在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
水的組成說(shuō)課稿篇一
今天我說(shuō)課的題目是《周莊水韻》。
《周莊水韻》是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第2課。古人說(shuō)，仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。本單元的課文就為我們提供了這樣的平臺(tái)。而《周莊水韻》的作者更是用優(yōu)美的文筆將水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的美景及韻致描繪得淋漓盡致，讓人猶如欣賞了一幅有聲有色、韻味十足的動(dòng)態(tài)風(fēng)景畫(huà)。
我認(rèn)為，課文包含一種韻致（寧?kù)o素雅的古典情韻和當(dāng)代水鄉(xiāng)的溢彩流光），兩相聯(lián)系（古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系），三次游歷（兩略一詳細(xì)），四幅畫(huà)面（“小橋流水人家”的周莊整體圖，煙雨籠罩的周莊迷蒙水墨畫(huà)，冰雪融化的周莊動(dòng)感版畫(huà)， 水天一色的周莊七彩夢(mèng)幻圖），四種方法（抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，按照時(shí)間空間順序描寫(xiě)景物，從不同角度描寫(xiě)景物，運(yùn)用比喻等修辭手法描寫(xiě)景物）。
根據(jù)以上分析，結(jié)合著八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，作為一課時(shí)的設(shè)計(jì)不可能面面俱到，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體感知水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻，體會(huì)“水韻”的內(nèi)涵。
2.品味本課清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景的方法。
3.了解祖國(guó)如詩(shī)如畫(huà)的水鄉(xiāng)風(fēng)貌，感受祖國(guó)山河的美好。
本課的語(yǔ)言清新憂美，修辭運(yùn)用恰當(dāng)，這些知識(shí)的積累和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生今后的寫(xiě)作極有幫助，為此，我確定本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：品味清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞周莊水韻的古典意境。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)作方法．
1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2.按照感知——理解——欣賞——評(píng)價(jià)的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)。先整體感知，再局部賞析，最后再評(píng)價(jià)。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本，親近周莊，走出課本，評(píng)價(jià)周莊。這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
學(xué)法方面：課前預(yù)習(xí)法，誦讀感知法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，合作探究法。
（一）導(dǎo)入：（2分鐘）
在背景音樂(lè)《夢(mèng)里江南》的優(yōu)美旋律中，讓學(xué)生觀察大屏幕上顯示的周莊風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生初步感受江南水鄉(xiāng)的情韻，進(jìn)而讓學(xué)生明白：周莊之韻在水，周莊之魂在水。同時(shí)導(dǎo)入：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇美文《周莊水韻》，這里有獨(dú)特的風(fēng)景，清新的語(yǔ)言，更有難以言說(shuō)的韻味。
【設(shè)計(jì)意圖】：文本對(duì)學(xué)生的吸引力是大于老師的語(yǔ)言的，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，直接入題省時(shí)省力。
（二）講授環(huán)節(jié)：
▲一讀課文，整體感知：（5分鐘）
1.速讀課文，揣摩題目中“韻”字的內(nèi)涵并請(qǐng)你試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明擬題的理由。
2.想一想，作者在文中描繪了哪四幅畫(huà)面？
【設(shè)計(jì)意圖】：本文圍繞著“水韻”來(lái)選材做文章，學(xué)生擬題的過(guò)程本身就是對(duì)文章內(nèi)容的一種梳理再創(chuàng)作。在說(shuō)明擬題理由的過(guò)程也是一種能力的提升。而第二個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對(duì)全文的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。
▲二讀課文，品味語(yǔ)言：（13分鐘）
1. 觀察圖片，請(qǐng)你有感情的朗讀出與畫(huà)面有關(guān)的語(yǔ)段，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓。 （配《高山流水》音樂(lè)）
2.找出你最喜歡的畫(huà)面中最喜歡的語(yǔ)句大聲朗讀并按照“寫(xiě)了什么——怎樣寫(xiě)的——這樣寫(xiě)有什么好處”的思路說(shuō)說(shuō)你的理解。先獨(dú)立思考，再合作交流。
強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言使用的技巧方法：①抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。②按照時(shí)間和空間順序描寫(xiě)景物。③從不同的角度描寫(xiě)景物。④運(yùn)用比喻等修辭法描寫(xiě)景物。
【設(shè)計(jì)意圖】本篇文章最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言清新雋永，讀來(lái)令人身臨其境。而品析語(yǔ)言不僅讓學(xué)生可以體會(huì)到景色之美，深入解讀文本，更能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)作方法，進(jìn)行語(yǔ)言積淀。
▲三讀課文，理清脈絡(luò)：（12分鐘）
細(xì)讀文中寫(xiě)作者游周莊的部分，完成下列表格（合作完成）。
作者三次游覽周莊的情景及感受
次 數(shù)
時(shí)間
觀察角度
作者印象
景物特點(diǎn)
詳略安排
第一次
第二次
第三次
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住“水韻”這個(gè)文眼，從而理出課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在對(duì)比中感知寫(xiě)景的方法和順序，也體會(huì)多姿多彩的水韻美。
▲整體評(píng)價(jià)——走出文本，評(píng)價(jià)周莊。（3分鐘）
展示兩幅未來(lái)周莊圖，一幅古樸典雅、青瓦白墻、木櫓輕搖，一幅高樓大廈，水星點(diǎn)點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)比討論，哪一幅更適合周莊的未來(lái)？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，做出評(píng)價(jià)。促使學(xué)生走出文本，思考周莊的歷史人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，保護(hù)古典人文景觀的意識(shí)。
（三）課堂小結(jié)（2分鐘）
周莊水韻
陳衛(wèi)星
江南水鄉(xiāng)好，周莊天下聞。
小橋流水美，水墨版畫(huà)真。
七彩夢(mèng)幻奇，節(jié)日更繽紛。
古鎮(zhèn)典雅景，語(yǔ)言清麗新。
悠悠水鄉(xiāng)韻，入眼更入心。
【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三原則：有趣、有用、有關(guān)。
總述 小橋流水人家圖
春雨迷蒙水墨畫(huà) 雨中周莊
分述 冬天雪后動(dòng)感版畫(huà) 雪中同莊
春夜節(jié)日七彩夢(mèng)幻圖畫(huà) 節(jié)日周莊
以“逛（游）----”或“雨中行”“烈日下的------”為題，寫(xiě)一篇描寫(xiě)“所見(jiàn)所聞所感”的小短文（200—500字），要求用五個(gè)以上的比喻句。
【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)八年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位指導(dǎo)。
謝謝！
水的組成說(shuō)課稿篇二
各位評(píng)委、各位老師：大家好！<
能站在這里和大家一起交流，尤其是能向這么多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，我深感榮幸。
我今天要講的是水的凈化，希望各位多多指教。
由于這一課題中過(guò)濾是初中階段一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，而且硬水軟水的鑒別和硬水的轉(zhuǎn)化是中考的?？伎键c(diǎn)之一，所以我分為兩個(gè)課時(shí)，今天我要講的是第一課時(shí)。
首先從圖片上的洪水引出要對(duì)水進(jìn)行凈化，而根據(jù)用水的目的不同，水的凈化程度也不同。然后再問(wèn)學(xué)生知道這是哪，發(fā)生在什么時(shí)候的事嗎，學(xué)生回答后再介紹：我們看到的是我縣的一所農(nóng)村初中，學(xué)生們都很熟悉，也是我曾經(jīng)呆了快要十年的學(xué)校，由于今年六月份的特大洪水災(zāi)害，而使整個(gè)學(xué)校被洪水浸泡，學(xué)校不得不停課，更糟的是學(xué)校賴以生存的那口水井也被洪水淹沒(méi)了，學(xué)校快要陷進(jìn)一個(gè)無(wú)水飲用的狀態(tài)。這樣就讓學(xué)生們會(huì)想自己的親戚或朋友快要沒(méi)水喝了，制造了一個(gè)緊張的氛圍，這種氛圍讓學(xué)生們有一個(gè)迫切的心理，就是要去幫他們解決飲水問(wèn)題。怎樣可以更快的解決，有人就會(huì)說(shuō)要給他們裝自來(lái)水，從而引出自來(lái)水的凈化過(guò)程。
自來(lái)水的凈化過(guò)程，我是通過(guò)讓學(xué)生帶著自來(lái)水廠是通過(guò)什么方法和步驟對(duì)水進(jìn)行處理，每一步又是起什么作用的問(wèn)題去看自來(lái)水廠的水處理過(guò)程的視頻?？赐曛笤俳Y(jié)合課本上的自來(lái)水廠凈水過(guò)程圖，讓學(xué)生們來(lái)分析每步所起的作用。因?yàn)檫€沒(méi)有學(xué)習(xí)水的凈化方法，回答起來(lái)沒(méi)那流利，所以這時(shí)老師注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，最后再歸納一下這一過(guò)程，使學(xué)生有一個(gè)重點(diǎn)的印象。
之后再回到洪水現(xiàn)場(chǎng)：洪水已經(jīng)退去，學(xué)生們正努力地打掃校園。由于自來(lái)水現(xiàn)在是裝不成了，而飲水問(wèn)題迫在眉睫，只有對(duì)已有的水進(jìn)行凈化，從而引出一起去探究?jī)羲姆椒ǎ媚軒椭撬鶎W(xué)校解決飲水問(wèn)題。這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望。
要想對(duì)水進(jìn)行凈化，就要先分析從洪水中取出來(lái)的水中所含的雜質(zhì)，再與純水進(jìn)行對(duì)比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有許多可溶性和不溶性的雜質(zhì)，因此常呈混濁，從而得出自然界中的水都是混合物。
再提問(wèn)：如果你家的飲用水這樣，你會(huì)如何處理？
學(xué)生們都知道這樣渾濁的水可以通過(guò)靜置的方法，使其中的雜質(zhì)沉降下來(lái)，從而引出靜置沉淀法。然后再和學(xué)生們一起分析：靜置沉淀法能除去部分密度比水大的雜質(zhì)，但密度比水小和差不多的卻會(huì)懸浮水中或水面，那樣的雜質(zhì)又該如何除去，這就引出了吸附沉淀法。
由于學(xué)生課前已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)，且通過(guò)自來(lái)水廠凈水的視頻都知道要吸附那些雜質(zhì)可以采用加明礬來(lái)作吸附劑。再和學(xué)生一起分析加了明礬后，水中的雜質(zhì)會(huì)被凝聚成大顆粒，密度比水大，從而沉降下來(lái)，這也是農(nóng)村常用的凈水方法。
由于活性炭也是吸附的作用，所以學(xué)生們可能會(huì)搞混，因此講了明礬的吸附作用后，緊接著講木炭和活性炭的吸附作用，以作對(duì)比。然后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)活性炭的作用，老師只要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納即可。學(xué)生知道木炭活性炭的作用后，再接著問(wèn)：一杯既有泥沙又有顏色和臭味的水經(jīng)過(guò)圖中的活性炭層后出來(lái)會(huì)怎樣？活性炭有哪些用途？讓學(xué)生討論后搶答。老師只要注意引導(dǎo)歸納學(xué)生的回答，且作出正確的分析：這樣出來(lái)的水是無(wú)色澄清透明的液體，同時(shí)注意提醒一下，由于重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。
再回到加明礬吸附后水中懸浮的雜質(zhì)沉降下來(lái)了，問(wèn)學(xué)生這些沉淀該如何除去？
學(xué)生們馬上會(huì)想到可以過(guò)濾，從而引出過(guò)濾法。然后再問(wèn)學(xué)生過(guò)濾的作用和用品有哪些，學(xué)生回答后再問(wèn)操作時(shí)要注意什么？這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。然后結(jié)合課本上的實(shí)驗(yàn)探究和一段過(guò)濾操作的視頻，以及老師的提示讓學(xué)生們討論后回答，老師注意引導(dǎo)歸納過(guò)濾操作注意事項(xiàng)：一貼，二低，三靠。并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這要做，不這樣做的后果是什么。
等學(xué)生把這一些都理解了之后，學(xué)生們就開(kāi)始分組做實(shí)驗(yàn)，不過(guò)在實(shí)驗(yàn)之前要先提醒如何操作，并布置實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要思考的四個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師要注意尋察，記下學(xué)生們的錯(cuò)誤操作，并且在實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生觀看老師的操作，找出錯(cuò)誤的地方，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的印象。
接下來(lái)讓學(xué)生分組搶答實(shí)驗(yàn)前提出的問(wèn)題，再對(duì)三種不同方法對(duì)水凈化后的清澈程度進(jìn)行對(duì)比。
通過(guò)這幾種方法凈化后的水已經(jīng)是清澈透明的，然后問(wèn)：這樣凈化后的水是純凈物還是混合物？就能安全飲用嗎？從而得出通過(guò)以上方法凈化后的水仍然是混合物，引出還要進(jìn)行消毒，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)消毒的方法。
到這里這個(gè)課時(shí)的新授任務(wù)就已經(jīng)完成，和前面提出的幫助那所農(nóng)村初中凈水相呼應(yīng)，再總結(jié)一下該如何凈水。之后老師介紹煮沸后水仍非絕對(duì)安全飲用，為什么？怎樣才能得到純度更高的水？這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)渴望。
讓學(xué)生們想想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，他們有什么收獲，從而組織學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。在這里我通過(guò)聲音來(lái)提醒學(xué)生該注意的重點(diǎn)內(nèi)容。
通過(guò)五道和本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)加以應(yīng)用，以達(dá)到掌握的程度。
在下課前留出一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)一下，做個(gè)簡(jiǎn)單的自制凈水器，課后分組實(shí)施，并帶至學(xué)校比一比哪一組做的凈水器凈水效果更好。
我要講的就是這些，謝謝！
水的組成說(shuō)課稿篇三
