當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才恰當呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
品質課堂創新案例心得體會篇一
近年來，隨著高校思政課改革的深入推進，越來越多的教師在教學中進行了創新實踐，并取得了一定的成果。在我的大學生涯中，我有幸參與了一門思政課，其中的創新案例給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將從五個方面總結我的心得體會。
首先，思政課堂創新案例能夠提高學生的思維能力。在課堂上，老師采用了多種多樣的教學方法，比如說小組討論、案例分析、思維導圖等。這些方法不僅能夠幫助學生更好地理解教材內容，還能夠培養學生的批判思維和創新思維。在討論中，我們被要求提出自己的見解，并對他人的觀點進行評價和辯論。這種互動的過程激發了我們的思維活力，培養了我們的批判思維和創新思維的能力。
其次，思政課堂創新案例可以促進學生的綜合能力提高。在課堂上，老師結合實際案例進行教學，并要求我們從多個角度進行分析和思考。例如，當老師講解歷史事件時，他會要求我們從政治、經濟、文化等多個維度去理解。這種綜合分析的方法不僅能夠提高我們的思維能力，還能夠促進我們對多學科知識的綜合運用，培養我們的綜合能力。
第三，思政課堂創新案例能夠培養學生的團隊合作精神。在課堂上，老師經常會安排小組活動，要求我們在小組中共同完成一些課堂任務。這種合作的形式能夠培養我們的團隊合作精神和溝通協作能力，并讓我們學會在集體中發揮個人的優勢。通過與他人的合作，我們能夠互相學習、共同進步，更好地完成任務。
第四，思政課堂創新案例能夠激發學生的興趣。在這門課上，老師不僅注重理論知識的傳授，還通過引入一些思政領域的熱點問題和案例進行講解。這種方式既能夠讓我們學到更多的知識，又能夠增加課堂的趣味性，激發我們對思政課的興趣。當我們對一些社會問題進行深入思考和討論時，不僅會加深對這些問題的理解，也會更加積極地參與到社會實踐中去。
最后，思政課堂創新案例能夠幫助學生更好地將理論知識應用到實際生活中。在這門課上，老師經常會給我們一些實際問題，并要求我們運用所學的知識進行解決。通過這種方式，我們能夠更深入地理解所學的理論知識，并將其應用到實際情境中去。這種實踐性的學習方式不僅能夠提高我們的應用能力，還能夠讓我們更好地為社會服務。
總之，思政課堂創新案例給予了我很多的啟示和感悟。它能夠提高學生的思維能力，促進學生的綜合能力提高，培養學生的團隊合作精神，激發學生的興趣，幫助學生更好地將理論知識應用到實際生活中。因此，我們應該重視思政課堂創新案例的設計與實施，為學生提供更好的教學環境，使他們在思想和能力上得到全面的培養。
品質課堂創新案例心得體會篇二
——江啟勇
一、課堂轉型是把課堂還給學生，充分調動學生的自主性、合作性，教師要從灌輸式教學轉變為組織者、引導者。
現在的教學，要適現在社會的發展，以提高學生興趣，教會學生學會學習的方法。如何引導我們的學生學會學習、主動學習、主動質疑、主動思考、主動創新。如何把講得好變為少講、精講、講在關鍵點上。
課前，要給學生布置任務預習，預習要有要求，有任務。給學生預習的方向。課中以問題為導向，讓學生積極主動參與思考，主動與其他同學合作討論探究，解決問題。這對我們教師的考驗大，問題的提出不能太大，太難，讓學生無從著手，把難度大的問題，分為較容易的幾個小問題，降低難度，讓學生能找到思考的方向。獲取知識，要學習討論、合作，讓學生學會合作交流中解決問題。課后要梯度的作業布置，因人而導。要根據學生的差異不同布置不同的作業。這些都要求我們教師不斷學習，不改進，以提高學生的主動性為目標，積極探究實踐。
二、改變學生的學習態度。
