教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學教學常規管理制度匯編2023，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
篇一：小學教學常規管理制度
為深化課程改革，強化教學管理，規范教學行為，提高教學質量，推進教學管理向科學化、規范化方向發展，特制定本細則。
一、備課
教學的預見性、針對性，發揮教師的智慧和創造力，是有目的地培養學生各方面能力的重要保證。備課是教學環節中的初始一環，是保證接續各環節質量的前提。
（一）備課規范
1、學習課標
（1）全面、準確掌握本學科課程標準和教學總體要求。
（2）明確本學科學期、年段的教材體系、教學目標、基本內容和重點難點。
（3）明確本學科各年級知識和能力考查要求。
2、鉆研教材
（1）熟練掌握所教學科、所教教材全部內容和知識結構。
（2）熟悉相鄰學科教材內容和知識結構。
（3）善于將所教版本教材同其他版本教材加以比較研究，以提升對所教教材的認識和把握能力。
（4）善于從整體把握知識結構，再從整體到局部精心鉆研教材，理清教學思路。
3、了解學生
（1）了解學生本學科的雙基落實情況。
（2）了解學生的智能情況、興趣愛好、性格特征和其他學科的學習情況。
（3）了解學生以往學習基礎和前一堂課學習效果，聽取學生對改進教學的意見。
4、設計教法
（1）要依據具體的教學目標、教學內容、學生心理發展特點、學習能力和學校設備條件，科學設計教學方法。
（2）要遵從教學有法、但無定法的原則，根據具體教學情況，采用靈活有效的教學方法，并善于探索新的教學方法，達到教學方法的最優化。
5、擬定計劃
（1）教師要在每學期開學前擬定好學期教學計劃。學期教學計劃要包括教材和學生基本情況分析、教學目標、重點、難點、教學進度表、實施計劃的措施等。
（2）教師在單元授課前要科學擬定單元教學計劃。
（3）教師要嚴格按照課程計劃和學生學習狀況科學安排學期授課進度。
6、制定教案
（1）國家、地方、學校課程計劃設置的所有學科及各學科不同類型的教學內容均要備課。
（2）撰寫教案是備課活動的固態表現方式，所有教師在課前一定要撰寫教案，不備課，沒有教案不能上課。
（3）教案內容包括本課教學目標，重點、難點，師生課前準備，教法和學法，教學過程，板書及作業設計，課后反思。
（4）教師備課時對學生的練習、試卷都要預先研究，寫出答案，把握重點；對課外練習與試題要精心篩選；有示范動作或演示實驗的（包括運用現代教學手段）都要預先親自練習或操作。
（5）教師在認真撰寫教案、上好課后，要有課后反思，寫好教學后記。
（二）備課管理
1、加強學期教學計劃調控。教師學期教學計劃要經教研組統一制定并確立后執行。教師必須認真執行學期教學計劃，實際教學進度與教學計劃的誤差一般不超過一周。
2、認真組織集體備課活動。集體備課應做到“四定一交流”，即定時間、定地點、定內容、定中心發言人、交流教學體會。集體備課每周要進行一次，每次集體備課要有記錄，要在自主備課基礎上，把個人備課同集體備課有機結合起來。可采取多種集體備課形式，如：教研組備課，網上備課，不同學科同年級教師的集體備課，城鄉學校教研沙龍活動等。
3、制定切實可行的教師備課檢查評價方案，建立定期檢查與不定期抽查相結合的備課檢查評價制度。教研組每周要檢查1次，教導主任每月要檢查1次。校長和分管校長每學期初、學期中要分別集中組織兩次檢查。對檢查的評價意見要具體，并及時反饋普遍存在的問題給教研組（備課組），從而提高備課質量。
二、上課
課堂教學是教學的基本形式和實施環節，是學校工作的主要內容，是學校管理的重要環節。要努力提高課堂教學效率，充分利用課堂40分鐘時間，認認真真上好課。
（一）上課規范
1、按時上課、下課，不私自調課。無故曠課屬教學事故。
2、課堂上不吸煙，不隨地吐痰，不坐著講課，不使用通訊工具，中途不擅自離開教室。衣著整潔大方，行為端莊文明。堅持正面教育，不訓斥學生，不體罰和變相體罰學生，不把學生拉出課堂。遇偶發事件要積極處理。
3、根據新課程標準和理念確定課堂教學要求。教學目標明確，教材處理得當，知識講授準確、清楚，即重視“雙基”落實和能力培養，又重視在教學過程中培養良好的學習習慣與掌握有效學習方法，落實好情感目標。
4、教材編寫思路和教學思路要有機結合起來，做到主次分明、條理清楚。能運用多種方法與手段，有效地突出教學重點、突破學習難點。
5、課堂要結構合理，層次分明，密度合理，安排嚴謹，思維訓練貫穿始終。一堂40分鐘的新課，一般情況下，舊知識復習和情境導入不超過5分鐘，新知識學習與探索不超過15分鐘，總結評價不超過2分鐘。強調精講多練。
6、面向全體學生，注重調動學習能力稍弱的學生學習的積極性，努力營造課堂學習的良好心理環境。啟發學生積極思維，鼓勵學生質疑問難，能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的讓學生表述，能讓學生動手的讓學生動手，能讓學生總結的讓學生總結，教師不能包辦代替。
7、重視實驗教學，培養學生動手能力。演示實驗，必須按進度100%做，學生分組實驗，要達到90%以上。嚴禁出現通過網絡做實驗、黑板上做實驗、學生背實驗等現象。
8、語言清晰、板書規范。教師講課要用普通話，不得用方言。教學語言簡明、生動、富于感情。語速得當，音量適中。板書布置合理，體現知識規律，不寫錯別字。
9、重視信息技術在教學過程中的運用，合理利用包括信息技術在內的各種有效的手段，提高教學效率。積極開發利用各級各類課程資源。
10、教師要掌握課程標準對學生評價的要求，關注學生的個體差異，關心每一個學生的成長。對待學生一視同仁，特別對學習有困難的學生，更要愛護和幫助，使每一個學生都能身心健康、愉快地成長。
11、上完每堂課、每個章節或單元，要及時摘記教學提綱、經驗教訓，要堅持寫好教學反思，不斷改進教學。
（二）上課管理
1、學校領導必須深入教學第一線，足額承擔規定的教學工作量，帶頭上好課，并鼓勵、歡迎教師隨時聽自己執教的課。
2、學校領導、教師要堅持聽課。校長每周至少聽2節，每學期不少于30節。分管教學的副校長和教導主任兼課的每周至少聽課3節，每學期不少于40節。教師每周至少聽課1節，每學期不少于15節。
3、學校領導應掌握全校教師平時課堂教學情況，全面實施推門聽課制度，做到平等交流，共同探討，及時反饋。每次聽課都必須對上課情況作出評價，交教研組（備課組）管理，以作為全學期教師上課情況評價的依據。
4、學校要建立定期與不定期向學生征求對任課教師教學工作情況意見的調查制度。
三、作業布置和作業批改
學生作業的布置、批改和考試，是教學工作的反饋環節，是課堂教學的延伸與發展，它對學生理解教材、鞏固知識、訓練思維、發展智力、培養能力，對于教師了解學生知識的掌握情況都起到了不可忽視的作用。同時，有利于教師改進教學方法和手段。
（一）作業布置
1、作業形式要靈活多樣，能夠激發學生的學習興趣，既有利于基礎知識的鞏固、基本能力的培養，又要有利于培養學生的動手實踐能力和創造性思維能力。
2、作業布置要根據教學要求、教材內容做到重點突出，形式多樣，富于思考，做到少而精，切忌多而濫，不布置機械重復和大量抄寫的作業；要關注不同程度的學生，做到既有必做題（基礎知識、基本能力），又有選做題，從而全面提高學生的能力，發展學生的智力。
3、作業要精選，除配套練習外，教師要精選或編寫補充作業，切忌增加學生負擔，能在課堂完成的作業不布置到課外去做，嚴格控制家庭作業量。教師要優化作業的內容、形式和批改方式，減輕學生負擔。各科課外作業總量（包括預習）為：小學一年級不留書面作業，二年級書面作業不超過半小時，三、四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時，教導處應對此作出統籌安排。教師收取作業后要及時批改，及時返還。
4、布置作業要提出格式要求，強調書寫規范，獨立按時完成，培養學生良好的做作業習慣。
（二）作業批改
1、認真及時批改作業，凡布置的書面作業要全批、全改，要在下次上課前批改完畢。批改時注意學生作業中的錯誤數量和性質，分析錯誤產生的原因，并作必要的記載，作為課堂講評和改進教學的依據。
2、教師批改要認真、及時，評價要恰當，提倡使用激勵性、啟發性、指導性批語，關注學生良好習慣的培養。教師批改作業的語言文字要規范、端正、清楚、正確，字體為楷書或行楷。
3、作業批改要使用等級評價和帶有激勵性質的標志（小紅花、五角星、紅旗等）進行評價。