《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水?；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。文章有概括，有詳寫(xiě)，有細(xì)節(jié)，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西。”這一中心，給小讀者以深刻啟示。
1、以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹?，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。
陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹鳎阎黧w地位讓給學(xué)生。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，如“這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦？和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上?！薄斑@一段還有哪里讓你體會(huì)最深？”“還有哪些地方打動(dòng)你的？”簡(jiǎn)單的幾句話，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對(duì)水的珍惜和渴求。
2、以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，重視學(xué)生能力的發(fā)展。以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：光一句“水，成了村子里最珍貴的東西?！蔽覀兙驮O(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、探究法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作的探究方式。在本課時(shí)的教學(xué)中，既有學(xué)生自由朗讀后對(duì)課文的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)的理解交流，學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)。
2、多媒體輔助教學(xué)
我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機(jī)勃勃的狗尾巴草；生氣全無(wú)的狗尾巴草（由此可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“風(fēng)干”、“曬干”，讓學(xué)生理解我們四兄弟對(duì)水的渴求）。再如：配樂(lè)的小詩(shī)“從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了,我們的臉,像一條小溪流，……”可以讓學(xué)生真正體會(huì)到“水”帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺(jué)。另外，我們的多媒體教學(xué)中還加入了動(dòng)畫(huà)朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識(shí)和“母親水窖”、“西北缺水”這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、直觀感知缺水
1、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者馬朝虎的村子是一個(gè)什么樣的村子？
2、（播放課件）觀看缺水圖片，增加感官刺激。
同學(xué)們，看完這些畫(huà)面，你有什么想說(shuō)的？
3、所以，（出示文字）指名讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
4、理解“最珍貴”，在你的生活中，什么東西最珍貴？再指名讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
5、過(guò)渡：正因?yàn)榇遄永锶彼?，幾乎沒(méi)水，所以它才顯得那么珍貴。輕輕地打開(kāi)書(shū)，找一找，課文的哪一句話具體描寫(xiě)了缺水，看誰(shuí)能很快找出來(lái)？
指名學(xué)生匯報(bào)讀。相機(jī)出示文字：
（2）導(dǎo)語(yǔ)：這段話運(yùn)用了一種特殊的寫(xiě)法，你注意到了嗎？（課件凸顯數(shù)量詞）你留心它，注意它，你會(huì)讀出不一樣的感受。指名讀。
（3）指名說(shuō)說(shuō)讀完之后的感受。（相機(jī)板書(shū)：苦）
（4）帶著你的感受，齊讀這段話。
6、引讀：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
二、學(xué)案匯報(bào)，小組交流
1、課文具體通過(guò)2件事說(shuō)明了水的珍貴，哪2件？（板書(shū)：天浴勺?。?/p>
2、課文通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)描述水的珍貴？哪些詞句讓你觸動(dòng)最深？請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，在小組里匯報(bào)交流。
友情提示：
1、讀自己感受最深的句段，抓住某個(gè)詞談體會(huì)。組員可以及
時(shí)發(fā)表意見(jiàn)，可以補(bǔ)充，可以反對(duì)。
2、如果在交流過(guò)程中，你有新的收獲，請(qǐng)及時(shí)記錄下來(lái)。
你們的合作一定會(huì)很愉快，加油！
三、品析“天浴”，感知“痛快”。
1、導(dǎo)語(yǔ)：讓你感受最深的語(yǔ)
2、學(xué)生匯報(bào)朗讀。師問(wèn)：你平常幾天洗一次澡？讓你一個(gè)月不洗澡，是一種什么樣的感受？讓你2個(gè)月不洗澡呢？3個(gè)月呢？一年呢？
3、導(dǎo)語(yǔ)：一年沒(méi)水洗澡的我們，今天終于盼來(lái)了老天爺?shù)囊粓?chǎng)雨。聽(tīng)，（雨聲加文字課件）讓我們?cè)谟曷曋凶杂傻卮舐暲首x，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，哪些詞語(yǔ)給你的感受最深。
4、交流。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序教學(xué)。
“脫得光溜溜”，你為什么要脫得光溜溜？
“奔跑跳躍”，用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)你此時(shí)的心情？
“大呼小叫”，你會(huì)叫什么？
“痛痛快快”，什么讓你感覺(jué)最痛快，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“吃”的用法。
5、起立在雨聲中齊讀這段文字。
6、在缺水的日子里，這樣的幸福是短暫的，在這短暫的幸福之前，是什么？這短暫的幸福之后又是什么呢？
7、引讀：難怪作者感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
四、品味“勺浴”，感受“舒服”
1、導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們一起享受了天浴帶給我們的快樂(lè)，（板書(shū)：樂(lè)），勺浴部分哪些句段讓你感受最深呢？
2、理解“曬干”“風(fēng)干”。從這2個(gè)“干”字，你讀懂了什么？
3、導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)時(shí)候，最需要的是什么？（水）那我們趕快跳進(jìn)河里，趕快沖到淋浴下痛痛快快地洗個(gè)夠。可以嗎？為什么？母親怎么為我們解暑呢？（一勺水）這么少的水怎么能洗澡呢？指名讀。
（1）從這句話中，你讀出了什么？
（2）四兄弟“啊啊”地會(huì)說(shuō)什么？
（3）引讀：難怪作者道出了發(fā)自肺腑的一句話：（出示文字），齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西！
4、升華“勺浴”，感受舒服背后的艱苦。
（1）文中有一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了這種舒服的感覺(jué)。（出示文字）
（2）學(xué)法遷移，運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，默讀這一自然段。并做上批注。
（3）交流匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ罁?jù)學(xué)生的匯報(bào)順序教學(xué)。
①四個(gè)“滑”，平時(shí)你洗澡時(shí)水從你的頭頂怎么下來(lái)？（“沖”、淌、流”）把“滑”換成它們，好不好？帶進(jìn)去試著讀一讀。說(shuō)說(shuō)不能換的理由。
②“傾注”，反襯出水的稀少，水中滲透著母親對(duì)孩子的愛(ài)。
③“吸吮“為什么不用“吮吸”？
④“剛好”、“幾乎”，少水，讓母親練就了一身勺水洗澡的本領(lǐng)。
（4）想象說(shuō)話：（出示文字）
勺水沖涼，舒服，就像媽媽的手撫摸過(guò)我的身體；
勺水沖涼，，就像春天的風(fēng)；
勺水沖涼，，就像。
（5）引讀：馬朝虎先生，僅僅用了135個(gè)字，把勺水沖涼的舒服淋漓精致地寫(xiě)了出來(lái)，那是作者對(duì)水的呼喚呀，誰(shuí)能試著把作者的感覺(jué)傳達(dá)出來(lái)？
讀第五自然段。指名配樂(lè)讀，齊讀。
5、找“笑”，體味母愛(ài)。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：母親想洗嗎？難受嗎？可母親的表情呢？（笑）
（2）找一找文中出現(xiàn)了幾次笑，從這些笑中，你又讀懂了什么？
（3）匯報(bào)交流：
一笑：輕輕一笑
二笑：對(duì)生活的樂(lè)觀（相機(jī)理解“餓”）
三笑：（出示插圖）看著我們四兄弟舒服，母親也就高興了。對(duì)孩子深深的愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖：插圖是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)教學(xué)資源，充分利用插圖，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。】
6、引讀：難怪作者從心底發(fā)出了這樣的感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
五、回歸全文，歸納寫(xiě)法
1、老天爺?shù)囊粓?chǎng)雨和母親的一勺水給了我們無(wú)比的歡樂(lè)，這歡樂(lè)的背后你還能體會(huì)到什么？
2、缺水給一方人帶來(lái)了“苦”，但作者卻用大力的筆墨寫(xiě)了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，為什么要這么寫(xiě)？（對(duì)比、反襯，增強(qiáng)感染力）（板書(shū)“反襯”）
【設(shè)計(jì)意圖：這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比，更讓我們感受到水對(duì)村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫(xiě)作方法。教給學(xué)生寫(xiě)作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一?！?/p>
引讀：有水的快樂(lè)更加交織出沒(méi)水的苦。這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更加感受到：（出示文字）齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
【設(shè)計(jì)意圖：將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)?！?/p>
六、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、交流課前搜集的有關(guān)缺水的資料。
2、播放視頻：今年，我國(guó)云南、廣西等地缺水的畫(huà)面。
3、同學(xué)們，從馬朝虎的村子回到我們的今天，此時(shí)，你有什么想要表達(dá)的嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話要說(shuō)。可能是反省自己以前用水的毫無(wú)節(jié)制，可能是因?yàn)橛盟暮翢o(wú)困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。】
4、同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，加入到愛(ài)水、護(hù)水的行列里來(lái)，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水！
5、作業(yè)：呼吁身邊的人加入到珍惜水的行列中來(lái)，寫(xiě)一份倡議書(shū)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
26、水
天浴
苦樂(lè)
勺浴
反襯
水的組成說(shuō)課稿篇四
《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節(jié)的內(nèi)容，其核心是使學(xué)生體會(huì)到水是綠色植物生存的必需條件，并在獲取知識(shí)的同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、資料分析、技能訓(xùn)練等活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生得到多種能力的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、植物的生活離不開(kāi)水的原因
2、水對(duì)植物分布的影響
3、利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的能力
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)解析、具體情境分析等形式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中分析、對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到水對(duì)植物生活的重要性，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析能力和提出問(wèn)題的能力。
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在日常生活中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)形成了植物的生活需要水的感性認(rèn)識(shí)，也感受到過(guò)植物器官中蘊(yùn)含著的水分，這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是本節(jié)課學(xué)習(xí)很好的鋪墊。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)和自然知識(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
從心理特點(diǎn)上分析，七年級(jí)的學(xué)生性情活躍，有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望，喜歡動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)，因此，我在課堂中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)，是學(xué)生在樂(lè)學(xué)好思的課堂氛圍中求知。
但七年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡較小，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還不是很強(qiáng)，所以，我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：
嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練
通過(guò)單個(gè)的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生物學(xué)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)同學(xué)們彼此提出問(wèn)題來(lái)解讀隱藏的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)探究精神，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程。
b教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，生物學(xué)科在課程上要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)、科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的整合，我結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察、試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析，說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因
2、舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響
3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法
