在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
演講手勢視頻教程篇一
大家好!
美好發展的人像一顆種子，只有在和諧的校園里才能孕育出來。那么，如何建設美好的校園呢?如果把和諧的校園比作一棵參天大樹，那么我認為，美好的環境就是這棵大樹的根本，良好的校園人際關系就是它的枝葉，而豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在。優美的校園環境是和諧的根本。首先，校園的自然環境應是和諧優美的。如果孩子跨進校園所看到的一切，所接觸的一切，處處是俯拾不完的美麗，身心自會有言說不盡的愉悅，思想也會無止境地翱翔。唐人有詩云："山光悅鳥性，潭影空人心。"回首我國古代書院大多依山傍水，就是為了"借山光以悅人性，假湖水以靜心情"。在綠草如茵、鳥語花香、亭榭交錯、山水相映的校園環境里，學生會潛移默化地受到美的`熏陶，放飛美的心靈。我們附中校園雖然不大，但各種花草樹木構成了一道獨特的校園風景線。教室窗外令人沉醉的綠意，不僅能給人以美的陶冶，也能給人以智慧的啟迪，以及由此感受到的無窮的希望和力量。
當然，校園環境不僅包括自然環境，還應當包括師生創造的人文環境。一幀幀醒目的優秀學生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入校園環境的建設。尤其當校園環境浸透著每個師生的汗水，凝聚了每個師生的智慧，就更能激發每顆心靈的自豪感和對學校的熱愛之情。"景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。"一個凈化了的環境，會使人的心靈美化，并激起一種奮發向上的自尊自愛的意識。所以，一個和諧的校園首先應該擁有優美和諧的環境。
一個美好的校園，還應有千姿百態、意蘊豐贍的校園文化。沒有豐富的校園文化，學生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。學生不是流水線上的產品，而是活生生的有血有肉的人;學生不是學習的機器，考試成績不應成為衡量學生的唯一標準。新課程標準提倡多元化評價，我們就應該看到每個學生的長處，讓學生的個性如春天的枝葉一樣無拘無束地伸展。在以人為本的教育理念下，我們附中處處為學生創造展現個性和特長的舞臺。熱愛運動的同學能在"體育節"上一展矯健的身姿，喜歡書畫的同學能在"文化節"中盡情揮毫潑墨，擅長表演的同學能在"藝術節"里贏得陣陣掌聲。和諧的校園文化是一種巨大的無聲的力量，是最優秀的隱性課程。它如"潤物細無聲"的春雨，能以最深刻最微妙的方式進入學生的心靈深處并產生深遠影響。
"給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的手帶來力量，給蒙昧的雙眼帶來清明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信。"讓你我攜起手來，努力創建一個美好的校園吧!
謝謝大家!
演講手勢視頻教程篇二
演講有幾個比較規范的常用手勢：一個是雙手同時上揚，稍高，這個手勢一般用于結尾;一個是單手上揚，高度適中，這個手勢一般用于演講過程中;還有一個手勢是單手握拳，用力一揚，切忌過高，這個手勢一般用于一些表明決心表明志向的地方，如果使用不恰當會過猶不及。在演講中用手勢最應該記住一句話就是“情到深處，手自然出”。自然是最好的。
在講話中，特別是講話時，手放置在哪里往往很讓我們頭疼。如果你在講臺后面，你可以將雙手自然地放在講臺兩側。如果沒有講臺的話，可將雙手自然垂在身體兩側，或者讓雙手握在胸前，也可以用手來操作教學設備，握住提示卡、筆、教鞭或是做手勢等。無論在什么情況下，都不該把雙手置于褲子口袋內，或是把手背在身后。
