夸家長活動反思的話(優質7篇)

為了讓家長全面了解我園的教育教學內容，以便更好的與幼兒園合作，達到家園共育，我園于2011年12月31日上午向家長開放了半日活動觀摩。我們邀請家長來園親眼看一看并親身參與孩子們的活動。讓家長看到孩子在園學習情況，了解孩子的發展水平，了解并學習教師的教育方法，提高教育水平。本次活動是家長對幼兒入園后成長與進步的見證，充分體現了積極的家園互動，使新教育理念在此類活動中得到了展現，使幼兒、家長、老師在三位一體的互動模式中體驗了無窮的樂趣?，F就對這個活動作如下總結。

從活動的整體看，取得了良好的效果，我們能夠根據孩子的年齡特點開展活動，充分展示了自己班級的特色，家長也都表示滿意。

首先是讓家長了解了幼兒在園的學習生活情況，增進了親子感情。其次是密切了家園聯系，促進我園保教質量的提高。同時，在活動結束后，教師與家長面對面的溝通、交流，家長給我們提出了寶貴的建議，我們也會把這些可行的建議落實到以后的保教工作中，把班級的各項工作做的更細、更加完善。

1、準備充分：本次活動舉辦得十分成功，得益于之前的準備，在活動之前兩位老師對半日活動進行了周密細致的部署。在半日開放活動中，家長的出勤率非常高，有些家長是請了半天的假，早早的就來到幼兒園的。家長們對幼兒園的教育教學及各種活動工作非常滿意，尤其家長對于我們進行的兩節集體活動非常的滿意，甚至家長說聽老師上課是一種享受。通過家長開放日，家長也加深了對幼兒一日生活常規的了解，更深入的'了解了孩子在幼兒園的生活學習情況，了解了幼兒的日常表現。許多家長情不自禁地談了自己對這次家長開放日的看法，而且聽到最多的一句話就是“老師真不容易，老師們辛苦了”。家長們說“這是我們所參加的最后一個開放日活動，幼兒的一舉一動就反映出老師教育的成功之處，我們很滿意?！?/p>

2、齊心協力：在本次活動我們兩位老師一位保育員齊心協力，分工明確，做到分工不分家，你丟了我揀著，各環節銜接非常緊密，沒有環節出現漏洞。

3、理論先進：通過家長會我們向家長展示了先進的育兒經驗和教育理論，使家長覺得在育兒方面很有幫助，尤其是針對于大班幼兒的年齡特點提出的一系列的教育方案，轉變了家長的觀念。

4、互動性強：本次活動除了觀摩孩子的生活、學習之外，我們特意安排了親子互動游戲，讓家長與孩子共同進行《氣球停在魔棒上》《搶椅子》的游戲，在互動游戲中既體驗了游戲的樂趣，又感受了融融的親子之情。

1、幼兒過于興奮。

家長開放日，是為了讓家長了解自己孩子在幼兒園的表現以及幼兒園教育的目標、內容與方法的一種家園合作活動形式。孩子們看到家長來看自己半日生活學習，個別孩子顯得很是興奮，上課就顯得注意力不集中，常常要去看看自己的家長。親子游戲時出現不遵守紀律的現象。

2、材料的提供還不夠細致。

如在《年媽媽的故事》活動中，給孩子們的操作紙出現了錯誤的格式，妨礙了孩子的記錄。還好我們的孩子很聰明，發現有錯誤的表格及時向老師反映。

3、忽視了給予每個孩子表達的機會。

活動中教師已經有意識地調整了幼兒的活動，盡量讓每個孩子都有表現的機會，但是還做得不夠深入。對于思維活躍的孩子關注得多，常常一個問題下去，回答的是思維敏捷、靈活的孩子優先回答，對于內向的孩子比較忽視了。