4、對作業特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵；對作業有錯的同學要指導他們認真改錯，并定期進行作業展評，使每個孩子都能在大家的贊揚和榜樣的激勵下養成良好的作業習慣。
5、作文可采取-精批與略批相結合的辦法。作文每次精批二分之一；要先通覽后細改，有眉批、間批、總批；略批二分之一，要通覽全文，劃出錯別字、病句，適當提示，要有總批。精批與略批輪換進行。在精批中選準佳篇，在略批中擇取共性問題，以供評講。
6、語文積累、日記、課外練筆、讀書筆記可適當指導學生互改互評。高年級可指導自改、互改、互評。
（三）作業要求
1、對學生作業要嚴格要求，使學生養成良好的書寫作業的習慣：姿勢要端正，做到“三個一”（眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸口離課桌一拳遠）；格式要整齊，書寫要認真；按時完成，認真檢查，按時收交；有錯就改，不懂就問。
2、學生作業馬虎潦草或不及時完成者，要加強教育，尤其是日常行為習慣的培養教育與指導不可忽視。對經常不完成作業的學生要加強同家長的聯系，督促家長承擔教育子女的責任。不準以作業壓學生、罰作業，不準罰抄、罰寫、罰做，不準撕毀學生作業本。
（四）書寫要求
1、一、二年級用鉛筆，三至六年級一律用鋼筆或碳素筆。
2、方格作業，字要寫在方格的正中央；橫格作業，字要沿底線書寫，字要書寫工整、大小勻稱、疏密有致。
3、作業要整潔，不能在作業上亂涂亂畫。
4、凡作業中要加標點符號的地方，每個標點符號占一個字的位置（破折號、省略號占兩個字的位置）。
四、輔導
開展輔導活動是貫徹面向全體學生、承認差別、因材施教原則不可缺少的一環，應滲透于課堂內外及教與學的各個環節。輔導要堅持以明確學習目的，端正學習態度為前提，幫助學生提高為目的。按照因材施教的原則，抓好培優補弱工作，對于充分發展學生的個性，提高全體學生的學習質量起到重要作用。
（一）輔導要求
1、要根據不同學生的學習基礎，選用適當的方式進行輔導。對學有余力的學生，可適當提高要求，使他們學有所長；對學有困難的學生，要滿腔熱情，諄諄誘導，激發興趣，培養信心，熱情幫助他們提高學習成績。
2、輔導既要重視知識上的查漏補缺和學習方法的指導，更要重視學習目的性教育和學習興趣的培養，增強信心。
3、各科教師要制訂好輔導計劃，對學習困難的學生，要建立學習檔案，分析原因、制定對策，抓好落實：
（1）小目標，快步伐，多關注，多鼓勵，多表揚，讓他們不斷體驗成功和學習的快樂，從而樹立自信心。
（2）堅持課堂輔導為主，課堂教學既要面向全體，又要關注差異，利用差異，采取小組指導或個別指導的方式進行輔導，把困難解決在課堂上。
（3）任課教師要有學困生輔導計劃，內容包括：學困生名單、學生情況分析、輔導措施及時間安排。
4、對于因病因事請假而誤課的學生，可適當予以補課輔導，堅持個人自學與教師輔導、小組輔導相結合的原則，時間不易過長，不得影響學生參加其他活動。
5、取得家長的配合，向家長介紹正確的教育方法和輔導方法，取得家庭幫助，共同關注孩子成長。
6、把輔導活動和興趣小組活動有機結合起來，開闊學生的知識面，發展特長興趣。要創造條件，開展學科課外活動，以增長知識、開拓視野、陶冶情操，促進個性特長的發展。
（二）輔導管理
1、輔導是教師對個別學生的指導，嚴禁集體補課，嚴禁教師課外辦收費性質的補習班。
2、自習課時間，教師可深入教室進行個別輔導、答疑，禁止利用自習課進行授課。
3、嚴格控制輔導時間，不得占用學生的課外活動時間。
4、學校對教師輔導學生工作要進行定期與不定期的逐級檢查，要及時總結教師在輔導學生中的經驗和先進做法并加以推廣。
五、考核
學生學業成績考核，是教學管理中的檢查、驗收環節，是檢驗教學效果、調節控制教學過程、取得反饋信息、掌握教學平衡的工作。
（一）考核規范
1、試題要依據課標、教材要求，有梯度，不出偏題、怪題，著重檢驗學生對基礎知識的掌握情況，試題易、中、難結構比例為5：3：2。
2、考試后要及時閱卷評分和講評，認真做好質量分析。質量分析不僅要有數據統計，更要分析成績和問題，制定改進教學的措施和方法。
3、必須端正考風，嚴肅考紀，既要維護考場紀律，杜絕作弊，也要熱情關懷學生，使他們考出真實成績。
4、要根據學科特點，進行考試形式的探索和研究，要重視實驗操作和口頭能力的考查。
5、要按照各學科《課程標準》的要求對各個階段學習內容進行測評，及時解決學習中的問題。
（二）考核管理
1、要嚴格控制考試次數，注重對學生平時考察，淡化終結性評價，注重過程性評價。學校可在每學期期中、期末各進行一次考試。考試原則上不能排名次，可把成績通知學生本人和家長，保護學生的自尊心。
2、加強對閱卷評分工作的組織與領導，把閱卷的出錯率降到最低。
六、教學教研
（一）教研規范
1、完善教研機構，建立與新課程相適應的以校為本的教研制度。要整合學校教導處、教研組和骨干教師等力量，建立直接服務于教學，服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡。學校和教研組的教研活動各每兩周至少一次，每次時間不少于1小時，做到“三定”(定時間、定主題、定中心發言人)，認真研討，并做好記錄。
2、教師要養成學習和反思的習慣，增強研究意識，重點在解決自己教學實際中所遇到的問題，把日常的教學和教學研究融為一體。
3、各年級各學科要有計劃地開展教學研究活動，組織好教師的繼續教育培訓。每周一小時業務學習，教師要積極認真地參加各級各類的教研活動，不斷提高自己的教學業務水平，學校領導分工參加各年級組或教研組的活動。
（二）教研管理
1、教導處認真制定好教研工作計劃，根據學科特點，深入開展教研活動，組織開展上好“四課”活動。青年教師上好“匯報課”，骨干教師上好“展示課”，高級教師和學科帶頭人上好“示范課”，人人上好“達標課”；提倡全員參與，發揮示范引領作用，推動課堂教學水平，升檔次。對于質量低、不達標的課應促進其反思，限期整改，跟蹤指導，幫助提高。提倡事先不打招呼隨堂聽課。聽課后要認真評課，聽課者與授課者坦誠交流，肯定優點，指出不足，研究改進措施，力求揚長避短。每學期，每位教師至少上一節研究課，學校領導隨堂聽課不少于20節，主管教學的副校長和教導主任不少于40節，專任教師不少于10節。
2、每位教師每學期要向學校提供一篇典型的教學案例、上一節公開課、出一份完整的試題、寫一篇高質量的教學論文（教學反思）、當一次集體備課的中心發言人，學校要做好資料建檔工作。
3、加強對教師的培養。學校要重視對學科帶頭人、骨干教師的培養，多給他們外出學習的機會，給他們壓擔子，帶課題，促使他們專業迅速成長，成為學校業務的真正領頭人。經驗豐富的教師，特別是學科帶頭人、骨干教師要與1至2名教師“結對子”，建立師徒關系，指導教學研究和開課，每學期互相聽課不少于4次。
七、管理督查指導
1、落實教學常規管理“四項”制度。
（1）學校領導掛學科制度。要求學校領導，教學管理人員，要掛到學科，深入到學科教研組、備課組、課堂，保證所掛學科的教研教學工作正常實施。
（2）巡課制度。學校要不定期經常性的組織巡課，落實教師按課表上課；學校除安排有組織的巡課外，校長每周不定期巡課不少于1次，分管教學的副校長不少于2次，教導主任不少于4次，并做好記錄。
（3）課堂教學書面評價制度。學校領導、教學管理人員的聽課要有一定的節數，對教師的課堂教學情況做出書面評價，每學期校長不少于6節、分管教學副校長不少于10節、教導主任不少于12節。
（4）隨堂聽課制度。學校領導，教學管理人員，每學期盡可能共同對本校全體教師隨堂聽一節課。提倡學校領導、教學管理人員、教師之間相互隨堂聽課。
2、學校要定期不定期檢查、指導教師的備課、上課、作業布置與批改、學習輔導、考試評價改革等。教師教學常規工作的檢查，應做到：教導處對全體教師的常規工作每月普查一次。校長可隨時抽查某年級或某學科教師的各項常規工作。每次查閱后加蓋教導處簽章及日期，并做好記錄，寫好檢查情況，并將檢查結果計入教師年度考核。
3、學校每學期至少要組織一次全校性教學質量抽檢。并對抽查的結果進行分析研究，并制定出改進教學工作、提高教學質量的措施和方法。學校每學期要組織一次全校性的教學質量分析反饋會。
4、學校要加強對各學科的教學管理與監控，建立學校教學質量監控實施細則，并組織實施。
5、學校要加強教學常規檢查結果的反饋，每學期教學常規檢查結果要在全體教師會上反饋，并做好記錄。
篇二：小學教學常規管理制度
