最新應(yīng)用文寫作計(jì)劃 應(yīng)用文寫作請(qǐng)假條(模板7篇)

當(dāng)我們有一個(gè)明確的目標(biāo)時(shí)，我們可以更好地了解自己想要達(dá)到的結(jié)果，并為之制定相應(yīng)的計(jì)劃。怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢？計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的計(jì)劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

應(yīng)用文寫作計(jì)劃篇一

寫信封：

（左上角）對(duì)方郵編

第一行（左對(duì)齊空出兩格）對(duì)方地址

第二行（信封取中）收信人姓名

第三行（右對(duì)齊）寫信人地址

第四行（信封靠下取中）寫信人姓名（也可以增加聯(lián)系電話）

（右下角）寫信人郵編

寫信：

第一行頂格寫xxx：

第二行空兩格你好！xxxx（寫正文）xxx。（寫完后，見下）

空兩格祝：

換行xxxx,xxxx！

xxx

x月x日

書信格式主要包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

1．稱呼：也稱“起首語”，是對(duì)收信人的稱呼。在信紙第一行頂格寫起，后加“：”。

（1）寫給親人，要寫稱謂，如“爸爸”、“媽媽”、“哥哥”、“姐姐”等；親戚關(guān)系的，就寫關(guān)系的稱謂，如“姨媽”、“姑姑”等。對(duì)非近親的長(zhǎng)輩，可在稱謂前加名或姓，如“趙阿姨”、“黃叔叔”等。

（2）寫給平輩或晚輩。可直接用名字、昵稱。

（3）寫給師長(zhǎng)，通常只寫其姓氏，再加“老師”二字，如“吳老師”。假如連名帶姓，直稱老師的姓名，就顯得不大自然且欠恭敬。

（4）如果信是同時(shí)寫給兩個(gè)人的，兩個(gè)稱呼應(yīng)上下并排在一起，也可一前一后，尊長(zhǎng)者在前。

2．正文

（1）正文通常以問候語開頭。問候語要簡(jiǎn)潔、得體，寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。最常見的是“您好！”“你好！”，依時(shí)令節(jié)氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節(jié)愉快！”

（2）問候語之后，常有幾句啟始語。如：“久未見面，我非常想念你?！薄敖鼇硪磺锌珊茫俊?/p>

（3）接下來便是正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。這一部分，動(dòng)筆之前，就應(yīng)該成竹在胸，明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。

3．結(jié)尾

正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵(lì)的話，作為書信的結(jié)尾。結(jié)尾的習(xí)慣寫法有兩種：

（1）在正文寫完之后，緊接著寫“此致”，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫“敬禮”。

（2）不寫“此致”，只是另起一行空兩格寫“敬禮”、“安好”、“健康”、“平安”等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫“祝你”、“敬祝”，再空兩格寫上“安好”、“健康”等。

4．署名和日期

（1）在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。如果是寫給的親屬、朋友，可加上自己的稱呼，如兒、弟、兄、侄等，上述自稱，都要和信首的稱謂相互吻合。

（2）日期一項(xiàng)，用以注明寫完信的時(shí)間，寫在署名之后或下邊。有時(shí)寫信人還加上自己的所在的地點(diǎn)，尤其是在旅途中寫的信，更應(yīng)如此。

請(qǐng)假條

xxx:

我因xxx需請(qǐng)假x天，特此提出申請(qǐng)，請(qǐng)假時(shí)間為x年x月x日至y年y月y日。望批準(zhǔn)。

請(qǐng)假人：xxx年月日

應(yīng)用文寫作計(jì)劃篇二

王阿姨：

聽我媽說，您最近去南京出差，如果方便，請(qǐng)您幫我買幾塊雨花石，像鵪鶉大小的就行，錢您先墊上，回來再向您付清。拜了！

小芳x年x月x日

簡(jiǎn)評(píng)：這張托事條寫清楚了所托付事情的內(nèi)容，符合托事條的書寫格式和內(nèi)容要要求。

應(yīng)用文寫作計(jì)劃篇三

今借到校體育教研組籃球伍只，兵球拍肆副，本周五歸還，此據(jù)。

經(jīng)手人xx

x年x月x日

簡(jiǎn)評(píng)：這張借條寫明了所借物品的名稱，數(shù)量，寫明了歸還日期，寫明了經(jīng)手人的姓名以及寫借條的時(shí)間，籃球、乒乓球拍的數(shù)量用大寫符合借條的書寫規(guī)定。

應(yīng)用文寫作計(jì)劃篇四

1.教育公平的觀念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，追求教育公平是人類社會(huì)古老的理念。