1、通過(guò)“植物體內(nèi)是否含有水”的探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力以及合作精神
2、通過(guò)學(xué)生收集、分析資料，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)嘗試解讀數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
1、關(guān)愛(ài)綠色植物，理解生物圈中人與綠色植物的和諧發(fā)展
2、增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感
3、培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)
c.課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
在本節(jié)的教學(xué)中，我力求按照情景體驗(yàn)，認(rèn)知生成實(shí)際應(yīng)用，能力錘煉的教學(xué)順序來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。以學(xué)生的生物學(xué)探究活動(dòng)為主線，以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究，合作交流，討論分析的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問(wèn)題意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我制定了以下教學(xué)方法：設(shè)計(jì)活動(dòng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為此，我把本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
自主探索，初步體驗(yàn)
植物生活需要水的原因
解析數(shù)據(jù)，提升認(rèn)識(shí)
實(shí)情分析，完善認(rèn)知
資料分析，歸納特點(diǎn)
水影響植物的分布
關(guān)注家鄉(xiāng)，形成感知
技能訓(xùn)練鏈接生產(chǎn)，錘煉技能
總結(jié)感悟，延伸認(rèn)知
實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用
d.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
1、教具學(xué)具的準(zhǔn)備
1）教師：干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶，花卉2盆
2）學(xué)生：直尺、筆，練習(xí)本；植物各部分材料；調(diào)查寧夏水資源分布情況和寧夏植被類(lèi)型
2、多媒體課件
△素材準(zhǔn)備
1）植物各部分含水量的主要數(shù)據(jù)表
2）小麥生長(zhǎng)發(fā)育期需水量數(shù)據(jù)
3）與本課相關(guān)的圖片
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示數(shù)據(jù)，文字和圖片方便、高效，信息量大，學(xué)生樂(lè)于接受，在教學(xué)上可以幫助學(xué)生獲得更多的直接體驗(yàn)。
e、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)
從參與程度，合作意識(shí)，思維水平，表達(dá)能力等方面評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)的形式采取的是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師的身體語(yǔ)言評(píng)價(jià)和口語(yǔ)評(píng)價(jià)也適時(shí)用在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)思維。
2、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解
應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3、恰當(dāng)采用激勵(lì)與批評(píng)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
激勵(lì)與批評(píng)是學(xué)生興趣的生長(zhǎng)劑，是學(xué)生積極性的催化劑，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法，良好表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不良表現(xiàn)則應(yīng)及時(shí)糾正，幫助學(xué)生良性發(fā)展。
f.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)：通過(guò)展示費(fèi)俊龍和聶海勝?gòu)娘w船上拍攝的地球照片，引導(dǎo)學(xué)生分析水與生物的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勆磉呏参镄枰膶?shí)例，自然引入課題。
設(shè)計(jì)意圖：心理活動(dòng)和認(rèn)知環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。通過(guò)觀察費(fèi)俊龍和聶海勝?gòu)娘w船上拍攝的地球照片，在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操的同時(shí)，宏觀上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出綠色植物需要水的一些實(shí)際例子，貼近生活，自然而然引入課題。
1、自主探究、初步體驗(yàn)（課堂實(shí)錄片段二）
設(shè)計(jì)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起動(dòng)手找一
找植物體內(nèi)的水分
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體驗(yàn)水是植物體的重要組織成份，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)意識(shí)創(chuàng)造能力，合作精神。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則非常必要，它使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真切地感悟和體會(huì)到“植物體內(nèi)的確含有水”。這種領(lǐng)悟不是教師的說(shuō)教，而是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
2、解析數(shù)據(jù)，提升認(rèn)識(shí)
設(shè)計(jì)：出示科學(xué)家有關(guān)植物含水量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)所反應(yīng)的信息，結(jié)合剛才的探究，從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結(jié)論
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再讀科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不僅有強(qiáng)列的認(rèn)同感也更容易解析數(shù)據(jù)背后的科學(xué)內(nèi)涵，為得出“水是植物體的重要組織成分”，因此植物的生活離不開(kāi)水，這一結(jié)論奠定基礎(chǔ)。
3、實(shí)情分析，完善認(rèn)識(shí)（課堂實(shí)錄片段三）
活動(dòng)一：學(xué)生觀察缺水植物，診斷病癥，并與足水植物對(duì)照，得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結(jié)論。
活動(dòng)二：模擬施肥，讓學(xué)生討論該怎樣做，得出無(wú)機(jī)鹽只有溶于水才能被根吸收并進(jìn)一步運(yùn)輸?shù)狡渌鞴龠@一結(jié)論。
光合作用和蒸騰作用對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，所以利用課件讓學(xué)生觀察，結(jié)合小學(xué)自然課的知識(shí)淺談，教師再加以講述，幫助學(xué)生形成認(rèn)知。
設(shè)計(jì)意圖：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，因此利用實(shí)際情景，具體分析，得出結(jié)論，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能加深印象，使知識(shí)的呈現(xiàn)鮮活生活、有血有肉。
4、資料分析，探究特點(diǎn)（課堂實(shí)錄片段四）
設(shè)計(jì)：課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關(guān)文字信息，請(qǐng)學(xué)生討論分析這些信息反映了什么問(wèn)題？進(jìn)而得出水影響植物分布這一結(jié)論。再讓學(xué)生交流課前收集的寧夏當(dāng)?shù)厮Y源和植被分布情況，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)。
設(shè)計(jì)意圖：提供圖文資料，讓學(xué)生分析討論，自己得出結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探索，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。讓學(xué)生課前查閱寧夏當(dāng)?shù)厮Y源植被分布情況，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，又增強(qiáng)了建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁責(zé)任感。
設(shè)計(jì)：利用小麥不同生長(zhǎng)期需水量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（課本中的技能訓(xùn)練）我結(jié)合課本設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生依次完成，這三個(gè)任務(wù)分別是：
任務(wù)一：將文中信息用表格等形式表示出來(lái)。
任務(wù)二：將表格反應(yīng)的信息轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，提問(wèn)你班里的好朋友。
任務(wù)三：根據(jù)表格中信息向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提出科學(xué)灌溉的建議。
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)是為生產(chǎn)服務(wù)的，解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的，掌握正確的解讀方法能更好地解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成，任務(wù)一利用了小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生比較容易體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)對(duì)作品交流時(shí)的自評(píng)和他評(píng)鍛煉了上學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。任務(wù)二的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)和提出問(wèn)題的意識(shí)。任務(wù)三則是貼近生活的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生略動(dòng)腦筋就能解決，同時(shí)在其中滲透節(jié)水教育。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，使他們覺(jué)得學(xué)有所用，并且在不同的設(shè)計(jì)和答案中，品嘗成功的喜悅，從而更樂(lè)學(xué)。
設(shè)計(jì)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有哪些收獲和感悟？或者有什么疑問(wèn)？提出來(lái)我們共同討論。
活動(dòng)方式：同桌對(duì)講，代表發(fā)言，教師歸納。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，強(qiáng)化了重點(diǎn)，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力；說(shuō)出心中的困惑，拓展了思維，帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，課后繼續(xù)探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。
設(shè)計(jì)：我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后實(shí)踐活動(dòng)：
1、為生活在你身邊的植物及時(shí)澆水
2、創(chuàng)作或收集有關(guān)節(jié)約用水的公益廣告，并為你周?chē)娜俗鲂麄?/p>
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生用行動(dòng)體現(xiàn)“綠色植物的生活需要水”的理論認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，宣傳節(jié)水理念。
設(shè)計(jì)：用兩幅漫畫(huà)愉快結(jié)束本節(jié)課
no1：小水滴為植物澆水
no2：冬天了，小水滴給水管保暖
設(shè)計(jì)意節(jié)課，圖：輕松、愉快中結(jié)束本再次倡導(dǎo)節(jié)約用水，愛(ài)我家園。
g.板書(shū)設(shè)計(jì)
保持直立姿態(tài)
無(wú)機(jī)鹽溶于水才
能被吸收和運(yùn)輸
用于蒸騰作用和
光合作用
是植物的重要成分
綠色植物的生活需要水影響植物分布
1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)個(gè)性的生成
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題，本節(jié)教學(xué)我以學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究活動(dòng)的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)充滿個(gè)性的思維空間。
探究植物體中的水分這一探究活動(dòng)利用常見(jiàn)的菊花、西紅柿、樹(shù)葉、綠豆種子等實(shí)驗(yàn)材料以學(xué)生分組的形式進(jìn)行自主探究，最后全班交流結(jié)果。教師沒(méi)有規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)方法，也沒(méi)有限定探究步驟，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)展示了他們個(gè)性化的創(chuàng)造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細(xì)胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但非常有效，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，即時(shí)創(chuàng)造，主動(dòng)參與，探究過(guò)程充滿童趣，也得到真切的體會(huì)"植物體內(nèi)的確含有水"。這種領(lǐng)悟來(lái)自于自己的實(shí)踐與探索，比單純老師的說(shuō)教更生動(dòng)。
2、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，樹(shù)立安全意識(shí)
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問(wèn)題，我在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前以“安全小問(wèn)題”的形式提醒學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，保證了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
3、多種評(píng)價(jià)方式，師生和諧發(fā)展
對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)多元化有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速領(lǐng)悟，達(dá)到更好。本節(jié)課我讓學(xué)生做課堂主人，自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也很豐富。不是簡(jiǎn)單的“好”、“你真棒”等機(jī)械化詞語(yǔ)，而是一個(gè)眼神，一次微笑,一個(gè)動(dòng)作（輕輕的摸摸頭等）都在給學(xué)生默默的鼓勵(lì)，讓學(xué)生愉快的認(rèn)同學(xué)習(xí)。