教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務于教學這一中心，這是教育教學工作中亙古不變的硬道理。教學常規是對教學過程最基礎的、最實實在在的規范，是落實教學任務的中心環節，是全面提高教學質量的有力保證。為此，____縣教育局根據全縣教育工作的實際情況，特制定____縣中小學教學常規管理細則。內容包括課前預習常規、備課常規、課堂教學常規、作業布置與批改常規、輔導常規、校本教研常規、實驗教學常規、考試命題和質量分析常規等八章。
第一章課前預習常規
預習，即課前的自學，是對課堂教學的準備。指教師在講授新課之前，結合本學科的知識特點，要求學生先獨立地閱讀新課內容。這種做法對中小學生，特別是初、高中階段的學生，接受新知識，思考新問題有著積極的作用，并能產生很好的課堂效果。它有利于學生弄清重點、難點所在，能及時發現自己知識上的薄弱之處，為順利聽懂新課掃除障礙，從而把更多的時間用在思考理解問題上。
（一）具體要求
1、要求學生邊預習，邊做預習筆記。預習筆記有兩種，一種是做在書上，以圈點勾畫為主，可以寫上自己的看法和體會，也可以寫上自己不明白的問題；另一種是做在筆記本上，找出自己認為的重點和難點問題，自己如何查找資料加以解決。
2、教師要有針對性地布置一些最基本的知識點，特別是記憶性的東西，讓學生在課前先掌握清楚，這樣有利于新授課的講解和知識的加深與拓展。
3、教師布置預習要根據可能提供的課余時間來進行。預習不要求面面俱到，沒必要全面鋪開，學生對自己擅長的學科可少花費些時間。
4、要求學生在預習時，要看、思、做結合進行。看：一般是指把新課預覽一遍，該查的、該想的、該記的都要落實下來；思：指低頭看書，抬頭思考，善于發現和提出問題；做：指對看到的思考到的問題，要動手記下來，并嘗試答一答。預習完后合上書本并嘗試小結一下，等新授課上準備聽講時尋求答案，或者向老師進一步提出疑惑問題。
5、小學低年級和小學英語學科暫不做要求。
（二）督查
督查的主體是任課教師。
教師要在每節上課前檢查本學科的預習情況。方式有兩種：一種是課堂提問題，抽查學生是否真的預習了；另一種方式是查看學生的預習筆記。對好的要加以表揚，差的采取批評和鼓勵相結合的形式，以激發學生的學習興趣，達到預習效果。
第二章備課常規
（一）基本要求
1、所有教師都必須先備課，后上課，備課至少要超前2-4個教時。
2、備課主要是備課標、備教材、備學生，內容包括兩個方面：一是積淀性備課。教師應從書籍或網絡中大量地占有資料，日積月累，不斷充實，從豐富的資料中提煉精華，提高備課質量；二是常規性備課。教師要鉆研、掌握課程標準和教材，了解和分析學生的基礎知識、基本技能、能力層次，預測學生的學習障礙并制訂應對策略。研究教學目標要求，教學的重點、難點，有針對性地設計出教法、學法，安排好課時計劃，準備好實驗、作業、課堂教學目標完成情況的測試工作。
3、備課時要考慮學案的設計，做到授課得心應手，讓學生愉快接受新知識，從而激發學生學習興趣。
工欲善其事，必先利其器。總之，備課就像指揮員在組織一場戰爭前所進行的必不可少的策劃，為了組織好課堂這個“主戰場”，教師應反復思考、推敲，直到找出自己認為較為滿意的設計方案，這樣才能上出一節出色的優質課。
（二）教案要求
1、教案主要包括備學生，備課題、課型，備目標及教學過程的設計。備課前準備好作業設計，要明確教學的重點，適當分散和處理難點，確定好運用的教學手段（實驗、電化教學、參與社會實踐），設計好授課思路和板書。教案可以是紙質的，也可以是電子教案。有一點必須強調，我們倡導紙質教案文本與電子教案文檔并存，電子教案必須符合常規要求且便于督查。
2、課件。課件作為教學的輔助手段，不能濫用，應根據實際需要，特別是要在充分考慮學生對信息的處理能力基礎上使用。不能用課件代替教案，不能用課件代替板書。在教案中要有課件運用的說明。對網絡課件或其它影像資料要結合教學實際，通過處理后才能使用。
3、教案不能過于簡單。即使教齡較長的教師寫教案也要盡量詳實。因為知識不斷更新，教學方法適時而變，不能用舊教案，更不能以課本、資料上寫評圈點為由而不寫教案。復習課、練習課、習題測試考試講評課和作文講評課都要有教案。
4、教案督查。督查主體是教務處（聯校教研室）及年級組。各中小學要完善教案檢查制度，檢查教案不能流于形式，要重點看質量。對檢查結果要及時評價，評價的內容包括制定教學目標，進行任務分析，選用教學方法，開展教學評價四個要素環節。
（三）教學反思
每位教師都要積極提煉、整理教學反思，寫教學反思的次數應在保證質量的前提下，以每單元2-3次為宜。要經常堅持記教學札記和教學后感，在此基礎上發現一些共性的、有規律的教育教學現象，并加以分析和總結，撰寫成教研教學論文。撰寫的論文或直接投稿，或經縣教育局教科所推薦到各級教育論壇、刊物雜志上發表，實現教科研成果共享。
（四）集體備課
1、集體備課要建立在個人自主備課的基礎上。凡是同年級、同學科教師兩人及兩人以上的，都應該進行集體備課。在集體備課的基礎上，根據所任教班級學生的實際情況，形成個案。
集體備課的內容和要求是：
①統一教學進度和教學基本要求。
②探討學生可能出現的問題及解決辦法。
③探討培養學生的創新思維能力的方法。
④交流各種實驗、社會實踐及學生需參加的各種創新實踐活動的體會。
⑤年級形不成兩人或兩人以上教學備課組的，要將重點問題提交教研組討論。
⑥集體備課要按規定時間，在規定地點進行，要有主備人。
⑦聯校非完小學校，因單班或教師兼任多年級、多學科課程，可靈活掌握。
2、集體備課要有重點課型、典型課例，要加強集體備課的資料積累，縣教研室將把好的集備資料作為優秀教學資源歸檔保存，并推廣到全縣。
3、杜絕以集體備課代替個人備課，所有教師都必須有個案，嚴禁任務分攤式集體備課。
（五）學案
學案的著眼點和側重點在于如何充分調動學習的主動性，最大限度地激發學生自主學習的內驅力，是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，是培養學生自主學習和構建知識能力的一種重要媒介。
1、學案的四個特點：
①問題探究。②知識整理。③閱讀思考。④鞏固練習。
2、學案設計可與教案并行，也可附在教案后，學案中設計的問題要依據各種類型的學生情況，分出A、B、C、D等檔次，難度依次增大。
3、編寫一份課時學案，提倡備課組共同討論，讓有經驗的教師把關，最后由備課組長或年級主任簽字使用。要實行一學案、一檢查、一反饋制度。
4、學案中的鞏固練習要有批改評語，有知識掌握情況的分析和補救措施。
（六）督查
督查主體是教務處（聯校教研室）或年級組。
1、各學校要成立以校長為組長，業務校長為副組長的備課教案督查小組。成員由教務處、年級組、學科教研組和備課組中的中層領導組成。業務校長要親自安排每月檢查一次，校長對督查結果進行隨機抽查。
2、每次督查必須有記載、有反饋。反饋的信息要與被督查人交流，并在一定范圍內公示。問題整改要限定時限，問題特別突出的個別教師，業務校長要親自跟蹤檢查。
3、督查結果要納入學校常規教學的考核，并作為教師評模晉級的重要依據。
第三章課堂教學常規
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程。主要包括教師講解，學生問答，教與學的活動以及教學過程中使用的所有教具。
（一）課堂教學的基本目標
1、教師目標：在不斷地學習、實踐、探索和反思中改進和創新課堂，提高課堂駕馭能力。
2、學生目標：真正成為課堂學習的主人。
3、成效目標：切實發揮學生的主體作用，實現高效課堂，提高學習效率和教學效果。
在實施過程中，應該貫徹：“理念是前提，模式是保障，創新是靈魂，落實是根本”的課堂教學改革的指導思想。年級組、備課組要據年級情況、學科特點、學生基礎，對整個教學過程環節時間的分配上靈活調整，內化成一種教學思想，針對不同的學生采取不同的授課方式，從而達到最佳課堂效果和學習成績的整體提高。
4、課堂教學中，要求教師必須使用普通話，學生必須用普通話交流。
（二）主要課型和課堂結構
不同學科、不同課型的課堂教學結構、程序不盡相同，本細則僅概括出共性的結構程序，實施過程中可以允許有差異，但必須體現出本細則的最基本原則。
1、新授課。
包括以下幾個教學環節：
①預習導入：教師出示預習提綱，引導學生思考，以問題的形式導入新課。
②目標解讀：教師緊密聯系本節課的重點和難點知識，設計目標，激發學生探究新知識的欲望。
③討論講解：根據本節課重點、難點，在學案上設計出1-2道典型習題，組織學生分組合作探究，教師深入組內指導點撥，幫助學生解決疑難。