在我國(guó)，孔子早在兩千多年前就提到了“有教無類”的樸素教育民主思想;在西方，古希臘的大思想家柏拉圖最早提出教育公平的思想，亞里士多德則首先提出通過法律保證自由公民的教育權(quán)利，馬克思和恩格斯也積極倡導(dǎo)教育公平，可見，人類發(fā)展歷史中一直在追求教育公平這一理想信念。

然而，隨著歷史的發(fā)展我國(guó)卻出現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展失衡甚至不公平的情況，這無疑有礙于我們奔向?qū)W習(xí)型社會(huì)。

2.當(dāng)代瑞典教育家托爾斯頓胡森指出教育公平的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平。

只有所有人都享受到接受教育的機(jī)會(huì)，全體國(guó)民的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)得到有效提高，才可能提高整個(gè)國(guó)家的政治文明程度，才能為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供安全屏障，可在現(xiàn)代社會(huì)中，教育不公平似乎成為人們走向?qū)W習(xí)型社會(huì)的絆腳石，所謂的“教育危機(jī)”也頻頻見諸報(bào)端。

應(yīng)用文寫作計(jì)劃篇五

應(yīng)用文寫作計(jì)劃篇六

在沒有上應(yīng)用文寫作這門課之前，我對(duì)應(yīng)用文的了解是“教我們寫作文的吧”。從小到大，本人最怕的就是寫作文，當(dāng)初，學(xué)校要我們選擇選修課程的時(shí)候，我就想：打死也不選應(yīng)用文，萬一遇上的那個(gè)老師老讓我們寫作文，我豈不天天頭痛？結(jié)果，辦公室來通知：其余課程名額已滿。學(xué)校規(guī)定每位同學(xué)都必須要修一門選修課，于是，我硬著頭皮來上了第一堂應(yīng)用文寫作課。上完了第一次課，我就想：還真沒選錯(cuò)課！

首先，老師的講課幽默風(fēng)趣又博學(xué)又有思想，這是日后吸引我繼續(xù)來上課的很重要的原因之一。我還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文并非我起初理解的那樣，它的應(yīng)用具有廣泛性，與我理想的事業(yè)關(guān)系密切，是我事業(yè)里程碑中必修的一門課。于是，每個(gè)星期五晚上的課，我都不容錯(cuò)過。

記得老師第一堂課就跟我們說過：應(yīng)用文寫作，就猶如一個(gè)人的字，一個(gè)人字的好壞，就會(huì)給其他人不一樣的印象，字體寫得好的人，無論在日常生活中還是在職業(yè)生涯中都可以助你一臂之力，起到事半功倍的效果。老師這一席話正好踩到我的痛腳。因?yàn)樽趾臀恼露紝懙貌缓谜潜救酥烫?，可是，我卻并沒有因此而更討厭應(yīng)用文寫作這門課，我應(yīng)該正視自己的缺點(diǎn)，應(yīng)用文剛好能補(bǔ)我之短，它能使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我。每天都有進(jìn)步是我最開心的事情，因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功更近一步了。

我覺得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學(xué)創(chuàng)作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學(xué)應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應(yīng)用文，毫無感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個(gè)“實(shí)”字，是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。

應(yīng)用文主旨單一，集中，明確，材料多樣，真實(shí)，有力，結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)、固定，語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平易、莊重。要怎樣才能寫好應(yīng)用文呢？我就按照老師所給的三點(diǎn)：首先，要熟悉國(guó)家的法律、法規(guī)、方針、政策；第二，要了解業(yè)務(wù)，熟悉情況；第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實(shí)踐。這樣，寫起應(yīng)用文來便可得心應(yīng)手。

這學(xué)期上了應(yīng)用文寫作課之后，我表面上最大的收獲是：再也不怕寫作文和寫字字體變得娟秀多了。事實(shí)上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。非常感謝鄭老師給我上了人生中如此重要的一課！

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應(yīng)用文寫作計(jì)劃篇七

一覺醒來，望著窗外嫩綠的葉子，忽然覺得，軍訓(xùn)，就如夢(mèng)一樣，匆匆地來，又在我沒有細(xì)細(xì)品味那份感覺的時(shí)候又悄然而逝，二十七天的疲勞在肩頭隱隱告訴我，已經(jīng)結(jié)束了。有點(diǎn)痛，酸酸的感覺。陽光照進(jìn)來，落在堆在角落的軍裝上，軍訓(xùn)的記憶一股腦全翻了出來，我在呆呆地想著，想著隨風(fēng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想著那整齊或凌亂的踏步聲，以及同學(xué)們的竊笑聲。軍訓(xùn)究竟帶給了我什么，有嗎?唉，軍訓(xùn)，真像一場(chǎng)夢(mèng)啊!記憶已經(jīng)在疲勞的壓迫下變得愈發(fā)模糊，對(duì)于軍訓(xùn)，我能說什么，是從崇高的為保衛(wèi)祖國(guó)而刻苦訓(xùn)練來說，還是充斥在這期間的鐵骨柔情。當(dāng)然，這都都是必要回憶和懷念的，但是否還有更重要的。