學生不努力、不刻苦、不主動、不自主，一切教學皆不起作用。而學生的學習態度、學習方法的改變，需要在老師的鼓勵下，激發學生的學習熱情，教師要學會，鼓勵的方法，鼓勵學生時，要鼓勵過程和進步，不要傷害學生本人及其他學生。教師要對不同的學生進行不同的作業要求，讓他們通過努力，基本都能解決，通過作業的完成，逐步改變學習態度。在生活中主動學習，積極思考。
三、做好兩個三達到兩個二
要讓學生積極主動參與教學，教師要做好兩個三達到兩個二，即做好對學生課前預習的要求，讓學生主動自學、探究；課中注意問題要貼近學生生活實際，提高學生興趣，引導學生主動參與、合作、探究解決問題，獲得知識；課后作業布置要因人而異。改變以前以教師為中心，學生為被動接受式的教學方法。讓課堂達到教師教得輕松，學生學得愉快。
通過本次培訓，讓我了解到課堂轉型的方向，以優秀教師示范課分析，課堂組組織的方向。讓我在今后的教學有了一定改變轉型的目標。本次培訓收獲很大，是我們教學一線課為例，效果很好。
品質課堂創新案例心得體會篇三
思政課堂是培養學生綜合素質和核心價值觀的重要環節，因此思政課堂創新成為當今教育領域的熱門話題。本文將深入探討思政課堂創新的案例，并結合個人的心得體會進行討論。
第一段：引言思政課堂對培養學生時事政治素養和樹立正確的價值取向至關重要。然而，長期以來，傳統的思政課堂模式往往對學生的興趣缺乏吸引力和激發力，導致學生對思政課的學習動力不高。因此，思政課堂創新勢在必行。
第二段：案例介紹通過采用新穎的教學方法和手段來創新思政課堂。例如，一位教師在講解人與自然的關系時，組織學生參觀自然保護區，讓學生親自體會到大自然的壯麗和偉大。在課堂上，教師還組織了小組討論，讓學生集思廣益，形成個人觀點，并與他人分享，加深對話題的理解。
第三段：案例效果思政課堂創新不僅激發了學生的學習興趣，更深入了解了學生的關注和需求。很多學生在討論環節中提出了自己獨特的見解和思考，并得到了及時的反饋和引導。通過與自然親密接觸，學生們對生態環境保護有了更深刻的體會和理解，加深了他們的社會責任感。
第四段：心得體會在思政課堂創新中，教師扮演著關鍵的角色。教師應重視學生的主體性，進行多種形式的互動和合作，激發學生的主動性和學習積極性。同時，教師還應關注不同學生的學習需求和特點，確保每位學生都能得到平等的教育機會。
第五段：結語思政課堂創新是教育改革的重要一環，能夠有效提高學生的學習積極性和思想品質。通過上述案例的介紹和分析，我們可以看到思政課堂創新的重要性和價值。希望教育界能夠進一步關注思政課堂的創新，為培養具有良好思想品質的新一代做出更大的貢獻。
品質課堂創新案例心得體會篇四
你我生來便是蕓蕓眾生中微弱的存在，在大千世界中靜默著，在乾坤宇宙中寄予如蜉蝣一般的生命。盡管你我生而平庸，但總有 一些人，擁有一顆偉大的心。他們超越平庸，成就偉大。
庚子虎年，如期而至。中華大地不 聞鞭炮陣陣，卻見戰鼓頻催。新型冠狀病毒來勢洶洶，讓無數人猝不及防。疫情面前，一個個炎黃子孫，以其一捧捧溫暖之光，照亮中華大地，在平庸中凸顯偉大。
“我不 求表揚，也不 要錢，我只是為了 讓這些口罩發揮更大的作用。”這句話來自一位再平庸不 過的農民工。
幾天前，一則新聞讓人動容。湖南常德收到了 18000只口罩，而捐贈者既不 是企業，也不 是富商，而是一位名叫郝進的農民工。如此多的口罩，不禁令工作人員好奇，他從哪里獲得這么多口罩呢?原來，他是一家口罩廠的工人，由于口罩廠的效益不 好，老板便發了價值兩萬元的口罩抵發工資。所以這兩萬只口罩，無疑是郝進的血汗錢。在如此危難關頭，他本可以像一些商販一般，趁機將口罩賣出大價錢，然而他卻選擇了全部捐出。，在面對媒體的采訪時，他坦言，他只想讓這些口罩發揮更大的價值，能幫助更多的人。
生如微塵，燦若星辰。郝進只是社會上一個平庸的崗位上一位平庸的勞動者，卻用他的行動讓我們在平庸之中看見了 光芒，看見了 偉大。