1、加強幼兒班級常規教育，特別是對班級中幾個調皮的孩子進行教育。

2、每次活動之前，所準備的操作材料一定要做到細致檢查，有無出錯。

3、關注班級中內向的孩子，多給這些孩子表達的機會。

最后我們想說的是：“沒有最好，只有更好！”所以，我們將以自己的熱情和努力讓活動順利開展，讓這個開放的窗口展現得更加完美。

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小班家長開放日活動反思

11月30日下午，我班組織了家長開放日活動。開放日是孩子盼望已久的一次家園大聚會，是家長了解幼兒園和孩子在園生活、學習情況的好時機。雖然只有短短的一時間，但是卻讓家長們了解了孩子在園的表現，以及教師對孩子的付出。所以家長們都覺得意猶未盡，同時希望能從更多地渠道了解幼兒園教育、孩子在園生活的點點滴滴。

在家長開放日活動中，不僅是展示幼兒生活、展示教師才能的機會，也是更新家長觀念的機會。所以本次家長開放日活動中，我們精心準備，副班主任陸老師向家長們詳細匯報了孩子們在園的情況，班主任蔣老師為家長們上了小班科學（數學）活動《樹葉媽媽和孩子》。在家長的信息反饋中，許多家長都感覺茅塞頓開，在開放日活動中，發現了自己孩子的.一些潛力，更新了教育觀念。在開放日以后，我們進行了反思：

1、作為小班，沒有一位幼兒哭臉，這點很好。

2、從本次活動，可以看出個別幼兒比較任性，由于家長在場，因此孩子沒有以往聽話好管。這有待教師下學期加強訓練，在以后的活動中應不斷學習，摸索出更好的組織方法，提高我們教師的組織能力和指揮能力。

3、活動中教師已經有意識地調整了幼兒的活動，盡量讓每個孩子都有表現的機會，但是還做得不夠深入。

4、我們在開放日活動之后，都感覺孩子們沒有以往聽話，也沒有以往那樣好管理，原因是家長在場。所以在以后的活動中教師應該不斷學習，摸索出更好的組織方法，提高自身的組織能力和調控能力。

教育活動結束后，我班又召開了簡短的家長會。會上，班主任老師介紹了幼兒園在園的一日生活安排，及各個環節需要注意的問題，同時也說明了需要家長配合的一些工作。家長對幼兒的活動表示很滿意，紛紛表示在2個多月的時間里，把孩子教育的這樣好，老師們一定付出了很多的努力。我們的工作得到了家長的認可，也感到由衷的高興。

再次感謝家長的到來以及長期以來對我們工作的支持！

10月21日下午，在一個秋高氣爽的日子，我們迎來了本學期的家長開放日。這是我自工作以來參加的第一次家長開放日活動；為此我有那么點的興奮，也有那么點的緊張，就猶如孩子們的心情一樣有點起伏不定。在本次開放日活動中，我受益良多，在開放中快樂地成長著。

在本次活動中，我執教了我班美術活動《彩色紙的故事》，這是一節美術美工結合的活動，在設計該活動之前，我們中班教研組進行了討論與探討，最終決定以這樣的形式開展活動。本節課的設計意圖在于：根據本班幼兒的實際情況，幼兒對剪貼畫已經掌握了一些基本的技能，如：幼兒對幾何圖形有了一定的認識等。因此，本次活動，以引導幼兒觀察、感知事物特征和事物之間的關系為基礎，以幼兒為主體，發揮、調動幼兒對剪貼的主動性、積極性、創造性，讓幼兒利用各種剪制的幾何圖形，進行創意拼貼作畫，允許幼兒大膽想象，按自己的理解去給畫面進行裝飾美化，使畫面更為生動、美觀。

第二個大環節是幼兒的自主操作，盡可能地給予幼兒充分的時間進行操作，在操作過程中我們邀請家長可以近距離的接觸幼兒，當幼兒碰到困難的時候家長也可以適當的作為一種幫助，顯然活動也體現了親子活動的特點，讓幼兒自主操作、家長配合引導。在活動中我顯然還存在著許多不足，盡管可能只是細小的環節，但也能充分反應出我的不足之處，我在引導幼兒觀察小動物特征的時候沒有讓幼兒仔細觀察小動物身體的各個部分由哪些圖形組成的，只是帶過了一下；還有，在操作中我沒有及時引導幼兒畫面盡可能豐富、飽滿，有些小朋友的作品只占據了a4紙的一個角或者一個面沒有體現出畫面的飽滿，好在家長的細心指導才使得幼兒的'作品顯得很豐富多彩。在評價活動中，在兩位指導老師的指導下，我們決定采用了作品展覽的方法，把幼兒的作品展示出來，讓幼兒、家長欣賞，也起到了評價的作用，兩個班的幼兒在相互欣賞作品的同時也增加了幼兒的審美感。

