人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
清潔鄉村活動心得篇一
本單元閱讀了寫景的文章，優美的詞句把學生帶入了美好的想象中，學習了作者的寫作方法，學生們又進行了一次寫景的習作訓練。從學生的習作中看，大部分學生寫出了自己的真實感受，而且孩子們開始有意識地使用優美的語言文字，是自己的文章增色不少。也有一些孩子寫的是自己了解的秋景，由于沒有自己觀賞的真實感受，更多的是抄來的概括性的描寫，不能吸引讀者。這種現象說明這些孩子還是怕寫作文，日常生活中缺少有效的觀察，這種現象要重視。對于這次習作我總結如下：
其一，引導學生對景物進行細致而有序的觀察。即啟發調動學生利用各種感官，依照一定的順序去感知和認識景物。這是寫景習作的前提和基礎。
其二，引導學生抓住景物的特點。即學生在仔細、有條理地觀察基礎上，通過對景物進行分析、比較，從而捕捉到景物的特點。這是寫景的重點和關鍵。
其三，啟發學生聯想，做到融情于景，情景交融，使抒情與寫景相結合。此乃寫景習作的內涵和精氣。
我認為從目前的小學寫景習作教學現狀來看,教師往往給學生的思維空間和創新空間都很有限。教師給學生提供習作素材時形式比較單一,僅僅通過掛圖和語言描述很難幫助學生豐富其習作的素材,想象空間更難以得到拓展延伸。加之，學生的'生活感知經驗較少，此類習作便變得較為困難。為了改變這種現狀,教師必須創造條件,拓展訓練的時空,為學生習作能力的發展提供廣闊的智力背景。
怎樣創造條件,拓展訓練的時空,為學生習作能力的發展提供廣闊的智力背景呢?我認為要變枯燥的講述、講解,即記憶性水平學習,為直觀、形象,生動的學習,即理解性學習.而現代信息技術手段聲形并茂、清晰鮮明、生動活潑的特點恰恰使它具有廣泛而深刻的表現能力,它可以把抽象的、理性的書本知識在一定范圍和程度上變為形象具體, 生動活潑使學生充分感知相關景物的固有屬性,如大小、形狀、色彩、聲音變化的過程等等。由于其不受時間和空間的限制，能將一些抽象的語言具體化、形象化，因此，現代信息技術有利于拓展學生的視野，豐富學生的感知經驗，引發學生的學習興趣，并幫助他們在觀察、比較中去把握特點，從而，發展學生的思維，陶冶學生的性情。
在教學寫景類習作時，大膽運用現代信息技術手段，引導學生有序觀察，抓住景物特點，達到情景交融，淺談如下：
在寫景習作訓練中有意識的培養學生留心觀察、且有序地觀察，是寫好此類文章的首要前提和基礎。特級教師李吉林認為，要提高孩子的作文水平，必須首先著力地引導他們去認識周圍的世界——這是知識和思想的最初發源地，是永不枯竭的活的源頭。要對景物作細致觀察，遵循一定的順序進行描繪，觀察時就應該按照一定的方位如：由遠及近、由近到遠、從上到下、從下到上等順序對學生進行引導。
景物描寫的重要環節就是如何抓住景物的特點，對景物進行詳盡、細致、深入地描寫。要想寫的細致、深入，就必須對所描寫的景物從其形、色、味等屬性進行全方位的認知，包括感官認識和親身體驗。只有感官上的刺激和親身的感受才能讓學生有素材可尋，有內容可寫，從而表達自己的真情實感。而多媒體課件在此環節上的運用又是屢見不鮮。它運用強大的聲光效果將學生帶入一個情境，讓學生如臨其境，如觀其形。學生入情入境，豐富了見聞必有所思，有所寫。寫景的文章要富有情感，才有魅力，才能扣人心弦，才能感染人、給別人以思想的激勵。因此文章一定要做到融情于景，情景交融，也就是寫景與抒情相結合。可現實中往往學生為了寫景而寫景，忽視了抒情，這樣的文章很難給人留下深刻的印象，不能引起讀者的共鳴。通過信息技術的強大優勢功能，學生在充分把握其景物的特點時，達到了對景物認識的深化，由其產生的情感也就油然而生。
現代信息技術的應用為我們的課堂教學帶來了新的機遇和活力，為豐富學生的感知和自身經驗注入源泉和動力，也為學生的課余生活帶來了一抹新綠。