4、充分開(kāi)發(fā)課程資源，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是鍛煉學(xué)生多種能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，我參考課本中的技能訓(xùn)練，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，針對(duì)小麥生長(zhǎng)期的需水量，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成?！叭蝿?wù)一”要求學(xué)生用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)生動(dòng)、直觀、形象的處理實(shí)際數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息，提出問(wèn)題，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"，強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，因此，本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，而向好朋友提問(wèn)的活動(dòng)形式也極好的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性?！叭蝿?wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議，目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識(shí)。
5、課程中貫穿節(jié)水意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感
我結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，適時(shí)地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，培養(yǎng)了未來(lái)社會(huì)人的責(zé)任感，使命感。使情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育不再是空話、套話，而真正賦予了血肉和靈魂，使它豐滿、鮮活起來(lái)。
6、暢談收獲與感悟提出新問(wèn)題
以學(xué)生匯報(bào)來(lái)小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；接著“你還想知道哪些問(wèn)題”結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生始終保持一種積極向上，充滿激情的求知態(tài)度，可以取得事半功倍的效果。
教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)挖掘?qū)W生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，而是采取了回避或一帶而過(guò)的方式說(shuō)明教師為了完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在教學(xué)中更多的考慮了自己，沒(méi)有本著以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。
教師的指示性語(yǔ)言過(guò)少，比如：在談到酒精燈的使用時(shí)，有些注意事項(xiàng)學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)，教師也沒(méi)有及時(shí)指出，容易留下隱患，這是必須要警惕的。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、學(xué)生的探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，不拘泥與形式、模式，而是讓學(xué)生自由選擇發(fā)揮，如實(shí)驗(yàn)材料小組同學(xué)自由選擇，探究方式自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在盡乎玩耍的過(guò)程中，憑經(jīng)驗(yàn)完成了探究任務(wù)。課堂實(shí)際授課中，看到學(xué)生思維積極、活躍，實(shí)驗(yàn)方式多種多樣，但卻都圍繞主題，達(dá)到了探究效果。這對(duì)生物課中類(lèi)似本節(jié)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，給教師在處理探究性教學(xué)時(shí)是一個(gè)很好的借鑒。
2、本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師在處理時(shí)也充分顯示了駕馭教材的能力，僅以知識(shí)為載體，注重的是學(xué)生技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng)，這體現(xiàn)在以科學(xué)家得到的一組數(shù)據(jù)為例，設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)串，即由知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到技能目標(biāo)最終達(dá)成情感目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)的處理不僅培養(yǎng)了學(xué)生圖文、圖表轉(zhuǎn)換能力、還培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖、析圖、作圖、用表的能力，最終的落角點(diǎn)卻是珍惜水資源，關(guān)愛(ài)我們生存的家園，關(guān)愛(ài)人類(lèi)自己。在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。
3、本節(jié)課的反饋小結(jié)處理也很有特色，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的所獲，設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己指定班里的同學(xué)來(lái)回答，將課堂氣氛推向了高潮，有問(wèn)的、有答的、還有提出疑義進(jìn)行補(bǔ)充的、甚至有對(duì)問(wèn)題該提不該提、提得好不好進(jìn)行評(píng)說(shuō)的。下課了很多同學(xué)還在爭(zhēng)論著。這些自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)、他評(píng)的過(guò)程都充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的具體運(yùn)用。
4、對(duì)安全使用酒精燈的提示，顯示了教師注重以人為本，關(guān)愛(ài)生命理念的體現(xiàn)。在學(xué)生小組探究、討論問(wèn)題時(shí)，教師的語(yǔ)言是‘我們小組派代表來(lái)回答’，看得出學(xué)生對(duì)當(dāng)這個(gè)“代表”還是很積極、很自豪的。這些鼓勵(lì)語(yǔ)言的恰當(dāng)使用，給聽(tīng)課者的感受是：親愛(ài)的老師又回到了學(xué)生們中間。
1、學(xué)生的思維火花給激發(fā)了出來(lái)，回答出了許多很有價(jià)值的問(wèn)題，教師在注意傾聽(tīng)學(xué)生這方面做得還有欠缺，表現(xiàn)在與自己課堂預(yù)設(shè)不符合時(shí)，就忽略了學(xué)生，不感放手，有為了完成教學(xué)目標(biāo)急于求在的感覺(jué)。新課程對(duì)教師的要求更高了，只有不斷充實(shí)自己的知識(shí)視野，多進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì)增加教學(xué)的機(jī)智，更快提高教學(xué)的技藝。
2、有時(shí)為了課的簡(jiǎn)潔，中間過(guò)渡語(yǔ)言的省略，使得問(wèn)題交待不夠明確，影響了課的流暢。
水的組成說(shuō)課稿篇五
本課是新課標(biāo)科學(xué)四年級(jí)（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過(guò)程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對(duì)溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。
科學(xué)概念：
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過(guò)濾得方法將物質(zhì)從溶液中分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】描述高錳酸鉀溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解溶解的現(xiàn)象這一過(guò)程。
分組材料：裝水燒杯、筷子、高錳酸鉀、小藥勺、食鹽
二、教法和學(xué)法
說(shuō)教法：
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論。
2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
說(shuō)學(xué)法：
1、 探究學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、 自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）觀察食鹽在水中的溶解
師：同學(xué)們喜歡吃糖嗎？
生；喜歡。
師：那你們知道糖含在嘴里會(huì)發(fā)生什么變化呢？
生：會(huì)慢慢的化了。
師：如果把糖和食鹽放到水又會(huì)發(fā)生什么呢？（揭示課題：水是怎樣溶解物質(zhì)的 ）
師：同學(xué)們，老師手里拿的是什么？（教師出示食鹽）
生：是食鹽。
師：那你們食鹽在水中是怎樣溶解的嗎？（教師做食鹽在水中溶解的實(shí)驗(yàn)）
1、讓學(xué)生想象：食鹽在水中的溶解過(guò)程。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
（二）觀察高錳酸鉀的溶解
1、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的`物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）
因?yàn)楦咤i酸鉀具有腐蝕性，對(duì)組織有刺激性易污染皮膚致黑色。所以在取藥品時(shí)不能用手直接取高錳酸鉀，要用小藥勺。
2、引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？（外觀呈黑紫色固體小顆粒）
3、做實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述）（高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線條向四周擴(kuò)散，然后均勻地分散在水中。形成紫紅色的溶液）
4、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？
高錳酸鉀 的狀態(tài)
高錳酸鉀進(jìn)入水中時(shí)的狀態(tài)
攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)
高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)
作業(yè)：寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課題：水是怎樣溶解物質(zhì)的
高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后變化的比較
高錳酸鉀 的狀態(tài)
高錳酸鉀進(jìn)入水中時(shí)的狀態(tài)
攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)
高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)
水的組成說(shuō)課稿篇六
1、設(shè)計(jì)意圖：
正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，孩子天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為孩子科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為孩子提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)孩子積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：
《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
（1）讓孩子在玩水中感知水的特性，知道水是無(wú)色透明的、無(wú)味的，是會(huì)流動(dòng)的，具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。
（2）通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展孩子的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
（3）教育孩子要節(jié)約用水。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：
（1）教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個(gè)；示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。
（2）孩子材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè)；小臉盆兩個(gè)；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。
《綱要》指出，教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及孩子的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓孩子直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過(guò)教師的演示方法，可以避免孩子在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，孩子的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為孩子的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為孩子準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓孩子在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織孩子進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，孩子與孩子的互動(dòng)。
1、猜謎活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：今天天有位小客人要來(lái)和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰(shuí)，請(qǐng)先猜個(gè)小謎語(yǔ)——一樣?xùn)|西真稀奇，看得見(jiàn)，抓不起，洗衣做飯離不開(kāi)，洗手洗臉需要它。）一開(kāi)始，教師就為孩子設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜謎來(lái)請(qǐng)出小客人，然后請(qǐng)小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將孩子的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓孩子通過(guò)觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來(lái)的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也來(lái)試一試、玩一玩，來(lái)找找水的其它小秘密）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為孩子提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行分組探究，既提高了孩子的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了孩子的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們?cè)撛鯓庸?jié)約水和保護(hù)水）在這里，教師為孩子提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，孩子可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了孩子的友語(yǔ)言，還拓寬了孩子思維。
5、結(jié)束活動(dòng)：結(jié)合前面孩子的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的，教師讓孩子到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的，使孩子的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