通過這樣的開放日活動，不僅增進了幼兒與家長之間的距離，讓家長了解幼兒在園的表現與學習內容；也讓我在這樣的活動中不斷的反思與成長，作為一名新教師在每次活動中有所反思才能使得下一次活動的點滴進步，在開發中成長，在開放中與孩子們一起快樂地成長起來。

本次家長會我們班25名寶寶有24為家長都來參加了家長會，有的寶寶的爸爸媽媽一起來參加的，可見家長們對孩子多么的重視，對于我們老師的配合也很積極。所以我們根據每個孩子的特點向家長作了具體的匯報。

也把我們日常所做的工作介紹給每位家長，讓家長對我們的工作也有一定的了解。因為我們班的新生有好多，所以在開會時家長提問的也是比較的多。我們是力爭每位家長都能了解到孩子在幼兒園中的表現，因為小班孩子比較小，有很多的家長都是很關心孩子在幼兒園中吃飯睡覺學習等內容。第一次開家長我剛開始的時候很緊張，不知道該怎么樣和家長眼神的交流。但是通過這次的家長會，增進了我和家長之間的聯系，是我們之間有了更進一步的了解。讓我們更進一步的了解了孩子在家的一個情況，也讓家長知道了孩子在幼兒園。在家長會上我們講到了先是對我們的小孩子意義的點評，說出他的有點和缺點，有哪些方面需要在加強一些。班級管理額情況比如說現在有的幼兒來上學是三天打魚兩天曬網，這樣不僅學不到東西，還會養成不想上幼兒園的壞習慣，所以在這一點我們也是對家長進行了詳細的講述。二，幼兒的年齡特點1.小班的年齡特點注意力仍為無意注意力為主。2，他的記憶也是無意記憶和機械記憶為主。3，這個年齡段的的孩子很喜歡想象。4，孩子會成產生與大人不和的行為5，這年齡段的孩子還容易出現攻擊性行為。將這些年齡特點逐個的講述出來，也讓家長對孩子這個階段的特點了解一下。三，教學內容；主要講述一下這學期，我們上學的課程，學習的東西。還有就是我們辛加進去的教學特色。打擊樂。這`一方面為了讓家長了解這個課程，我們是讓家長親身體會的，通過家長自己敲打樂器，了解到打擊樂的特點，感受到打擊樂的樂感。四，幼兒的保育保健。通過衛生，消毒。戶外活動，孩子的保健 ，安全等工作的介紹讓家長不必擔心孩子在幼兒園中的`衛生安全等問題，也讓家長更加放心的將孩子送到幼兒園中來。五，能力培養，自理能力，動手操作能力，語言表達能力，交際能力。這里我們是和家長互動，請幾個孩子能力好的家長，和大家一起分享一下怎莫培養孩子的能力。在這個環節中，家長們都是在很認真的交流,家長們收獲都很多。六，家長配合方面。家長把孩子送到幼兒園中不代表所有的教育問題都交給了老師，這一點還是要家長積極的配合。所以在這里我們要求家長一定要配合我們老師，這樣共同的教育下孩子才會更好的得到發展。

通過這次的家長會 ，有促進了我們與家長之間的聯系和交流，讓我們雙方都有了管理孩子的目標。我們教師更加的了解每個幼兒在家的表現情況，而家長也了解自己孩子的一個發展的情況。相信通過本次的交流活動，更是有了家長們的相信和支持，我們的工作會更上一層樓.

