作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
小學數學二年級練習課教案篇一
1、使學生通過觀察操作，初步認識軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2、通過動手操作等活動，初步感性地了解軸對稱圖形的性質；培養學生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養學生自主探索的精神及合作能力。
3、通過對生活事物及相應圖形的欣賞，感受數學與生活的密切聯系，陶冶情操。
初步認識對稱現象
能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
課件、各種對稱的圖片，剪刀，長方形，正方形，圓。
1、猜一猜、激趣導入。
師：在這花兒盛開的季節里，昆蟲們歡快的飛舞著，看！它們向這兒飛來了，不過它們只有半個身影。它們說：“只要你猜對它們是誰，它們就會出現。”
師：請你猜一猜它們分別是什么？（課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個身影，讓學生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。）
師：同學們真棒！那你們仔細觀察這些昆蟲，你發現了什么？
生：它們兩邊都是一摸一樣的。
師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對稱。這節課我們來學習更多對稱的知識。
觀察、感知，互議自己的發現。有的同學從圖案的形狀上觀察出對稱的特點。
匯報自己的發現：這些圖形的兩邊都是一樣的。
說一說：生活中還有哪些東西是軸對稱圖形。
1、剪一剪，教學教科書29頁例1
（1）老師示范，先將一張紙對折，再畫一畫，最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。
（2）學生模仿，做一個剪紙。學生動手剪時，師：用剪刀時注意安全，不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點？（是對稱的）
（3）小組內說說你是怎樣剪對稱圖形的？
（4）展示學生剪的作品。（把優秀作品貼黑板）
師：同學們剪得都很漂亮，在對稱圖形的中間你發現了什么？
生：我發現所有圖形的中間都有一條折痕。
師：對，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個對稱圖形分成了左右（或上下）完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個名字吧！這條折痕在數學王國中叫做對稱軸。（板書：對稱軸）翻到教材29頁，拿出剪刀、長方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的。作品。
剛才我們發現圖片里都是對稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對稱圖形呢？
2、折一折
（1）拿出課前準備好的長方形紙先左右對折，打開看一看，你發現了什么？（左右對稱）再上下對折，又發現了什么？（上下對稱）
（2）拿出準備好的正方形紙片折一折，你發現了什么？（同桌互相說一說）
（上下對稱，左右對稱，對角也對稱。）
（3）拿出準備好的圓形紙折一折，你又有什么發現？（不管怎樣對折，都是對稱的。）
教師小結：通過對折，我們知道了長方形、正方形、圓形都是對稱圖形。
師：先用直尺標齊，再用虛線畫出對稱軸。
學生自由發言。
1、課本29頁，做一做。
圖形中哪些是對稱的，畫出它們的對稱軸。
2、下面的字母、數字和漢字哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？
1、2、3、4、5、6、7、8、9
3、教材第33頁練習七第1—3題。
1、這節課我們認識了什么？你有哪些收獲？
2、師小結：同學們都說對稱圖形很美，是啊！只要我們用眼睛仔細去觀察，用雙手去創造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美好！
小學數學二年級練習課教案篇二
1、通過練習，使學生具體感受數與數之間的關系，培養數感。
2、通過練習，培養學生的估計能力。
3、通過游戲，引導學生進一步認識數位，練習三位數讀、寫，以及比較大小，培養學生開放思維能力。
小黑板、數字卡片，撲克牌
一、游戲
學生數字游戲，4人或2人一組進行活動，用數字牌擺數。
二、練習
1、完成習題7、8題
（1）學生理解題意，獨立完成作業。
（2）完成習題8，理解題意，學生獨立完成，集體訂正。
2、完成習題9
學生估計，50字太少，5000字又太多，大約有500字左右。
3、完成習題10
說說自己是怎樣想？（第一份是100，第二份是2，第3份是3）
4、數學游戲：
（1）學生用抽簽的形式代替轉盤，自己做這個游戲
（2）說說這樣贏的機會比較大？
5、實踐活動：
學生估計有多少片樹葉，說說自己怎樣估計。
三、這節課同學們通過練習都復習了什么知識？
四、測量
一、教學內容：
p40~p48
二、教學目標：
1、經歷用不同方式測量物體的長度。
2、在測量中，統一建立度量單位。
