從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
實施幼小銜接心得體會總結(jié)篇一
為深入落實教育規(guī)劃綱要和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，營造有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境，推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，為此,駱駝中心幼兒園近日圍繞全國第5屆宣傳月主題“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”開展活動。
鑒于大班孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)身心都面臨很大的挑戰(zhàn)，為此我們通過“四方座談”的形式舉行幼小銜接活動，由名師講座和已升入小學(xué)家長代表分享典型案例，小學(xué)老師現(xiàn)場答疑解惑。糾正“小學(xué)化”傾向，幫助更多家長掌握科學(xué)育兒的方法。同時給大班家長分發(fā)幼小銜接習(xí)慣培養(yǎng)手冊，并根據(jù)指導(dǎo)手冊要點，指導(dǎo)家長為幼兒做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備。
為了讓大班幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生的生活,熟悉小學(xué)的.環(huán)境及一些日常行為規(guī)范,激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望，幼兒園組織大班幼兒進(jìn)行了參觀小學(xué)的活動。通過體驗當(dāng)“我做一天小學(xué)生”，與小學(xué)生共同進(jìn)校園、共同進(jìn)課堂、共同參與升旗儀式，讓幼兒逐步熟悉小學(xué)的生活。
為了給即將畢業(yè)的大班孩子們留下一個美好的回憶，駱駝中心幼兒園舉辦了“畢業(yè)護(hù)照”的活動。首先，購買挑戰(zhàn)項目是“小鬼當(dāng)家”，孩子們的任務(wù)就是完成“我的購物計劃書”，他們進(jìn)入菜場進(jìn)行自主購物。其次，通過以大帶小項目“我?guī)У艿苊妹靡惶臁保谂c弟弟妹妹互動的過程中，培養(yǎng)自身責(zé)任意識，懂得榜樣示范。最后，感恩繪畫項目“畢業(yè)主題環(huán)創(chuàng)”，通過畢業(yè)主題墻的創(chuàng)作活動，讓孩子積極參與其中，在創(chuàng)作中把三年的幼兒園生活做一個總結(jié)。小朋友們逐個完成畢業(yè)護(hù)照上的每項任務(wù)，認(rèn)可后蓋章。
實施幼小銜接心得體會總結(jié)篇二
再過幾個月，您的孩子就將進(jìn)入小學(xué)開始人生路上有一段嶄新的生活，當(dāng)您的孩子告別幼兒園輕松溫馨的生活環(huán)境，來到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，周圍的老師、同學(xué)都是陌生的，生活作息是不同的，學(xué)習(xí)的課程是如此豐富多彩的，那么您一定希望您的孩子能盡早適應(yīng)這一切，為他的漫長的學(xué)業(yè)生涯帶來一個良好的開始。今天，我們就將圍繞幼小銜接的問題和各位家長進(jìn)行一些探討，我們希望在本學(xué)期的教學(xué)工作中能構(gòu)建一個“幼兒園、教師、家長三位一體”的教學(xué)模式，讓幼兒成為家園協(xié)同成果的真正受益者。
首先，在意識上我們要明白，幼兒園教育和小學(xué)的教育是不同的，幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識上的準(zhǔn)備，而且更應(yīng)該是包括身體、心理上的準(zhǔn)備，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。小學(xué)和幼兒園的變化首先表現(xiàn)在環(huán)境的變化。環(huán)境的變化包括兩個方面，其一是物質(zhì)環(huán)境的變化，幼兒園的活動室在小學(xué)里演化成了教室，除了一張張椅子以外還有一排排的書桌;操場上的玩具類運動器械被運動性器械所大量替代;教學(xué)樓里再也找不到幼兒園里隨處可見的各種積木、娃娃;小學(xué)的場地比幼兒園更加寬敞。其二是時空環(huán)境的變化，幼兒園里的生活活動、運動、游戲和學(xué)習(xí)活動被小學(xué)的課程演化為非常正規(guī)和系統(tǒng)的課程，作息表改成了課程表，在幼兒園里的許多活動在時間上是有彈性的，因為教師更多的不是考慮幼兒能掌握多少，而是幼兒的興趣程度和投入程度，但是在小學(xué)所有的活動都在規(guī)定的時間里執(zhí)行和在規(guī)定的時間里結(jié)束，在幼兒園里所有的學(xué)習(xí)活動都將在30分鐘里結(jié)束，但是在小學(xué)所有的學(xué)科的授課時間保證在40分鐘或者更長。其三是師生互動形式的變化，在幼兒園里教師更多的主動觀察幼兒，引導(dǎo)幼兒，通過談話、游戲、個別交流帶動幼兒走入集體生活，而在小學(xué)里，教師通過書面的作業(yè)、小組探討、集體的授課等形式和學(xué)生進(jìn)行互動。
評價目標(biāo)的變化，在幼兒園里教師對幼兒的發(fā)展評價是比較模糊的，因為我們知道年齡越小，個體間的差異就會越大，就好比一個一歲的嬰兒和一個兩個月的新生兒之間的差異那是多么大，其實他們的年齡只有11個月的差距，那么一個25歲的人和一個19歲的人，相差6歲就是72個月，他們之間的差異還會很大嗎?因此幼兒園的老師的評價方法是讓所有的孩子站在同一個發(fā)展起點，然后到達(dá)不同程度的發(fā)展目標(biāo)，老師關(guān)注的是孩子的個性、健康、認(rèn)知、品行、社會性多方面的同步協(xié)調(diào)，所以評價的方式更多是以文字描述性的，不會以數(shù)字化的形式來表現(xiàn)，但是在學(xué)校里，我們都知道，評價的方式很大一部分依賴于考試的分?jǐn)?shù)。對幼兒的評價是量化的。
實施幼小銜接心得體會總結(jié)篇三
此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長的分享：關(guān)于幼小銜接，家長和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。
（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動時間稍微有所延長，在集體活動時間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對時間概念有所準(zhǔn)備。
（2）習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會時刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強。