一、激趣導入

1、小朋友們，在老師心里你們個個都是聰明的孩子，老師這兒有一個動腦筋的小游戲，你們想玩嗎？（想）好，我說上，小朋友說：我對下。明白了嗎？開始了，我說上，我對下。我說前，我對后。我說黑，我對白，我說左，我對右。

二、初讀課文

1、輕輕地打開書本36頁，請小朋友認真聽老師朗讀，要聽諄每個字的字音。

2、多有趣的對子歌啊，你們想讀嗎？（想）那就好好讀讀吧，讀準字音，讀通句子，開始吧。

3、課文一共3小節，我想請3位小朋友，一人讀一節，誰愿意？（指名讀）其他小朋友拿起書認真聽，他們把字音讀準了嗎？開始吧。（再次指名）還有想讀的嗎？這么多同學啊，那咱們一起讀吧！

4、聽了你們的朗讀，老師都想讀了。我讀一行，你們讀下一行，好嗎？（師生合作讀）

三、隨文識字

1、讀著讀著，小朋友的腦海里一定出現了一幅幅很美很美的畫。下面就請同桌小朋友互相讀一讀課文，可以把你喜歡的一小節多讀幾遍。開始吧！

（一）第一小節，重點把握：（課件出示第一小節）

1、指名全班交流：誰喜歡第一小節，讀給我們聽聽。（指名讀、齊讀）

2、這一小節里有幾個生字，誰當小老師帶我們讀？（指名讀、齊讀）仔細觀察這5個字，你發現了什么？（霧、霜、霞這三個字都帶有“雨字頭”。)

3、這三個字長得多像啊，我們再讀一讀。小朋友見過霧嗎？什么樣的？（霧白茫茫的，什么都看不清了。）是呀，下霧的時候大自然像披上了一層薄薄輕紗，我們就像走進了童話般的世界。早晨的時候，空氣中水蒸氣很多就形成了霧（出示霧的圖片）如果空氣中有很多灰塵，就會形成霧霾。最近我們常?？吹届F霾，說明大自然的環境遭到了破壞，我們要保護環境，如果爸爸媽媽開車上班，我們可以建議他們多騎車，這樣可以減少騎車尾氣的排放，減少霧霾。

5、課文中用“霞”組成了一個詞——朝霞，你見過朝霞嗎？（課件出示圖片）早晨，太陽從東方升起，染紅了天邊的云彩，這就是朝霞。傍晚，太陽快落山了，這就是夕陽。所以說，朝霞對夕陽。

6、“朝”也是要求會認的字，你能記住它嗎？它還有一個讀音呢？（指名）你是怎么知道的？你真了不起，在生活中認識了這個字。老師也給這兩個讀音組了一些詞，一起讀！

7、（課件展示）小朋友看，左邊是古代人寫的“朝”字，中間有一輪太陽快要從草原上升起來了，旁邊的月亮快要回家了，這是什么時候??？（對，朝就是早晨的意思。）那夕是指什么時候呢？（太陽快要落山的時候。）看，月亮就快出來了，說明已經是傍晚了。朝和夕是一對反義詞。

8、小朋友這么快就把這5個生字學完了，這一節里你還有不理解的詞語嗎？（質疑“和風”）“和風”吹在臉上什么感覺啊？（輕輕的、柔柔的）所以說，和風對細雨。把“對”字去掉，就是“和風細雨”，（貼成語）這是一個成語，一起讀。意思是柔和的風細細的雨。

9、大自然多么神奇啊，這一小節寫了那么多的自然現象，誰能讀好呢？（指名讀、齊讀，拍手背誦）

（二）第二小節，重點把握：（課件出示第二小節）

1、你們的朗讀引來了美麗的——蝴蝶和勤勞的——蜜蜂。（課件出示圖）“蜂”是后鼻音，開火車讀。小朋友看這兩個字有什么共同點？（都有蟲字旁）蝴蝶和蜜蜂都是昆蟲，所以是蟲字旁。你還知道哪些帶有蟲子旁的字？（螞、蟻、蝦）小朋友們課外認識的字可真不少！