手是人體的表情器官之一。手勢是使用頻率最高的體態語言形式。寓意深刻、優美得體的手勢，能產生極大的魅力，激發聽眾的熱情，加深聽眾對演講內容的理解，使演講獲得成功。
上區，就是手勢在肩以上，表示積極向上，一般用在號召鼓動、贊美、表揚的'時候。
下區，就是手勢在腰以下，表示消極的、不好的，一般用在批評指責的時候。
中區，就是手勢在肩與腰之間，表示一般的描述表達。
一般演講過程中，大部分手勢都在中區。
當會場大、人數多的時候，我們的手勢做得要大氣，要做出來讓聽眾都能看見。
當會場小、人數少的時候，我們的手勢做得要小一些，做太大了，反而會讓聽眾感覺有點張牙舞爪，和現場不協調。
在這里還要分年齡，在對年齡大的人演講時，手勢要盡量小一些;相反在對年齡小的人演講，手勢要盡量大一些。
另外還有男女之分，對于男士，手勢可以大氣一些，對于女士，手勢可以做小一些。
手勢一做出去，馬上就收回來，則會使聽眾對你立刻失去信賴感。
如歌星在現場唱歌時，他的手勢會指著一群人好長時間才放下來，然后再去調動另外一群人的情緒。
在運用手勢的過程中，切忌一成不變就做一種手勢，這樣顯得太單調、太呆板。
做手勢就像貓抓老鼠一樣自然，貓看到老鼠時，不會想姿勢應該怎么擺，而是一下就撲上去，這就是最好的動作。
在有些演講比賽上，有些選手講完"我們一定會取得圓滿成功"這最后一句話時，忽然想起老師說過最后加上一個動作效果會更好，馬上刻意地補上一個手勢，結果就顯得有點做作。所以不要為做手勢而做手勢。
初學者剛開始可以多學學別人比較優美瀟灑的手勢，模仿是最快的學習，慢慢地形成自己的風格。當然，剛開始做手勢時，會顯得不協調甚至有點別扭，這沒關系，習慣了就好了，所有的習慣都是從不習慣開始的。
手勢動作只有在與口語表達密切配合時，才最為生動具體。
演講者的手勢必須隨演講的內容、自己的情感和現場氣氛自然地流露出來。手勢的部位、幅度、方向、力度都應與演講的有聲語言、面部表情、身體姿態密切配合，協調一致，切不可生搬硬套，勉強去湊手勢。如果手勢泛濫，刻意表演，會使人感到眼花繚亂，顯得輕佻作態，嘩眾取寵。
演講手勢視頻教程篇三
手勢，即手的動作與姿勢，是一種極其復雜的符號，能夠表達一定的信息、盡想甚至感情。手勢的作用有三：一是澄清和描述事實，二是強調事實，三是吸引注意力。那么作為一名教師你知道自己要注意什么手勢禮儀嗎?下面是本站為大家準備的教師的手勢禮儀，希望可以幫助大家!
一、教師手勢的禮儀要求
(一)大小適度
在社交場合，應注意手勢的大小幅度。手勢的上界一般不應超過對方的視線，下界不低于自己的胸區，左右擺的范圍不要太寬，應在自己胸前或右方進行。在課堂上，教師手勢動作幅度不宜過大，次數不宜過多，不宜重復。
(二)自然親切
教師在課堂上，多用柔和的曲線手勢，少用生硬的直線條手勢，以求拉近師生間的心理距離。低年級學生的情緒感染力比較強，教師可以自然地抱抱他們、摸摸他們，增加學生對你的認可。
(三)恰當適時
教師講課應伴以恰當的、準確無誤的手勢，以加強表達效果，并激發學生的聽課情緒。切忌不停地揮舞或不禮貌的，含有教訓人的意味。胡亂地擺動，也不要將手插入衣兜或按住講桌不動。手舞足蹈會令人感到輕浮不穩重，過于死板又會使學生感到壓抑，總之，應以適度為宜。
(四)簡潔準確
手勢是教師最明顯、最豐富，也是使用最頻繁的教具之一。在講課講話時，手勢要適度舒展，既不要過分單調，也不要過分繁雜。一般說，向上、向前、向內的手勢表示失敗、悲傷、惋惜等。手勢應該正確地表示感情，不能詞不達意，顯得毫無修養。
二、教師的手勢語言
教師的基本手勢
1、垂放與背手