水的組成說(shuō)課稿篇七
棋是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，公園里，樹(shù)蔭下、小街邊經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)一群群棋迷的身影，孩子們的好奇心往往被此吸引。我們讓象棋、圍棋、五子棋，跳棋藝、斗獸棋、飛行棋等各種游戲棋走進(jìn)了孩子們的生活，經(jīng)常更換新游戲棋放在區(qū)域角上，目的是讓幼兒在棋類(lèi)活動(dòng)中得到了積極有效的發(fā)展。每當(dāng)自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們便會(huì)一起擁向那個(gè)區(qū)域，而且平時(shí)十分調(diào)皮的孩子此時(shí)卻顯得非常的專(zhuān)心，沉浸于自己的思考之中，看到如此情景，我們覺(jué)得棋類(lèi)活動(dòng)可以讓孩子們沉下心來(lái)，改掉孩子自私、退宿、缺乏自信、碰到困難就哭的壞習(xí)慣。但是孩子們已經(jīng)不僅僅滿足對(duì)下棋的樂(lè)趣，他們渴望手中的棋子和下棋的規(guī)則能順應(yīng)自己的想法和意愿，甚至創(chuàng)造出自己想要的棋，于是我根據(jù)孩子們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合保護(hù)水資源知識(shí)，開(kāi)展了“水娃娃漫游棋”這一活動(dòng)，為幼兒提供感受交流、創(chuàng)造表現(xiàn)的空間，為孩子的`需要和發(fā)展插上飛翔的翅膀。
大班幼兒在相互交往中，該年齡段的兒童開(kāi)始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見(jiàn)，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。根據(jù)我們大班孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我確立了包含情感、能力、知識(shí)、技能等方面的目標(biāo)。
1．幼兒在已有的玩棋經(jīng)驗(yàn)上，嘗試制作棋譜。
2．進(jìn)一步積累水資源的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)保護(hù)水的重要性
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我把此次活動(dòng)的重點(diǎn)定為于引導(dǎo)幼兒嘗試制作棋譜，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒用不同的線路來(lái)設(shè)計(jì)棋譜。為了有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我還采用了一定的方法，在幼兒漫游的過(guò)程中老師利用一個(gè)個(gè)小故事講述水娃娃在途中碰到的一些事情，通過(guò)回憶，讓幼兒豐富護(hù)水知識(shí)，增強(qiáng)護(hù)水意識(shí)，體會(huì)保護(hù)水的重要性。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)體驗(yàn)漫游共同完成棋譜——合作創(chuàng)作各種棋譜——介紹棋譜。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相輔相成。第一環(huán)節(jié)以邀請(qǐng)幼兒一起體驗(yàn)漫游，通過(guò)回憶來(lái)討論棋盤(pán)內(nèi)容，共同制定規(guī)則，完成棋譜。第二環(huán)節(jié)為2人合作創(chuàng)作棋盤(pán)，要求是創(chuàng)作的線路要和別人不一樣。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我先讓幼兒2個(gè)人先商量今天所設(shè)計(jì)的棋譜的棋盤(pán)內(nèi)容和游戲規(guī)則，接著分配好任務(wù)。第三環(huán)節(jié)為幼兒作品講評(píng)，幼兒介紹今天所設(shè)計(jì)的棋譜的規(guī)則、線路等。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在已有的玩棋經(jīng)驗(yàn)上，嘗試制作棋譜。
2、進(jìn)一步積累水資源的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)保護(hù)水的重要性。
1、漫游圖2幅。
2、護(hù)水知識(shí)圖片若干，記號(hào)筆、紙、剪刀、漿糊若干。
（一）體驗(yàn)漫游，激發(fā)興趣，培養(yǎng)知識(shí)遷移。
1、游戲《水娃娃漫游記》（背景音樂(lè)起）（幼兒跟著水娃娃按地面上的漫游圖漫游一圈，教師邊講述故事）
2、回憶，出示漫游小圖：
（1）水娃娃是從哪里出發(fā)的？（藍(lán)色箭頭標(biāo)記）
（2）漫游途中它經(jīng)過(guò)了哪些地方？發(fā)生了什么事情？（水娃娃為什么哭了，后來(lái)怎么會(huì)笑的？）
（3）水娃娃最后回到了哪里？（插上小紅旗）
（4）生活中哪些行為也是污染水的？我們?cè)搶?duì)他們說(shuō)什么？
3、這次漫游真是太有意義了，你們覺(jué)得像我們平時(shí)玩的什么？（幼兒回答：游戲棋）
4、那么游戲棋上還要有什么的？（游戲規(guī)則）
5、師幼共同商議添加規(guī)則。師提示：圖片內(nèi)容是保護(hù)水資源的，我們?cè)鯓营?jiǎng)勵(lì)呢？（前進(jìn)）前進(jìn)幾步呢？是破壞水資源的我們?cè)鯓討土P它呢？（停止或后退）后退幾步？
6、小結(jié)：游戲棋上要有起點(diǎn)、終點(diǎn)、前進(jìn)方向、游戲內(nèi)容、還要有游戲規(guī)則。
（二）2人合作制作水娃娃漫游棋。（背景音樂(lè)起）
1、我們制作的漫游棋水娃娃好喜歡哦，現(xiàn)在它的好多朋友都來(lái)了，它們說(shuō)都去漫游過(guò)，而且去過(guò)的地方都不一樣
2、商量棋盤(pán)內(nèi)容，游戲規(guī)則。
3、分配任務(wù)，合作完成棋盤(pán)。
（三）作品講評(píng)。（幼兒介紹棋譜）
水的組成說(shuō)課稿篇八
1、教材的地位及作用
《三月桃花水》是北師大版第八冊(cè)第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。同時(shí)把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于與《春潮》對(duì)比閱讀，感受兩篇文章的不同。
教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）
（1）知識(shí)目標(biāo)：
能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。
（2）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。
（3）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
（出示課件4）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語(yǔ)言美的熏陶。
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進(jìn)性教學(xué)模式”設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法，再抓住段后的省略號(hào)，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語(yǔ)言美的熏陶。
情景渲染，直奔重點(diǎn)
與作者對(duì)話，品詞悟情引發(fā)共鳴
層進(jìn)對(duì)話，感悟美景與文本對(duì)話，感受“水聲如琴聲”
小組間對(duì)話，想象“水清如明鏡”
對(duì)比閱讀，感受風(fēng)格的不同
熟讀成誦，自主積累
回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文
推薦作業(yè)，自主選擇
板塊一：情景渲染，直奔重點(diǎn)
上課伊始教我與學(xué)生談話：（課件展示）學(xué)生通過(guò)欣賞美妙的畫(huà)面，聆聽(tīng)潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入文。此時(shí)我問(wèn)：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書(shū)：水聲如琴聲水清如明鏡）學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)，順利回答老師的問(wèn)題輕松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生的注意力完全回到了全文的重點(diǎn)部分。
第二：層進(jìn)對(duì)話，感悟美景
（一）與作者對(duì)話，品詞悟情引發(fā)共鳴
（課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)體會(huì)紅色的詞）
讓學(xué)生抓住“一千朵櫻花”、“一萬(wàn)個(gè)小酒窩”以及動(dòng)詞“醒來(lái)”、“舞動(dòng)”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào)，談體會(huì)。我這樣問(wèn)：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬(wàn)個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動(dòng)）讀出你的驚奇、興奮、激動(dòng)。
這樣抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到有感情的朗讀。
（二）與文本對(duì)話，感受“水聲如琴聲”
1、方法引領(lǐng)，自主閱讀
我注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。（邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。）我深情地說(shuō)：瞧！大地復(fù)蘇了，河流醒來(lái)了！聽(tīng)，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。）這一問(wèn)題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點(diǎn)：默讀課文3、4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語(yǔ)，用“﹎﹎”劃出聲音特點(diǎn)的詞，并做簡(jiǎn)單的批注。（出示課件）學(xué)生匯報(bào)。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢瑢W(xué)生的目的明確，學(xué)有所獲。
⒉方式多樣品析詞語(yǔ)，突破難點(diǎn)。
通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語(yǔ)”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
①師生合作理解“應(yīng)和”。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演拖拉機(jī)的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波
聲，共同表演理解什么是“應(yīng)和”。
②聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。
先問(wèn)：水浪聲的特點(diǎn)是什么？（急）你從哪里看出來(lái)？（催促）它催促人們干什么？（開(kāi)犁播種）是啊！春雨貴如油，正是播種的大好時(shí)節(jié)，誰(shuí)能不急？誰(shuí)來(lái)讀出你的急。（指名讀）學(xué)生讀完后，我說(shuō)：村民們，還等什么，讓我們趕快開(kāi)犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會(huì)情不自禁地答：好嘞！馬上行動(dòng)。
③聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細(xì)的低語(yǔ)”和“談心”。
“纖細(xì)的低語(yǔ)”是什么？（小聲地說(shuō)話）什么是談心，你經(jīng)常和誰(shuí)談
心？它們?cè)谡勑┦裁茨兀孔屛覀儊?lái)聽(tīng)聽(tīng)。（指名讓平時(shí)比較好的學(xué)生回答：學(xué)生的回答就是對(duì)詞語(yǔ)的`正確理解。）
⒊感情朗讀。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓住這
一時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè)讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達(dá)到人文合一。
4、提煉寫(xiě)法，體會(huì)作者用詞的巧妙。
美妙的琴聲撥動(dòng)了你我的心弦，如果說(shuō)美妙的畫(huà)面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運(yùn)用修辭手法，此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法，體會(huì)修辭手法的好處，并在今后的寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
5說(shuō)話訓(xùn)練，回歸重點(diǎn)。
葉老曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的。”闡明了訓(xùn)練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。
現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過(guò)村邊？
出示課件：說(shuō)話訓(xùn)練：是_________的聲音，像一串小鈴鐺輕輕地走過(guò)村邊。學(xué)生根據(jù)理解會(huì)說(shuō)是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細(xì)的低語(yǔ)等。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了能力，又回顧了這一小節(jié)。
（三）小組間對(duì)話，想象“水清如明鏡”
1、小組合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
五六分鐘之后小組展開(kāi)匯報(bào)：學(xué)生或有感情朗讀或展示自己的畫(huà)，這些成果其實(shí)都是學(xué)生對(duì)文字理解、感悟的表現(xiàn)。
2、了解省略號(hào)的妙用。
教學(xué)省略號(hào)先讓學(xué)生展開(kāi)想象，然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。（課件出示：是啊！三月桃花水它看見(jiàn)————；它看見(jiàn)————；它看見(jiàn)————；它看見(jiàn)————；它看見(jiàn)————……想象一下，它還看見(jiàn)了什么？瞧，從省略號(hào)的背后老師也看見(jiàn)了——（教師補(bǔ)充圖片，體會(huì)省略號(hào)的妙用。）這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀，讓學(xué)生透過(guò)文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3、總結(jié)全文，升華情感
此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā)，感情自然流露，師生接讀讀出了情，讀出了對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)，達(dá)到了情景交融。
（四）對(duì)比閱讀，感受風(fēng)格的不同
北師大版教材十分注重單元整合，提倡單元備課，因此本環(huán)節(jié)我將風(fēng)格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受風(fēng)格的不同。對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準(zhǔn)備配樂(lè)范讀3——6自然段。我對(duì)孩子們說(shuō)：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩(shī)情畫(huà)意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了？愿意聽(tīng)嗎？師配樂(lè)朗讀三月桃花水第3自然段。（生談感受）
孩子們，還記得氣勢(shì)磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過(guò)師生對(duì)比閱讀，兩篇文章的風(fēng)格不言自明。
第三：熟讀成誦，自主積累
本文用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。因此，課堂為學(xué)生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）
第四：回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文
為了讓學(xué)生整體把握全文，此時(shí)回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文使文章從整體——部分——整體，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫(huà)）
