扶貧軟件設(shè)計(jì)方案

“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的方案呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

扶貧軟件設(shè)計(jì)方案篇一

增進(jìn)同學(xué)們之間的交流，豐富同學(xué)們的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的組織能力與協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)校的凝聚力與向心力，讓更多的同學(xué)享受參加體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的健康和快樂(lè)。

二、裁判成員

裁判長(zhǎng)：楊寶祥

裁判員：楊寶祥、參賽各班班主任

三、比賽時(shí)間：

初步定于第七周（具體時(shí)間另行通知），利用每天下午或下午大課間的時(shí)間開(kāi)展。請(qǐng)各班級(jí)按要求積極訓(xùn)練并參加比賽。

四、報(bào)名時(shí)間：

報(bào)名截止日期20xx年4月1日，請(qǐng)各班班主任將參賽學(xué)生名單（寫(xiě)清男女）按要求上體育組長(zhǎng)楊寶祥，逾期未報(bào)名者，視為棄權(quán)。

五、運(yùn)動(dòng)員參賽資格、要求

1.參加條件：紅寺中心小學(xué)在校生，身體健康，思想端正。

2.各班為初賽參賽點(diǎn)，要通過(guò)預(yù)賽，選出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員參加學(xué)校的比賽。

3.參賽人數(shù)每年級(jí)男女各四名。

六、比賽實(shí)施辦法:

1.比賽項(xiàng)目：男子單打、女子單打

2.比賽方式：

（1）分組比賽：中年級(jí)組（四、五年級(jí)）、高年級(jí)組（六年級(jí)三個(gè)班）

（2）參賽人員按組別進(jìn)行抽簽，進(jìn)行淘汰賽。最后進(jìn)行循環(huán)賽決出前三名。

七、比賽規(guī)則

1.單場(chǎng)比賽采用三局兩勝制,每局11分,2分輪次的發(fā)球。如何贏得一局比賽，在一局比賽中，先得11分的一方為勝方；10平后，先多得兩分的一方為勝方。

2．攻擊次序和方位，在獲得兩分后，接發(fā)球方變?yōu)榘l(fā)球方，依此類(lèi)推，直到該局比賽結(jié)束，或直至雙方比分為10平，當(dāng)達(dá)到10平時(shí)應(yīng)采用輪換發(fā)球法，發(fā)球和接發(fā)球次序不變，但每人只輪發(fā)1分球。

3.在一局比賽中首先發(fā)球的一方，在該場(chǎng)比賽的下一局中應(yīng)首先接發(fā)球。

4.一局中，在某一方位比賽的一方，在該場(chǎng)比賽的下一局應(yīng)換到另一方位。在決勝局中，一方先得5分時(shí)，雙方應(yīng)交換方位。

5.比賽所用球拍均自備。

八、比賽地點(diǎn)：學(xué)校體育場(chǎng)。

九、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：獎(jiǎng)勵(lì)前三名，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

扶貧軟件設(shè)計(jì)方案篇二

“策略”最早見(jiàn)于軍事領(lǐng)域，后應(yīng)用于教育。一般講，教學(xué)策略是為達(dá)到某種教學(xué)目的使用的手段和方法。在此意義上，教學(xué)策略同義于教學(xué)方法。但從廣義上講，教學(xué)策略不僅用來(lái)表示為達(dá)到某種教學(xué)目的而使用的手段或方法，而且還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的序列計(jì)劃和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧、藝術(shù)。它的內(nèi)涵較為廣泛。教學(xué)方法這一概念就側(cè)重在指教學(xué)過(guò)程的橫向結(jié)構(gòu)，指教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教材等教學(xué)構(gòu)成要素之間相互作用的穩(wěn)定的組合方式，它的實(shí)質(zhì)就是具體處理教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。

教學(xué)策略包含多個(gè)方面的含義，包括目標(biāo)的設(shè)立、媒體的選擇、方法的確立、活動(dòng)的組織、反饋的方法、成績(jī)的評(píng)定等等。所以，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)我們可以看出：教學(xué)策略是指以一定的`教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。

