每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
植物的葉教學反思篇一
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。《植物生長的秘密》這一課的內容集生活性、開放性、活動性為一體，體現了品德與生活課程的特點。
在教學設計上我充分地體現了這幾點：1、課前收集一些果實和種子，讓學生親自動手做浸泡種子，觀察其發芽的生長過程的試驗，并寫好觀察記錄；課上，讓學生通過現場切開果實“尋找種子”游戲等自主探究活動和小組交流試驗觀察記錄等方式，探索、發現種子和果實間的秘密，既培養了學生的觀察能力和信息收集能力，也激發了學生對植物生長過程的好奇心和探索的興趣，充分體現了教學的生活性、開放性、活動性。2、用“向日葵的自述”表演，并配以向日葵生長過程的分解圖片，以此探究植物生長的一般規律——由種子到果實的變化，再以此理論知識去體驗、觀察其它植物生長的過程，也充分體現了其探究性、活動性和開放性。3、課中、課后穿插演唱并律動《小雨沙沙》，感受種子“強烈要求”出土、發芽、生長，讓學生在輕松、愉快、和諧的氛圍里加深對植物生長過程的理解，也體現了教學的活動性。
植物生長的秘密，對于兒童而言是很神秘的，尤其是沒有種植經歷的孩子，了解起來很抽象，幸好在本單元的前兩個主題中，學生參與了秋天的'收獲，了解了糧食的生產過程，對植物的生長過程有所了解，再加上今節課以實際的例子為基礎展開活動，配以生動、直觀的多媒體課件，使學生更清楚地看到植物生長的全過程。而今節課也為下一個主題——《我們這里的農產品》做了很好的鋪墊。
縱觀整節課，在“活動延伸：回家播種植物種子，并堅持做好植物的生長記錄”這一環節上，我覺得課后教者還需注意給予學生持續的鼓勵和指導，并在觀察方法、記錄等方面對學生進行具體指導，因為植物的生長有一個過程，有些學生可能會半途而廢或難以堅持進行觀察與記錄。
植物的葉教學反思篇二
四年級的學生還處于習作的起始階段，我將習作教學的主要目標定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實實在在的指導，降低難度，培養孩子習作的興趣和自信心，在習作中學會做人。刪繁就簡、化難為易是我不變的追求。
生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。那么，我們該如何讓孩子筆下的景活起來呢?我的做法如下：
一、觀察——讓學生眼中有景
寫作源于觀察，這是盡人皆知的道理。寫景的作文尤其離不開觀察。上習作課的前一周，我便把觀察的任務布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀，進行全面、細致的觀察，做好記錄。針對現在的孩子在觀察方面存在的問題：1、觀察粗糙、籠統不仔細;2、觀察混亂，缺乏順序性;3、觀察對象比較孤立，觀察一點就會做出簡單的判斷，我在布置學生觀察的時候，提出了明確的要求：準確、全面、精細。讓學生擁有一雙發現美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，這是教學成功的第一步。
二、交流——讓學生心中有景
習作指導課上，我注重了交流這一環節：講講自己印象深刻的自然景觀，看能不能讓聽眾也為之心動。我注意選準時機，將寫景的方法融入到具體的作文情景中，比如：學生講到仙湖植物園的全貌時說：“那里有的是樹，有的是花，有的是草……”我馬上追問：“像什么呢?”學生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”，“像一個綠色王國”……當學生講到碧云草的顏色、形狀時，我首先肯定他抓住了特點，然后又問：“有風的時候，碧云草又會是怎樣的呢?”學生說到了“翩翩起舞”、“說起了悄悄話”等。在交流這一環節中，我將具體的寫景方法：抓住特點、考究順序、動靜結合、點面結合、虛實相映、情景交融等一一滲透進去，學生自然而然習得。而學生在表達中出現的語病等問題，更在具體的語境中得以點化。在思維碰撞中，學生心中的景越來越清晰了。
三、動筆——再現心中的美景
作文之所以難教，習作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脫離生活實際。其實，“作文即生活,生活即作文”。學生動筆之前，我真誠地對他們說：“你們人人會說話，所以人人都能寫好作文。現在就拿起手中的筆，把自己心里的神奇景象記下來，讓別人也來分享你的快樂，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈，他們一定會在陽光下舞蹈。
