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拼音教學(xué)課堂反思篇一
第一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分,達(dá)到了教學(xué)要求。
第二環(huán)節(jié):首先讓學(xué)生先看圖再讀拼音,效果很不好,學(xué)生依賴圖畫不是去拼讀了而是猜拼音了;不如把拼音先板書,讓學(xué)生先來拼讀音節(jié),熟讀之后,再來看圖連線,這樣不但可以使學(xué)生掌握拼音,還能再連線的時(shí)候做得更快更正確。
另外,這節(jié)復(fù)習(xí)課有個(gè)很大的失誤,整節(jié)課,我沒有安排學(xué)生寫。拼音教學(xué)就是聽、說、讀、寫、想的'教學(xué)。在第三環(huán)節(jié)的時(shí)候就可以要學(xué)生給詞語注音的,要讓他們不僅動口、動腦,還要?jiǎng)邮帧?/p>
大部分的學(xué)生愿意跟著我來,但還是有小部分的學(xué)生開小差,課堂常規(guī)還要加強(qiáng)。
拼音教學(xué)課堂反思篇二
第一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分,達(dá)到了教學(xué)要求。
第二環(huán)節(jié):首先讓學(xué)生先看圖再讀拼音,效果很不好,學(xué)生依賴圖畫不是去拼讀了而是猜拼音了;不如把拼音先板書,讓學(xué)生先來拼讀音節(jié),熟讀之后,再來看圖連線,這樣不但可以使學(xué)生掌握拼音,還能再連線的時(shí)候做得更快更正確。
另外,這節(jié)復(fù)習(xí)課有個(gè)很大的失誤,整節(jié)課,我沒有安排學(xué)生寫。拼音教學(xué)就是聽、說、讀、寫、想的教學(xué)。在第三環(huán)節(jié)的時(shí)候就可以要學(xué)生給詞語注音的,要讓他們不僅動口、動腦,還要?jiǎng)邮帧?/p>
大部分的`學(xué)生愿意跟著我來,但還是有小部分的學(xué)生開小差,課堂常規(guī)還要加強(qiáng)。
拼音教學(xué)課堂反思篇三
漢語拼音教學(xué)已告一段落。在拼音教學(xué)中,學(xué)生通過看圖,認(rèn)形辯音時(shí),大概了解了漢語拼音,但是要提高漢語拼音的運(yùn)用效果,“讀”才是關(guān)鍵。
兒歌這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說尤為喜歡。因此在拼音教學(xué)中,無論是教字母的發(fā)音,還是記憶字母的形式,我們都可運(yùn)用大量的兒歌來教。
如:復(fù)習(xí)聲母時(shí),為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動口,不愿意動手的.這一特點(diǎn),讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的:先讓一個(gè)孩子到講臺上說出一個(gè)聲母,其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀,發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來,就培養(yǎng)他們互幫互助的意識,讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,沒有疲勞感到興奮。并進(jìn)行了思想品德教育。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣,減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。
又如:復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個(gè)漢語拼音中既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),所以在復(fù)習(xí)過程中,我注重進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了三步:讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實(shí)踐",使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系,從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法,突破教學(xué)難點(diǎn)。我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個(gè)教學(xué)過程中,我注意寓教于樂,運(yùn)用各種小游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生達(dá)到樂學(xué),愛學(xué)。同時(shí),我還注重了拼音與識字緊密結(jié)合,使學(xué)生不僅會拼讀音節(jié),而且會應(yīng)用實(shí)際,開拓學(xué)生思維,發(fā)展口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過程中,對學(xué)生滲透愛的情感教育,從而全面落實(shí)了新課程理念三個(gè)緯度目標(biāo),達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上,更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。
拼音教學(xué)課堂反思篇四
《拼音總復(fù)習(xí)》安排在學(xué)生學(xué)完拼音后,對拼音知識進(jìn)行鞏固,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中復(fù)習(xí)了漢語拼音知識,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣. 學(xué)生初結(jié)束拼音學(xué)習(xí),對拼音的相關(guān)內(nèi)容有了基本了解,但運(yùn)用得還不多,掌握得也還不夠扎實(shí)。低年級學(xué)生活潑好動,通過有趣的課件鞏固所學(xué)知識。
我定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過各種活動,學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、能區(qū)分形近的字母。
3、通過游戲活動會準(zhǔn)確拼讀音節(jié),初步會在生活中運(yùn)用。
我的教學(xué)思路是這樣的:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
通過創(chuàng)設(shè)情境將孩子們帶入充滿童趣的童話世界中,在情境中輕松學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)
用口訣的形式幫助加強(qiáng)對形近、音近的聲、韻母的區(qū)分。形近、音近的聲、韻母的區(qū)分對入學(xué)不久的孩子們來說有一定難度,口訣、順口溜可以幫助孩子記憶,起到事半功倍的作用。
3、組合音節(jié)、拼讀音節(jié):
4、合作探究,拼讀音節(jié)句:
這一環(huán)節(jié)我采用送青蛙回家的游戲,讓學(xué)生拼讀音節(jié)句.我仍然采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行初讀、練讀、展示。每組拼讀一句,先在小組內(nèi)練習(xí)讀,再教老師讀。學(xué)生練習(xí)拼讀的方式可以自由選擇。或齊讀,或個(gè)別讀,或做動作讀??請孩子們幫助老師解決難題,可以激發(fā)孩子們的自信心和自豪感,每個(gè)孩子一定會躍躍欲試。
但是,課堂是靈動的,學(xué)生是活生生的個(gè)體,所以在教學(xué)中總是存在很多的變數(shù),需要教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
5、總結(jié)復(fù)習(xí)方法
最后我總結(jié)復(fù)習(xí)方法,教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法,采用分類復(fù)習(xí)的方法學(xué)習(xí)。
課后反思