總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級的學(xué)習(xí)，需要家長、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過今天的幼小銜接會議，相信我們一定會有了更新的認(rèn)識，讓迷茫的家長會找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時期。
實施幼小銜接心得體會總結(jié)篇四
為了貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學(xué)的保育教育。20xx年莒南縣實驗幼兒園按照《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，結(jié)合市縣幼小銜接工作精神與本園實際，多措并舉積極推進(jìn)幼小銜接系列活動，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。
推動“自主游戲”縱深發(fā)展，鼓勵幼兒積極參加戶外活動，充分保證幼兒每天的戶外游戲和體育活動時間。根據(jù)大班幼兒運動能力發(fā)展特點和個體差異，適當(dāng)增加運動量和運動強度，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強力量和提高耐力。
在日常生活和游戲中鼓勵幼兒學(xué)會正確、熟練地扣扣子、系鞋帶。大班鼓勵幼兒正確使用筷子；提供畫筆、剪刀、小型積塑等工具和材料，支持幼兒進(jìn)行畫、剪、折、撕、粘、拼等各種活動。
幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐步樹立時間觀念。將大班下學(xué)期作息時間向小學(xué)靠攏，對大班幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育，讓幼兒從意識中知道自己身份的轉(zhuǎn)變。通過游戲、一日生活等多種方式，引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中感受時間，學(xué)會按時作息，養(yǎng)成守時、不拖沓的好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧尤蝿?wù)，和幼兒一起制定班級勞動計劃，鼓勵幼兒自主確定任務(wù)分工并有計劃地完成。能主動承擔(dān)并完成分餐、清潔、整理等班級勞動，能做一些力所能及的家務(wù)勞動。
定期組織大班幼兒前往小學(xué)部進(jìn)行參觀，讓幼兒提前熟悉了解小學(xué)的生活與環(huán)境，近距離感受小學(xué)與幼兒園的不同。
通過升國旗、唱國歌，參觀體育場、迷宮、教學(xué)樓、活動室親眼觀察、親耳傾聽、親身體驗，近距離了解與感受小學(xué)校園的無限魅力，干凈整潔的教室，充滿書香的走廊，一聲聲爽朗的讀書聲，給孩子們留下了深刻的印象，激發(fā)了幼兒對小學(xué)生活的美好向往與期待。
定期邀請小學(xué)部一年級老師進(jìn)園為大班孩子們開展“你好，一年級”的幼小銜接主題活動課。
通過活動，讓孩子們對于即將步入小學(xué)后的身份轉(zhuǎn)變有了自我認(rèn)知，從環(huán)境變化、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面對幼兒進(jìn)行了詳細(xì)的講解，如小學(xué)生的時間觀念要強、上課的作息時間要規(guī)范，坐姿坐態(tài)要端正，整理物品要整潔有序等，讓幼兒在輕松愉快的互動中感受到了小學(xué)生活的精彩與快樂。
實施幼小銜接心得體會總結(jié)篇五
上周五的“幼小銜接”講座順利地結(jié)束了，活動的順利結(jié)束不僅給我?guī)磔p松，也帶來許多感想，有感于“幼小銜接”講座。
講座很精彩，家長們聽得很專心，很多家長還認(rèn)真地做著筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長專心致志地聽講。家長們的專心，我想還有一個更重要的的因素，那應(yīng)該是講述的內(nèi)容很實際，有很強的可操作性，是家長在實際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長們喜歡聽，還認(rèn)真聽。
這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時，會有很多孩子游離于老師的視線，我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內(nèi)容沒有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問題。
聽了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長固有的比較陳舊的教育觀念有一個很大的沖擊，也就是說，在聽了這樣的講座后，能有效地更新家長的教育觀念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。
我對講座中的許多觀點持相同意見，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對于家長對孩子的拼音教學(xué)問題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。
1、關(guān)于拼音這個熱點問題。很多家長怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習(xí)，甚至要求幼兒園就開始教學(xué)。其實，這是一個惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來說，他的教學(xué)進(jìn)度一般會在學(xué)校整體安排的前提下，根據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)調(diào)整。如果每個孩子都是從零開始，那么教學(xué)也就會從零開始，完整安排，但是如果大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會的情況下，老師很可能也會加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒有學(xué)過拼音的孩子的壓力加重。可是這些不良后果很多家長都沒有意識到，甚至有很多家長還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音啊！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。
2、關(guān)于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會很累，所以當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時候，有時候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當(dāng)聽了講座后，其實在幼小銜接階段，有時候也是要狠狠心，至少在集體活動中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認(rèn)真聽。，尤其是即將要入小學(xué)的孩子。