④變式拓展：教師要在學生自行講解問題的思路、關鍵點、易錯點、規律技巧的基礎上，穿插一些問題，拓展一些知識點，彌補學生的不足。
⑤課堂檢測：學案上的課堂檢測題以3-5道為宜，限定時間，學生自主完成。對檢測中出現的問題，學生先自糾，教師再幫助分析掌握，師生共同建立“錯題記錄簿”。
⑥課堂小結：課堂小結有兩種形式，一是學生代表小結，總結出本節課的重點、難點，談出自己的收獲和疑惑，暴露出存在的問題；二是教師幫助學生共同小結，回顧本節課的目標，梳理本節課的知識點，達到熟練掌握。
⑦鞏固加深：就是布置課后達標練習作業。作業既要以本為本，注重基本知識，也要根據學情有所拓展和加深。
2、復習課。
復習課一般應先診斷后施教，它的過程是：診斷→知識梳理→范例討論→提煉歸納糾錯→鞏固應用小結。
具體的做法是：先讓學生做診斷練習，在此基礎上有針對性地備課，然后課堂上用問題式或習題式（從一組練習中梳理出本課要復習的基本知識和基本方法），對知識進行梳理，接著精選例題，引導學生經歷“讀題審題—形成思路—規范表述—解后反思”的解題過程。找出易錯點，提煉歸納出結題經驗，在鞏固階段注重遷移訓練、糾錯訓練，并與學生共同小結出所復習內容中要掌握理解的知識點。
3、試卷講評課。
①課前準備：研讀試卷，了解命題特點，分析學生答題情況，找出共性的典型錯誤，并分析錯誤成因，然后確定講評目標和重點內容。
②教學步驟：第一步是介紹考試的總體情況，第二步是分項重點講評，第三步是學生自讀試卷再次提出疑難，第四步是有針對性地對知識的不同特點進行矯正性練習。
③基本原則：
A、分類講評要按知識錯誤類型、思路方法、命題方式，將同類試題合并在一起歸類講解。
B、對錯誤率較高的題講評時要講清立意，講解解題思路并從具體題目中抽象出一般規律，力求學生形成舉一反三的能力。
C、充分發揮學生主體作用，引導學生探尋解題要領。
D、堅持評練結合，鞏固重點講評內容。
E、一段時間后要將錯誤率較高的題經過變式讓學生進行糾錯練習。
（三）督查
督查主體是業務校長、教務主任、年級主任及聯校教研員。
1、成立以校長為組長，業務校長為副組長，教務處主任、年級主任、教研組長、備課組長、聯校教研員為成員的督查評估小組。
2、各學校按上述“主要課型及課堂結構”要求，及教研室下發的課堂常規教學管理評估細則，制訂校本化評估標準。
3、督查方式：
①課堂觀察。督查組采取推門聽課的方式，對課堂標準從嚴掌握。
②學生訪談或問卷調查。
③縣教育局教研室定期或不定期下到學校檢查落實。
④量的要求：
A、從督查組角度衡量，原則上校長每學期聽課不少于20節，分管校長、年級主任、教研組長、備課組長每人每學期聽課不少于25節，聯校教研員每學期聽課不少于60節。
B、從教師角度衡量，每學期被聽課不少于2節，工作不滿3年的青年教師和教學成績內比中班級學科處于后1/2的教師，每人每學期被聽課不少于5節。
⑤評價要求：
聽課者對每一節課都必須作出書面性評價，并與被聽課教師個人交流。各學校每周都要利用年級教職工例會，或全校例會時間，進行公開點評課，每次不少于1節，點評人為督查組成員，也可是教師代表。
4、結果使用：
各學校按課堂教學常規要求督查評估的考核分，要用到對學校教學管理人員和教師個人的評模晉級以及獎懲中去。
第四章作業布置與批改常規
布置和檢查作業是課堂教學的繼續，是教學活動不可缺少的有機組成部分，是鞏固所學知識和教師反饋教學信息、改進教學方法的重要手段，具體要求如下：
（一）作業布置要求
1、作業布置要有明確的目的性和針對性，以利于鞏固所學知識，掌握“雙基”，發展智力。也要根據學情及階段性教學的要求，兼顧作業的層次性、思維性。
2、每個班級都要在班主任的統一協調下合理布置各科作業，要因人而異，可分為選做題和必做題。
3、作業的形式要靈活多樣，不僅布置讀、寫、算的作業，還要根據學校課程設置的要求，布置畫、唱、操作、實驗、實踐、調查考察、觀察等方面的作業，堅決杜絕懲罰性作業、大量機械重復性作業。
4、要適度控制課外作業量。根據上級有關規定，小學一、二年級原則上不布置課外作業，三至六年級每天課外作業量不超過1小時。初中生每天課外作業量不超過1。5小時，語文大作文每學期不少于8篇，小作文2周一次；數學原則上每課1次作業，每周不少于4次；外語每周不少于3次；物理、化學每周不少于2次；政治、歷史、地理、生物等學科每周不少于1次；其他學科根據實際情況適當布置作業。音、體、美特長生要根據需要自行調整加大作業量。初中、高中的作業量難易度應保證大部分學生能夠獨立完成。初三、高三年級提倡使用活頁作業紙，以提高作業訓練的實效。
（二）作業批改要求
1、任課教師必須及時檢查和批改學生的作業，要保持一定比例的面批，日期要明確。作文的眉批、總評語要得當，指示要具體，富于激勵和指導作用。為適應新高考、中考的要求，各小學、初中要布置語文、外語的課外閱讀作業，隨著高考與中考制度的改革，及時調整閱讀時間與閱讀內容。
2、教師應督促每位學生及時上交作業，如學生拖交或不交作業，教師又沒及時發現并采取補做措施，應追究該教師的責任。對于學生訂正的作業要進行復批，未訂正的作業要堅持讓學生按要求訂正。
3、教師要督促指導學生有序整理練習試卷，分類建立自己的錯題檔案，務必抓實學生的錯題訂正，提高目標達成度。
4、鼓勵作業布置和批改方面的改革和創新。可適當布置開放性、探究性、實踐性的作業，但不得以課改為名不布置或不批改作業。實行課改實驗的學科教師應將改革方案報學校校長批準并備案，期末由教務處寫出實驗和課改報告。
（三）督查
督查的主體是年級組或教務處（聯校教研室），業務校長進行抽查。
1、督查作業布置的數量、質量，批改次數及學生整理的情況。
2、督查結果要有記錄，有反饋意見。校長，特別是分管校長每月從教務處或年級組抽查一次。
3、年級組或備課組對學生做過的作業，錯誤較高的題目，要組成一份試卷，每2周或每月組成一次，以年級為單位，用1節或2節課的時間讓學生重做，并由備課組或年級組流水批閱。過后根據成績，檢測練習達成度情況，同時，每月教務處對優秀作業進行一次展評。
4、學校必須將作業質量和批改質量、練習達成度檢測情況，納入對教師每月的教學常規考核，對每月考核有問題的教師，校長或業務校長要及時警誡談話。
第五章輔導常規
（一）基本要求
1、輔導要貫徹因材施教的原則，既要有課內輔導，又要有課外輔導。既要有集體輔導，又要有個別輔導。
2、制訂詳細的輔導計劃，要明確培優與補差對象，要把輔導視為正常上課。
3、輔導要有所側重，特別要關注學有困難和學有潛力的學生。對潛力大的學生要推介課外讀物及有一定難度和深度的習題資料，也可讓其參加各種興趣小組（競賽培訓、科技活動、文體活動等）等，學有困難的學生可采取個別輔導和班內學習小組輔導的方式，有的放矢地查缺補漏。
4、凡有住校生的學校，都要組織學生上晚自習，并安排任課老師輪流坐班輔導，解決疑難。要著力培養學生自我反思、自我糾錯、自我提升的習慣和能力。
5、為適應中考、高考的改革，各學校要加大對“大語文”閱讀能力的培養，并有計劃地對優秀生進行輔導。
（二）督查
1、實施主體是年級組或教務處（聯校教研室）。
2、督查方式：
①學生訪談或問卷調查，由學校業務校長按要求落實并有備案。
②小學、初中、高中學段的畢業班級，校長要親自抽查。
3、督查結果要納入學校教學質量考核檔案。
第六章校本教研常規
校本教研是從學校實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。強調的是圍繞學校自身遇到的問題開展的教學研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體。其目的是促進教與學的共同發展。教師即研究者，是新課程基本理念的探討和實施者。教師在教學過程中應以研究者的身份置于教學情境之中，以研究者的眼光，審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，然后總結形成規律性的認識。
（一）基本要求
1、學校教務處要經常組織教師參加國家、省、市、縣各級各項教學教研競賽評比活動。
2、教師要積極參加課堂教研活動。原則上35歲以下的青年教師每學期要上一堂研討課，各學科帶頭人和骨干教師每年要上一堂示范課或觀摩課。鼓勵所有老師每學期上一堂公開課。
3、教研組或備課組每周活動一次（聯校非完小可間周活動一次），每次活動必須有主題，有中心發言人。要確保每次活動有明確內容，并能解決實際教學工作中存在的問題。