2、蝴蝶和蜜蜂飛到了課文里，誰來讀讀第二小節？（指名讀）

3、除了蝶和蜂，這一小節里還有三個生字呢，你有好辦法記住它們嗎？（碧、紫、千）

（1）碧：老師給“碧”編了個字謎，王老師穿著白衣服坐在石頭上。謎底是：碧。“碧野”是什么意思？（碧綠的原野）（出示課件）你看到了什么？（指名）藍藍的天空下，碧綠的草原一望無邊，多美啊！所以說，藍天對碧野。

（2）紫：這個字那么難你都能記住，真了不起！

（3）課文中說萬紫對千紅，誰能記住“千”？千和哪個字長得像？（干）干的第一筆是短橫，千的第一筆是平撇。

萬紫對千紅，去掉“對”就是一個成語“萬紫千紅”，（貼，齊讀）當你看到什么景象時會說萬紫千紅啊？（形容百花齊放，色彩艷麗。）

4、課文的第二小節向我們描繪了一幅春天的美景，你能美美地讀讀？

（二）第三小節，重點把握：（課件出示第三小節）

1、最后一小節又寫了什么呢？自由讀讀，想辦法記住這三個字？

（1）李：在這里指李子樹。

（2）楊：在這里指楊樹。

（3）秀：（生記字形）

2、小朋友記字的本領可真大！老師還要考考大家，在這一小節里藏著兩個成語，誰知道??？（山清水秀、鳥語花香）貼成語，讀。

3、假如你來到了一個山清水秀、鳥語花香的地方，你會有什么樣的感覺？就請你帶著這樣的感覺讀讀第三小節。

四、背誦課文

1、同學們真棒，這么快就學完了這首對子歌，既然是對子歌，那我們就男女生對著讀。（齊讀）

2、看哪位小朋友先把它背下來。（指名、齊背）

3、會背的小朋友可以拍手背，背得不熟的小朋友也可以看著書，跟著一起背。1

4、生活中識字

5、課文學完了，我們再來做個小游戲好嗎？公園里有五顏六色的氣球，如果你能大聲地讀出里面的字，就能得到加分，看看小朋友能不能得到100分！準備好了嗎？（識字游戲）

五、指導寫字

1、小朋友的記性可真好！大部分都會背了。課后還有6個要求會寫的字呢，我們先來學這兩個字。讀。（課件出示，和、秀）

2、你發現它們有什么共同點嗎？（都帶有禾字）有什么不一樣呢？

3、“和”在寫的時候要注意哪些筆畫？“秀”在寫的時候要注意哪些筆畫呢？

4、教師講解、范寫：小朋友注意看，老師先寫“和”，左邊禾木旁，第二筆短橫稍微往上傾斜，原來的捺變成了點，禾木旁在豎中線左邊，要寫得窄一些。右邊的口要寫小一點。整個字要寫得緊湊一些。老師再寫一個秀字，這個禾寫在了上面，叫禾字頭，一豎要寫短，撇捺要打開，禾字頭要寫在橫中線的上面，接下來寫哪筆啊？先寫橫折折鉤，鉤尖對著豎中線，最后寫撇?？辞宄藛?？請小朋友在書上把這兩個字描一遍，寫一遍。

5、投影展示，點評2人。

6、同桌小朋友可以互相看看，他哪兒寫得好，表揚表揚他，哪兒寫得不好，給他提出改正的建議。

7、聽了別人的點評，請你把這兩個字再寫一遍吧。

六、總結本課

小朋友們這節課的收獲可真多，下節課我們接著學寫其它的字。

教學反思：

“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然的景物有關。教學這篇課文既要引導學生多種方式識字，引發學生喜歡對對子的興趣，同時也要激發學生熱愛大自然的情感。

一、對子導入，圖片欣賞，直觀認識，培養審美情操

上課伊始，我以對子導入，極大興趣激發了孩子對本課學習的.興趣，孩子們有的跟著我一起拍手，這樣很好的課堂效果就打到了。

這篇對對子中有眾多的景物很美，而且學生對有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。于是，我就借助課件中的圖片讓學生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動美妙的圖片深深吸引著學生的眼球。從學生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學生不僅通過圖片認識了這大自然中美好的景物，也激發了學生審美的情感，同時也為對對子內容的學習做了鋪墊。