(1)垂放，是教師最基本的手勢。手的放位置有兩種：第一種是雙手自然下垂，掌心向內，疊放或相握于腹前;第二種是雙手伸直下垂，掌心向內，分別貼放于大腿兩側，當教師站立或行走時，通常可以選擇兩手垂放或者背手，這是基本的手勢。
(2)背手，多見于站立、行走時，既可顯示教師的權威，又可鎮定自己。應用方法，雙臂伸到身后，雙手相握，同事昂首挺胸，但要注意，被收拾容易給他人留下盛氣凌人的感覺，所以在正式場合，或者有領導和長輩在場的情況下需要慎用。
2、持物
3.握手
在人際交往中，手勢更能起到直接溝通的作用。對方向你伸出手，你迎上去握住他，這是表示友好與交往的誠意;你若無動于衷地不伸出手去，或懶懶地稍握一下對方的手，則意味著你不愿與其交朋友。
4.鼓掌
鼓掌，是用以表示歡迎、祝賀、支持的一種手姿，多用于會議、演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支持時，可以鼓掌致意。其正確的手勢是：以右掌有節奏地拍擊左掌。若有必要，可站立起來并高興地雙手鼓掌。不過，社會上也流行以鼓掌來表示諷刺、反對、拒絕、驅趕之意。它被稱作是“鼓倒掌”。在交談中，你向對方伸出拇指，自然是表示夸獎，而若伸出小指，則是貶低對方。對教師來說，此種手勢則是嚴禁使用的。
5.夸獎
夸獎，這種手勢主要用以表揚學生。表揚他人時，可以伸出右手，翹起拇指，指尖向上，指腹面向被夸獎者。但在交談時，不應將右手拇指豎起來反向去指其他人，因為此舉意味著自大或藐視。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。
6.指示
指示，是用以指示方向的手姿。當教師需要為他人引導或指示方向時，標準的手勢應當是：伸直并攏手指，掌心向上，腕關節伸直，指尖與手臂形成一條直線，首先指向被引導者的身軀中段，隨后再指向其應去之處。若是掌心向下地如此運用，將是極其不禮貌的。
教師手勢
教師手勢，即教師利用手的動作與姿勢，傳遞思想感情，組織教育教學，展示自身良好的精神風貌與職業修養。據研究表明，手勢與表情結合，可傳導信息的40%。恰當的手勢往往是在內心情感的催動下，瞬間自然做出來的。手勢可以反映人的修養、性格。手勢對于增強教學效果具有十分重要的作用，所以教蠅要注意手勢語言的運用幅度、次數、力度等技巧。在教學實踐中，以各種不同形態的造型，描摹事物的復雜狀態，傳遞潛在心聲，顯露教師心靈深處的情感體會與優雅舉止。
1.形象手勢，用來模擬狀物的手勢。
2.象征手勢，用來表示抽象意念的手勢。
3.情意手勢，用來傳遞情感的手勢。
4.指示手勢，指示具體對象的手勢。
三、教師的手勢禁忌
手勢是最有表現力的一種“體態語言”。教師恰當地運用手勢，能夠起到良好的溝通作用，。也會使自己的形象更美，更有風度。
(1)忌當眾搔頭皮、掏耳朵、剜眼屎、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢、摸腳丫、咬指甲等。這些動作會令學生極為反感，嚴重影響形象與風度。
(2)在教室內，雙手亂動亂摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、攏腦袋等等，也都是應當禁止的手勢。
(3)不要用手指指點他人，用手指指點他人的手勢是非常不禮貌的，含有教訓人的意味。
(4)講課時忌諱敲擊講臺、黑板，或做其他過分的動作。
(5)忌玩弄粉筆或衣扣等。
(6)忌高興時拉袖子等不文雅的手勢動作。