3、體會千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米。
4、會進行簡單的單位換算。
5、會恰當地選擇長度單位。
6、能估計一些物體長度，并進行測量。
三、教學重點、難點
1、重點：在實踐活動中，體會千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇長度單位。
2、難點：能估計一些物體的長度，并進行測量。
3、關鍵：進一步發展空間觀念和動手操作能力。
四、課時劃分：
6課時
五、教學進度：
第8~9周
小學數學二年級練習課教案篇三
方向與位置，課本第65～66頁。
：練習課。
1、結合具體情景，學會根據給定東、西、南、北中的一個方向確定其他三個方向的方法，學會看簡單的線路圖。
2、經歷探究辨別方向與確定位置的過程，體驗合作探討問題的樂趣。
3、體會數學與生活的密切聯系，培養主動積極的學習態度合情感。
給定東、西、南、北中的任意一個方向辨認其余三個方向，會看簡單的線路圖。教學難點：給定一個方向辨認其余三個方向。
：談話法，講授法，練習法。
：一課時。
、電腦，實物投影儀。
一、自主練習。
1、自主練習1。
先讓學生獨立解決，然后在全班交流，交流時重點加強學生練習的活動性，讓學生面向給定的方向站好，再說出其他三個方向。另外，還可以讓學生分別面向不同的反響，確定其他三個方向，鞏固辨認方法。
2、自主練習2.3。
這是實踐性的題目。練習時，給學生充分的空間與實踐開展必要的操作活動，讓學生在實踐中辨認方向。
3、自主練習4。
學生自己獨立解決，然后全班集體訂正。
4、自主練習5。
先讓學生自己獨立完成，在全班交流，鞏固看路線圖的方法。
5、自主練習6。
先讓學生描述路線，然后再計算路程。
6、小資料。
學生自己了解。
二、小結。
同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？
三、布置作業。
提前預習下一課。
小學數學二年級練習課教案篇四
教材第1～3頁。
知識點：
1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養學生的估測意識和能力。
能力點：培養學生觀察、動手操作的能力。
德育點：使學生養成細心、認真的學習習慣。
通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。
“自主探究”教學模式。
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。
學生匯報量的結果。
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統一的結果，用什么工具量呢？
生：尺子。
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發現了什么？
學生觀察，匯報。
a、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
b、線，有長有短，叫刻度線。
c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發現了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
（1）沒對準0刻度線的。
（2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。
小學數學二年級練習課教案篇五
課本p21、22頁練習四第7、8、9、10題。
1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。
3、培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。
查漏補缺，反饋出現的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。
圖片、題卡或課件等。
2、學生舉例。
3、自己能用數學知識解決生活中的問題嗎？
1、引導學生完成第22頁練習四第10題。
（1）、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。
（2）、要求學生獨立完成。
（3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。
2、引導學生完成練習四第8題。
（1）、教師巡視
（2）、學生交流匯報算式的意義。
1、引導學生完成練習四第9題。
（1）、學生獨立完成，教師巡視。
（2）、指名匯報是怎樣計算的？
2、引導學生完成練習四的思考題。
（1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。
（2）、全班交流匯報。
3、引導學生完成練習四第7題。
要求學生仔細觀察，獨立思考完成。
今天的學習你有什么收獲？
小學數學二年級練習課教案篇六
今天我們就先一起來認識這樣的角?誰來給它起個好聽的名字。
今天我們先認識直角(板書：認識直角)
1、認一認：
提問：想一想我們身邊的什么地方也藏著直角?
(注意引導出三角板上的直角)
提問：三角板上有直角。請學生比畫出來
小結：直角在我們生活中無處不在。
2、畫一畫
提問：怎樣畫一個標準的直角呢?