無數(shù)的回憶編織成了每個(gè)大學(xué)生的軍訓(xùn)，有在烈日下站軍姿留下的汗水與顫抖的雙肩，有踢正步踢出來的水泡與掛著鹽漬的衣衫，有重復(fù)了一遍又一遍的齊步、轉(zhuǎn)法、立定、正步、各種分解動(dòng)作。我記得當(dāng)時(shí)最美的事情就是晚上訓(xùn)完拿熱水泡腳，抱著水壺美美地休息。

后來被選入土木一方隊(duì)，也叫做標(biāo)兵隊(duì)，開始也沒感覺有什么不同，到后來才發(fā)現(xiàn)這里與原來的方隊(duì)根本不是一個(gè)量級(jí)，這里的訓(xùn)練強(qiáng)度要比原方隊(duì)強(qiáng)很多很多，因?yàn)槲覀円韺W(xué)校參加軍訓(xùn)匯演。當(dāng)時(shí)聽到這個(gè)消息，我的心情特別激動(dòng)，想起了天安門廣場(chǎng)前的大閱兵，那給人心靈震撼的整齊。從任何角度去看它都會(huì)覺得那是一個(gè)整體，一個(gè)用軍人的意志連接起來的打不垮的整體。

其實(shí)對(duì)軍人這個(gè)詞，我一點(diǎn)也不陌生，因?yàn)槲业母赣H當(dāng)過兵，我的叔叔是現(xiàn)役軍官，而我有幸也在暑假參加了預(yù)備役訓(xùn)練，軍人就是無上的榮耀，沒當(dāng)過兵的人人生不完整。但想到自己有一天能成為閱兵方隊(duì)的一員，心中就騰起一團(tuán)火焰，涌起一波浪潮。我一定要練好!

方隊(duì)的訓(xùn)練開始后才發(fā)現(xiàn)真的很苦，我的身體有點(diǎn)吃不消了，感冒，腳上長(zhǎng)水泡，很多隊(duì)員因?yàn)楦鞣N原因回到了原方隊(duì)，而我連續(xù)好幾天都是先去校醫(yī)院打針打完就回到方隊(duì)訓(xùn)練，腳趾間長(zhǎng)出水泡，自己就挑破它，然后加一張紙巾，隔一段時(shí)間就換一張。剛開始訓(xùn)練時(shí)由于基本功不到位，走正步總是打手，整個(gè)手腕和手背被打得又紫又腫，碰都不能碰，看著一個(gè)又一個(gè)同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因沒有堅(jiān)持下來，我也動(dòng)搖了，我究竟是為了什么在這里吃如此多的苦，說比別人多的罪?每每如此我就想想閱兵的情景，我就要求自己再堅(jiān)持一陣子，就這樣一直挺到了發(fā)軍裝，挺到了比賽的那天，由于天氣比較熱，而訓(xùn)練的地方又有很多灰，灰塵粘在臉上，癢也不敢撓一下，當(dāng)踏著樂踢用正步走過觀禮臺(tái)是，看著身邊的“戰(zhàn)友們”整齊的步伐，我真的感動(dòng)了!那是的心情簡(jiǎn)直無法用語言來形容，有激動(dòng)，有興奮，有悲傷，五味雜陳，而且我們成功了，我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，沒有墮了我們?cè)?jīng)軍校的威名!

大學(xué)的入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束了，很平靜的結(jié)束了，沒有起一絲波瀾，若那和風(fēng)吹過，卻又不是風(fēng)，因?yàn)榱粝铝撕裰氐幕貞洠且粋€(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，那一首首嘹亮的軍歌，那一張張嚴(yán)肅而又不失親切的臉，那一滴滴清晰的汗水，那一道道鮮明的淚痕，所有的所有雖然已經(jīng)過去，但是我們經(jīng)歷了，學(xué)到了很多很多。人的一生，其實(shí)沒有多少回憶能像軍訓(xùn)這樣給人心靈與靈魂留下不可磨滅的痕跡，在這道痕跡上寫滿了堅(jiān)持，寫滿了青春的淚水與無悔。

軍訓(xùn)送走了懵懂的高中畢業(yè)生，塑造了成熟而有力的大學(xué)生。人生何嘗不是一次軍訓(xùn)，不經(jīng)一番苦痛堅(jiān)持，不經(jīng)一番自我征服，如何能取得那最后的果實(shí)。