4、建立聽課評課制度。3年以內的青年教師及教研組長每學期聽課評課20節以上，一般老師聽課評課每學期不少于15節。業務校長和負責教學的中層以上負責人每學期聽課評課25節以上。校長每學期要參加評課15節以上。聽課時，必須有聽課筆記和評課記錄，所有評課的著重點，應放在體現教學設計、教學方法、學法指導方面，避免記“流水賬”，反對評課中的“好好先生”。
5、積極進行教育教學理論的學習和教育教學科研的實踐。提倡每學期每位教師完成一篇教研論文，由縣教育局教科所編輯推薦推廣。學校建立激勵機制，鼓勵教師在專業報刊上發表論文，展示學術成果。
6、教師要結合教育教學工作實際，參與課題研究，總結教學經驗，探究教學規律，形成個人教學特色。
7、學校要為教師開放閱覽室，開展教師讀書活動，促進教師專業素養的提高，教研組、備課組要在集體教研活動時交流心得。
8、學校領導要不定期參加教研活動、課堂教學研討活動，縣教育局各教研室要定期檢查各學校活動開展情況。
（二）督查
督查主體是學校教務處或教研室。
1、學校教務處或教研室每學期按期中、期末兩次收集查閱各種活動記錄，不僅看數量，更要看質量，檢查結果及時向教師反饋并納入考核。
2、校長、業務校長要抽查各種形式的教學教研活動情況，每次抽查有記錄、有評議。每學期，校長要召開一次由業務校長、教務主任、教研主任（組長）、年級主任、備課組長參加的教研活動評議會，要具體到人進行評議，會議過程記錄資料存放在教務處或教研室以備檢查。
第七章實驗教學常規
普及實驗教學是推進基礎教育改革和實施新課程標準的重要保障。新課標的制定，新課程改革的深入，強調了實驗教學的重要性，國家教育部已準備在今后的高考中增加實驗教學的分值，因此加強實驗建設，開展好實驗教學課尤其更為重要。
（一）基本要求
1、高中、初中及聯校中心小學、縣直小學，原則上各實驗學科要配備專職實驗教師，其他學校可配備兼職實驗教師。實驗教師必須熟練業務，能熟練掌握實驗程序，并能親自操作實驗。堅決杜絕沒有專業知識的職員冒充實驗教師。
2、要按課程標準規定指導學生做好實驗，不能以講實驗、畫實驗、看掛圖代替做實驗。學生的實驗報告，教師要及時批閱。
3、認真做好演示實驗。提倡并鼓勵教師合理增加演示實驗，在可能的條件下，把部分演示實驗改為學生分組實驗，或把某些思考性強的習題改編為實驗（演示或分組實驗）。
4、各學校要積極創造條件開放實驗室，逐步培養學生自行設計實驗的能力，指導學生課外進行實驗，提高學生的實踐能力。
5、逐步建設探究實驗室和綜合實踐活動實驗室。開發建設探究性實驗室，是為了搭建集學科課程、科技教育與課外活動于一體的綜合性探究平臺，更是為了創新校本課程，形成培養青少年科學素養的合力。綜合實踐活動實驗，是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識綜合運用的課程形態。有條件已經建設的學校要達到對這兩種實驗室的最大開放和充分利用。
（二）督查
督查主體是教務處或年級組、聯校教研室。
1、學校教務處或年級組、聯校教研室要定期對實驗教學進行檢查，如果未按要求完成實驗教學任務，學校應追究有關教師的責任，并納入學校常規教學考核。
2、縣教育局教研中心和實驗教學教研室，要嚴格按評估標準對各學校實驗教學開展情況進行考核，考核結果納入對校長政績考核。
第八章考試命題和質量分析常規
（一）基本要求
1、考試命題和質量分析要在《課程標準》《考綱》、教材精神指導下進行。命題應著眼于檢驗學生對課程教材基本知識的掌握程度，知識遷移和知識的創新能力。試題范圍應覆蓋課程的全部內容，難易要適當。一般情況下60%為基本知識、基本技能的內容，30%為知識的遷移，10%為學生知識創新能力的檢驗。
2、質量分析是課程考核工作的重要組成部分，應為改進教學工作，提高教學質量提供重要的反饋信息。質量分析的核心工作是學生答題情況的分析。通過試卷抽樣，檢查教與學的效果，發現問題并提出改進教學方法的意見。
（二）命題的要求
1、科學：試卷應有效控制非科學性，非思維性命題，沒有科學性、常識性錯誤。
2、規范：題干表述要簡明、扼要，清楚易懂，沒有語病，提出答題的要求要有明確指令，語言清楚，不能模棱兩可，不誤導解題思路；題枝必須落點準確，設計干擾的角度要合乎科學性，答案具有正確性、明確性。
3、到位：要做到“兩個結構”，即基本知識結構和基本能力結構到位。“兩個要求”，即《課標》階段性要求和學生適應性要求到位。關鍵是試題落點的選擇要準確有效。
（三）質量分析要求
1、統計分析。采用“逐題分類統計”的方法和“典型分析”的方法，實施抽樣統計的，可按題號隨機抽樣，也可按分數段分組抽樣。實施典型分析要面向各類試題，選取典型試題，面向全體學生，選取典型答卷。
2、撰寫報告。考試質量分析應寫成書面報告，內容應包括試題分析、成績分析、錯因探究和教學應對策略等方面。分析報告的重點應是錯因探究和應對策略，要從學生答題中呈現的問題入手，深入探究學生學習的缺失，從缺失入手探究教學中存在的問題，進而有針對性地制訂改進策略。
3、每次考試，教師講評分析之后，要求學生對本次考試自己的試卷也寫一份分析報告。內容包括試卷的內容題型，主要考察的知識點，丟失分數的原因，自己的答題思路，答題的技巧和下一步改進學習方法的措施等等。
（四）督查
督查主體是教務處或年級組。
1、督查的重點放在“質量分析”上，主要檢查錯因探究和教學應對策略是否符合實際。要把“質量分析”的質量作為過程考核的一項內容。
2、命題是教師的一項基本功，學校應通過命題評比對青年教師的命題能力進行考核，并記錄青年教師專業成長檔案。
3、各學校要由教務處牽頭，建立優秀試題題庫，并向縣教育局教研中心推薦，好的試題將由教研中心留存，并推廣使用。
本教學常規管理細則是結合當前課堂教學改革和新的教育教學思路，整合了所有教學環節，集中分類歸納出來的；是學校管理、教師教學和學生學習的基本常規要求。各學校應結合本校實際，在此基礎上制定更加符合本學校教學實際的常規要求。中等職業學校文化課教學必須執行本常規，其他專業技能課參照執行。
教學常規的落實與管理由學校具體執行，縣教育局教研中心予以指導與檢查評比。
篇三：小學教學常規管理制度
為全面推進課程改革，不斷完善學校教學工作，促進學生的發展，促進教師發展，促進學校的發展，堅持以實踐、提高、發展為中心，努力加強教師隊伍建設，特制定學校《____小學教學常規管理制度》，供各位老師認真學習、參照執行。
一、總則
1、教學工作必須以全面貫徹教育方針、促進學生全面素質的提高為指導思想，以人的發展為本，以促進學生可持續發展為目標，有計劃、有重點、有規范地進行。
2、認真執行教學計劃，鼓勵教師積極投身課程建設，以開放性、生成性、創新性為基本價值取向，用實際行動推進課程改革，實現教師角色的創新。
3、各科任課教師要認真抓好備課、上課及組織學科活動。
4、嚴格執行作息時間表和課程表。因開展活動需要在調課、停課的，經學校行政會研究決定，作出妥善安排，方可實行。
二、教學常規細則
（一）備課與檢查
1、按學校要求，采用精備與略備相結合的方式進行備課。撰寫教學設計應該根據學校要求認真執行，突出各學科有特點。
2、補充教學內容，教材不等于教學的全部內容，確定教學內容要在憑借教材的基礎上超越教材。要用教材教。
3、備好課是上好課的前提，要做到超周備課，強化“功在課前，利在課上”的意識，做到不備課，不上講臺。
4、各科教師要認真學習課程標準，領會課標的基本精神，要深入鉆研教材，明確教學目的要求，理解和掌握教材內容，制定教學計劃，要注意知識間的內在聯系和規律，要處理好教學的階段和連續性，做到循漸進，螺旋上升。
（二）上課
1、上課是整個教學工作的中心環節，教師應認真上好每一堂課。課前一分鐘到教室，做好組織教學工作，維持好課堂紀律，以飽滿的情緒投入教學。課中教師不可隨意進出教室。
2、注意引導學生形成良好的學習習慣，善于傾聽，發言音量適中，保持正確的坐、立、讀、寫的姿勢。
3、不提早下課，不拖課。
4、嚴格按課表上課，教師不得自行調換課程。因事、因病和因公出差請假的教師，時間在兩天之內（包括兩天），依照學校教代會通過的《教師病事假調課管理規定》，進行調課，并將調好的課表上交教導處，銷假后主動進行補課。
（三）作業布置與批改
1、各科基本作業量，完成課后習題或思考題，可適當設計、補充配套練習題。課堂作業堅持限時分層校內完成的原則，嚴格控制課外作業量，各科應協調好每天作業的總量，一二年級不留書面家庭作業，3-6年級每天不超過60分鐘。
2、布置作業要緊扣教材，目的明確有利于學生鞏固和運用所學的知識，有利于提高學生分析和解決問題的能力，形式多樣，要努力減少機械抄寫和單調乏味的作業。