清潔鄉村活動心得篇二
“生成課程”是美國現行的一種課程模式。它是教師根據幼兒的學習興趣和生活經驗，確定某一主題，并以該主題為中心加以擴散，編制成主題網絡，將概念分化、放大，讓孩子通過自己的學習，探索概括的內涵。“生成課程”不是國家規定的課程，也不是專家設計的現成的拿來可以直接用的“罐頭式”課程；它既不是教師預先計劃好的課程，教師也不可能完全按計劃行動，而是根據幼兒的興趣和經驗，以突發事件為起點而生成的課程。
一、生成課程主題的產生
在我園組織的生成課程研討活動中，當我們組織幼兒討論“在這春暖花開、萬象更新的季節里，你最喜歡的實踐活動是什么”時，原以為他們會毫不猶豫地選擇“春游”。因為在中小班的教學活動中，歷次組織的春游、秋游都給他們留下了非常深刻的印象。可是沒想到在這次討論中，“放風箏”卻成了大部分幼兒最強烈的愿望。這也難怪，大班后期的幼兒思維能力發展迅速，有強烈的求知、探索、冒險的欲望，富有創造性、挑戰性的實踐活動對于他們來說當然是最具有吸引力的了。于是我們將話題一轉，又問道：“那么關于風箏你們知道些什么呢？風箏為什么能飛上天，風箏有什么用處，風箏是誰發明的，怎樣做風箏，這些問題你們都知道嗎？”幼兒都面面相覷，滿臉疑惑。“老師知道，放風箏是你們最喜歡的活動，老師也特別喜歡。如果你們能幫老師想辦法把這些問題都解決了，一定帶你們去遠足放風箏。”于是我們的生成課程——“美麗的風箏”就誕生了。
二、活動的展開與深入
主題確定后，如何以“風箏”為中心加以擴散，編制主題網絡，是這一“生成課程”成功的關鍵。因此，每一個子課程的產生，每一條網絡線的深入延續，都需要教師以敏銳的眼光去捕捉、去確立，去進行有意識、有目的地引導，并及時把握教育契機，準確地對幼兒進行教育。
在上述的討論中，幼兒得到了我們的許諾后，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，拍著胸口保證說：“沒問題，一定完成任務。”家長們了解了我班的教育課程也都非常支持，他們不厭其煩、不辭勞苦，帶著孩子去網上、去書店、去圖書館查閱資料，并耐心、細致地講給孩子聽。有的家長還帶孩子到野外去放飛、去實踐。功夫不負有心人，沒多久，一份份資料帶來了，一張張風箏圖片帶來了，還有許多千姿百態、色彩斑斕、風格各異的風箏也布滿了教室的四周。于是我們的課程也“生”出來了：風箏的起源、風箏的作用、風箏的制作、快樂的風箏節等。下面就是這一“生成課程”的網絡圖：
在一次次的生成生活中，所有的問題都由幼兒去提、去問，教師的作用是有意識、有目的、有選擇地將部分幼兒的分散的興趣點轉化成集體的興趣點并加以引導。所有的答案也由幼兒自己去討論、去尋找，教師的作用是適當地指導，幫助幼兒去歸納、總結、講述。幼兒的主動性。積極性和創造性得到了極大的發揮，幼兒的個性得到了充分的尊重和發展。他們盡情地講述自己尋找資料的經歷，講述自己所知道的點點滴滴。例如：說話一直有點結巴而缺乏自信的吳子豪，在講述風箏在古代楚漢戰場上發揮作用的故事時，是那么的流暢、清晰；有點膽怯卻又非常想表現自己的單雨秋，在朗誦古詩《村居》（清朝文人高鼎的作品，描寫的是兒童放學后放風箏的情景）并教大家學習時，顯得那么自信、自豪；而有點調皮、“搗蛋”的居相巍，第一個將從網上下載的資料帶到幼兒園并向同伴介紹內容時，又是那么的得意和驕傲……。
我們也有遇到困難和失敗的時候。在放飛幼兒自己制作的風箏時，由于材料的影響、制作能力的限制及風向等原因，這些可愛的小風箏沒能放飛成功。有的風箏一放手就會掉下來，有的風箏飛的時候總是轉個不停，紙都破了，還有的風箏總是側身飛，飛一會兒就掉下來。回到班上后，我們和幼兒一起討論，尋找原因。通過觀察比較，終于發現了問題：風箏兩邊必須完全對稱，才能保持平衡；風箏的尾巴不能太重或太輕，否則總是要栽跟頭；紙制的風箏易破損，不如用綢布做的結實、耐用；還有骨架不有太粗、翅膀不能太小、線要慢慢放長等。后來，又一起重新選擇材料，將一些破損的別人曾放飛過的舊風箏收集來進行重新組裝縫制，認真細致耐心地完成每一個環節。終于，一只只美麗、精巧的風箏做好了。我們又去放飛，風箏在藍藍的天空中自由飛翔，幼兒在綠綠的.草地上跑著、笑著。他們的笑臉迎著太陽顯得那樣的燦爛，他們成功了。