二．識字為主，激發識字興趣

這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗?、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識字教學中可主要運用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導學生反復認讀，幫助他們逐步發現這幾組漢字的規律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關。所以本節課圍繞這一識字主題展開探索，充分發揮了學生的學習自主性，對于學生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學習的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。

三．教給朗讀方法，讓學生沉浸在經典文化之中

對對子的課文是學生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節奏是相對固定的，注重節奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學時聽錄音朗讀，在我有節奏的范讀聲中，學生情不自禁地用手和腳為我打起了節奏。我順勢引導學生用手邊打節奏邊讀，一遍下來學生有了初步的節奏感。我繼續要求：要是能再大聲一點讀，肯定會讀得很開心很痛快的。學生在我的鼓勵下第二遍合著節奏大聲地讀起來。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經有了朗讀的方法和興趣。接下來又通過師生對讀，男女生對讀等方式，使學生沉浸在中華經典文化之中。

四、由于本次教學是對家長開放的，所以又增加了和家長之間的互動，總之整堂課讓我受益匪淺！

每當聽到家長對我們的工作有異議或意見相左的時候：我家孩子今天怎么尿褲子了？我家孩子今天的衣服怎么沒拉好？老師你幫我孩子倒水喝嗎？老師你要幫我孩子上廁所呢？老師你要幫我孩子脫-衣服呢？……做老師的心里總是有許多懈怠和憤懣的情緒：這些家長太嬌寵孩子了！這些家長認識不到嬌慣的嚴重性，以后后悔也來不及呢！……不過牢騷發歸發，問題是要解決的，家長的意見正好顯現了他們的觀念水平，也提醒了我們該做什么樣的工作。中國人不習慣別人的揭短，其實經常揭短（健康、有益于發展的揭短）會有助于工作的改進，即使是不正確的也有利于認識到對方的特點，讓我們思考該如何去面對問題，解決存在的問題。

不管是面對什么樣的家長，我都要保持自己的人格，做到不卑不亢。人是互相尊重的，家長和老師都是人，那么也應該互相尊重，這是最起碼的文明。在對孩子的教育問題上，往往老師因為自己的職業關系對教育的問題比較敏感、敏銳，那么我們和家長交流的時候，既不能因為家長的滿意度而過分遷就，也不能因為自己教育知識的多一些而居高臨下。在面對不理解的家長時，我們要讓他們認識到一點：我們共同的目的是教育好孩子，是為了他的孩子。沖著這一點，家長終究會理解你的良苦用心。當然說服的藝術是要有的，家長畢竟不是教育工作者，他們可能懂得并沒有我們多，那么淺顯易懂、耐心真誠的解釋是大家取得理解和支持的途徑。

在我們幼兒園,特別是小班，尤其是在冬天，孩子尿褲子是時常有的，也常常有家長來詢問這個問題。一方面我們通過愛心家園向家長介紹了幼兒園的作息和一日生活常規：介紹老師怎樣提醒孩子一下課想去上廁所、喝水等有關生活問題；介紹老師怎樣幫助孩子學會自我服務，講解自我服務對孩子學習的有利之處。另一方面我們的老師要做一個細心、耐心，有著自己教育觀念的人，在耐心地給孩子更換衣服的同時，還要注重去教會孩子，而不是直接幫著孩子做，并且跟著我們一起說服家長理解這樣的教育觀念。所以在生活問題方面，家長總是支持我們的，有的時候孩子不留心尿褲子，他們總是一個勁地說：“謝謝，麻煩了！你們這么多孩子?。?！”

現在幼兒園的生源擴大到農村，許多人都想把孩子教育好，可又不知道如何教育。他們一方面很嬌寵孩子，一方面對孩子的學習又很注重。怎樣去引導他們更好的教育好自己的孩子，大型的聽講座不是他們喜歡的形式，不經常的觀摩孩子的活動也只會讓他們片面的了解孩子（因為不經常的來，孩子總是興奮），而責怪孩子的不認真參與活動。所以教師除了日常與家長的交流之外，我覺得在我們幼兒園比較適合定期舉行家長育兒經驗交流會，通過交流會讓他們互相交流，老師引導，讓他們認識到自身教育的優點和存在的問題。

