爺真是太偉大了，他怎樣會明白我身上的這兩個壞習慣呢?難道是誰幫我泄了密!
原先任爺爺早就看出了我們這代人身上的缺點了，特地寫了這個故事警告我們所有的人。
從小我就是大人手中的心頭肉，由于他們對我的照顧太細心周到了，總怕我吃虧，以至我此刻生活自理本事極差，經常不能完整地完成一樣事情;大人的溺愛，又使我變得很自私，總覺得自我就是對的，所以不懂得去謙讓，弄得大家都不高興。
雖然我身邊的很多小朋友也有很多和我一樣的毛病，但我覺得我是幸運的。因為偶然的機會，我讀了這本書，并能很快又認識到了自我的錯誤。“沒頭腦”和“不高興”遇見了神仙爺爺，讓他們認識到了自我的不對，而任爺爺就是我遇見的“神仙爺爺”啊!我會將任爺爺的故事永遠記在心里，做一個做事有始有終、所有人都喜歡的人，雖然我明白改變壞習慣很難，但我必須會努力的。
這個暑假真是太好了，讓我們和以前的壞習慣說再見吧!變身……!
沒頭腦和不高興字篇三
小時候,每當我做錯事撅起嘴巴的時候，爸爸總會說我是個“沒頭腦”，媽媽呢，總說我是“不高興”。我納悶極了：沒頭腦?不高興?這是什么情況呀?今年暑期，在老師推薦的“暑假讀好書”書本里，我讀的第一本書就是《沒頭腦和不高興》。故事寫得精彩又有趣，讓我簡直要笑掉大牙了。
“沒頭腦”和“不高興”是兩位主人公的外號。他們可是一對兒活寶。“沒頭腦”，做什么事情都是丟三落四，糊里糊涂，缺點零頭;“不高興”呢，開口就是不高興，總是任著自己的性子來。后來，他們經過神秘仙人的點化一下子變大。
變大了的“沒頭腦”做了工程師，建了一座九百九十九層樓的少年宮。但是小朋友去看戲都要背著行軍袋、穿著運動鞋，還帶著被褥和炊具。怎么回事?原來這個“沒頭腦”呀，長大了還是沒頭腦，居然忘計設計電梯了!這下可苦了小朋友了，到少年宮頂層看戲，來回可要走一個月呢。“不高興”長大了會變成高興嗎?錯啦，他長大了還是不高興。
他當了演員，在《武松打虎》里演那只老虎。可他卻鬧脾氣要演武松。當“不高興”聽到觀眾喊“武松打死老虎了啦”心里很不高興。于是，老虎反撲向武松，窮追不舍地打了起來。好好的一場戲，鬧了很多笑話，他們倆也給別人制造了很多麻煩。通過這些事情，他們覺得很慚愧，決定去找神秘仙人，把自己變回來。
讀完這本書，“沒頭腦”和“不高興”讓我在笑過之后，也收到了很大的啟發。“沒頭腦”告訴我們做事要腳踏實地，無論做什么都來不得半點兒馬虎，否則就會徒勞無功。而“不高興”告訴我們要用微笑善待每一天，要多聽取別人的意見，做到和睦相處尊重他人。
因此，我明白了：從現在開始一定要養成好習慣，因為長大了壞習慣就很難再改正過來。要改掉粗心，改掉任性，改掉缺點，要熱愛我們美好的生活，要變成“有頭腦”和“常高興”，加油!
沒頭腦和不高興字篇四
你們認識沒頭腦和不高興嗎?他們是一本《天空飛過的一群魚》這本書里一個故事的主人公。故事的名稱就是兩個主人公的名字就《沒頭腦和不高興》這個故事是任溶溶老爺爺寫的。
你們一定會覺得奇怪，為什么這兩個人好好的名字不取，卻要叫沒頭腦、不高興呢?因為沒頭腦做事粗心，沒有記性，總是丟三落四的，所以他叫沒頭腦。不高興則是別人高興時，他不高興。別人不高興時他卻高興。別人讓他做什么，他總是不高興做，所以就得名不高興。
這兩個人雖然缺點不一樣，可是卻都想快點長大。有一天，他們得到了一位仙人的幫助，一下子就長成大人。沒頭腦成了一名工程師。造了一座300多層的少年宮。少年宮里富麗堂皇，可是就是沒造電梯，害得想看演出的人要爬兩百多層樓梯。而爬上兩百多層樓要一個多月，于是壯觀的一幕出現了。一個個要看演出的人背著一袋行李，艱難地上著樓梯，一個個滿頭大汗，氣喘吁吁。而沒頭腦呢，問了才知道原來是自己沒有設計電梯，造成這個麻煩，你們說他是不是太沒頭腦了，連這種大設計都忘想了!