三、活動后的思考
這是一個由幼兒引發的活動。由于對風箏感興趣，因此，他們在整個活動中都充滿了熱情。從材料的收集和選擇，到風箏的制作和放飛，從發現問題到解決問題，從失敗到成功，他們始終在輕松愉快的氛圍中學習，在主動的學習中探索，在自由的探索中發現。活動中幼兒體驗到了從失敗到成功的快樂和滿足，從什么都不知道到幾乎成了一個小博士的自豪和自信，而更重要的是他們學會了怎樣學習。
由此我們覺得，“生成課程”是一種非常適合學前期幼兒這一年齡階段的課程形式。它既反映了幼兒的生活、幼兒的經驗、幼兒的需要、幼兒在家庭和社會環境中所受到的影響，也凝聚了教師對幼兒充分了解、研究的結果，它是在幼兒和教師的互動中形成的。它需要教師在充分理解幼兒的基礎上，在瞬息萬變的活動過程中作出決策，不斷調整自己的設想和計劃，與幼兒共同創造奇跡。而“生成課程”的靈活多變性，更需要教師具有廣博的知識、熟練的教育技能和永不停止的追求。當然，“生成課程”是由幼兒的無意注意引發的，能充分培養和挖掘幼兒的各種潛能，但也不能無限夸大其作用，而忽視其它課程的教育作用。因為幼兒的有意注意、意志、情感、思維等其它心理過程，也需要我們的目標課程去有目的地培養和教育。
清潔鄉村活動心得篇三
本次教學選用的是北師大版品德與社會四年級上冊教材，教學內容是第一組走進美麗的家鄉，教材中選用的教學內容很靈活，在教學中要根據學生實際的家鄉情況，合理的選擇家鄉有特色的地方和學生進行交流，像上地方課的味道。
在本次教學中，我教學的思路主要是“認識家鄉，了解家鄉，歌頌家鄉”。教學目標是讓學生認識和了解家鄉，激發學生熱愛家鄉。教學中我收集了家鄉美麗的景區圖片、宣傳家鄉的視頻、歌頌家鄉的歌曲，制作課件進行教學，可以說教學的內容就是課件內容了。
教學步驟分成三塊：第一塊是談話導入，讓學生觀看家鄉宣傳視頻，初步認識感受家鄉美，其次在地圖上找找家鄉，認識家鄉的地理位置。第二塊是了解家鄉的民族風情，讓學生了解家鄉就是一幅美麗的水墨畫。然后從家鄉的景美延伸談到如何愛護家鄉美景？如何讓家鄉變得越來越美？讓學生交流，從“景美”升華到“人‘美’（文明美、愛護環境的行為美，遵紀守法美、勞動美）”。第三塊和第二塊緊緊相扣的，從了解家鄉的'景美到人美升華到熱愛家鄉歌頌家鄉，主要是讓學生聽與廈門有關的歌曲，跟著唱，歌頌家鄉美。
教學存在的不足：1、在教學中由于緊張導致語言銜接連貫不夠自然大方，主要表現在組織學生交流后收場的總結部分。2、時間把握不恰當，教學前兩塊花的時間稍長了些，導致最后歌頌家鄉部分時間緊了些，學生還沒到融入到歌頌家鄉的情景里邊，主要表現是歌曲還沒有聽到一半就下課了，學生意猶未盡。
清潔鄉村活動心得篇四
1.激發幼兒親近自然,熱愛自然的情感。
2.引導幼兒通過各種感官感受夏夜的美，體驗夏夜的樂趣,初步培養幼兒感受沒和欣賞美的能力以及語言表達能力。
3.幫助幼兒了解夏夜的某些特征,能正確區分白天和黑夜。
1.家長配合,在夏天的夜晚帶孩子外出散步、游玩。
2.關于白天,晚上人們活動的圖片,紙張,筆墨等美工材料若干。
3.小木偶小白兔一個。
1.出示圖片，教師引導幼兒觀察圖片，判斷什么時間在做什么。
——例如:白天小朋友在做游戲;
黑夜天上有月亮、星星、人們睡覺了。
2.出示小木偶小白兔，通過木偶小白兔和幼兒的談話活動,幫助幼兒了解夏夜的某些特征。
教師通過木偶小白兔的情景表演和提問等方式，引導幼兒講述夏夜散步，游玩時的所見所聞。
例如：——在夏天的夜晚，你都做什么了?聽到了什么?看到了什么?