3、舉手。幼兒園老師也在強調(diào)回答問題要舉手，但是很多時候，很多孩子回答問題會“脫口而出”，甚至有時候他們的無意識插話，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話的習(xí)慣。于是到了小學(xué)，老師遇到這樣的情況就狠狠批評。現(xiàn)在看來，我們幼兒園老師一定要對“回答問題要舉手”，一定要常抓不懈。
4、生活問題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫(yī)生來喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會提醒，但是要自己記住藥量和吃法。總之一句話：一切都需要自己來做主了。
5、學(xué)習(xí)用品。前一天晚上都要準(zhǔn)備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習(xí)用品不能太花俏的。因為太花俏反而會分散孩子的注意力，將那些華僑的學(xué)習(xí)用具成為玩具。
6、做事速度。盡量改變拖拉習(xí)慣。小學(xué)以后，每節(jié)課中的內(nèi)容比較多，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學(xué)內(nèi)容，如果昨天的內(nèi)容不掌握，不懂的東西就會滾雪球一樣越滾越大。這一點和幼兒園有非常大的區(qū)別，在幼兒園，即使有個別孩子沒有掌握的，也能渾水摸魚，畢竟幼兒園沒有系統(tǒng)地考試。所以，該學(xué)習(xí)的時候認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完了再放松地玩，這個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。
看來“幼小銜接”工作的確有很多內(nèi)容需要我們用心去做。
實施幼小銜接心得體會總結(jié)篇六
為了幫助家長們了解幼兒園小學(xué)化的危害，更好的做好幼小銜接工作，幫助孩子們順利地進(jìn)入到小學(xué)以及能否很快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活， xx月xx日上午 ，xx幼兒園大班召開幼小銜家長會及開放日活動。
活動中，該園相關(guān)老師給家長介紹本學(xué)期幼兒園在幼小銜接方面的主要工作以及需要家長配合的事項，介紹了幼兒園去除小學(xué)化的教學(xué)與管理，接著根據(jù)幼小銜接跟家長做了溝通，會上提了問題與解決辦法，并真誠的希望和家長在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實現(xiàn)家園共育。
各班教師根據(jù)幼兒的年齡特點和本班幼兒實際知識掌握水平，設(shè)計了游戲教學(xué)。在大一班《快樂魔法會》活動中，教師利用幼兒對神秘的探究，通過拍手、打節(jié)奏的游戲形式，組織幼兒開展魔法探寶。富有節(jié)奏感的教學(xué)方式極大地點燃了幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)活動變得更加生動、有趣，孩子們也在快樂的游戲中掌握了知識；在大二班《展現(xiàn)自我）教學(xué)活動現(xiàn)場。孩子們在老師的引導(dǎo)下玩起“找朋友”的游戲，孩子們自我發(fā)揮，自我表達(dá)，律動、音樂、還有家長們也參加到其中和孩子們一同互動。教學(xué)活動在一片歡聲笑語中結(jié)束，孩子們不僅從中收獲了知識，更重要的是養(yǎng)成自我表達(dá)、自我展現(xiàn)的自信心。大三班老師設(shè)計了一節(jié)《國王闖關(guān)》，活動中孩子們從出發(fā)到5個關(guān)口的闖關(guān)過程都做了記號，并在闖關(guān)游戲從簡到難，孩子們討論、操作、實戰(zhàn)、配合，終于闖過關(guān)口，到達(dá)勝利，家長們看得目瞪口呆，連連豎起大拇指稱贊，孩子們發(fā)揮了自己學(xué)到的本領(lǐng)，老師的設(shè)計也收良好的效果。
隨后，班級老師組織家長朋友和孩子們一起進(jìn)行了親子手工作品大pk，家長們穿針引線編制帽子，孩子們快樂粘貼圖案，忙的不亦說乎，緊張的場面、融合的氣氛，可愛的笑臉都是最美好的記錄和見證。
課后，家長們紛紛感嘆地說道：孩子即將步入小學(xué)，在孩子學(xué)習(xí)方面我們家長存在許多誤區(qū)和急功近利的思想。通過參與今天的家長會和開放日活動，家長們清楚地認(rèn)識到“拔苗助長”給孩子帶來的嚴(yán)重危害。在今后的學(xué)習(xí)生活中，會配合老師、幼兒園做好家園共育，遵循孩子的成長規(guī)律，以興趣為基點，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，享受美好童年。
此次活動，使大班家長對“幼小銜接”有了進(jìn)一步認(rèn)識，也及時糾正了“去除小學(xué)化”幼兒園教學(xué)的效果，幫助家長樹立了正確的教育觀念，形成了家長共育的良好局面，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備，也為幼兒園開展品質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。
實施幼小銜接心得體會總結(jié)篇七
非常幸運得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動的好機會。本次研討活動的內(nèi)容安排的較豐富。我分別聽了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》。最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討。楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”。是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問題。
從幼兒園到小學(xué)。不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換。更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會期望等因素的極大變化。
首先。學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園。活動室布置得五彩繽紛。桌椅可以移動。游戲材料豐富多樣。有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具。可供兒童自主游戲、觀察、娛樂。活動的空間較大。而在小學(xué)。教室布置比較單調(diào)。密密麻麻地排滿了桌椅。幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次。教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園。教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等。與幼兒有相當(dāng)多的個別交流。在小學(xué)。教師固然也會去照顧兒童的生活。與他們個別交流。但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