3、作業批改要認真及時，數學作業當天批改，語文和其他作業應在下一節課做作業前批改完成，作文要有講評、面批等形式。同時做好作業批改記錄，及時向學生反饋作業情況。
（四）學生輔導
1、要有計劃、有重點地進行培優補差工作。正視差異，重視對暫時學困兒童的輔導、幫助，也提供學習超前的孩子有發展的空間，注重學生良好的心理品質培養。
2、及時為因病因事請假的學生補課。加強與學生家長的聯系，重視學校教育與家庭教育、社會教育的結合。
（五）教學評議
1、每學期各教研組安排好“每人一節公開課”，均要開展集體評課活動，集思廣益，取長補短，互相切磋，提高教學藝術，并結合有效課堂評價標準做好記錄，留存公開課（照片、教案、反思、聽評課記錄）材料。
2、學校長期開展跟進式的校領導與教師約課活動，活動開始前教研組進行集體備課，活動期間教研組教師參與聽課評課的全過程，講課教師做好考后反思，并再次改進完善自己的教學設計。學校從約課活動中選擇優秀課例，在全校進行展示、觀摩。
篇四：小學教學常規管理制度
（一）教學秩序
為了建立正常的教學秩序，創設良好的育人環境，有效地提高教育教學質量，必須嚴格執行以下常規：
1、嚴格執行“三表”規定。嚴格按照上級規定的教學計劃編制課程表、課外活動表和作息時間表。教導處嚴格把關，教師不得隨意增減、變更課程和課時，不得任意停課，課外活動列入教師的工作量。2。嚴格控制活動總量。小學生在校（包括自習）每天活動總量不得超過六小時。3。期末復習考試期間，間操和音、體、美課不停。4。嚴格控制課外作業量。低年級不布置書面作業，中年級每天不超過0。5小時；高年級不超過1小時。教導處每學期對各班至少進行3-5次普查，每周至少1-2次抽查。5。切實改進課堂教學，提高課堂教學效率，上課時間不拖堂，不會客。6。教務處每天要嚴格控制進校時間，保證學生每天活動時間和休息時間。
（二）教學計劃的制定和落實
1、每學期開學前由教務處按學校要求制定出學校教學計劃，開學1-2周內教研組長制定教研計劃，任課教師制定教學計劃，班主任制定班級工作計劃，輔導教師制定第二課堂活動計劃。
2、業務校長、教務主任要根據學校教學計劃確定每月、每周的工作重點并做好具體配檔。
3、學校工作要周周有小結，期中、期末要全面檢查總結。教研組長、班主任也要相應寫出書面總結。
4、學期結束，各任課教師要對本學期的教育教學工作認真進行總結。
5、教研與實驗：
（1）教師努力學習黨的教育方針、政策，學習教育理論和專業知識，鉆研大綱和教材，探討和改進教學方法，不斷提高自身的教育科研水平。
（2）在保證全面提高教育質量，全面提高學生素質的前提下，大力開展教學改革與教學實驗。要求教師人人都要有實驗課題，人人參與教學改革。
（3）教師實驗項目的選擇要從大處著眼，小處著手，要根據自身的特點，選準一個突破口，在平時的教學中大膽探索，逐步形成自己的風格。
（4）教師每學期開始都應制定出切實可行的實驗計劃并在實施中不斷總結經驗，逐步完善。同時，要注意實驗資料的收集和積累。
（5）學期結束，教師要對實驗情況進行認真總結。對實驗出現的問題進行客觀分析，肯定成績找出問題，并對今后的實驗提出改進意見。
（6）對實驗中取得的突出成績，學校及時向上級匯報，并申請有關專家學者進行鑒定。
（三）備課
1、教師要認真學習課程標準，了解所教學科及本年級的教學要求。在通讀教材，掌握各單元知識內在聯系的基礎上備課，寫出教案。根據實際情況，部分學科使用集體備課的形式。
2、提倡教師深鉆教材，備課要符合學生的實際，選擇恰當的教學方法。教案要反映出教學結構和主要的教學過程及教學手段。
3、教案要規范，書寫要工整，要注明授課日期。教師要寫好課后小結和教學效果反饋記錄，積累教學經驗。
4、備課都是創造性的勞動，不應照抄教學參考資料和他人教案。教師應根據個人的經驗和水平設計教案。青年教師或初教本學科教師的教案力求詳細具體；中老年教師的教案，要突出重點，體現特色。
5、教務處不定期對教師的備課進行抽查，期末進行普查，按優、良、合格、差四個等次納入教師業務考核。
（四）上課
1、教師要深入挖掘教材的德育因素，在課堂教學中要做到德育與傳授知識、發展智力、培養能力的和諧統一。
2、教師要根據備課和教案，以簡潔、生動、規范的語言準確地向學生講授科學文化知識。要根據教學內容和學生實際，運用恰當的方法進行基本技能的訓練，做到講練結合。合理安排教學密度，要杜絕知識性錯誤。
3、在課堂教學中，既要充分發揮教師的主導作用，又要把學生做為學習的主人，要尊重和相信學生，調動學生學習的主動性和積極性，切實加強學法指導，處理好“主導”與“主體”的關系。
4、課堂教學要面向全體學生，堅持因材施教。既要使“尖子生”“吃得飽”，又要照顧到“后進生”“吃得了”。要針對學生的智力基礎，采取靈活多樣的輔導方法，使不同層次的學生都能完成學習任務。教師要合理安排教學內容，珍惜每一分鐘，要給學生留有較為充分的課堂練習時間。
5、教師要在學習、掌握傳統的教學手段的基礎上，努力進行教法改革，充分發揮現代化教學手段及教具、學具的作用，激發學生的學習興趣，啟發學生的積極思維，使課堂教學充滿生機和活力。
6、教師要認真做好課前準備，按時上、下課，不拖堂，不在上課時離開教室；課上不做與教學無關的事情，無特殊情況不得坐著講課。教師要把普通話做為校園語言，并指導學生講好普通話。要注意板書的工整和規范化。
7、教師要儀表端正，教態和藹，衣著打扮、發型等要符合教師的職業特點。
（五）課外輔導
1、輔導是教學過程中的重要環節，輔導工作必須體現因材施教的原則，要有目的，有重點，有針對性。要講求輔導的實效和方法，要有利于調動學生學習的主動性和積極性。
2、教師對學生的輔導主要體現在課堂教學過程中，要注意抓好“兩尖”。對基礎好的“尖子”生，要加強指導，發揮優勢，培養特長。對學習有困難的差生，要具體分析，重點指導，滿腔熱情，循循善誘。
3、教師在平時的教學中要特別注意對差生的輔導，盡量防止知識缺陷。在輔導中要以鼓勵為主。在補習功課的同時，要進行學法指導，要與思想教育結合起來，善于發現他們學習過程中的積極因素，幫助他們增強信心，切忌諷刺、挖苦，更不能體罰和變相體罰。
4、在每次輔導過程中一般時間不易過長，內容不易過多，更不能采取集體補課的形式。嚴禁利用節假日進行補課。
5、教師應加強對學生的學習和課外興趣活動的指導，擴大學生的知識領域，發展興趣愛好。
（六）教學質量監測
1、教學質量監測的目的在于反饋教學情況，總結經驗，分析存在的問題，為制定措施，改進教學提供依據。
2、教師要把課堂練習和平時考核有機地結合起來，減少考試次數，減輕學生負擔，單元測驗也要隨堂進行。
3、要積極進行考試改革的實驗，努力探索激發學生學習興趣，調動學習積極性的考試內容、形式和方法。
4、教師應教育學生正確地對待考試，明確考試的目的，遵守考試紀律，以真實的成績反映學習情況。教師應注意對學生的考后指導，對有創見或有進步的學生給以鼓勵；對成績較差的學生，應進行有針對性的輔導。
5、考試成績的統計和記載，要有利于分析教學質量，深化教學改革，有利于調動學生學習的積極性。
6、加強教學質量目標管理。對教學效果的考核和控制實行嚴格把關：課堂教學質量由教師本人把關，優秀率達90%以上。單元教學質量由年級組長和教研組長把關。期中、期末由教務處把關。音體美學科則依據參加各類比賽的名次而定。
（七）作業的布置與檢查
1、作業的布置與批改：
（1）布置和檢查作業是課堂教學的繼續，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學效果，改進教學的重要手段，因此，教師必須精心設計作業并認真批改。
（2）布置作業的目的明確。作業設計要符合教學要求，有利于學生鞏固和加深理解課堂學習的重點知識，掌握相應的技能和技巧。
（3）作業設計要少而精，避免單調、重復，要有坡度性，要根據兒童學習實際分層布置作業。
（4）作業安排份量適當。每天課外作業總量和所用時間嚴格按照規定執行：一、二年級不留課外作業；三、四年級不超過三十分鐘；五、六年級不超過一小時。班主任負責平衡作業量。
（5）教師對學生作業要嚴格要求。作業的書寫、行款、格式等按學校統一要求執行，要教育引導學生先復習后做作業，養成獨立思考、按時完成作業的習慣，嚴禁互相抄襲。
（6）作業批改及時認真。原則上要全收、全批。每次作業批改后，教師要給予評分，做好批改記錄。禁止只布置不收閱批改的不負責的作法。
（7）作業批改后認真講評，對錯誤集中的作業要重點集體訂正；對個別學生的作業錯誤，要采取面評方法。
（8）積極推動作業設計與批改的改革實驗。改革實驗需有方案，并經學校批準后方可試行。
2、作業書寫規格：