(7)忌交談時指手畫腳、手勢動作過多過大。教師手勢的運用要規范和適度，給人一種優雅、含蓄的彬彬有禮的感覺。談到自己的時候，不要用大拇指指自己的鼻尖，應用右手掌輕按自己的左胸，那樣會顯得端莊、大方、可信;談及別人、介紹他人、指示方向、請對方做某事時，應掌心向上，手指自然并攏，以肘關節為軸指示目標，同時上身稍向前傾，以示敬重，切忌伸出食指來指點。掌心向上的手勢有一種誠懇、恭敬的含義;而掌心向下則意味著不夠坦率、缺乏誠意。招手、鼓掌等都屬于手勢的范圍，應根據不同場合和目的恰當運用，不可過度。教師要掌握增強語言表現力的有意識手勢，并使之優雅自然。
演講手勢視頻教程篇四
看埃及舞者視頻，手臂都是打開的，弧線或者呈現直線形式，手臂的路線是直線或者劃曲線軌跡，不會搶走軀干動作的風頭，手臂是舒展注入了力量的，把這個叫做內力好了，有了內力，手臂看上去才不會虛軟漂浮。
有些初學者一跳胯部動作，不斷地無意識翻腕，手臂無規則的波浪晃動，這在埃及肚皮舞里是很大的錯誤。另外他們從來不扭蘭花指。
埃及肚皮舞大師suheir zaki，她的個人特色是比其他的埃及大師更酷愛翻腕，但是也是控制有力的';傳奇舞者naima akef,手臂很簡約和有力量 相反的例子，也是一個埃及baladi，只看胳膊，漂浮無力的胳膊，運動軌跡很混亂，不是好的姿態。
另外說一句有些舞者融入了弗拉明戈手勢，很花式的翻腕，這個就不在純埃及風格討論范圍，融合風格也能看出高下，舞蹈的控制很重要，有控制的動作才見功力。
2、 基本手型+中指略向下壓
3、 基本手型+后三指并攏略向下壓(芭蕾手型)
“開羅手勢”是雙手一只手向前伸展，另一只手在身旁打開，呈水平的l形狀。
“自由式”就是基本站姿時的手位，雙臂在身體兩邊打開，大臂與身體夾角為45度，小臂與地面平行。
“l 型手勢”是一只手水平向身旁打開，另一只手向上舉，呈立體的l形狀。
“基尼手勢”是一只手撫頭，另一只手向身旁打開，同時眼睛看向打開的那只手。
“v型手勢”是雙手高舉過頭伸展打開與身體夾角為45度，呈v字形狀。
演講手勢視頻教程篇五
演講又叫講演或演說，演講手勢也是有一番講究的。今天本站小編給大家分享一篇學者在演講成長過程中的手勢文章，希望對大家有所幫助。
我初次登臺演講時，因為緊張，手不知往哪放，只好把手背在了身后。可過了一會兒，我自己覺得很滑稽：這哪里是演講啊，簡直就是小學生在背誦課文。可是當我把手從身后收回來后，還是無處可放，講了一會，我無意中把雙手插進了褲子口袋里。演講結束后，一個同學對我說，你太有個性了，手還插在口袋里。不用說，初次演講自然是以失敗告終。
再次登上演講臺，是半年后參加學校組織的“暢想青春”演講賽。經過認真準備，我自信了許多。在臺上，我不停地做著手勢，感覺自己的演講可謂激情四射。可當主持人宣布分數時，我的成績卻不理想。我很失望，因為這和我的期望值相差太遠了。
“什么?還是因為手勢，這次我可注意手勢了呀。”我委屈地解釋道。
“沒錯，你的確加上了手勢，但在手勢的運用上卻出了錯，而且問題還不止一處呢。首先，你的手勢運用得過于頻繁，有點喧賓奪主，削弱了有聲語言的主體地位，而且一些毫無意義或多次重復的手勢令人眼花繚亂，所以，運用手勢一定要適度。”張老師說道。
“老師，我有點明白了，我以前還以為有手勢就比無手勢好，手勢多就比手勢少好呢。
“看來，我真要加強對各種手勢的學習了。真是太感謝張老師了!”
張老師喜歡好學的學生，他說：“我把你演講稿中要做的手勢列出來，并把手勢要點給你標記上，你看看。”于是，我按照張老師講的，演練了一遍。
“老師，您說得對。那么，運用手勢還有需要注意的問題嗎?”
“運用手勢還要到位。你手剛伸出去還沒展開，就急著收回來，幅度很小，讓人覺得不舒服。手勢的收放應該自然、有力，手勢到位后要有一兩分鐘的停留，要讓聽眾都看清你做了什么手勢，想表達什么樣的情感。當然了，動作幅度大小也要視情況而定：當會場大、人數多的時候，手勢的幅度要大氣些;反之，就要小一些。否則就會讓聽眾感覺你有點張牙舞爪，和現場不協調的感覺。”張老師娓娓說道。