目的性是指教學(xué)策略對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的適合與有效程度；適用性是指教學(xué)策略對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)過(guò)程及其規(guī)律的契合與適宜程度。隨著教學(xué)改革，新的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了新的教學(xué)策略。例如小學(xué)識(shí)字教學(xué)就有分散識(shí)字、集中識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字等多種教學(xué)策略。教學(xué)策略的適用程度取決于其反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律的程度，取決于它遵循正確的教學(xué)原則要求的程度。

教學(xué)策略要遵循教學(xué)規(guī)律、符合教學(xué)的共性。教學(xué)要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。不同的教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)環(huán)境都會(huì)影響教學(xué)策略的選擇。所以，我們難以發(fā)現(xiàn)完全一模一樣的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。每個(gè)教師都能在學(xué)習(xí)、借鑒、加工、吸收他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合所處環(huán)境，發(fā)展和創(chuàng)造出帶有鮮明個(gè)性化色彩的教學(xué)策略。例如李吉林的情境教學(xué)法，就是在借鑒外語(yǔ)情境教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際以及自己的教育教學(xué)思想，吸收中國(guó)占典文論中“境界”學(xué)說(shuō)進(jìn)行的創(chuàng)造性的改造、加工，從而形成的自己“獨(dú)特”風(fēng)格的教學(xué)策略。

教學(xué)策略一旦制定，即具有相對(duì)穩(wěn)定性。但在實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)的多變因素需要教學(xué)策略的不斷調(diào)節(jié)來(lái)適應(yīng)其變化，以求能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)策略首先是在一定的教育思想、教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為方式、程序、手段等具體行為來(lái)體現(xiàn)的。所以說(shuō)，教學(xué)觀念是教學(xué)策略的前提和方向，而教學(xué)技巧是更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的保證和“推進(jìn)器”。只有教學(xué)技巧的設(shè)計(jì)沒(méi)有教學(xué)理念的指導(dǎo)，教學(xué)就會(huì)迷失方向，只有教學(xué)理念的支撐沒(méi)有教學(xué)技巧的配合，教學(xué)就會(huì)剩下空洞的軀干，成為一具“僵尸”。

不同的教育思想、教學(xué)理念的指導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)策略。例如：灌輸式和啟發(fā)式等教學(xué)策略就基于不同的指導(dǎo)思想。

教學(xué)策略是針對(duì)一定教學(xué)目標(biāo)而組織的程序化設(shè)計(jì)，雖然沒(méi)有定式，但不管如何都得考慮怎樣合理安排程序促進(jìn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：(1)把他人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)；(2)把凝聚于知識(shí)中的智力活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化為個(gè)體的認(rèn)知能力；(3)把蘊(yùn)含于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的思想道德觀念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想品德。

制定出明確、易行的操作要領(lǐng)是實(shí)施教學(xué)策略的有效保證。

4．效用評(píng)價(jià)

通過(guò)評(píng)價(jià)，可以檢測(cè)、調(diào)節(jié)甚至校正教學(xué)策略實(shí)施的結(jié)果和途徑。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于它與教學(xué)目標(biāo)的一致性、與教學(xué)對(duì)象的溝通性、與教學(xué)情境的協(xié)調(diào)性、與教學(xué)過(guò)程的同步性等。

包括教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)、教學(xué)材料的處理、組織形式的設(shè)計(jì)等。

包括呈示行為策略(如講述行為、板書(shū)行為、聲像呈示行為、動(dòng)作呈示行為)、教學(xué)對(duì)話策略(如問(wèn)答行為、討論行為)、指導(dǎo)行為策略(如練習(xí)指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、活動(dòng)指導(dǎo))等。

包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)、課堂交流的有效組織、課堂強(qiáng)化技術(shù)的運(yùn)用、積極的教師期望等。