（1）一、二年級用鉛筆，三、四、五、六年級用圓珠筆或碳素筆。
（2）作業要整潔，不得在作業本上亂涂亂改。
（3）凡作業中要加標點符號的位置，標點符號要占一個字的位置（破折號、省略號占兩個字的位置）。
(4）凡用直線的地方，一律用直尺畫，如分數線和等于號。算草中的等于號長五毫米，兩條線間隔一毫米。
篇五：小學教學常規管理制度
第一條教學常規包括課程計劃管理、教材與教輔使用、教學管理、教學準備、課堂教學、作業布置與批改、課外活動與輔導、教學研究、教學總結與反思、教學評價等內容，是指導和規范中小學教學行為的基本準則。
第二條本常規的實施目標是：
1、堅持育人為本、全面發展的辦學宗旨。培育和踐行社會主義核心價值觀，把立德樹人作為教育的根本任務，堅持教育與生產勞動和社會實踐活動相結合，全面實施素質教育，加強和改進德育、智育、體育、美育，促進學生健康快樂成長，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
2、全面深化基礎教育課程改革。切實改變過于強調學科本位、學科之間缺乏整合的現狀，正確處理課程的分科性與綜合性、統一性與選擇性的矛盾，創造性地實施新課程。
3、切實轉變教師教學方式和學生學習方式。改變過于強調接受學習、死記硬背的現狀，提倡主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4、建立發展性教學評價機制。樹立公平的教育觀和正確的質量觀，提高辦學水平。建立基礎教育質量發展性評價體系，改變過于重視甄別與選拔功能的評價觀念，充分發揮教學評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。通過本常規的落實，促進教師積極開展評價內容與方法的改革，逐步建立科學合理的評價體系。
分則
一、課程計劃管理
第三條嚴格執行國家課程方案及各級教育行政部門制定的課程實施計劃，認真落實國家、地方和學校三級課程，開齊課程、開足課時，不得隨意增減課程和課時，不拔高教學要求，不加快教學進度，完成各學科的教學任務，達到各學科教學的目標。
第四條制定學校課程實施方案。學校要安排好學校課程的門類、開設年級、課時分配、實施要求與課程評價等。學校要結合本地、本校的實際，開發符合學生年齡特點的校本課程；校本課程在實施中要不斷修改、完善，體現地域特點、學校特色。要在地方課程或學校課程中安排好讀書活動內容。
第五條落實綜合實踐活動課程要求。建立一支專兼職結合的綜合實踐活動課程指導教師隊伍，利用本地、本校資源，分年級確定綜合實踐主題活動的內容，認真開展綜合實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力。
第六條按照要求開齊開足藝術課程。配齊相關課程教師，完善藝術活動場所和設施器材，滿足藝術教育基本需求。面向全體學生組織開展豐富多彩的藝術活動，開展好興趣小組和社團活動，培養學生藝術愛好，提高學生審美和人文素養，促進學生健康成長。
第七條學校要配齊體育教師，上好體育課；完善體育場地和設施器材，滿足學生體育鍛煉需要。落實《國家學生體質健康標準》，制訂并實施陽光體育運動方案，確保學生每天鍛煉1小時，每年舉辦一次全員參與的運動會。
二、教材與教輔使用
第八條學校按照省教育廳頒布的中小學教科書、教學參考書目錄中選用教材，不得擅自增加、改換目錄所列用書品種，不得組織學生統一訂購目錄以外的教科書，也不得以任何理由不訂或少訂教科書。學校、班級不得使用盜版教材。
第九條加強中小學教輔材料使用的規范管理，各中小學要按市教育局確定的《常德市中小學教輔材料推薦目錄》中使用教輔材料，嚴格遵守“自愿征訂、一科一輔、無償代購、規范使用”的原則，不得再向學生重復推薦和增加或變更使用教輔材料，禁止強制或變相強制學生購買教輔材料和讀本，禁止不按規定代購、從代購中收取回扣、擅自擴大推薦教輔和讀本品種等違規行為，禁止向學生推薦使用盜版教輔，違者嚴肅查處。
三、教學管理
第十條加強對學校教學工作的管理，指導和監督學校按照計劃組織教學，教育局定期或不定期對所屬學校的教學常規管理進行檢查，并通報檢查結果。學校也要根據教學管理制度，對教學過程進行督查，定期和不定期對教師的教學工作計劃、備課、上課、作業布置與批改、考試評價、聽課評課等進行檢查。檢查過程要做到有記錄、有評價、有反饋。
第十一條學期初認真制定教學計劃，包括學校教學工作計劃、教研組計劃、備課組計劃和教師學科教學計劃（含輔導計劃）等。教學計劃要具備以下內容：
1、學校教學工作計劃包含指導思想、工作任務及目標、實施措施和時間安排等。
2、教研組計劃包括教研組基本情況、指導思想、工作任務及目標、具體措施和活動安排等。
3、備課組計劃包括備課組基本情況與學情分析、教學要求、具體措施、活動安排及教學檢測與評價等。
4、教師學科教學計劃包括課程總目標或學期課程目標、學情分析、教材和其它課程資源分析、減負提質的措施、教學進度及活動安排、教學檢測及評價、學生輔導等。
四、教學準備
第十二條備課要采取個人備課與集體備課相結合的方式，在個人備課的基礎上，提倡以學科教研組或備課組為單位的集體備課（農村規模小的學校或小學科倡導在區域內利用網絡平臺開展校際集體備課）。各學校至少按每個單元（或章節）召集教師集體備課一次，資源共享，但共享教案要留一定空間供個人創造發揮和教學反思之用，體現集體智慧和教師的個性化教學。集體備課要有詳細記錄，禁止以分工備課代替集體備課。
第十三條備課包括備教材、備學生、備教法、備教學過程、備作業等內容。備教材包括精讀教材，深入鉆研教材，準確把握學科的育人價值，準確把握教學的目標、重點、難點等，要研究當前社會熱點問題與教學內容之間的關系，選擇合適的社會熱點問題納入教學內容中；備學生要分析學生的認知狀況、實際的技能水平與教學目標的實際差距，預測不同程度的學生在學習中可能遇到的困難，依據學生“最近發展區”及“最佳發展區”，對教材進行適當重組和整合；備教法要根據教學內容和教學目標，選擇出符合學生認知規律，有利于發揮自身特長的教學方法；備教學過程要精心設計教學環節，選擇有效的教學方式，精心設計學生活動與訓練材料；備作業要根據學生學習基礎和接受程度，精心設計富有趣味性、差異性、多元性、實踐性、創造性、合作性的作業練習，提高教學有效性，切實減輕學生課外學業負擔。
第十四條認真撰寫教案，教案編寫要求包括學情分析、教學目標、教學重點、教學難點、教法設計、教具準備、教學步驟、作業布置、板書設計、課后反思等內容。嚴禁從網上直接下載教案使用，采用電子教案必須有明顯的二次備課痕跡，不允許用PPT課件替代教案，提倡適度超前備課，大力提倡教師備詳細的手寫教案，年齡在35歲以下的青年教師必須備手寫教案，禁止一期課一次備完。
五、課堂教學
第十五條課堂教學要努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的有機結合和統一，在教學過程中樹立課程意識，用自身的教學實踐和經驗來豐富課程內涵，重視教學活動的生成性，以創新、發展的觀點正確把握生成性過程，提高課堂教學的藝術性，打造有效課堂，提高課堂教學效益。
第十六條教師必須按學校課表上課。調課權在學校教務處，教師不得私自停課、調課以及請人代課。教師上課不遲到，不早退，不無故離開教室，不提前下課，不拖堂，不接打電話，不做與上課無關的一切事情，嚴禁教師甲課乙上。
第十七條教師要在上課鈴響前到達教學地點，認真做好上課前的準備工作（如情緒的調整、各種教學資源和實驗儀器的準備等）。
第十八條教師要運用科學的教學策略組織教學，創設寬松、愉悅的課堂學習氛圍，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程成為師生互動、生生互動與師生共進、教學相長的活動過程，體現平等、民主、和諧的師生關系。
第十九條教學中要密切關注每一個學生的學習狀態，加強對教學過程的觀察、分析和判斷，運用教學機智應對教學中生成的問題，并做到有效調整。要堅持因材施教，切實關愛“學困生”，讓不同層面的學生在原有基礎上都有所發展與提高。
第二十條課堂教學要依據課程標準，做到重點突出、難點突破、疑點抓準、條理分明、簡潔生動、深入淺出，不能隨意拔高教學難度。課堂練習要精心設計和選擇，體現代表性、層次性、實踐性（口頭、書面、操作等形式相結合）。每節課中保證學生有充分的課堂練習時間，并及時反饋講評。
第二十一條注重直觀和實踐性教學。學校和教師要積極創造條件上好實驗課。科學、物理、化學、生物等課程規定的演示實驗、學生實驗與技能操作的開出率均應達到100%。