想想看有什么好辦法?
(這樣的直角兩邊張開的大小只能憑感覺，不一定是個標準的直角?有更好的辦法嗎?)
提問：三角板上一共有三個角，為什么用這個角來畫直角呢
談話：真是一個不錯的方法，其他小朋友看清楚了嗎?誰來說說方法?
講述方法：把三角板按在紙上，找到三角板上的直角，確定一個頂點，
然后沿著尺畫出兩條邊。
提問：轉動三角板可以畫不同方向的直角嗎?請學生說一說：準備怎樣畫?
其他小朋友想自己動手試一試嗎?請小朋友完成練習紙第1題畫一個直角。
小結：瞧老師選了幾個小朋友畫的，他們方向不同但都是直角。
為了和其他角區分開，人們還給了直角一個特殊的符號?教師示范，我們把他叫作“直角符號”。
學生動手給自己畫的直角標上符號。
3、折一折
動手試一試。
提問：交流怎樣折呢?討論一下。
請同學上臺演示自己的折法。
提問：同桌兩人把折出的'直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通過兩次比較，你有什么重大發現?(發現直角的大小都一樣)
4、辨一辯
(1)小朋友真厲害，那想問問大家如果給你一些角(掛小黑板)，你有什么方法可以驗證它是不是直角呢?把你的方法說給小組的同學聽一聽。
小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
(象這三個角形狀特別不同可以用眼睛直接判斷，但有一些角形狀比較接近用眼睛判斷可不行了怎么辦?)
學生說方法：找到三角板上的直角，頂點對頂點，一條邊對齊，看另一
條邊，重合是直角。
學生說一說用三角板判斷直角的方法(教師貼出方法)
(2)用三角板上的直角和其他兩個角比一比你有什么發現?(學生比時教師板畫出銳角，鈍角)
學生交流。
指出：像這樣比直角小的角，叫銳角。這個角呢?
學生口答比較情況。
像這樣比直角大的角，叫鈍角。
通過比一比我們認識了怎樣的角是銳角呢?那怎樣的是鈍角呢?
(板書：銳角鈍角)
猜一猜：教師出示活動角，學生看角快速回答是什么角?
談話：小朋友真厲害，不僅認識了三種角，還學會了正確的判斷方法。
現在請小朋友完成練習紙第2題用三角板比一比看他們分別是什么角?
(1)談話：直角，銳角，鈍角到底誰最能干呢?這樣吧，讓他們比一比，好嗎?
1號樓和地面成直角，2號樓和地面成銳角。你愿意住哪幢房子?為什么呢?
師：那這輪比賽是誰獲勝了呢?
(3)第三場比賽開始了，這兩把椅子，你會坐哪一把呢?說說你的理由?
師：這回鈍角贏了。比賽結束了，你們說說誰的本領大呢?
談話：是啊，它們在生活中都扮演著重要的角色!正因為銳角、直角和鈍角各有所長，才創造出這樣美妙的世界!