包括常規(guī)的建設(shè)、問(wèn)題行為的調(diào)控、管理模式的設(shè)計(jì)、時(shí)空管理等。

包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。

包括簡(jiǎn)單的復(fù)述策略、復(fù)雜的復(fù)述策略、簡(jiǎn)單的精致化策略、復(fù)雜的精致化策略、簡(jiǎn)單的組織化策略、復(fù)雜的組織化策略、綜合性的監(jiān)控策略、情感與動(dòng)機(jī)策略等。

扶貧軟件設(shè)計(jì)方案篇三

二年級(jí)的學(xué)生一上學(xué)就與鉛筆結(jié)下了不解之緣，鉛筆在他們的學(xué)習(xí)生涯中，是文具，是學(xué)具，也是玩具，是他們最親密的學(xué)習(xí)伙伴。但是他們對(duì)鉛筆的了解還是很淺顯的，大部分學(xué)生只知道是寫(xiě)字的工具，對(duì)于鉛筆帶給我們的其他用處及使用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，值得學(xué)生去探索，去研究。

1.通過(guò)資料查詢，知道鉛筆的來(lái)歷

2.通過(guò)調(diào)查，了解鉛筆的不同型號(hào)

3.通過(guò)觀察，實(shí)踐操作，知道鉛筆的其他用途，感知不同型號(hào)鉛筆的用途

4.通過(guò)資料查詢，知道使用鉛筆的注意事項(xiàng)

（一） 準(zhǔn)備階段

1. 揭發(fā)學(xué)生探索的興趣

2. 關(guān)于鉛筆的有關(guān)討論，提出需要研究的內(nèi)容

3. 設(shè)置調(diào)查表

“我”的來(lái)歷

“我”的名字

“我”的本領(lǐng)

請(qǐng)注意

4. 了解資料查詢及調(diào)查訪問(wèn)的方法和途徑

（1） 到商店實(shí)地觀察、調(diào)查、訪問(wèn)

（2） 利用網(wǎng)絡(luò)途徑查詢資料

（3） 查閱有關(guān)書(shū)籍獲取資料

（4） 利用小本子及時(shí)記錄有關(guān)資料，進(jìn)行整理

（5） 分組及分工

（二） 實(shí)施階段

1． 課外調(diào)查、訪問(wèn)、獲取資料

2． 課堂組際交流匯報(bào)

3． 撰寫(xiě)小論文（用圖畫(huà)形式表達(dá)）

二年（1）班學(xué)生

預(yù)計(jì)兩個(gè)月

扶貧軟件設(shè)計(jì)方案篇四

1、創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒大膽說(shuō)話的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