四、評價——體驗習作的快樂
現在的大人孩子大都迷戀游戲，之所以這樣，是因為游戲永遠給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望，那還有人厭倦它嗎?學生辛辛苦苦寫出來的東西，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點評習作如果能不斷地給學生注入成功的喜悅，這樣的課堂誰不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個孩子纏在我身邊問：“老師，什么時間講評作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護它，讓這種景象更加壯觀。為此，點評習作時，我讓學生以欣賞的眼光看待別人的習作，分享別人的經驗;而我更是放大優點，熱情鼓勵。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。
五、修改——揚長避短畫面活
這堂課已經成了我生命中最難忘的一幅畫，最神奇的一道景。
植物的葉教學反思篇三
本節課的重點不是知識的傳授，而是學習過程、探究過程的體驗，讓學生積極參與到教學中來，把課堂變靜為動，體現了學生的主體性。通過師生、生生討論，培養了學生的合作意識，體現了以‘學生發展為本”的課程理念，立足點是使學生由“學會”到“會學”。
1、發揮多媒體課件的作用。
在引入新課時，我播放種子植物的一段視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的.心一下子集中到課堂來。
在講兩種種子的結構示意圖和異同點的比較時，我通過多媒體動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，多媒體在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。
2、學生自主探究，體驗探究學習的快樂。
讓學生自己解剖生活中熟悉的蠶豆（花生）和玉米種子，學生有真實的體驗，從實驗觀察的基本步驟，種子的切法，到觀察種子的結構等都由學生自己去討論，交流和實踐，然后從中獲得知識，成功的獲得了經驗，失敗的找到原因，不管正確還是錯誤，學生都感受到了自己動手，自己探討的樂趣，這樣學到知識掌握得更加牢固。
植物的葉教學反思篇四
本課內容分三部分，第一部分是對植物的影響，在課堂上讓學生看書，使他們對相關內容有所了解，然后回答自己對晝夜如何對植物產生影響的理解，植物受到什么影響，學生的回答是將現象一一列出，而沒有概括性的話，可能對小學生要求太高了。另外一個方面，學生看書時極不認真，這對回答問題也有不好的影響，只是有一個學生說，植物白天比較活躍，這種說法也比較好。對于這一點，我也想到下面形容動物的八個字，只是也不很準確。后來讓他們比較太陽鐘與花鐘，學生能在提示下說出兩種區別，但讓他們自己說效果就不太好了第二部分是晝夜對人的影響，依舊引用古人的.話“日出而作，日落而息”，在這里同學生解釋意思：太陽出來了就去工作，太陽下山了就回家休息。對于其他動物的影響，其實是與人差不多，我說了一些上夜班的工人是改變作息規律，而有些習慣于夜間活動的動物則沒有這樣的問題，因為人是為生計所迫，而動物沒有。書中有蝙蝠不會與蜜蜂相遇的話題，我說是除非人捅了蜜蜂的窩，那才可能相遇。對于調查夜間動物的活動，我讓學生看書中的注意點，我把這幾點小結為不影響動物，證據和安全。
植物的葉教學反思篇五
教學目標明確，課前準備充分，學生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學生活動為主，學生參與面廣，充分體現學生的主體性，教師的主導作用。
教師對學生的.引導和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結不夠全面等等。另因這部分內容時間安排不合適，室外溫度太低，課前未能親自帶領學生到野外環境觀察、采集這類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集藻類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們周圍環境的生長狀況、生存環境。這樣上起課來更有說服力。
1、組織學生開展探究性學習時，教師應該怎樣進行有效的指導？
