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買文具第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
“以賽促學(xué)”――這是我對(duì)“新竹杯”教學(xué)最大的感觸。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學(xué)教研活動(dòng)，這讓新老師在實(shí)踐中提升教學(xué)水平。
這次比賽我抽到的課題是一年級(jí)下《文具的家》。這次，我選擇的還是第一課時(shí)的教學(xué)。
經(jīng)過大半年的學(xué)習(xí)，對(duì)備好有了一定的認(rèn)識(shí)。拿到課題后，我便研究了教參做出了簡案，接著找了很多其他的教學(xué)設(shè)計(jì)加以比較，看看別人是怎樣設(shè)計(jì)課程的。在寫詳案的時(shí)候，注意到了教學(xué)的重要性。在之前的備課中，我常常把教學(xué)設(shè)計(jì)放在第一位，覺得怎樣把課程設(shè)計(jì)的“花哨”更重要，但經(jīng)過第一天的教學(xué)比賽幾位評(píng)委的點(diǎn)評(píng)后，我才深刻地明白所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以目標(biāo)來定的，目標(biāo)是非常重要的，整個(gè)課堂都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以我精簡了教學(xué)目標(biāo)，就是識(shí)字、寫字、讀書，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時(shí)，可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完，這是在之前上課時(shí)很少發(fā)生的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)的`重要性，精簡上課語言，不說“廢話”，把時(shí)間給學(xué)生，把握好上課時(shí)間。
在備課過程中，我還感覺到了“師父”的重要性。畢竟是新老師，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握還不是很準(zhǔn)。在請(qǐng)教師父后，師傅一針見血的指出了問題――教學(xué)缺乏語用，只是干教但并沒有聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行練習(xí)。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教，學(xué)生學(xué)，還要通過一些聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識(shí)，更甚于舉一反三，拓展學(xué)生的思維。
上好一堂課一點(diǎn)也不容易，但經(jīng)過這次比賽，我更感受到其中的不容易，許許多多的細(xì)節(jié)都是要注意的，但也是這次比賽，讓我又成長了。
買文具第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
這一課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，這個(gè)單元的主要內(nèi)容有小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)比較大小、簡單的小數(shù)加減計(jì)算。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分的認(rèn)識(shí)，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，在后繼的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)的加減法和小數(shù)的乘除法。
文具店是本單元的第一課，是新課標(biāo)教材中數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，教材利用學(xué)生對(duì)已有商品標(biāo)價(jià)的了解和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從辨認(rèn)文具的價(jià)格來開始小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。本課教材在編寫上，原教材是三下的第一單元呈現(xiàn)，現(xiàn)教材調(diào)整到三年級(jí)下冊(cè)第八單元，知識(shí)進(jìn)行了前移，課題由原來的買文具調(diào)整為文具店。更為突出的是教材內(nèi)容更為豐富，思路更為清晰。讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中去體驗(yàn)小數(shù)和意義，在對(duì)學(xué)生的前測中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生在生活中都見過小數(shù)，對(duì)小數(shù)并不陌生，但學(xué)生對(duì)于小數(shù)的名稱和小數(shù)的讀法都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分的學(xué)生知道。
本著以學(xué)定教的原則，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.在文具店的情境中，通過“填一填，說一說”，借助元、角、分體會(huì)小數(shù)和的意義，正確說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。
2.通過自己的試讀和小組的互讀、交流，會(huì)快速準(zhǔn)確的認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
3.在“猜一猜”活動(dòng)中，能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值改寫為以元為單元的小數(shù)，知道1角=0.1元。
4.在解決問題的過程中，感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
這四個(gè)目標(biāo)的落實(shí)放在了四個(gè)環(huán)節(jié)中。
第一環(huán)節(jié)，情境中提出問題，用數(shù)學(xué)課本的單價(jià)引入新課，讓學(xué)生感受自己知識(shí)的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。
課前有一個(gè)教學(xué)設(shè)想，是在課的一開始就出示一些數(shù)，讓學(xué)生去分類，再引到新課的教學(xué)上，但總感覺這樣教的痕跡太過于明顯。于是，在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系. 學(xué)生找出了生活中的小數(shù)，再讓學(xué)生找一找數(shù)學(xué)課本封底的小數(shù)，學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)了課本的定價(jià)也是一個(gè)小數(shù)，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再提問學(xué)生這個(gè)小數(shù)表示什么意思，把學(xué)生帶到了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)，探究中解惑質(zhì)疑，在這一環(huán)節(jié)中分為三步進(jìn)行：體會(huì)——讀寫——改寫。在獨(dú)立思考、交流碰撞中，能說出表示價(jià)格的小數(shù)表示幾元幾角幾分；讀、寫，在自主學(xué)習(xí)、小組合作中，知道小數(shù)和小數(shù)點(diǎn)，能正確的讀出小數(shù)；改寫，在獨(dú)立思考，反饋交流中，能把幾元幾角幾分的人民幣改寫成小數(shù)。