信、信封、場(chǎng)景、投影儀、電視機(jī)；相關(guān)的場(chǎng)景布置

今天劉老師收到了一封信，是誰(shuí)寄來(lái)的？打開(kāi)看看，里面寫(xiě)了些什么？

（視頻展示）提問(wèn)：

1、這封信是寫(xiě)給誰(shuí)的？

2、幾月幾日？是誰(shuí)的生日？

3、你知道小兔幾歲了？怎么知道的？

4、這表示什么意思？（請(qǐng)小朋友去它家做客。）

5、我們連起來(lái)講講，好嗎？

6、這是誰(shuí)給我們的信呀？

7、這是什么，這電話號(hào)碼是誰(shuí)的？

1、今天就是*月*日，你們想去嗎？

2、小兔家住在哪里？森林很大，怎么去呢？

（配班老師：我的家要穿過(guò)一片樹(shù)林，翻過(guò)一座小山，繞過(guò)一片蘑菇地，走過(guò)一座獨(dú)木橋就到了。）

4、（視頻展示）小兔家怎么走？

5、去小兔家做客要帶什么？（禮物）

老師為你們準(zhǔn)備好了禮物，請(qǐng)你們每人來(lái)挑選一樣。

6、帶好禮物，我們出發(fā)吧（設(shè)置情境走出）

7、（視頻展示）呀，這么多房子，哪一間是小兔的家呀？

（大聲喊）小兔，小兔，我們來(lái)了！

8、（配班老師扮小兔出場(chǎng)）

幼：小兔，小兔，今天是你的生日，我們送禮物給你。

劉老師也有禮物送給小兔，唱生日歌。

9、（配班老師）小朋友，謝謝你們，我請(qǐng)你們吃蛋糕。

領(lǐng)小朋友去吃蛋糕，結(jié)束。

扶貧軟件設(shè)計(jì)方案篇五

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點(diǎn)進(jìn)行具體形象的描繪，并展開(kāi)了豐富的想象。文章的思路清晰、語(yǔ)言生動(dòng)活潑。本文的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句。2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。3學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)理解詞句，了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

本文教學(xué)共分兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要是通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞，理清作者的寫(xiě)作順序。第二課時(shí)，主要通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。

在教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合投影片、掛圖、實(shí)際，理解火燒云的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀好詞佳句，體會(huì)感受大自然的美。課后的佳句，也是主要通過(guò)反復(fù)讀，品味其中的好處。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力、想象能力、探究課文內(nèi)容的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)，主要按火燒云“上來(lái)了、變化著、下去了”的順序來(lái)體現(xiàn)課文的思路，重點(diǎn)部分則抓住形狀、顏色方面寫(xiě)。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測(cè)來(lái)寫(xiě)。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

掛圖、投影。

2課時(shí)。

(略)

教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。

(一)快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?(投影出示)

學(xué)生答后板書(shū)：上來(lái)了——變化著——下去了

(二)學(xué)習(xí)第一段

1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)?

板：霞光

2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“——”畫(huà)句)，指名讀有關(guān)句子。

3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)?(地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化?)

4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣?

5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。

6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

1、問(wèn)：你想知道些什么?

2、自由讀，想：這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化?

3、討論交流，板書(shū)：顏色形狀

4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

(1)邊看圖，邊畫(huà)句。(“-----”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子)

(3)問(wèn);火燒云顏色變化怎樣?(看圖)

投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣?理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。

板書(shū)：多快

(4)問(wèn)：還有什么顏色?(看圖、補(bǔ)充)

(5)說(shuō)話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是(調(diào)色盒)。

(6)問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色?

(7)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。

過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

(2)重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。(投影出示)

馬是怎樣的?

馬是怎樣變化的?

馬是怎樣消失的?

(3)參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。

(4)指導(dǎo)背誦。

(6)談話：還可以想象成什么?

6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。

過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。

1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了?

2、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受?

3、導(dǎo)讀，背誦。

1、作者按什么順序?qū)懟馃?這樣寫(xiě)有什么好處?

2、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎?為什么能寫(xiě)得這么美?[

板書(shū)：大自然的美

8火燒云

上來(lái)了：霞光

顏色：多

變化著：快大自然的壯美

形狀：奇

下去了：恍恍惚惚

扶貧軟件設(shè)計(jì)方案篇六

1、會(huì)寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。

2、正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

3、在寫(xiě)字過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折”和“橫折撇”。

4、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

5、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，品味其所描繪的意境。

觀看春景圖，各抒己見(jiàn)，描述美麗的春天，興趣盎然地走進(jìn)文本；形式多樣，熟讀詩(shī)歌；小組合作，由易到難，識(shí)記生字；暢談所知，大膽想象，擴(kuò)充文本，感悟內(nèi)容；配樂(lè)感情誦讀文本，品味春風(fēng)、春雨、春色的美麗；自選方式，呈現(xiàn)文本，綜合實(shí)踐，課外延伸；合作探究，書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，提升能力。

