隨著社會一步步向前發展，報告不再是罕見的東西，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。優秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育調查報告篇一
他在告訴我們教育的作用是很大的，大到能影響國家社會，小到能改變個人。而接受教育不是目的，而是通過教育獲得自我教育的能力，教育無止境，學校教育僅僅是人生教育的一個站臺而已，不是終點站。教育不是目的，但教育是有目的的。我國偉大的教育思想家黃宗羲也提出過“公其非是于學校”和“治天下之具皆出于學校”，講的是讓學校成為一個議論“天下是非”的機關，而朝廷(政府)應當以學校通過討論所評定的是非結論作為社會通行的行動準則，表明了教育學校能改變社會。
同時葉圣陶認為教育與人生的關系大致有三點：一、以教育認識自己；二、以教育革新自己；三、以教育成就自己。在這里葉圣陶強調我們可以利用教育重新的認識自己，更加完善自己。我們接受了良好的教育就能各個方面更好的了解到自己，了解到我們的生活，并且在這基礎上改善自我，改善社會，使自己成為對這個社會更有價值的人。所以不僅說明了教育的重要性，也表明了我們的教育對幼兒的影響是很大的，我們在平時的學校教育中不能隨意馬虎。
所以我們在平時的教育中也要特別關注學校教育，在學校教育中老師是占主導地位，老師的一舉一動對孩子們來說都很重要，老師一個不經意的動作，一句不留心的話都有可能被幼兒注意到，所以也說明了我教師應該以身作則。并且葉圣陶先生的學校教育理念也提醒我們在平時的課堂中要時刻報著“一切為了幼兒”的想法，在課堂上不能掉以輕心，要認真講解。并且我們可以利用在校的時間為幼兒改正一些小毛病，讓幼兒能做好人，以便幼兒在未來的生活中能達到更好，為社會做貢獻。
同時我們要時刻把握住在學校生活中的每一個教育的機會，我們班有一個女孩子膽子很小，在平時都不愿意講話，有一天我們在布置主題墻的時候，她在旁邊不停的說：“真好看，這是什么？”于是我們便趁著這個機會加以引導她，很快她就跟我們講的越來越多。在之后的生活中她表達的語言也越來越多。這就是老師善于抓住學校生活中每一個點積極的合理的教育，使幼兒有了很大的進步。
教育調查報告篇二
我們幼兒園有兩棵很大的銀杏樹，秋天到了，銀杏樹的葉子飄呀飄呀飄落了一地，發黃的銀杏葉鋪滿了整個操場。
散步時間到了，我帶領孩子們來到操場上。正走著，一轉身看到帥赫、文淵兩個小朋友蹲在地上撿樹葉玩，正想著把他們叫過來，可滿地的落葉早已經把孩子們的目光吸引過去了，又有幾個小朋友跑了過去，頓時組織好的隊伍亂了順序，真想對他們生氣一看，但看到他們圍在一起撿樹葉玩開心的樣子，我不禁忍住了。
孩子們的天性就是“玩”，我們老師為什么要剝奪他們玩的權力呢？只因為他們沒按照老師的命令來做？看到我走過去，好幾個小朋友把拾到的樹葉藏到了背后，“驚恐”的`眼神看著我。我笑著對他們說：“小朋友，你們想拾樹葉嗎？”孩子們一聽，都高興的喊著：“想！”“那我們現在去把小樹葉都撿起來吧！”話音剛落，孩子們都參與到撿樹葉當中。邊撿樹葉邊開始七嘴八舌的討論。“看，我撿的樹葉像把小扇子，可以用來扇風呢！”“我撿的樹葉像一串小花”“我的像蝴蝶，會飛呢！”我用微笑和撫摸肯定孩子們的發現。及時的鼓勵他們。一會的功夫，孩子們就把操場上大半的落葉撿干凈了。活動結束了，孩子們依舊戀戀不舍地，我提議把樹葉帶回教室下午接著玩，這才高興地回到了教室。
下午活動課上，我找來膠水和孩子們一起動手制作樹葉粘貼畫，看到自己拾到的這些樹葉變成了一幅幅漂亮的粘貼畫，有小魚小花小蝴蝶等等。孩子們心里別想多高興了。
新《綱要》指出，善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱藏的教育價值，把握時機，積極引導。因此，我們在重視對幼兒進行有計劃地系統教育的同時，也不能忽視隨機教育的重要性。
教育調查報告篇三
一、與學生一道學習成長
1、主動溝通，走進學生，建立和諧平等的師生關系
課堂上我是學生的老師，而課下我力爭做他們的益友。生活中我主動與學生多溝通，多交談，走進孩子的內心世界，了解他們的喜怒哀樂、興趣愛好，這樣學生就會喜歡你，貼近你。在與學生交流中還要善于觀察，抓住機會，適時進行正確的引導和鼓勵。
2、重視學生的品行教育
常言道，做人先立品。學生的品行教育比知識教育更重要。知識學得再多，但如果不懂得做人的道理和規矩，將來也很難獲得成功。學生的思想品德教育是決定未來人生道路的關鍵，因此我時常告訴學生，做人要正直、善良、誠實、富有愛心，凡事從正面教育，幫助學生辨別是非好壞，培養良好品質。