第三。同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)。在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會在同一個班級。他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競爭的因素。
第四。行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動。孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)。基本的學(xué)習(xí)和活動形式是上課。對兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講。思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏。作業(yè)要按時完成。日常生活要自理。等等。
第五。對兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園。孩子也要學(xué)習(xí)。但對他們的學(xué)業(yè)知識與技能還沒有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后。學(xué)業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的。語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加。在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求。并進(jìn)行相應(yīng)的考核評價。教師和家長又往往以學(xué)生學(xué)科成績的優(yōu)劣來評價。并對其提出期望。
我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手。采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先。要給幼兒立規(guī)矩。該做什么。該怎樣做。利用榜樣的作用。如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責(zé)。在活動中讓幼兒意識到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)。從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動。使幼兒認(rèn)識到自己是集體的一員。自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益。增強了集體意識。培養(yǎng)了合作精神。促使幼兒主動性的發(fā)展。使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗。通過自身活動獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件。入小學(xué)后。兒童的主要活動是學(xué)習(xí)。因此。學(xué)會聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
(二)讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想。在大家面前表現(xiàn)自己。在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”。可能的機會和環(huán)境。讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。
(三)鼓勵幼兒克服困難。獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性。如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。
(四)積極爭取家長合作。共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有“家”“園”密切配合與共同重視。才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力。培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)造性的認(rèn)識特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式。因此。在活動中。我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴散思維能力。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時。不是讓幼兒被動地消遣地適應(yīng)。而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展。增強個性在生活中的適應(yīng)能力。是讓幼兒主動地積極地適應(yīng)。上學(xué)對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點。幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)。幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活。是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題。
實施幼小銜接心得體會總結(jié)篇八
首先，我代表大大班全體教師對你們的到來表示熱烈的歡迎，這讓我們感受到了你們對我們工作的理解和支持，對你孩子的一種關(guān)心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開展。在此，我真誠地對你們說一聲：謝謝，真誠地謝謝你們的熱情支持。同時，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。
再過一年，孩子們即將告別幼兒園生活，成為一個小學(xué)生了，無論是家長、老師，還是孩子，心里都充滿了興奮，期待和憧憬，但不乏擔(dān)憂和困惑，因為孩子們實在是太小了，能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？那我可以響亮地回答你：“能”，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作，換來的一定是孩子們那快樂自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢？幼小銜接到底該怎樣銜接，該銜接什么，相信通過今天的家長會，我們都會有新的認(rèn)識，由于我們各班大部分都是新生，為了使大家更好的了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的一日生活，首先，由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過王主任的介紹，大家對我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識，那我們家長應(yīng)該怎樣做呢，下面先請大大二班苗力允的家長給我們大家分享一下她對幼小銜接的認(rèn)識。