課前對(duì)于如何教學(xué)表示錢數(shù)的小數(shù)意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，因?yàn)檫@部分知識(shí)并無什么探究的價(jià)值，人民幣是學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要學(xué)生去探究。那么是否就直截了當(dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？規(guī)定類的知識(shí)一般并不需要學(xué)生探究，不能探究意味著只能接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)只能是學(xué)生被動(dòng)的聽嗎？我反復(fù)思考這一問題，最終決定學(xué)生先自學(xué)，再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來幫助一些學(xué)困生。此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時(shí)候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，而不是教師獨(dú)角戲式的自問自答，讓課堂顯得缺乏變化，毫無生氣。
對(duì)于學(xué)生的自學(xué)，我課前既猶豫又擔(dān)心：因?yàn)橛行W(xué)生的閱讀能力真的讓我很不放心。但結(jié)果卻出乎我的意料，絕大部分學(xué)生都讀懂了小數(shù)分為三個(gè)部分（整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)），部分學(xué)生知道了小數(shù)的讀法，在這一部分學(xué)生的帶領(lǐng)下，不會(huì)讀的學(xué)生也“意會(huì)”到了小數(shù)的讀法。
在學(xué)生利用人民幣認(rèn)識(shí)了小數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論了小數(shù)和“元、角、分”之間的關(guān)系。學(xué)生明白了在小數(shù)中整數(shù)部分表示元，十分位表示角，百分位表示分，厘清了二者的關(guān)系。在一小部分學(xué)生的帶領(lǐng)和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還學(xué)會(huì)了諸如“小數(shù)點(diǎn)后面第一位”、“小數(shù)點(diǎn)后面第二位”等語句，增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的語言表達(dá)能力。
第三環(huán)節(jié)，練習(xí)中鞏固新知。引入教材中森林食品店的問題情境，增加練習(xí)的趣味性，在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，使學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。
在“森林醫(yī)生”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過找出小數(shù)和人民幣互化過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)一步加深了對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，理解了小數(shù)的意義。同時(shí)也糾正了學(xué)生在小數(shù)認(rèn)識(shí)過程中易出現(xiàn)的問題。
第四環(huán)節(jié)，生活中尋找小數(shù)。通過讀一讀生活中的小數(shù)，拓寬學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中跟數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，感受數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
學(xué)生是教學(xué)的主體，把課堂交給學(xué)生，老師在其中穿針引線的作用是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，如果教師不找一些生活中的小數(shù)和表示長度、表示重量的的小數(shù)出來，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格;如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會(huì)用以前的讀法來讀小數(shù);如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有一部分學(xué)生不能真正理解小數(shù)和元角分的關(guān)系，不能真正理解小數(shù)的意義。所以在課堂上老師的引導(dǎo)作用是不可或缺的。比如我在課堂上問學(xué)生“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”，使學(xué)生在思考中完善自己對(duì)小數(shù)的認(rèn)知，完善小數(shù)的讀法。
以前都是聽別人的課，這次第一次聽自己的課，發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足及許多需要改進(jìn)的地方。
一是在課堂上最主要的問題是自己在語言方面不到位。主要表現(xiàn)在語句不流暢，出現(xiàn)了很多次說話嗑嗑巴巴的情況，環(huán)節(jié)的過渡階段語言的組織欠佳，顯得過渡很不自然。這樣最容易出現(xiàn)的后果是學(xué)生如果稍有注意力不集中的情況，就會(huì)跟不上課堂的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生聽得一知半解。
二是在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力還要進(jìn)一步提高。比如在導(dǎo)課階段，讓學(xué)生找一找數(shù)學(xué)課本封底的小數(shù)，這時(shí)已經(jīng)有一部分學(xué)生讀出了這個(gè)小數(shù)（六點(diǎn)四二元），但是為了完成自已心目中的課堂，故意對(duì)這一情況“乎略”，而是讓學(xué)生在學(xué)完了本節(jié)課后再讀出來，沒有進(jìn)一步對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，錯(cuò)失一次教學(xué)機(jī)會(huì)。
三是多媒體課件還有待進(jìn)一步完善，如課件第九頁中，本來應(yīng)該先出現(xiàn)“你能讀出下面的小數(shù)嗎？”，再出現(xiàn)“小數(shù)和元、角、分之間有什么樣的關(guān)系？ ”，但是課件中把兩句話的次序顛倒了，出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的課堂小事故。
四是和其他教師相比，自己對(duì)本節(jié)課的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂的把控，時(shí)間的掌握等方面，還有很大的差距。和講過這節(jié)課的比較成功的課例比，自己在教學(xué)理念、教材理解、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生引導(dǎo)等方面還要進(jìn)一步琢磨，進(jìn)一步提高自己。
買文具第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。
這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時(shí)，書又不在書包里了等等。基于此情況，教學(xué)時(shí)，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)是自己的。