用兩個不同形狀的三角板拼一個直角一個銳角一個鈍角
板書設計
認識直角銳角鈍角
直角銳角鈍角
小學數學二年級練習課教案篇七
教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數不同？”這一問題引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性。接著，教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。
1、結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一的度量單位的重要性。
2、使學生通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。
3、使學生能估計一些物體的長度，并進行測量，發展空間觀念。
4、培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。
：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
：建立1厘米的表象。
1、量一量我們的課桌面有多長。
2、學生動手操作，教師巡視。
3、交流匯報。
4、質疑：為什么大家得到的結果不一樣？有什么辦法可以使我們的測量結果相同呢？（用同一種測量工具）看來，只有在測量時使用同一種測量工具，才能得到相同的測量結果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？（課件出示：尺子）對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。
1、認識尺子。
請你拿出自己的尺子，仔細觀察，尺子有些什么？
師小結：尺子上都有長短不同的線（刻度線），都有一些不同的數字，0刻度，還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”做單位。今天這節課，我們就一起來認識長度單位——厘米。板書課題：認識厘米。
2、認識1厘米。
（1）尺上指
1厘米有多長呢？誰來猜一猜。（點擊課件，出示“1厘米”） 生：從0到1。
師：對了，這就是1厘米。（課件出示）除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？
師：（小結）我們把每相鄰兩個數之間的距離叫做一大格，（板書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1厘米。（板書：1厘米）也可以寫作1㎝（板書：1㎝）。
其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，這個我們以后來認識。
（2）用手比
請小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。
你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗一下。
（3）生活中找
睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎？
師：現在，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個圖釘的長大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？學生說一句獎勵一個貼畫。（田字格的邊長，橡皮的厚度，數學書的厚度，文具盒的厚度--）
3、認識幾厘米
學生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）
4、學習用厘米量。
（1） 先讓學生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學生說出答案。
師：究竟誰量得對呢？請同學們來看看老師量的。 （2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的`左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。現在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長。”
（3）學生再用正確的方法測量一次。
（4）判斷。
課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學生判斷那種測量方法對。
（5）小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）
五、板書
從0刻度到1刻度的長度是1厘米。
從0刻度到刻度幾就是幾厘米。
量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
小學數學二年級練習課教案篇八
1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發生的可能性，并進一步體會有些事情可能發生，有些事情不可能發生，有些事情一定發生的。
2、經歷猜測、實驗、驗證等探索活動過程，養成尊重事實的科學探索精神、合作意識，初步形成統計意識。
3、通過對日常生活事件確定性的.描述，提高學生對生活現象的分析和判斷力，激發學生應用數學的意識。
體會事件發生的可能性。
初步感知事件發生的可能性大小。
多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。
一元硬幣、摸球游戲工具
1、聯系生活，解決問題。教師充分利用學生已有的生活經驗，創設拋硬幣這一生活情境，引導學生把所學的數學知識應用到生活中，去解決身邊的數學問題，從而形象地揭示數學源于生活，并與生活緊密聯系的道理。
2、自主探究，合作交流。教師引導學生利用知識經驗，以分組教學、合作交流的形式，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓他們擁有充分的時間和空間，自主探索，自動地獲取知識，從而培養學生自主學習的意識、解決問題的能力和創新意識。
3、尊重學生，和諧發展。今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養學生的創新意識。實現以上新課程理念的基點便是從學生出發，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的、更有人情味的課堂教學形式。
創境設疑——組織探究——啟發鞏固
動手實踐——自主探索——玩中學、學中用
游戲1：拋硬幣
師：(出示一枚1元硬幣)大家看，這是一枚1元的硬幣，(將其放在投影上)這一面寫著1元，我們叫它正面，(翻面)這一面我們叫它反面，咱們做的第一個游戲就是拋硬幣。
(板書：拋硬幣)
師：猜猜看，我們要怎么玩?
生：把硬幣在桌上一轉，再用手一按，看是哪面朝上。
師：說得差不多，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋，猜它落地后哪面朝上。
(二位學生上臺)
師：你們的任務就是觀察硬幣落地后哪面朝上，并大聲給班上同學匯報，明白嗎?
(生點頭)
師：好了，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上?
生：正面朝上。
生：反面朝上。
(師拋硬幣，臺上二學生觀察后給其他同學匯報)
師：老師又要拋了，再猜猜哪面朝上，跟小組同學說說看。
(生在小組內熱烈地猜。師拋硬幣，二生再次觀察匯報)
師：誰愿意也來玩一玩?
(一位學生拋硬幣，同桌猜，共進行3次)
師：好了，我們不玩了，靜下來回憶一下，剛才拋了這么多次，你們看到的是什么情況呢?
生：一會兒是正面，一會兒是反面。
生：第一次是反面，后來又是正面、正面、反面、正面。同學們，觀察得真仔細，這樣的情況在數學上可以說硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
(板書：可能也可能)
師：誰能也像這樣說一說?