1激發(fā)孩子們熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的積極情感。

2培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)生活、大膽嘗試、勇于實(shí)踐的精神。

3喜歡學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

提供美麗的春景圖，引領(lǐng)孩子們找尋春天的記憶，共同走進(jìn)美麗的春天；遵循“由易到難、由淺入深”的認(rèn)知規(guī)律，美麗的春天讓孩子們循序漸進(jìn)地認(rèn)讀生字；鼓勵(lì)孩子們各抒己見(jiàn)，暢談所知，聆聽(tīng)課文錄音，展開(kāi)想象的翅膀，在美麗的春天中翱翔；提供優(yōu)美的樂(lè)曲，促使孩子們淋漓盡致的表述出對(duì)春天的贊美與熱愛(ài)；創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，讓孩子們自主選擇文本的呈現(xiàn)方式，促使每一個(gè)孩子在實(shí)踐活動(dòng)中，更深入感悟地春天的美麗，抒發(fā)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然之真情。

1計(jì)算機(jī)課件（春天的美景圖，并配有優(yōu)美的樂(lè)曲）；

3課文的錄音磁帶以及理查德·克萊德曼的鋼琴曲；

4計(jì)算機(jī)課件（以不同的方式呈現(xiàn)單個(gè)生字）。

一看圖描述，引入課題。

生各抒己見(jiàn)。

生答。

師：好，下面，我們就一起來(lái)看《山青青》這首詩(shī)。師板書(shū)課題，生齊讀。

二熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字。

（一）形式多樣，熟讀詩(shī)歌。

1生自己嘗試著讀，勾畫(huà)出認(rèn)讀困難的字。

2師范讀（或聽(tīng)錄音），生指字聽(tīng)讀，重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音。

3師大聲范讀，生指字小聲跟讀。

4指名讀。

5小組讀。

(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。

1師出示寫(xiě)有“山水、小鳥(niǎo)、鳴叫、叫聲、綠草、樹(shù)苗、田地、春雨綠蒙蒙”等詞句的小黑板。

小組互助，合作認(rèn)讀詞句。

2師檢查詞句的認(rèn)讀情況。

全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。

(三)合作探究，識(shí)記生字。

1小組合作，識(shí)記生字。

2全班交流方法，識(shí)記生字。

3（計(jì)算機(jī)以不同的方式呈現(xiàn)單個(gè)生字）師檢查識(shí)字情況。

三暢談所知，大膽想象，感悟內(nèi)容。

（一）暢談所知，感悟內(nèi)容：

1自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。

2向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？

生各抒己見(jiàn)。（春天來(lái)了，山綠了，水綠了，樹(shù)綠了，草綠了，苗綠了，田綠了，花開(kāi)了，春風(fēng)輕輕的吹拂著，春雨蒙蒙的下著等等）

（二）大膽想象，感悟內(nèi)容：

1閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)課文的配樂(lè)錄音，聽(tīng)完后，把你看到了什么、聽(tīng)到了什么、想到了什么說(shuō)給大家聽(tīng)。

2全班交流。

四感情誦讀，品味其情。

1依據(jù)自己的理解，自由感情誦讀，也可以邊讀邊加動(dòng)作。

2指名配樂(lè)感情誦讀。

3全班配樂(lè)感情誦讀。

五綜合實(shí)踐，課外延伸。

1生自選內(nèi)容（感情誦讀課文或者給課文配畫(huà)），呈現(xiàn)文本。

2積極準(zhǔn)備，課外實(shí)踐。

3呈現(xiàn)方式：感情誦讀課文（錄音磁帶）；給課文配畫(huà)（16開(kāi)圖畫(huà)紙）；并附家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

4全班交流，展示實(shí)踐成果，評(píng)選出“小小朗誦家”和“小小畫(huà)家”。

六合作探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（一）合作探究，學(xué)寫(xiě)“山、水”。

1教師板書(shū)“豎折”和“橫折撇”，生仔細(xì)觀察，應(yīng)該怎樣寫(xiě)。生書(shū)空。

2小組合作，書(shū)空交流“山、水”兩個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。全班交流。

3討論：“山、水”兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看？

4自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

（二）合作探究，學(xué)寫(xiě)“田、雨”。

1小組合作，書(shū)空交流“田、雨”兩個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。全班交流。

2討論：“田、雨”兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看？

3自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

4小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。