重點讓孩子了解夏夜出現的'一些動物及其特征，如:螢火蟲、蟋蟀、青蛙等。
3.木偶小白兔送給小朋友禮物——朗誦散文《會飛的星星》，引導孩子感受散文的語言美以及夏夜的美麗。
4.木偶小白兔通過情景表演引導孩子理解并學說兒歌《星星娃跳水》。
清潔鄉村活動心得篇五
活動目標：
1．會用手指點畫，來表現不同的花朵。
2．養成認真繪畫并保持畫面整潔、干凈的良好習慣
活動重點：
學會用手指點畫
活動難點：
用手指點畫表現不同的花朵。
活動準備：
1.自制ppt
2.《幼兒畫冊》
3．紅、黃、綠三種顏料
活動過程：
一、引起興趣。
1．春天來啦，上次我們和姚老師一起去尋找春天，我們尋找到了什么？一起觀看ppt。
2．小朋友回答得真棒，老師呀也找到了一些關于春天的圖片，我們一起來看看。
3．師總結：春天來啦，柳樹發芽啦！小草從地里冒出來啦！草地上還開著各種各樣的花，它們有的是黃色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮。
二、介紹手指點畫的方法。
這時來了一片光禿禿的土地，一點也不好看，我們應該怎么幫助它。（給它穿上漂亮的衣服）
教師引導怎么給土地穿上漂亮的衣服呢？
1.示范：在紙上用手指蘸上綠色顏料畫出小草，（從下往上）
草地真寂寞，它很想和花寶寶交朋友呢。請你用能干的小手點出各種、花送給草地，好嗎？
2.用手指蘸上一點紅的或黃的顏料在草地上畫上鮮花。
引導幼兒表現花的不同大小。提問：花有紅有黃，有大有小，那怎么畫大花，又怎么畫小花呢？引導幼兒討論。（有些花是花蕊，有些花全開了）。
三、幼兒作畫，老師指導。
幼兒作畫，老師巡回指導，幫助個別能力弱的幼兒掌握畫小草和點花的方法，鼓勵能力強的幼兒大膽用色，豐富畫面。
四、鼓勵交流、體驗情感
張貼幼兒作品。幼兒共同欣賞花的顏色、大小、形狀等。讓幼兒自評、互評。
能結合課程引導幼兒進行手指點畫。
先畫小草，再畫小花，教師示范，重點引導幼兒用手指來表現花的'五彩以及花的大小。
活動反思：
在本次教研活動中，以春天為主題，同題異構，首先根據小班幼兒的年齡特點及季節的特征，從幼兒周圍的事物入手，激發幼兒的興趣。
活動中我采用幼兒活動前我們小一班一起去幼兒園尋找春天以及賞花的照片做成ppt，在幼兒回憶已有經驗的基礎上學習新知識，使幼兒在整個活動過程中都顯得輕松愉快活動氛圍較輕松、和諧，幼兒參與性高，這節手指點畫的重點和難點掌握的不錯！
而課后，園長及教研組長和各位老教師的指導，讓我對這節美術課的把握有了新的認識。特別是小班美術活動如果評價有了自己的理解。這節手指點畫課既培養了幼兒的思維力、想象力，同時又提高了幼兒的動手操作能力。整個活動過程中幼兒自始自終都能輕松愉快的表現與創造。
清潔鄉村活動心得篇六
原教案上是用真的樹枝，幼兒將制作好的“桃花樹”插入到沙箱里，打扮“花園”，我試了一下，用糨糊把皺紋紙的小團粘貼上去不好粘貼，我就自己事先畫好了一棵桃樹，樹根和樹枝的顏色也事先涂好。
在活動第一環節“欣賞桃花”，幼兒表現很積極，把自己對桃花的認識能夠大膽地表達出來，幼兒對自己熟悉的事情總是表現的那么自信。在本次活動中，我們對美工技能方面沒做過高的要求，重點放在激發幼兒制作的興趣。