3、以愛心對待每一個學生
對學習好的同學鼓勵他們繼續努力，更上一層樓。對后進生不冷落也不另眼看待，而是更加關心和愛護，經常和他們談心交流，抽空輔導補課，并幫助他們找原因，鼓勵他們增強信心，克服困難，每天進步一點點。特別是對調皮的學生、多次犯錯的學生，更是主動和他們談心，先表揚優點，然后指出缺點和犯錯造成的不良后果，鼓勵他們只要改正缺點和錯誤，就能成為一個好學生。
4、注重培養良好的學習習慣
5、注重培養班級干部的能力
在班級管理中，班干部起著舉足輕重的作用。對于老師，他們是班級管理的得力助手，又是班級信息的重要來源;對于學生，他們是班級向心力的所在，是學生的代言人。因此，從班干部的選拔、培養、教育，我都做到嚴愛相濟，不偏袒不優待，鼓勵他們大膽參與班級事務管理，認真負責的為班集體做事情，為同學們服務。
二、與家長一道管理班級
1、遇到問題及時與家長溝通
我們班建立了一個學生家長電話通訊錄，包括了爸爸、媽媽以及經常聯系親人的電話，保證隨時能與家長聯系上。如果某個學生在學習、課堂表現或心理方面出現問題，我便及時與家長溝通，查找原因，把問題解決在萌芽階段。一般來說，學生在學校有異常反應時，在家里也會有所表現，與家長一道，很快就能找到問題所在。而且家長也能體會到班主任強烈的責任心，體會到班主任對學生的關注、關心、關愛，必定會想辦法支持班主任的工作。
2、請個別學生的家長到學校溝通
對于班級中個別用常規方法教育而效果欠佳的學生，我把家長請到學校，與家長一道分析學生的問題，統一口徑，互相配合，實行個性化的教育。讓學生感受到老師和家長都在關注他的行動表現，從而進行自我約束。
3、幫助家長解決困難
有一次，我已經下班回家了，一個學生的母親給我打電話，說她的孩子還沒有回家，我先穩定她的情緒，讓她立刻去找孩子，而我馬上打電話聯系詢問同班同學中誰放學路上見過他，一直到家長找到孩子，我懸著的心終于落下。這件事情雖然耽誤了我的休息，但是，換個角度來考慮，在家長遇到困難時，班主任本著為學生負責的態度，協助解決家長的困難，家長就會對老師更加信賴。
4、教會學生關心父母
每到“母親節”“父親節”“三八婦女節”來臨的時候，我會特別提醒同學們，讓他們為爸爸媽媽做一件自己認為應該做的事情，并把過程和感受寫下來。家長們非常贊賞這樣的活動，并提到平時只想著孩子學習好，從不讓孩子做家務，通過這樣的活動，轉變了一些家長的育人觀念，增進了家人之間的情感交流，加強了家庭與學校之間的溝通和交流，也促進了家庭教育與學校教育的緊密結合。
教育調查報告篇四
1.“師也者，教之以事而喻諸德也。”
——《禮記》
——陶行知
3.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”
——陶行知
——陶行知
——陶行知
——陶行知
7.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”
——馬卡連柯
——愛因斯坦
——愛因斯坦
——愛因斯坦
1.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
——孔子
2.身教重于言傳。
——王夫之
3.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
——陶行知
4.要學生做的事，教職員躬親做；要學生學的知識，教職員躬親學；要學生守的規則，教職員躬親守。
——陶行知
5.動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。
——李贄
6.使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。
——愛因斯坦
7.教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。
——烏申斯基
8.教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。
——烏申斯基
9.做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。
——盧梭
10.要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。
——車爾尼雪夫斯基
1.學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。
——愛因斯坦