而這世上，還有 許多平庸者，以其螢燭末光，為漫長歲月增輝。
浙江湖州，一名叫林子跟的83歲老人，他拾荒以補貼家用，84歲老伴還身患殘疾，需要臥床照顧，但在疫情面前，他卻匿名捐款1萬元。當工作人員要寫下他的名字時，他激動地擺手說：“不要寫我名字!假如一定要寫，就寫‘知恩者’。”當地網友無不被老人的善舉深深感動，眾籌1萬元善款欲還給林子跟。但他再次將這1萬元善款通過銀行匯入紅十字會。老人說，得知他要捐款幫助國家戰勝疫情，老伴也為他快樂，精神狀態都好了很多。
湖北恩施利川的殘疾菜農秦大安，先后兩次自費購買了兩千多斤新奇蔬菜，騎著電動三輪車，從武漢東西湖區跋涉數十公里，送給援助湖北的外地醫療專家團隊。他就是我們尋常看到的最一般的勞動者，自己生活不算寬裕，身體殘疾經歷了 諸多艱難，但在疫情蔓延的當下，他卻用最為樸實的行動，為最美的“逆行者”們送上一份心意，彰顯了 生命的偉大。
這些平庸崗位的一般人，都在盡自己最大的能量做著并不 平庸的事。
央視主持人康輝說“再微小的光也是光，再平庸的人也有 他們人生中的高光時刻。”在偌大的世界里，不論是農民工，還是拾荒老人，菜農，亦或者是與病魔搏斗的醫護人員，奔赴前線的解放軍戰士。每一個人，都是最最平庸一般的存在然而平庸，卻不 能阻擋他們擁有一顆偉大的心。他們用行動讓我們在平庸中看到了 偉大。
魯迅先生說:“你所站立的地方，就是你的中國，你光明，中國就不 黑暗。”疫情當前，我們身為千千萬萬個平庸者中的一員，也應不 甘平庸，不止平庸，應站立起來，用自己的力量為疫情盡一份微薄之力，鑄就平庸中的偉大。
品質課堂創新案例心得體會篇五
第一段：引言（大致200字）
思政課作為大學教育中的重要一環，旨在培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。如何在思政課堂中創新教學方法，增強學生的參與度和主動性成為了當今教育界關注的焦點。在我參與的一次關于社會主義核心價值觀的課堂中，教師采用了一種鮮活有趣的案例教學方法，使我深受啟發和感動。
第二段：案例教學的設計與實施（大致200字）
教師在課堂上向我們展示了一段模擬案例視頻，其中通過一個家庭的故事來呈現鮮活的社會實踐，引發我們對社會主義核心價值觀的思考。隨后，教師將我們分成小組，要求我們就這個案例進行討論，并從中提煉出蘊含的核心價值觀。通過小組合作，我們共同思考、分析，最終形成了各自的見解。此外，教師還特別設置了角色扮演環節，讓我們親身體驗案例中人物的遭遇和感受。
第三段：感受與反思（大致200字）
這次案例教學給予了我深深的觸動。通過觀看和討論案例，我深刻體會到社會主義核心價值觀的底蘊和內涵。案例中展現的愛國、集體主義、誠信等價值觀，深深打動了我。尤其是在角色扮演環節中，我切身感受到了核心價值觀對我們日常行為的指導和影響。案例教學使得抽象的概念變得具體而真實，讓我更加深入地思考了這些價值觀對于我們個人和社會的意義。
第四段：案例教學的效果（大致200字）
這種案例教學方法在一定程度上提高了教學效果。例如，通過觀看案例視頻，我們能夠更直觀地了解到核心價值觀的關鍵點，激發了我們的學習興趣。在小組討論中，我們不僅學會了相互尊重、傾聽別人的意見，也學會了思考和表達自己的觀點。而通過角色扮演，我們更加能夠貼近案例中的人物，深入思考他們的心理、經歷和為何會做出某種選擇。這種參與式的教學方法提高了課堂的活躍性，調動了我們的學習積極性。
第五段：總結與展望（大致200字）
從這次案例教學中，我深刻認識到思政課的重要性和創新教學的價值。案例教學方法使得我們能夠更深入地理解和思考社會主義核心價值觀，不再停留在表面的形式和概念。通過親身感受和思考，我們可以更好地將這些價值觀融入我們的日常生活中，成為真正的社會主義核心價值觀的擁護者和踐行者。我希望在未來的思政課堂中，能夠有更多的創新教學方法應用，讓思政課成為培養學生綜合素質的強大力量。