第五、推薦作業(yè)，自主選擇
課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對(duì)學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：
1、摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。
2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們感受春水的美麗。
隨機(jī)板書(shū)，凸顯重點(diǎn)
板書(shū)是全文內(nèi)容的高度概括，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)?；谶@一目的我板書(shū)圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進(jìn)行，達(dá)到圖文并茂。
整堂課教學(xué)，我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多形式朗讀，感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。今天的說(shuō)課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
水的組成說(shuō)課稿篇九
《綱要》中指出幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的事物或發(fā)生的事物進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)。在日常生活中，幼兒喜歡玩水，對(duì)于水是非常熟悉的。油，也是幼兒生活中常見(jiàn)的物品。但油和水兩者不可以混合卻是絕大多數(shù)孩子不知道的。讓幼兒通過(guò)探索和觀察，了解水和油的不同特性，知道水和油是不可以混合在一起的，從而感受生活中的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生探索的興趣。因此，我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)《有趣的水油分離》。
《指南》明確指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，教師盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此本次活動(dòng)讓幼兒利用日常生活中經(jīng)常接觸到的東西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锏呐d趣，滿足幼兒的好奇心和求知欲。
根據(jù)《指南》和《綱要》的指引并結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)水、油混合時(shí)互不相溶的有趣現(xiàn)象。
2、能力目標(biāo)：操作中能細(xì)致觀察，初步用繪畫(huà)方式記錄并積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，樂(lè)意探索身邊的事物。
重點(diǎn)：通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)水、油混合時(shí)互不相溶的有趣現(xiàn)象。
難點(diǎn)：操作中能細(xì)致觀察，初步用繪畫(huà)方式記錄并積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，在本次活動(dòng)當(dāng)中我采用了以下三種教法：
1、提問(wèn)啟發(fā)法：通過(guò)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)水和油的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2、觀察引導(dǎo)法：在幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索時(shí)，通過(guò)觀察及時(shí)給予引導(dǎo)。
3、嘗試操作法：在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自主操作和觀察獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，在本次活動(dòng)當(dāng)中，我運(yùn)用了四種學(xué)法：討論法、操作法、觀察法和體驗(yàn)交流法。
1、游戲?qū)耄骸安虏滤钦l(shuí)”，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)。
（1）師：今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“猜猜它是誰(shuí)”的游戲：有一種東西真奇妙，沒(méi)有顏色也沒(méi)有味道，但小朋友們每次運(yùn)動(dòng)完或者起床后都會(huì)喝，這是什么呢？（水）
那水可以干什么呢？
（2）出示裝油的瓶子，讓幼兒大膽猜測(cè)。
（3）師：你在哪里見(jiàn)過(guò)油？它可以用來(lái)干什么？
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用游戲的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，回憶水和油的用處，讓幼兒對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)產(chǎn)生興趣和探索的欲望。
2、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)油和水是否會(huì)相溶。
（1）師：有一位粗心的廚師不小心把水和油倒進(jìn)了一個(gè)瓶子里，我們一起來(lái)猜猜水和油會(huì)混合在一起嗎？
（2）幼兒大膽猜測(cè)，并表述自己的理由。
（3）教師統(tǒng)計(jì)幼兒的預(yù)測(cè)結(jié)果，并將人數(shù)記錄在大記錄單上。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、交流的方式來(lái)預(yù)測(cè)水和油是否會(huì)混合在一起，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的欲望。
3、幼兒第一次自主實(shí)驗(yàn)，探索油和水是否會(huì)相溶在一起。
（1）油和水倒進(jìn)一個(gè)瓶子里究竟會(huì)發(fā)生什么呢？
（2）出示材料并交代實(shí)驗(yàn)要求。
（3）幼兒自由交流操作后的發(fā)現(xiàn)。
（4）教師小結(jié)：水加入油里面，兩者并不會(huì)混合在一起。
設(shè)計(jì)意圖：《指南》中的目標(biāo)明確指出：要讓幼兒用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此我讓幼兒自己動(dòng)手嘗試和探索，并通過(guò)交流分享得出油和水是不會(huì)相溶的。
4、幼兒第二次探索，油和水?dāng)嚢韬笫欠駮?huì)混合在一起？
（1）提問(wèn)：用工具將油和水進(jìn)行攪拌后是否能混合在一起？幼兒帶著問(wèn)題再次自主嘗試。
（2）教師出示并講解記錄單，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)用繪畫(huà)的方式進(jìn)行記錄。
（3）幼兒交流觀察到的現(xiàn)象并分享自己的記錄。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)進(jìn)行到這里，孩子已經(jīng)了解水油互不相溶。但為了強(qiáng)化幼兒對(duì)于水油互不相溶的理解，在這里我繼續(xù)設(shè)計(jì)了探索小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)攪拌發(fā)現(xiàn)水油還是不能混合，并用繪畫(huà)的方式進(jìn)行記錄，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)水油互不相溶的理解。
5、教師小結(jié)：原來(lái)不論是把油倒在水里還是用筷子攪動(dòng)，最后結(jié)果都是油在上面，水在下面，他們都是分離的，油是不溶于水的。
本次活動(dòng)選材來(lái)源于幼兒的生活，以常見(jiàn)的水和油來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些系列的探索活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單易操作且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，符合中班孩子的認(rèn)知發(fā)展?；顒?dòng)中也充分尊重幼兒的主體地位，將主動(dòng)探索的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作和交流獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。本次實(shí)驗(yàn)材料的生活性也有利于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究周邊事物的興趣。
那油和水放在一起，一天以后或者一個(gè)星期以后又會(huì)是什么樣呢？我們把混合的水和油放在區(qū)域里，小朋友可以繼續(xù)觀察。
水的組成說(shuō)課稿篇十
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí)。課文分三部分內(nèi)容，第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是水的浮力；第二部分指導(dǎo)學(xué)生研究在水中下沉的物體是否受到水的浮力；第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解水的浮力的應(yīng)用。
1、 知識(shí)與技能
（1）理解什么是水的浮力。
（2）認(rèn)識(shí)“在水中沉著的物體也受到水的浮力”。
2、 過(guò)程與方法
（1）通過(guò)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知水的浮力。
（2）通過(guò)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道沉在水中的物體也受到向上的浮力。
（3）聯(lián)系實(shí)際了解水的浮力的應(yīng)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和熱愛(ài)科學(xué)的精神。
理解什么是水的浮力。
理解“在水中沉著的物體也受到身上的浮力”。
1、科學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略幫助學(xué)生獲取知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、交流，并讓學(xué)生親歷水的浮力的科學(xué)探究過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
1、 主要采用“自主探究”和“小組合作交流”的學(xué)習(xí)方式。
2、 通過(guò)親身探索主動(dòng)尋求真知，自主獲取知識(shí)。
一．導(dǎo)入新課
1．談話：
（1）我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)“浮和沉”一課，誰(shuí)能舉出三種在水中下沉的物體，三種浮在水面的物體。
（2）這是一塊包裝用的泡沫塑料，把它放在水中是沉還是浮？（學(xué)生回答后，演示一下。）
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)研究關(guān)于物體在水中浮和沉的問(wèn)題。
二．實(shí)驗(yàn)探究
1．實(shí)驗(yàn)探究在水中浮著的物體都受到水的浮力。
（1）講述：每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手有什么感覺(jué)？每個(gè)同學(xué)都試一試。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）講述：再用氣球做同樣的實(shí)驗(yàn)，手有什么感覺(jué)？
（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（7）討論：
①用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球，有什么不同的感覺(jué)？
②以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？
（8）教師小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在水中浮著的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。（教師板書(shū)課題）
2．實(shí)驗(yàn)探究在水中下沉的物體也受到水的浮力
（1）討論：
①在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力？你是怎樣想的？
②怎樣證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？
（2）講解：要想知道在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力，我們先來(lái)做一個(gè)與這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（以下內(nèi)容教師邊講解邊演示）
首先用皮筋提起一個(gè)鉤碼，我們會(huì)看到皮筋被拉長(zhǎng)，用直尺量一量皮筋的長(zhǎng)度；然后用手將鉤碼向上托一托，觀察、測(cè)量皮筋的長(zhǎng)度有什么變化？
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，適時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（用手將鉤碼向上托時(shí)，會(huì)看到皮筋的長(zhǎng)度變短。）
（5）講解：我們通過(guò)皮筋的長(zhǎng)短變化，可以看出鉤碼受到了一種向上托的力，猜猜看，如果我把鉤碼放入水中，假如皮筋的長(zhǎng)度也發(fā)生了變化，那它說(shuō)明了什么？如果皮筋的長(zhǎng)度沒(méi)有發(fā)生變化，那它又說(shuō)明什么？
（6）猜想結(jié)論。
（7）實(shí)驗(yàn)探究。（分小組進(jìn)行，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)得出結(jié)論）
通過(guò)具體的數(shù)據(jù)變化說(shuō)明問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（8）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（9）討論交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？
沉入水中的物體也受到水的向上的浮力。
（10）總結(jié)概括：各種物體在水中都受到水的浮力。（教師板書(shū)）
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作與交流，進(jìn)行成果共享，在爭(zhēng)論之中啟發(fā)靈感，在辨析之中提升自己，學(xué)生的科學(xué)探究能力不斷得到發(fā)展。
三、學(xué)以致用
1、談話：水的浮力與我們有什么關(guān)系？
2、看課文中的插圖。
3、觀察、討論：
（1）圖中是什么物體？
（2）它們是不是利用了水的.浮力？利用水的浮力做什么？
（3）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
教師通過(guò)學(xué)生的回答，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
4、教師小結(jié)：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣，如救生圈利用水的浮力承載人的體重，各種船只利用水的浮力承載人和貨物的重量，此外，渡河用的浮橋，海上采油的鉆井臺(tái)，浮在水上的航標(biāo)燈等，也都應(yīng)用了水的浮力。
四．總結(jié)交流
1．教師簡(jiǎn)單概括本課教學(xué)內(nèi)容。
2．鞏固練習(xí)：
①什么是水的浮力？水的浮力是向著哪個(gè)方向的？
②為什么在水中能把一個(gè)人托起來(lái)，而在岸上卻托不起來(lái)？
3．談話激趣：
科學(xué)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。只要我們善于觀察、認(rèn)真思考，身邊的科學(xué)一定能為我們所利用，一定能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為我們服務(wù)。
通過(guò)談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
五．思維拓展
既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去，而有的則浮在水面上？
這里，我為學(xué)生提出了一個(gè)新穎的問(wèn)題，雖然學(xué)生很難在課堂上解答出來(lái)，但它能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。它不是學(xué)生在課堂上背得滾瓜爛熟的知識(shí)，而是一個(gè)需要凝思，需要?jiǎng)?chuàng)造性地完成的任務(wù)。學(xué)生解決問(wèn)題的方法不一樣，途徑也不盡相同，這正是我們所說(shuō)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