生：硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
游戲2：摸球。
師：(出示盒子)現在咱們來玩一個摸球的游戲。看，這是什么?
生：正方體紙盒。
師：(搖一搖盒子)知道里面有些什么嗎?
生：球。
師：(指盒上標簽)對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩?
(生踴躍舉手，一位學生上臺)
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。
(臺下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上)
生：-。
(師展開手掌正好是-。臺下同學鼓起掌來，猜中了!第二次、第三次過程同上，猜中的學生鼓掌，沒猜中的有點失望)
生：不能看。
師：第二，每人連續摸4次，摸出來之前其他小組成員先猜摸出來的是什么顏色的球，在展示給大家看一看。摸出來以后放進去攪一攪，再摸第二次。(生積極地投入到摸球猜球的游戲中，師巡視并參與到各組的游戲中，直到各組游戲完畢)
師：同學們摸了這么多次，也猜了這么多次，我想問問大家，1、你們每次都猜對了嗎?
生：沒有。
生：有時猜對，有是沒猜對。
師：2、怎么這么多同學都沒有全猜對呢?是什么原因呀?小組內討論一下，想想是什么原因。
(師巡視并參與討論。)
生：球裝在袋子里，看不見。
生：里面有白球和黃球，有時摸到的是白球卻猜成黃球，有時摸到黃球卻猜成白球。
生：里面有黃球和白球，我們可能摸到白球，也可能摸到黃球。
師：可能從這個袋中摸到黑球嗎?
生：不可能。
師：可能從這個袋中摸到紅球嗎?
生：不可能。
師：可能從這個袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎?
生：(頻頻搖頭)不可能，因為里面只有白球和黃球。
師：同學們真聰明，因為袋中只有黃球和白球，所以呀，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。
(板書：不可能。)
(一位學生上臺)
師：不過這次是你摸，老師猜，好嗎?
(生摸出一個球，學剛才老師的樣子捏在手上。)
師：白球。
(生再摸，師再猜：白球。生又摸，師想都不想地猜：白球。)……
(生紛紛舉起手來。)
師：怎么了，你們想說什么?
生：老師知道里面有什么球。
生：里面都是白球。
生：可能是一種巧合。
師：很多同學都說對了，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。(師打開袋子，拿出里面的6個白球，展示給學生。)
生：(小聲嘀咕)里面裝的是6個白球，當然每次摸出來的都是白球了。
師：里面裝的是6個白球，我摸出一個——
生：肯定是白球。
生：一定是白球。
師：如果袋里裝的是6個黃球呢?
生：摸出一個，一定是黃球。
(師板書：一定。)
生：愿意。
師：第一個要求就是在袋子里放8個球，摸一個，一定是黃球。
(一位學生上臺數出8個黃球放進袋里，臺下學生給予了掌聲，表示認同。)
師：第二個要求還是在袋里放8個球，摸一個，不可能是黃球。
(一位學生上臺從拿了8個白球放進袋里，臺下學生有給予了掌聲表示認同。)
師：第三個袋里仍然放8個球，摸一個可能摸到白球，也可能摸到黃球。
(一位學生上臺從兩種球中里各拿出4個放入袋里，臺下學生再次給予掌聲。)
師：還有別的方法嗎?
生：可以放5個白球，3個黃球。
生：可以放6個白球，2個黃球。
生：可以放1個白球，7個。黃球……
師：想一想，在我們生活中，什么事情可能發生?
生：可能發生地震。
生：可能發生洪水災害。
生：明天天氣可能更熱。
師：那什么事情一定發生?
生：人一定會老，頭發會白。
生：地球一定在轉。
師：什么事情不可能發生?
生：公雞不可能下蛋。
生：太陽不可能從西邊出來。……
師：好了，同學們，咱們今天就把這個問題作為一個小調查，回去問問爸爸媽媽，查查資料，看看生活中哪些事情可能發生，哪些事情一定發生，哪些事情不可能發生。