好，再次感謝苗力允家長的講話，她的一席話，也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向，我們也一定會努力，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，一切為了孩子，讓幼兒全面發(fā)展，幼小銜接，銜接的到底是知識，還是習(xí)慣，下面有請我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級教師，談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。
相信通過老師的講話，我們大家對幼小銜接有了新的認(rèn)識，幼小銜接銜接的不只是知識，更重要的是習(xí)慣。一個良好的習(xí)慣，會影響孩子一生，而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期，孩子在3到6歲培養(yǎng)一個好的習(xí)慣只需要21天，而7歲以后，要想改掉一個壞習(xí)慣，需要6到8個月，所以，我們現(xiàn)在一定要家園合作，培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面，就請在我們幼兒園畢業(yè)的xxx一朋友的家長，談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。
正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的主要差異
首先，孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個方面。一個方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級以后，孩子們所處的校園更大了。對孩子們來說的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對變復(fù)雜了。比如說：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣，在半樓，男女廁所分開了。平時，孩子們的音樂課啊，美術(shù)課啊，也許還要到其它專用教室上課，上大操場去做操、上體育課等等。所有這些，對孩子來說都是全新的體驗。因此，有機會的話，我也建議家長朋友們利用休息時間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來園時如果沒有特別重要需和老師交流的事，可以讓孩子獨立從幼兒園大門進(jìn)去，讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進(jìn)小學(xué)做好過渡。
第二個方面是班級環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，每門課程都有不同的老師執(zhí)教，所以師生個別接觸時間少，新入學(xué)的幼兒可能會感到生疏。在小學(xué)的教室里，我們給每個小朋友安排一張桌子和一把椅子，但是基于孩子的成長需要和教室的實際情況，我們一般將兩張桌子合在一起，即讓兩個小朋友成為同桌。因此，一個教室一般由4個大組構(gòu)成。這樣的班級環(huán)境變化，無疑是對孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
實施幼小銜接心得體會總結(jié)篇九
幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過學(xué)習(xí)這次中國學(xué)前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
（一）長期性而非突擊性
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個組成部分。要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個方面而不僅僅是如識準(zhǔn)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。總之，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）整體性而非單項性
幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡、面決不能搞單項突破上或后面發(fā)展。
（三）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
（二）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性
幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1、培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2、培養(yǎng)獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3、發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭驮斐闪藳]有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關(guān)的。基本的方法是全園創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。
4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當(dāng)延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時間，還可以請家長進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識的機會。
（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間，家長和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項個性品質(zhì)，主要是認(rèn)識興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗。
4、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓(xùn)練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。