1由于學(xué)生在前面一課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象，因此，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)泡沫感知水的浮力這部分內(nèi)容所花時(shí)間較少，而且很容易就理解了浮力的概念，為后面的教學(xué)爭(zhēng)取了更多的時(shí)間。
2在教學(xué)“在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力”時(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，為學(xué)生主動(dòng)提供自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，然后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出結(jié)論。
3在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采取了實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略，不僅幫助學(xué)生獲取了科學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
4美中不足的是，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”的理解還不是很透徹。難以理解“既然各種物體在水中都受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去而有的會(huì)浮在水面上？”這個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師在上課時(shí)還沒(méi)有把知識(shí)真正落到實(shí)處，還必須兼顧個(gè)別差生。
水的組成說(shuō)課稿篇十一
1、教材地位和作用
本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。其原因：①、密度是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中遇到第一個(gè)重要物理概念。②、密度概念的教學(xué)中所包含的“用比值定義物理量”的方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法之一，觀察和探究是建立許多物理概念的科學(xué)方法。③、從密度的定義，得出密度的單位，及其讀法和意義?？偠灾?，密度是科學(xué)的教與學(xué)的又一個(gè)的新開(kāi)篇，為今后的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)遷移設(shè)下重要的伏筆。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解水的密度的意義，知道水的密度是水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，記住4℃時(shí)純水的密度值。學(xué)會(huì)用天平、量筒測(cè)定水的密度。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?xùn)練分析概念等抽象思維能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)水的密度概念的探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念
4、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維規(guī)律，確定教學(xué)的難點(diǎn)為：密度是物質(zhì)的特性與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。
1、學(xué)生的前期知識(shí)
這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺(jué)，教師引導(dǎo)從學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，用實(shí)驗(yàn)、分析的方法建立密度概念，認(rèn)識(shí)用比值定義密度的方法。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動(dòng)、不平常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗(yàn)原因的需要，有的學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作感興趣，卻忽略了對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、學(xué)生的思維品質(zhì)
初中學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)過(guò)程正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。密度的教學(xué)內(nèi)容恰好是學(xué)生的認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此在教學(xué)中要由形象思維開(kāi)始，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，又要不失時(shí)機(jī)，適時(shí)的向抽象思維過(guò)度，進(jìn)行分析概括等思維的訓(xùn)練。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位。教師以學(xué)生為前提，從教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教材內(nèi)容科學(xué)性和思想性確定本節(jié)教法。本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)形成科學(xué)的概念，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)在教師積極引導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高科學(xué)素質(zhì)。
學(xué)法是教法的支撐點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)，就沒(méi)有學(xué)生主體地位，學(xué)生也不能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。因此，在教學(xué)中不僅要注重教法研究，更要重視學(xué)法指導(dǎo)。1、以啟發(fā)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
1、新課引入
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，從而引發(fā)思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先提問(wèn)水和酒精如何區(qū)別？(指出判斷是利用它們的性質(zhì))接著又問(wèn)水有哪些性質(zhì)？最后點(diǎn)明課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)水的又個(gè)重要特性“密度”。
2、新課教學(xué)
（1）指導(dǎo)水的`密度探究實(shí)驗(yàn)。教師啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該測(cè)的物理量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法多次測(cè)量水的體積和質(zhì)量，并把數(shù)據(jù)填入表格中。
（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，要特別突出密度概念建立過(guò)程。在分析表格中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不要直接計(jì)算出質(zhì)量跟體積的比值進(jìn)行比較，通過(guò)質(zhì)量與體積數(shù)據(jù)比較，水的質(zhì)量隨著體積增大而增大，發(fā)現(xiàn)水的質(zhì)量與體積成正比，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到水的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。這比值是一定說(shuō)明它與體積、質(zhì)量無(wú)關(guān)，從而讓學(xué)生建立密度是水的一種特性概念。在建立概念過(guò)程中，教師還要注意滲透比較的方法，比值定義物理量的方法。
（3）了解意義。在學(xué)生對(duì)密度定義明確、密度概念有所了解后，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中討論，如果1立方厘米的水的質(zhì)量是多少？這樣從密度定義得到了密度單位、讀法和意義，使學(xué)生易理解接受。并通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生推導(dǎo)密度之間的單位換算關(guān)系。
3、歸納小結(jié)，知識(shí)升華
通過(guò)學(xué)生課堂練習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、作業(yè)布置
作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習(xí)的延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層布置作業(yè)。
水的組成說(shuō)課稿篇十二
這是第一單元的一篇略讀課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗，洋溢著對(duì)春天到來(lái)的喜悅。文章篇幅雖短，但作者運(yùn)用了大量的排比、擬人、比喻、對(duì)偶，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。
1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)桃花水的特點(diǎn)。感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。
4.相較于精讀課文，略讀課文需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探究、理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的`感情。因此，我將把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)桃花水的特點(diǎn)。感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情作為本課的重難點(diǎn)。
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)與要求，設(shè)置“以讀為主 自主探究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“層進(jìn)性教學(xué)模式”，堅(jiān)持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。
（一）情境導(dǎo)入
以引導(dǎo)性的語(yǔ)言描述情境，讓學(xué)生初步感受春水的美麗與生機(jī)，激起閱讀興趣。
（二）學(xué)習(xí)生字詞
學(xué)生借助拼音初讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、記住字形。
點(diǎn)撥重點(diǎn)交流的字。
（三）自主學(xué)習(xí)，整體感知
1.初讀感知。引導(dǎo)思考：讀完文章后，你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象？
2.合作交流，把握內(nèi)容。
（1）思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)：課文把三月桃花水比作（豎琴）、（明鏡），描寫(xiě)了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色。
（2）理清層次
第一部分（1—2）：總寫(xiě)桃花水到來(lái)時(shí)動(dòng)聽(tīng)的聲音、明潔的光芒、流動(dòng)的形態(tài)。
第二部分（3—6）：分寫(xiě)桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現(xiàn)桃花水聲如音樂(lè)、清如明鏡。
第三部分（7）：總結(jié)全文，表達(dá)對(duì)桃花水由衷的贊嘆。
（四）精讀課文，品詞品句
1.學(xué)生結(jié)合課文交流：桃花水給你留下了什么印象？
交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。
②三月的桃花水，是春天的明鏡。
出示對(duì)應(yīng)的景物圖片，引導(dǎo)想象說(shuō)話，感悟美麗。
引導(dǎo)想象說(shuō)話，感受美麗。
2.感悟語(yǔ)言：文中哪些語(yǔ)言讓你覺(jué)得非常優(yōu)美？畫(huà)一畫(huà)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，再和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.感情朗讀。
（五）課文小結(jié)
課文用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色，表現(xiàn)了作者對(duì)桃花水無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。
水的組成說(shuō)課稿篇十三
一、說(shuō)教材
《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法，本課為看圖識(shí)字，配有4幅插圖，右下角分別寫(xiě)出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睋?jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1。會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫(huà)。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會(huì)用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2。能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫(xiě)平，豎寫(xiě)直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。
二、學(xué)情分析。
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
三、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言；形式多樣的識(shí)字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫(huà)，生動(dòng)形象的板書(shū)重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。
3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言；當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí)；用欣賞、贊許的目光賞識(shí)；用友善的動(dòng)作賞識(shí)；用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、說(shuō)過(guò)程
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：
1。圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣
特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公，來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見(jiàn)到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來(lái)，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？
2。聽(tīng)故事，感悟漢字的演變過(guò)程
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫(xiě)，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事，美麗的圖畫(huà)中學(xué)習(xí)漢字，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫(huà)太陽(yáng)，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁，讓孩子親身體會(huì)古人造字的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫(huà)，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的能力，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的.興趣和能力。