2、當學生討論和發言偏離主題時應該如何引導學生回歸主題？
3、如何更好進行課堂評價？對表現突出的學生應該怎樣給予評價？
植物的葉教學反思篇六
本課是針對四年級學生而設計的一節拓展課程。而四年級學生，一年多的學習，他們已經具有一定的觀察能力和科學探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的認知水平由具體運算階段向形式運算階段過度，他們的思維活動需要具體內容的.支持。
在設計本課教學過程時，為了充分了解學生的前概念，我們做了一次前概念的調查，發現學生對莖的認識并沒有那么深入。學生了解植物的生長不同，植物莖的外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對纏繞莖和攀援莖，認識容易混淆。
因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學生認識四大類的莖，然后結合技術工程，通過課程整合設計，設計植物障礙賽來檢驗學生是否已經掌握了莖生長方式上的特點，最后以文獻閱讀的方法來認識莖的本質和變態莖的存在及特點。讓學生在生活中可以辨認莖，認識莖熱特點，了解莖外形與環境的關系等。從而激發學生探究的興趣，熱愛科學。
植物的葉教學反思篇七
三年級第一單元是《植物的生長變化》，這個單元，大綱建議讓學生親自種植鳳仙花，（鳳仙花的生長周期是4個月的'時間），并且讓學生在種植的過程中通過觀察、紀錄了解綠色開花植物的生長，一般要經歷種子發芽——幼苗生長——枝葉生長——開花結果這四個階段。在每個階段都要求學生通過觀察、測量、紀錄和比較來描述植物的變化，并用統計圖表、列表、畫圖等適宜的方法處理相關的信息。
針對大綱的要求，我總覺得空蕩蕩的，心里也充滿了很多的困惑，每當翻開科學書，我總會自言自語，這個單元適合我們城市的學生嗎？我們的學生真正能從這個單元獲得多少知識呢？作為老師，雖然我每次上課都會通過查閱很多的資料，希望自己的知識更豐富，希望學生聽的有興趣，更希望學生在課堂上人人參與，人人動手，課后人人觀察，人人紀錄。但是在這個單元，我總覺得是在紙上談兵，也覺得是在浪費學生的時間，雖然我在理論上告訴了學生植物生長變化的過程，以及植物根、莖、葉各部分的作用。看著坐在下面的學生，感興趣的又有多少人呢？從課堂上下來真是有種莫名的失落。這樣的課堂，自然不會怪學生，課后我也想了很久，我個人認為：
第一：鳳仙花的種子學生買不到（課堂上雖然用其他的植物種子代替了鳳仙花的種子，學生只學會了怎么種植。）
第二：鳳仙花的生長周期（3～4月播種，6～7月種子成熟）貫穿整個學期，老師的教學任務也完不成。
《種植我們的植物》這一課，我僅讓學生掌握了種植植物的方法和步驟，課上我僅能用一個一次性杯子給學生做示范，布置作業讓他們回家后自己種植。但根據課后的了解，真正種的人非常少，而且種的質量也不高，因為他們不像農村的孩子，種植植物的條件不夠充分。
總之，這個單元，我總是覺得這個單元不太適合我們的學生，主要是條件有限，資源有限，很多試驗不能到位！
植物的葉教學反思篇八
通過教學《校園里的植物》一課，我發現存在以下不足之處：
1、應幫助學生認識校園內更多的植物，讓學生說出多種多樣的`植物，教師應加強點撥指導。
2、教材中校園里的植物沒有從矮到高進行排隊，提出的問題也沒有回答，教師應加以指導和說明。
3、輪生的樹葉，由于教材的圖畫看上去不夠清晰，教師應出示一副圖畫，醒目地呈現在學生面前。
4、對花的形狀的教學時間較短，只是一表而過，學生印象不夠深刻。
5、對植物的共同特征的研究還不夠全面。比如：都有根，都需要土壤等。
6、時間安排還不夠緊湊，還有問題沒有來得及回答。
7、板書不夠規范，也不夠工整，在設計上還不夠合理。
以上不足，有待于在今后的教學中逐漸摸索改正，提高課堂教學質量。
植物的葉教學反思篇九
植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內容也比較簡單，但是我卻用了三課時，尤其是在朗讀方面，給予學生朗讀的時間不多，基本還是以教師為主體，有些學生都懶洋洋的.伏在桌子上。課后，我總結了一下，原因如下：
1、課堂內容太過冗長，沒有抓中課文重點內容。因此，學生的注意力太范，朗讀得不好。
2、提問太多，容易造成學生思路的經常性打斷。
3、課堂紀律沒有抓落實，拖堂較為嚴重。
幾點思考：
1、課堂重點不能處處抓，要有課文主線。
2、寫好字，落實書寫
3、挑選經典段落重點朗讀并讓學生為主體，發揮主動性，可以2人一小組，4人一小組合作學習。
4、身體力行，提高自己的語文素養。
5、想辦法多種方式讓學生賽讀。