第二十二條教師上課要使用普通話進行教學，教學用語要準確、簡練、生動，板書要規范、條理、清晰，不能完全用課件代替板書。
第二十三條教師要根據教學需要，創設能激發學生學習興趣、促進學生積極思維的教學情境，培養學生的問題意識和質疑能力，并通過“問題”的解決推進教學進程。同時因學科、因人、因地制宜地幫助學生開展有效的學習活動。鼓勵學生通過自主、合作、探究的方式進行學習，并逐步摸索和形成符合自身特點的學習方法。
第二十四條教師要合理、有效地使用各種教具及多媒體設備，加強課堂教學與現代信息技術的有機整合，促進學生學習方式的改變，促進教學目標的達成。有條件的學校要主動投入慕課和微課建設，積極開發豐富的高質量的微視頻資源，探索翻轉課堂的教學改革，改變傳統教學模式，讓學生自主學習、學會學習，提升學習效率。
第二十五條教師要舉止文明、儀表端莊，穿著服飾樸素大方；教師要尊重、關心、愛護學生，不講不尊重學生的話，不做不尊重學生的事；及時妥善處理好課內發生的偶發事件，嚴禁體罰和變相體罰學生；切實加強安全管理教育，預防實驗室安全事故及學生實踐教學活動中安全事故的發生。
六、作業布置與批改
第二十六條學校要制訂并完善操作性強的作業布置與批改制度。教師布置作業要科學、適量，關注學生的差異，提倡分層布置作業，作業形式講求多樣化，提倡設置實踐性與探究性的作業，不布置大量機械重復的作業。切實注意減輕學生過重的課業負擔，堅決杜絕把作業作為懲罰學生的手段。
第二十七條嚴格控制每日課外書面作業總量。認真執行《教育部小學生減負十條規定》，小學一、二年級不留書面作業，小學其他年級作業控制在每天1小時以內；初、高中作業分別控制在每天1。5小時和2小時之內。
第二十八條要切實加強對學生課外閱讀的督促與指導。學校、教師要積極推薦優秀的課外讀物，認真督查，確保學生完成課程標準所規定的課外閱讀任務，幫助學生增長知識，擴大視野，提升素養。
第二十九條教師要及時批改作業，倡導面批面改，認真講評，幫助學生養成自我檢查和自我反思的習慣。教師對學生作業批閱要注明日期，提出指導意見，同時督促學生及時改正錯誤并進行第二次批閱。作文要有眉批和尾批。對于有獨特見解或具有代表性錯誤的作業應予詳細記載，以作為講評輔導的依據。
七、課外活動與輔導
第三十條學校要指導學生參與和開展豐富多彩的課外活動，如開辦專題講座，組織藝術、體育、科技等豐富多彩的興趣小組和社團活動，舉辦校園文化藝術節等。組織和指導課外活動要做到有目的、有計劃、有實效，防止加重學生的負擔。組織學校開展校外活動，必須經教育局審批，并制定好安全管理應急預案，收費按物價部門有關規定執行。
第三十一條教師應面向全體學生，加強指導工作。對學生的指導要以正面為主，并運用多種形式，因材施教。要根據課堂教學的需要和學生的學習狀況，有針對性地開展學習指導。對學習困難學生的輔導，既要及時彌補其知識缺陷，又要幫助他們轉變學習方式，學會學習。教師要充分運用現代手段及時與家長保持聯系，使學校教育與家庭教育和諧統一。
八、教學研究
第三十二條教學研究工作重在解決教師教育教學中的實際問題。學校要有計劃地組織教師開展校本教研，切實解決新課程實施過程中存在的困惑和難題。學校要充分運用區域教研、聯片教研、結對教研、網絡教研等多種形式，不斷提升教師的專業能力和綜合素質。
第三十三條教師要努力學習現代教育理論，學習專業知識，學習先進經驗，積極參加校本教研，不斷提高自己的教學業務水平。學校每年應為每門課程訂閱相關教學刊物。
第三十四條每學期學校要根據本校實際組織一定數量的教研活動（校級教研活動每月不少于1次、每兩周開展學科教研活動、積極開展校際間教研活動等），每次教研活動要做到定好時間、定好主題、定好活動主持人，每次時間不少于一課時，并認真研討，做好記錄。
第三十五條教務處、教科室要有計劃地組織教師上研究課、競賽課、觀摩課。要督促教師互相聽課評課，其中校長每年對轄區內每位專任教師聽1次課，專任教師超過150人的每期聽課不少于40節；教學副校長、教學專干、教務處、教科室負責人等每學期聽評課不少于30節；任課老師每學期聽評課不少于12節，且有聽課和評課記錄。提倡聽推門課，行政聽課要兼顧不同學科。
第三十六條每學期鄉鎮中學至少要組織一次教學開放活動或不少于3次教學研討活動，縣屬學校每月組織一次教學研討活動，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。
第三十七條教師要積極參與課題研究，倡導廣泛開展微型課題研究，從自己的教育教學實際發現問題，在教中研、在研中教，將研究活動寓于教育教學活動之中，切實解決教育教學實際問題。
第三十八條學校要重視對骨干教師和青年教師的培養，實施“名師工程”“青藍工程”等，培養一支高水平的老、中、青相結合的師資隊伍。積極開展師徒結對活動，發揮骨干教師和名師的“傳、幫、帶”作用，促進青年教師的快速、穩定地成長，特別要關注特崗教師的專業成長。
九、教學總結與反思
第三十九條學校和教師在學期末必須及時對教學工作進行書面總結與反思，并堅持實事求是的原則，力求客觀真實。
第四十條教師可以采用錄像反思、日記反思、從學習者角度反思、與同事及專家的交流中反思以及通過向學生征詢意見反思等途徑進行教學反思。
十、教學評價
第四十一條評價學生要以教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、教育部《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》、《教育部普通高中學生綜合素質評價內容》為指導，以新修訂的課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，以開放、多元、多樣、發展的評價方式，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等進行評價，并要突出對創新精神、實踐能力等方面進行檢測和評價。充分發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能，使評價成為促進學生發展的重要環節。切實加強學生成長記錄袋建設，各學校要認真督促班主任每學期組織填寫好《學生素質評價手冊》。
第四十二條要從嚴控制考試次數，小學可在每學期末組織一次全年級性的考試，初中在期中和期末各組織一次全年級性的考試。考試的內容要以課程標準為依據，試題要充分體現三維目標的基本要求，有利于促進學生全面發展、終身發展。考試形式要多樣化，如筆試、口試、實踐操作等。
第四十三條不公布學生考試、考查成績，不按成績給班級和學生排隊。建立補考制度，為考試不及格的學生提供補考的機會。每次考試后教師要認真統計分析學生存在的主要問題，尋找有效對策，制訂可行措施，及時進行試卷講評。
第四十四條嚴格考紀、考風。考試前向學生進行考紀、考風教育。嚴密組織命題、制卷、閱卷、登分等考務工作。考試時教師嚴格監考，考試后要對考務、考紀、監考等工作進行總結，對弄虛作假、違紀舞弊行為要嚴肅處理。
第四十五條高中學校必須按照教育部的要求，實行學分制管理。成立學校學分認定委員會，建立健全學分公示、仲裁等制度。
第四十六條學校要建立促進教師專業成長的發展性評價制度，既要重視業務水平的提高，也要重視職業道德修養。要把教師的教學業績、教研科研和校本課程開發以及師生關系引入考評項目。要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。要改變以學生學習成績作為評價教師的唯一標準的做法。
第四十七條學校要積極推進教育信息化“網絡學習空間人人通”建設，鼓勵師生建立個性化學習空間。教師空間主要包含教案和學案、教學總結與反思、教學論文和獲獎成果等，既可以參加網絡培訓，又可以進行在線研討和交流，既體現教師的成長足跡，又可促進專業發展，實現資源共享。學生空間主要方便學生進行在線學習與交流，及時將綜合素質評價實證材料上傳到自己的學習空間與管理空間，促進學生的健康成長。
第四十八條教育局將建立普通中小學教育質量發展性評價體系，運用增值評價理論，“以入口定出口”“從起點看變化”，科學評價學校教育質量，切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，促使學校辦出特色，促進教育均衡發展。
附則
第四十九條各學校應根據本常規和實際情況制定符合本校的實施細則。
第五十條本常規自頒布之日起實施，縣教育局將定期或不定期對學校教學常規執行情況進行檢查，并及時向學校反饋。