整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),雖然有些細(xì)節(jié)沒有做到位。其中有些細(xì)節(jié)也是臨時(shí)做了改動,如:本來在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時(shí)候是全班一起拼讀,但是考慮到現(xiàn)實(shí)的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住,所以我臨時(shí)換成小組比賽的形式,讀對了并獎(jiǎng)勵(lì)卡片的方式,很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力,達(dá)到了我預(yù)期的效果。
拼音是識字的入門券,沒有拼音識字將會變得困難,今天的復(fù)習(xí)課,我都是以基礎(chǔ)的為主,中間加入形近字母的比較,和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ),再往上就會事半功倍。
另外,我覺得今天另外一個(gè)讓我覺得獲感動的是,自己的課件能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我覺得這是一種欣慰。
通過這節(jié)課的教學(xué),我自己也感受到了許多的不足之處。首先,時(shí)間分配不合理,對于較為簡單的'聲母,我用的時(shí)間較多,而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做,做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。
其次,對于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題,比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成,導(dǎo)致學(xué)生對于音節(jié)的組成有了錯(cuò)誤的認(rèn)識。另外一點(diǎn)就是對于yan的教學(xué)。
最后,對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學(xué)習(xí)和仔細(xì)斟琢。 教學(xué)是教與學(xué)的過程,我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成長中。
拼音教學(xué)課堂反思篇五
?復(fù)習(xí)四》是漢語拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課,結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論,我對本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。
拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容,往往以板塊的形式呈現(xiàn),每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱,例如“我會講、我會寫、我會連”等等,縱觀這些名稱,不難發(fā)現(xiàn),“讀、寫、講、背”,這些都體現(xiàn)出學(xué)生對拼音的實(shí)踐和運(yùn)用,因此,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。
以教學(xué)本課第四部分“我會講”為例,我對這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié),通過結(jié)合圖片,看圖講故事,鍛煉口語表達(dá)能力。”也就是說,這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面,自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境,最后拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊,他們會怎么過河”讓學(xué)生思考,請他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn),他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面,以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容,也沒有跳出我說的情境。最后由于時(shí)間吃緊,只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收場。
課后發(fā)現(xiàn),這個(gè)環(huán)節(jié)一開始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的,甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。教師的牽引性太強(qiáng),將學(xué)生帶入了特定的思維模式,以至于最后所編的故事都是大同小異。同時(shí),教師做了學(xué)生該做的事,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動去觀察,去思考,去表達(dá)的機(jī)會更少了。
其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后,就可以讓孩子自己觀察畫面,合理發(fā)揮想象來編編故事,并且用圖上的音節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中,也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維,鍛煉了表達(dá)能力,又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固。總之,在此類板塊的教學(xué)中,應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
在教學(xué)“我會讀”這一板塊中,我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式,正確認(rèn)讀詞語。”簡單的說,就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會讀詞語”。盡管目標(biāo)明確,讀的方式也多樣,但在聽取了師傅師姐的評價(jià)后,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語,我便僅僅只是讀詞,無任何拓展或延伸。
在此類板塊的教學(xué)中,教師應(yīng)該具備一雙慧眼,以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn),設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如,可以設(shè)定“注音”的.目標(biāo):為詞語中較難讀好的漢字注注音,既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力,又有助于讀好詞語。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo):用上一個(gè)詞語或多個(gè)詞語來說說話,在詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語,也能鍛煉孩子說話的能力。
本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上,我分這么幾步進(jìn)行教學(xué):,
1、創(chuàng)設(shè)情境引出題目;
2、學(xué)生自由拼讀詩歌;
3、指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩歌,教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀,引導(dǎo)學(xué)生初步感受美。
4、齊讀感受畫面之美
5、教師利用問答式的方式引讀,使學(xué)生加深對詩歌內(nèi)容理解,為背誦做鋪墊。
6、男、女生比賽讀7嘗試背誦
“讀讀背背”,顧名思義,既要會讀,又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠,且朗讀指導(dǎo)不夠到位,沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。