我們幼兒園的課程都是一個個的主題活動,有許多活動都需要家長配合和支持的。但在組織這些活動中，往往會有孩子不按照要求帶東西來幼兒園。這時候我們做老師的常常會抱怨家長的.不配合甚至小氣。例如我們倡議家長帶一些常見的植物來幼兒園，開展人人種一株植物的活動,一來培養孩子們的責任心和愛心,二來給幼兒園的種植園地增添一些春色?；顒娱_展以后,家長們開始陸續地帶來了各種植物,種植的孩子特別興奮,他們每天爭著給小樹小花澆水,但帶的人畢竟是少數,所以我們常常會教育孩子不要小氣，或者會不知不覺地在孩子面前抱怨他們，你不帶是吧，那你就不能玩了……這時候常常有人會給帶東西的孩子發五角星，以刺激他們下次活動中要主動的帶東西。我潛意識里總覺得孩子是無辜的，他們也非?？释茏约旱母改改芘浜侠蠋煛Ｎ抑鲝埨蠋熀图议L直接溝通，講清帶來的東西有何用處，尤其是學習的用處，讓他們明白重要之處?；蛘呖梢栽诩议L園地中用表揚信的方式感謝一些為班級作出支持的家長們，用這樣的表揚激勵其他的人。而不要在這件事情上用孩子來教育家長?？傆X得我們開始缺少一種叫善良、友愛的美好物質，更沒有讓這種物質在孩子們中間流淌。

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我的敘事：

通過認真學習《綱要》精神，我們從中認識到家長是幼兒園的重要教育資源。開展家長助教活動，可以彌補幼兒園教育資源的不足，同時也能發揮家長參與教育活動的積極性，喚起家長的主人翁意識，使家長真正成為幼兒園的合作伙伴。

此次家長助教活動，除了對家長積極參與活動的感動之外，也讓我對開展家長助教活動有了更深的認識：

1．家長身上蘊含著豐富的教育資源，而且絕大部分家長也都是非常關心自己孩子各個方面的發展，因此他們對幼兒園教育活動充滿了好奇，很想通過各種方式來了解幼兒園教育，但其中有部分家長平時由于工作比較忙，沒有時間、機會同我們老師交流，但這并不代表他們不愿意來參加幼兒園的活動。所以通過今天活動，讓我感覺到其實我們在開展助教活動時，還可以采取多種形式來調動家長參與活動的積極性，如：與家長預約，了解他們是否有時間參與我們的活動；通過家長助教宣傳，讓家長了解參與的價值與意義等，從而讓家長教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到我們幼兒園教育工作中。

2．這一次家長助教活動，事先我結合了我們大班的主題活動的內容，對家長進行了指導，使家長們對整個活動的過程和要求有一定的了解，所以在活動中他們能夠積極的與孩子、老師進行互動。讓家長來設計活動做主角，這樣家長在利用自己本身的工作特點及經驗開展活動就會得心應手、活動豐富，而且還會帶給孩子們嶄新的、豐富的活動內容與形式，使孩子們快樂地得到發展。這次家長助教我們邀請的是王心瑜的媽媽，心瑜的媽媽是賣蔬菜的所以我們大班的主題活動的內容也有這一方面的內容特設計進行的是《蔬菜營養多》。

這次活動不僅帶給家長們很多感受，對我們的觸動也很大。我們真正體會到，即使是在幼兒園教育中，家長的`作用也是不可忽視的。家長不僅有熱情，而且有能力參與幼兒園的教育活動，他們是教師的合作伙伴，也是很好的教育資源。只要我們安排得合情合理，不過分增加家長的負擔，而且按照自愿、互惠的原則行事，家長是會理解并支持這種“參與”的方式的。我們不能要求，更不能強迫家長像老師那樣承擔幼兒園的教育任務，但我們可以調動他們的積極性，吸引他們主動自覺地參與進來，而這樣做的目的只有一個——為了孩子。

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