2.教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。
——蘇霍姆林斯基
3.教師進行勞動和創造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書, 平時積累的知識越多, 上課就越輕松。
——蘇霍姆林斯基
4.教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，……是過去和未來之間的一個活的環節。
——烏申斯基
5.教師的威信首先建立在責任心上。
——馬卡連柯
1.十分重要的是，關于祖國的豪言壯語和崇高理想在我們學生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復而變得黯然失色、平淡無奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼小心靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動之中，存在于愛和恨、忠誠和不妥協的精神之中。
——蘇霍姆林斯基
2.道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。
——蘇霍姆林斯基
3.道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。……人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。
——蘇霍姆林斯基
4.思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。
——蘇霍姆林斯基
5.人類的精神與動物的本能區別在于, 我們在繁衍后代的同時,在下一代身上留下自己的美、理想和對于崇高而美好的事物的信念。
——蘇霍姆林斯基
——美國詩人惠特曼
7.才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。
教育調查報告篇五
1、讓學生認識到青少年時期情緒是不穩定的，明白情緒是可以主觀調控的
2、學會調控情緒的方法
1、掌握調控情緒的方法
2、形成自我調控、自我控制的習慣
1、懂得調控自己情緒對自己的學習和生活的重要性
2、通過學習合理調控情緒，讓自己保持積極、健康向上的心理
3、學會觀注他人的情緒，尊重他人，適時恰當的表達自己的情緒
調控情緒的方法
調控情緒方法的運用
1、周瑜是怎么死的？ （氣死的）
2、他為什么會被氣死？ （學生積極討論，教師引導）
人有七情六欲，要善于調節自己的情緒。如果他能很好地控制自己的情緒的話，就不會被人氣死了。在人生的旅途中，我們會遇到各種各樣的事情（如意、不如意），因此我們每個人每時每刻都保持輕松、愉快的情緒是不現實的，但是我們不應該做情緒的奴隸，聽任情緒的擺布，我們應該做情緒的主人，學會用理智的力量控制情緒，用適當方式來轉移、調整自己的情緒。
（一）情緒是可以調適的（板書）
總結出：情緒與個人的態度是緊密相連的。
同樣一件事，會因所持的人生態度不同而有不同的感受。要想積極地對待生活，應該改變自己的觀念，使自己能夠以樂觀的態度去看待問題、思考問題。另外，生活的視角也需要調整。人的眼睛就像是一部攝像機，隨時拍攝生活的各個場面，如果不調整“拍攝”的視角，總是悲觀地盯著生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會感到煩躁、憂愁、焦慮，許多不良情緒就會產生。如果你能夠關注生活中積極的、美好的一面，你就會從中體會到生活的美好，從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態度也就會在潛移默化中形成。
（二）排解不良情緒（板書）
活動二：模擬情景：李偉畫畫非常好，曾獲得美術比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出板報，很多同學圍觀，不少同學贊嘆，李偉聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，李偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說：“你行，我不干了。”剩下小剛和其他同學尷尬地站在那里。
總結：初中生的情緒特點： 不穩定性、強烈性、自控能力差
多變的情緒，不能使我們專心做事；這不僅影響自己的精神狀態，而且影響人際交往。甚至有些初中生不能擺脫情緒的干擾，憑著一時的沖動，做出一些違紀、違法的事情。