那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細(xì)想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的.東西呢？于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西，通過仔細(xì)觀看，有的同學(xué)說，鉛筆像我。另一個(gè)同學(xué)說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，認(rèn)真仔細(xì)地把丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法幫助文具找家的方式來引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。
在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名再班鹼述說，這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛護(hù)文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，孩子名真?zhèn)€個(gè)都把文具，書包收拾的整整齊齊，干干凈凈了。起到了很好的教育作用。
買文具第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有三幅生動(dòng)有趣的插圖，適合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小，自理能力較差，丟三落四是常見的`事，丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片，問圖片里有什么，學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級(jí)的學(xué)生看問題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，為此在學(xué)生回答問題時(shí)引導(dǎo)他們說完整的句子，如“我看到了……”鍛煉他們的語言表達(dá)能力。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們?cè)谝黄稹！蔽沂掷镫S即拿著文具并說：“這些文具都是同學(xué)們撿到放在老師這兒的！這些小伙伴被它們的小主人弄丟了，它們?cè)摱鄠陌。∽屛覀円黄饋韼椭鼈冋覀€(gè)家吧！”從而引出本課課題。師板書課題，學(xué)生書空并提示學(xué)生仔細(xì)看課題，“文、具”是本課的學(xué)會(huì)寫字。邊板書邊強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格里的占格。學(xué)生自己在本上寫，學(xué)生書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿，找一名學(xué)生在投影展示，其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建議。學(xué)生拿回去寫，其他同學(xué)自己檢查，滿意的在后面畫星，不滿意的在旁邊再寫一個(gè)。師解釋文具，加以深化，引導(dǎo)學(xué)生用“文、具”組詞。
初讀課文,自由讀，借助拼音這個(gè)小助手來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。三分鐘后指名分自然段讀課文。學(xué)生讀書時(shí)適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀書姿勢：左手扶書，右手指字。指名讀時(shí)，提示其他學(xué)生找問題，分自然段找問題。學(xué)生讀時(shí)，我把錯(cuò)的字寫在黑板上。文章讀完后全班齊讀錯(cuò)字，正音。第三步同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。
識(shí)字環(huán)節(jié)，先出示帶拼音的會(huì)認(rèn)字，以詞語的形式出現(xiàn)。學(xué)生先自由讀，再找小老師領(lǐng)讀。最后我強(qiáng)調(diào)“時(shí)候”的“候”與“時(shí)”交朋友時(shí)讀輕聲。接著去掉拼音帽子開火車讀，使大部分學(xué)生參與進(jìn)來。接下來我說：“生字寶寶單獨(dú)和我們見面了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？”這個(gè)環(huán)節(jié)只出示去掉拼音的會(huì)認(rèn)字，以摘蘋果的形式出現(xiàn)。此時(shí)我用激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
再讀課文，我說：“這些字、詞寶寶躲在了課文中，和我們捉迷藏呢！誰已經(jīng)和它們成為了真正的朋友，快回到文章中讀讀吧！看誰讀得通順、流利。”學(xué)生讀完后，我說：“誰有進(jìn)步？”讓學(xué)生展示。我用不同的激勵(lì)語表揚(yáng)學(xué)生如：你的聲音真洪亮！你讀得真情！
最后，我總結(jié)：“下課后，同學(xué)們想一想愛護(hù)文具的好方法，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)！”
買文具第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
這節(jié)課是第二單元的第一課時(shí)，學(xué)生將會(huì)初步了解人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣。人民幣是我國法定的貨幣，在人民生活中起著重要作用。一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生掌握了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，生活中對(duì)人民幣一般都有一定認(rèn)識(shí)，能大致分辨出人民幣的面值。學(xué)生比較困難的是根據(jù)元、角、分之間的關(guān)系合理使用人民幣進(jìn)行購物。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，淡化面值的認(rèn)識(shí)，增加模擬購物的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化使用人民幣。
這節(jié)課我利用各種活動(dòng)使整個(gè)教學(xué)教程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，在這一動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。有學(xué)生的觀察與思考，在一次次認(rèn)識(shí)人民幣的過程中要認(rèn)真觀察各種人民幣的顏色、面值，想一想每種人民幣的`特征，如何區(qū)分各種人民幣又有學(xué)生的操作和表述。在整理過程中，要說出分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法，在猜一猜、擺一擺過程中要說出為什么這樣擺，既有小組的合作交流，又有學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思考，認(rèn)一認(rèn)、說一說、分一分、理一理，以小組合作為主，猜一猜、擺一擺、算一算、買一買主要以學(xué)生獨(dú)立思考為主，既有學(xué)生的自主探索，又有老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間學(xué)生之間、組與組之間的交叉互動(dòng)。
通過以上這些活動(dòng)，我在教學(xué)過程中把具體變抽象，把體驗(yàn)變經(jīng)驗(yàn)，從而主學(xué)生在這個(gè)過程中真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。
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