通過(guò)找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3。了解字義，積累詞語(yǔ)
這一環(huán)節(jié)中，我安排了大量的組詞，說(shuō)句子，因?yàn)?，我們?cè)谏钪杏玫米疃嗟氖窃~，說(shuō)得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說(shuō)句子對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來(lái)的重新霧化出來(lái)，與小伙伴交流，并讓他們?cè)诮涣髦邢嗷W(xué)習(xí)，字義，更明白生活中留心學(xué)習(xí)，積累你會(huì)學(xué)到許多字。
我就不一一舉例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“水”的處理：我將提出這樣的問(wèn)題：生活中你都見(jiàn)過(guò)那些水？估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水
海水自來(lái)水白開(kāi)水
（課件出示詞語(yǔ)—————詞語(yǔ)中的“水”用紅色顯示）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰(shuí)都在后面，我將給與肯定：
同學(xué)們真會(huì)觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個(gè)詞，讓“水”字在詞語(yǔ)的前面呢？我估計(jì)他們也許說(shuō)不出來(lái)：這時(shí)我可以給與提示：我們喝水用……，蘋(píng)果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫(kù)、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個(gè)字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車(chē)。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)段做出這樣的規(guī)定：認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。這里我就通過(guò)安排讓學(xué)生組詞，讓“生字開(kāi)花”，完成識(shí)字量。
4。學(xué)寫(xiě)生字，但求端正
這里我將從以下方面進(jìn)行：
1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折鉤”，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這兩個(gè)字。（邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空）
2、觀察：田字格里的日和月，寫(xiě)的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵？（“日：字中間的一橫要落在橫中線上）“月”字的第一筆撇要寫(xiě)的長(zhǎng)一些。
3。、示范：教師在田字格里寫(xiě)范字，學(xué)生觀察。
4。、練習(xí)：學(xué)生描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
這一環(huán)節(jié)中，我將在行間巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，寫(xiě)字姿勢(shì)，對(duì)于寫(xiě)不好的學(xué)生手把手的教，對(duì)于寫(xiě)得好的給小紅花予以獎(jiǎng)勵(lì)。而我的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)地觀察字形、練習(xí)寫(xiě)字；
5。拓展延伸，留有余地
最后將學(xué)生課前的兩首古詩(shī)：鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？原來(lái)有我們學(xué)過(guò)的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩(shī)文，好聽(tīng)的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書(shū)看報(bào)，寫(xiě)文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把，更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《口耳目》是識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)的第二課，語(yǔ)文中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求”低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識(shí)記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“| ノ丶”3種筆畫(huà)。
（2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
（3）教學(xué)重、難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字；難點(diǎn)是識(shí)字形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過(guò)程，必須然是主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。
因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：
（1）闖關(guān)游戲激趣法
（2）圖字結(jié)合識(shí)記法
（3）合作、互助法
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)如下：我采用循序浙進(jìn)的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識(shí)字向形義結(jié)合識(shí)字。在此基礎(chǔ)上，最后達(dá)到學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)，并且學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。
具體環(huán)節(jié)如下：
（1）識(shí)字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識(shí)讀教師出示的前6個(gè)漢字。并說(shuō)說(shuō)自己是從哪里認(rèn)識(shí)這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力。
（2）圖文結(jié)合識(shí)字
①將上一環(huán)節(jié)認(rèn)得的字，與每個(gè)生字所指的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個(gè)學(xué)生理解字，由形到義的過(guò)程。運(yùn)用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫(huà)演變來(lái)的。
②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫(huà)內(nèi)容，通過(guò)以上學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說(shuō)說(shuō)圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
（3）練習(xí)寫(xiě)字
寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形義結(jié)合，識(shí)記漢字之后，有很強(qiáng)烈的書(shū)寫(xiě)愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)漢字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一《a o e》
水的組成說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委、老師，你們好！我是來(lái)自，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《水和食用油的比較》。
下面我圍繞著教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用將從“教材分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)準(zhǔn)備”“教法、學(xué)法”“教學(xué)過(guò)程”這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《水和食用油的比較》是《水和空氣》單元的第二課，是上一節(jié)課《水》的延展和提升，是從水的初步感知到深入探究。
水是液體的典型代表。學(xué)生們已在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。如何將學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化在這一個(gè)單元將具體展開(kāi)。
本單元認(rèn)識(shí)水是通過(guò)《水》、《水和食用油的比較》、《誰(shuí)流得更快一些》、《比較水的多少》四節(jié)課從水的初步感知到深入探究逐步實(shí)現(xiàn)的。其中《水和食用油的比較》是通過(guò)對(duì)比的方法讓學(xué)生從多個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到水和其他液體的不同之處，是學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)的升華。
本課我設(shè)計(jì)了用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)比較活動(dòng)。一是利用感官直接觀察對(duì)比水和食用油；二是比較它們的液滴和“輕重”；三是觀察它們作為液體的共同特點(diǎn)。通過(guò)課件的演示把如何比較食用油和水的區(qū)別，怎樣觀察，一步一步清晰的展示出來(lái)，讓每一步驟流下深刻的印象，使學(xué)生操作更規(guī)范。讓學(xué)生從多個(gè)側(cè)面展開(kāi)對(duì)水和食用油的認(rèn)識(shí)，有助于液體概念的進(jìn)一步建立。
三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)周?chē)恍┏Ｒ?jiàn)的物體有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，特別是對(duì)形象的動(dòng)畫(huà)，圖像格外有興趣。他們樂(lè)于操作具體形象的物體，但他們的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力不強(qiáng)。雖然學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)水有了一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)知道了水和食用油的一般特點(diǎn)，但對(duì)它們本質(zhì)的區(qū)別認(rèn)識(shí)是模糊的。課件的運(yùn)用對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)、知識(shí)的掌握有著比其它教學(xué)手段更好的`效果。
科學(xué)概念：水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。
過(guò)程與方法：運(yùn)用不同感官仔細(xì)觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：愿意與他人合作，樂(lè)于交流尊重事實(shí)、重視證據(jù)。
水和食用油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀這是本節(jié)課的重點(diǎn)；學(xué)生運(yùn)用不同感官仔細(xì)觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流確定為本節(jié)課的難點(diǎn)；本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生設(shè)計(jì)并會(huì)做水和油的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了：2個(gè)塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個(gè)試管、2根長(zhǎng)木條（可以是長(zhǎng)一些的牙簽）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶（礦泉水瓶）、1個(gè)水槽。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙兩張。
這節(jié)課我將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課件資源引導(dǎo)為主線”的原則貫穿教學(xué)始終，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、討論、多媒體課件演示等多種教學(xué)方法及自主探究、合作交流的探究方式來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。
總的設(shè)計(jì)理念：《課標(biāo)》明確提出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！备鶕?jù)這一理念，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，利用生動(dòng)的課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生思維活躍、愿意合作等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里完成科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
（1）課件激趣，直接導(dǎo)入
首先課件中出示觀察水和食用油的方法，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)？然后出示教具：一杯水和一杯油，
拋出問(wèn)題：老師這里有兩杯液體，一杯是油，一杯是水。你們想想看，怎樣知道哪杯是油，哪杯是水？大家能不能把它們區(qū)分開(kāi)的？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)探究“水和食用油的比較”，同時(shí)板書(shū)課題：
《水和食用油的比較》
（2）主動(dòng)探究獲取新知
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式?！痹谛碌恼n程理論指導(dǎo)下，課堂上，我通過(guò)課件把實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)演示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看課件，減少了進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的不必要的環(huán)節(jié)。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備很多器材，而且有些實(shí)驗(yàn)因缺少材料而無(wú)法進(jìn)行等因素，我們可以利用遠(yuǎn)程教育資源中的課件來(lái)完成。不僅彌補(bǔ)了材料缺少的劣勢(shì)，而且達(dá)到了更好的教學(xué)效果。
我將本環(huán)節(jié)分為五步來(lái)完成。
這一環(huán)節(jié)里運(yùn)用多媒體課件出示維恩圖，畫(huà)面的逼真性、情節(jié)的趣味性和色彩的生動(dòng)性，非常容易激發(fā)學(xué)生的興趣；多媒體課件化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，又可以降低思維的坡度，加速思維的成功，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣。
（3）歸納總結(jié)
為了讓學(xué)生達(dá)到更高的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑并做以總結(jié)：說(shuō)說(shuō)你在今天這堂課的收獲，最滿意的地方是什么？引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)布置有延伸的作業(yè)題，讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機(jī)會(huì)。
以上就是我對(duì)《水和食用油的比較》的說(shuō)課，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師能夠提出您的寶貴意見(jiàn)，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，我的說(shuō)課完畢，謝謝！