準備工作要充分，本次活動是手工制作，練習捻團、粘貼技能，這需要教師為幼兒準備好皺紋紙、漿糊、抹布，桃花圖案，在物質準備充足后，教師也不能忘記幼兒的知識準備，在本次活動前期，我已經和幼兒練習過捻團這一技能，有了這些前期準備后，幼兒在玩耍的`過程中才能盡興。
在活動實施過程中，我運用了提供問題情境——激發幼兒的制作動機——引導幼兒探索的教學策略，強調充分發揮幼兒的主體性，通過幼兒自身的探索，在制作過程中提高幼兒自己學習的能力。同時在讓幼兒自己探索的過程中，我也不忘適時引導，如當他們通過自己的探索還找不到解決問題的途徑時我及時地介入，給予幼兒技術上和精神上的支持，幫助幼兒樹立對美工活動的信心。
與區角相結合，區角活動能夠讓集體教學中所獲得的手工經驗得到鞏固。我們在美工區繼續為幼兒投放材料，讓幼兒練習。本次活動目標完成較好，幼兒參與的興趣較高，看著自己的作品布置到墻上，幼兒都很開心，變得更自信了，更加喜歡美工活動了。
清潔鄉村活動心得篇七
《漂亮的手帕》活動充分顯示了讓幼兒在玩中學，學中玩的過程中用不同的工具進行大膽地繪畫的特點，活動在幼兒已認識各種瓜果為前提進行的，夏天是吃瓜果的季節，瓜果不僅可以吃還可以畫。由于是小班的年齡特點，我們采用了幼兒先集體觀察老師進行變魔術的方法——幼兒能合作的繪畫形式進行大膽地嘗試。讓幼兒體會到活動中的`快樂。在活動前，幫助幼兒認識幾種簡單的顏色，能掌握輕輕拿大膽拓印的技能。學會在一定范圍內進行印畫，重復進行印畫。讓幼兒知道用完以后還到原來的地方,以免放錯顏色。同時為了提高幼兒的興趣，教師的材料準備顏色多樣化，擺放方面，便于幼兒進行操作的。在合作性美術的過程中,相對應的地方可以準備相對應的材料。讓幼兒有充足的空間進行操作。在幼兒進行瓜果印畫的時候，囑咐幼兒要小心進行，蘸了顏料后不要亂甩，注意衣服、畫面和桌面的整潔。最后我以開火車洗手的形式結束活動，并督促幫助孩子們將自己的工具送回家，小手洗干凈。
以后我們也會將各種在生活接觸過的用品相結合,
彈珠可以畫畫?這一定會讓幼兒感到既神奇又有趣，特別是對小班的幼兒來說，他們更需要在這游戲性強的美術活動中，體驗和感受各種顏色在紙上交匯，融合時的奇妙變化。
在課前準備時，我首先要將顏料調配好，若是太稀了，畫紙會很濕，不容易干，看不出彈珠滾過的軌跡，也不能太稠，太稠了，顏色會緊緊地包裹著彈珠，使其滾不起來，因此，在課前我作了幾次嘗試工，從而將顏料調配到最佳狀態。活動開始環節，我先出示范例，引導幼兒看一看，猜一猜，這是怎么畫出來了的，幼兒的想象力不算豐富，于是我馬上公布答案，幼兒一下子被我手中的彈珠吸引住了，迫不急待地想嘗試一下，于是，我示范了彈珠滾畫的基本要領，我以擬人化的語言，簡單地把制作彈珠滾畫的方法講清楚，特別是要把“每次用勺子裝一個彈珠”和“輕輕地讓彈珠在盒子內滾動”的要求進行強調，使幼兒明確操作的重點，能正確，愉快地進行活動。幼兒聽得十分認真，在我簡單的講解示范之后，幼兒便開始操作，他們人手一個紙盒，將白紙裝進盒子里，用小勺舀起一顆帶有顏色的彈珠放進盒子里，兩只小手前后，左右的輕輕搖晃起來，看到彈珠在紙在留下了自己行駛的痕跡，幼兒特別高興，對這樣的活動既覺得有趣又很有成就感。
小班幼兒的注意力集中時間較短，幼兒在掌握彈珠滾畫的方法后，能迅速地投入到游戲中，并且立刻看到繪畫成果，建立成功體驗，從而使幼兒逐漸喜歡上美術活動。
讓幼兒能更加大膽地進行想象和創作。通過相互的學習,去體驗美術拓印活動帶來的快樂！清潔鄉村活動心得篇八