不高興長大后當了一個演員，演武松打虎里的老虎。結果只演了一天的戲演了十幾天。就是因為不高興不高興死。結果急死了臺下的人。
后來，他們又找了仙人把他們了兩個人又變成了小學生。
讀完這個故事，我就忍不住大笑起來，這么滑稽的，兩個人，真是世上少見!可是在忍俊不禁的時候，我又有點汗顏了，其實我也是個小小的沒頭腦和不高興啊!
沒頭腦和不高興字篇五
新課標提倡“讀好書，讀整本的書”。厚厚的一本書對于二年級的孩子要用一節課來進行閱讀指導，如果要面面俱到肯定是不可能的，勢必要進行取舍。在自己讀了書之后，我也進行了回憶，把自己印象深刻的'幾個小故事或幾個情節羅列出來，再進行取舍。選取了一些生動有趣的，富有懸念的，或有教育意義的。從重點和趣味性著手，指引學生把握整本書的主要內容。
“興趣是最好的老師。”為了激發學生的閱讀興趣，我利用一切可以利用的教學資源，采用盡可能多的教學手段，讓學生從不同方面感受這本書的精彩。
1、我指導學生從書的封面讀起。這本書的題目就很吸引人，我讓學生根據題目想象、猜測故事內容，然后講故事，如果想象的與書中不同，學生會有意外的驚喜;如果想象的與書中寫的一樣，學生又會有不謀而合的喜悅。這樣的導讀深深地吸引著學生。
2、我讓學生觀看了《沒頭腦和不高興》的動畫片中的一部分，學生很感興趣，看完后，我適時引導：“動畫片好看嗎?書上寫的比動畫片有趣多了。”學生一下子有了閱讀的愿望。
3、這本書中的故事目錄也非常的有特點，像《當心你自己身上的小妖精》、《奶奶的怪耳朵》、《小小小從大大大的腳板里拔出來一棵大樹》等等。我通過讓學生讀目錄，從文字想象、猜測故事內容或大膽質疑，勾起了學生的閱讀興趣，很多學生已經等不及要看書了。
在指導閱讀中，我隨著孩子們的節拍，適時適當的給孩子閱讀方法的指導，把課堂上學到的課外閱讀方法由篇的閱讀遷移到整本書的閱讀，把學生的閱讀興趣由篇的閱讀遷移了整本書的閱讀，起到了由點及面、拋磚引玉的作用。我在課堂上首先鼓勵學生敢于和善于質疑問難。比如：“讀一下題目，讀后有什么疑問嗎?”“帶著疑問去讀這一故事，肯定更有收獲。”中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。其次，鼓勵學生邊讀邊想象。文章出現在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進行再創造，那么出現在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。在推薦閱讀中，我努力培養學生的想象力，例如：“充分發揮你的想象，透過這個標題，想象一下這個故事能講什么?你仿佛看到了什么?”“發揮你們的想象，沒頭腦還會做哪些沒頭腦的事情呢?”。另外，我還指導學生想象要合理，閱讀中遇到不認識的字可以查字典，問他人等等。
下課后很多學生圍著我問：“老師，這本書在哪買的呀?”能夠激發學生主動閱讀的興趣，我的教學就成功了一大半。今后我會繼續向我的學生們推薦更多更好的課外書籍，讓我的學生在書籍中快樂成長。
沒頭腦和不高興字篇六
現如今，我們最熟悉的就是閱讀答案了，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，并對今后的學習做出調整。那么問題來了，一份好的閱讀答案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的沒頭腦和不高興閱讀答案，希望對大家有所幫助。
劇場、運動場、圖書館……應有盡有。
“沒頭腦”心里直懊惱：電梯和指示牌給忘了！設計圖紙的時候怎么不好好想想呢？沒法兒，“沒頭腦”只能跟著大伙兒，像沒頭的蒼蠅一樣，亂碰亂撞地往里走，一層一層地往上爬。起先幾天還好，五六天后，大伙兒全爬得垂頭喪氣地，沒了精神。
1、給短文中的加點詞語選合適的意思。
新鮮：（）
a、（剛生產、宰殺或烹調的食物等）沒有變質，也沒有經過腌制、干制等
b、新奇、稀罕
c、（事物）出現不久
精神：（）
a、英俊，相貌、身材好
b、人的.意識、思維活動
c、表現出來的活力
2、“沒頭腦”設計的少年宮的缺點有（）。（多選）
a、沒有指示牌
b、沒有提供食物
c、只有樓梯沒有電梯
d、樓太高太大
3、用“______”畫出與門衛的話相呼應的句子。
4、你覺得“沒頭腦”是個怎樣的人？
1、b；c。
2、acd
3、最后一段的最后兩句。
4、“沒頭腦”是一個想事情、做事情都不周全的人。