所以，我們更應該對情緒進行調節。
教師可以先讓學生談自己如何調節不良情緒的，教師總結即可。（學生談的方法多集中在前兩種）
活動四：出謀劃策
請你給下面的同學出主意，開處方，幫助他們調控情緒。（見課本p66）
老師總結：我們同學提出了很多解決問題的方法，有：轉移話題、改變環境，我們把他們叫做：轉移注意力。在適合場合哭一場、向他人傾訴、進行劇烈運動放聲歌唱或大聲喊叫、寫日記，我們把他們叫做：合理發泄法。自我安慰、 自我暗示、自我激勵、心理換位、學會升華，我們把他們叫做：理智控制法。
具體介紹各方法的含義和方式
1、注意轉移法：當人的情緒激動時，為了使它不至于爆發和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激情境轉移到其他事物或活動上去。
改變注意焦點；做自己平時最感興趣的事；
改變環境，到風景秀麗的野外去郊游或散步……
2、合理發泄法：遇到不良情緒時，通過簡單的“宣泄”痛痛快快地表達出來，或將不良情緒通過別的方式宣泄出來。
在適當的場合哭一場； 向他人傾訴；
進行劇烈運動； 放聲歌唱或大叫；
聽聽音樂； 發發牢騷； 寫寫日記；
聲聲吁嘆……
3、理智控制法：
人都是有理智的，在陷入不良情緒時，應調動自己理智的閘門，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來。
（1）自我暗示：
（學生活動）：1.考試時很緊張，這時我會_______。
2.與他人發生沖突時，我剛要發怒，我會_______。
3.當考試成績不理想時，我會_______。
這些方法就是通過自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過外界條件來調節。
（2）自我激勵：
通過外界的人、事物來約束、激勵自己，使自己獲得精神動力，從而更好地戰勝困難和挫折。像林則徐的“制怒”條幅，時刻提醒自己。
（3）心理換位：
就是站在對方的角度想問題，與他人互換角色、位置，這樣有利于增強相互之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學之間、與家長之間、與老師之間，都可以用這種方法。
（4）升華法：
將痛苦、煩惱、憂愁等不良情緒轉化為積極而采取的有益行為，產生積極情緒。戰國時期孫臏被砍去雙腳后，怒而發憤，寫出《孫臏兵法》，歌德在失戀的基礎上寫出《少年維特的煩惱》，司馬遷在遭受宮刑后，完成《史記》，貝多芬再遭受雙耳失聰的情況下，創作出《命運交響曲》。
（三）、喜怒哀樂，不忘關心他人
王強當時的情緒表達是否合適？
你能想象當時李曄的心情嗎？
情緒的表達是否只是自己的事情？
我們在運用一些方法調控情緒時，應該注意什么問題呢？
老師歸納：個人由于自己的需要不同、遭遇不同的事情會引起不同的情緒感受，但個人在表達自己的情緒時，最好能考慮場合和他人的感受，否則有可能引起不尊重甚至傷害他人的情況。
老師總結：表面上情緒似乎是個人情感，其實不然，我們是生活在一個集體中，而人的情感具有相通性和感染性，一個人的情緒狀態很容易影響到周圍的人，我們應該學會在合適的場合、用合理的方式發泄自己的情緒。 因此，情緒表達需要考慮他人感受，當喜則喜，當怒則怒，喜怒有常，喜怒有度，這是我們調控情緒的目標。如果我們能夠在生活中對別人的情緒給與更多的關心，嘗試去共享彼此的各種情緒，那么，我們的喜悅將加倍，而痛苦會減半，同學們的情誼也將更加深厚。
連連看：（請同學講）
1、當你面對他人的批評時 g、不要內疚，要記取“吃一塹，長一智”
2、當你和家人有誤會時 b、不要難過，要理解父母的苦心
3、當你做錯事時 c、不要委屈，要提醒自己“聞過則喜”
4、當你對他人表現不滿時 d.不要憤怒，要選擇“得饒人處且饒人”
5、當有人對你不滿時 e、不要生氣，要自勉“走自己的
6、當你對新環境不適應時 f.不要焦慮，要相信“人最終會戰勝環境”
7、當你和同學有矛盾時 a.不要傷心，要懂得“矛盾無時不有”
在什么場合下應該有什么情緒？
教室 (1)手舞足蹈 （2）大聲喊叫 （3）靜心專注聯
歡會上 （1）積極參與 （2）漠不關心 （3）顯示自我
追悼會上 （1）高聲喧嘩 （2）身著艷麗服飾 （3）沉痛哀悼
通過這節課的學習，我們知道人會有不良情緒的產生，一旦有不良情緒就要采取適當的方法加以調節，及時地加以排解，我們要根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，讓你天天擁有一份好心情！