《美麗的煙花》一課中主要要求孩子知道煙花的造型，并通過各種形式表現出來。煙花是孩子經常見到的，與孩子的生活非常接近，一年級的學生表現欲強，喜歡把自己的已知經驗告訴別人。所以只要教師引導得當，就會讓孩子把他們豐富、奇特的想象力通過動手表達出來。在教學法中我重點讓孩子感受生活美，藝術美。巧妙的創設情境，力求培養孩子健康的審美情趣和良好的品德意志等。為了激發孩子的興趣，就向孩子們自然的進行情感教育，并以孩子的主體活動為中心，讓孩子在活動中，積極參與，自主發展，以達到陶冶孩子的情操，鍛煉孩子的動手，動腦的能力。
在教學中我注重啟發孩子的思維,體現了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者，把學習的主動權讓給了學生，培養了學生自己動腦的能力。首先我找了很多煙花的圖片和視頻，有選擇的做成課件，在課堂上放給學生看，學生一下子被吸引了，說了自己的很多看法。運用多媒體教學方法、新的教學觀，不僅使學生欣賞了美，而且也調動學生的學習積極性和主動性。
用肢體語言來表現煙花,符合低年級學生的`年齡特點，培養學生肢體的靈活性，使學生的綜合能力得到提高。通過教師的直觀演示，學生更能很好地掌握繪畫的技法和繪畫的基本知識。學生制作過程，教師巡回指導，并參與到他們中間，及時鼓勵，糾正。引導他們團結合作，自主探索，選擇多種方式制作煙花。注重學生能力的培養，使學生在寬松、愉悅的教學中學到了知識，培養了學生的創新與合作意識。學生自我評價、互相評價是學會學習、學會合作的重要方面，能增強自我反思、自我教育能力，有利于學生認同評價結果，激發學生積極性、主動性，有效地發揮評價作用。教師在參與評價中只是發揮主導作用，使學生之間建立和-諧、民-主、平等的關系，學生在評價中加強了互相交流，同時我也比較關注學生的優點和特長，促進自我反思，改進學習。
清潔鄉村活動心得篇九
通過本課的教學，讓學生善于發現身邊的美，學會用藝術的形式表現美、創造美，并嘗試美化生活。
本課的教學目標是：
1、欣賞孔雀的美，感受其羽毛美、動態美、頭冠美、色彩美。
2、根據孔雀羽毛的特征設計花紋或花邊，學會用點、線、面組成花紋圖案，感受圖案的裝飾美感。
3、讓學生感受美術設計的`樂趣教學重點是：學會用點、線、面組成花紋圖案，感受圖案的裝飾美感。難點是：根據孔雀羽毛的特征設計花紋或花邊。
目標達成分析：學生能用點、線、面的元素去設計孔雀的羽毛，并且做到色彩鮮艷強弱對比，但學生作業略顯單一，這與上課時的發散性引導不夠有關。自己覺得做的比較好的地方是語言比以往精煉了。不足之處：1、開頭的視頻導入不夠生動，學生的的興趣沒有完全被調動。2、游戲的設計上互動不夠，耗時太多3、示范時順序錯誤，先拼擺孔雀的羽毛再畫身子，導致學生作業時也是同樣的順序。可做如下改進：1、更換亮度效果比較好的視頻2、更正示范的順序，先畫身子，后變形羽毛3、孔雀的身子不只有正面，還能給出更多角度的身子，游戲中可以豐富教具，讓每個學生都能做一做。在拼擺完成之后，馬上欣賞其他同齡人的習作，開闊眼界，讓學生能發散思維，在設計花紋時有更多的創造。4、最后的拓展部分加入花紋的應用，讓這堂課變得更實際有意義。總的感觸是，整體思路尚清晰，很多細節不夠完善，以后還是要多試教、多思考，把握每個細節之處，才能在預設和生成之間產生美妙的火花。