每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
誠信是金教學反思篇一
生：德國人看不起中國人
生：留學生專業不對口
生：留學生要價太高
生：公司已經人滿為患、公司不景氣
師:是這樣嗎?繼續聽下去.(聽完故事后再讓學生自由發言)這時你又想說些什么？
生：現在社會上很需要誠實.
生：留學生敗在不誠實.
生：誠實在我們生活中太重要了.我們從小就要誠實,做個真人.
師:同學們說得非常得好.不僅是現在的社會,從古至今,很多名人都對誠信偏愛有加,請看:
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知
以誠感人者，人亦以誠而應。——（宋）程頤
人無信不立，國無信不國。——孔子
師:今天我們要學習的課文也是有關誠實,請同學們齊讀課題
生：誠實與信任
師:請同學們打開書,自由朗讀,用自己的話把故事的起因說出來
生：那是一個深夜，我驅車回布魯塞爾，由于天很黑，我不小心把一輛小紅車的反光鏡撞壞了。
生：一個深夜，我驅車回布魯塞爾，雖然我已是小心翼翼，但由于天很黑，又有霧，能見度很差，事情還是發生了，我不小心把一輛小紅車的反光鏡撞壞了。
生：小紅車主非但沒有讓“我”賠償，反而打電話向我表示感謝。
師:這是一個出人意料的結果,是什么原因呢？
生：是“我”的誠實打動了車主
生：車主有感于我的誠實,珍惜于我的誠實
生：對于車的損壞,車主更覺得人與人之間交往中的真更寶貴
師:那課文中你從哪里感覺到我的誠實,劃出來,讀一讀找一找在事情發生后“我”的哪些舉動深深地打動了你的心，讓你也感受到他的確是一個誠實善良的人。連同你的感受一起來交流一下。
生：“我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。這一句深深地打動了我的心，特別是從“往回走了五六十米”我可以感受到作者對這件事的重視，以及他為人的誠實。
師:“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的責任應該在我。”這一句深深地打動了我的心，特別是從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔責任，這是一種多么可貴的精神啊！
師:你能堅決地來讀一讀這句話嗎？
生：讀.
師:好的,很堅決!你充分體會到了我的心情.請同學們繼續
生：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”這一句深深地打動了我的心，我從“環顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實，特別是“壓”、“寫明”足以看出我對要承擔責任的誠心誠意。
師:這是一個怎樣的動作啊！
生：這是一個真誠的動作
生：這是一個堅定的動作
生：這是一個坦蕩的動作
生：這是一個無愧于心的動作
生：他真是一個誠實而值得信賴的人，在無人知曉的情況下，他竟然能這樣做，實在難能可貴，這樣的朋友值得交往。
生：現在社會上太缺少這種誠實了
生：這件事太讓我感動了，他給了我一次很好的教育，我一定要打電話謝謝他！師：于是三天后，車主給“我”打了一個電話。請同學們同桌之間練習這段對話,體會這是一段怎樣的對話啊！
生：這是一段快樂的對話
生：這是一段幸福的對話
生：這是一段友好的對話
生：這是一段真心的對話
師：帶著你的感受再練習讀對話
師：在這番對話中，沒有了爭吵，沒有了指責，有的只是寬容與尊重，誠實和信任，人與人之間沒有冷漠，沒有尷尬，在這番對話中，我們心靈最真誠的呼喚，那就是：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
師：你能說說對這句話的理解嗎
生：金錢是可以衡量的,而誠信是無價的
生：我是一個誠信的人,小紅車主人更是個賞識誠信的人
生：我懂得了社會交往中誠信是很重要的
師：是的，真摯的話語向我們道出了一個做人的道理，那就是：“誠實比金錢更重要！”（齊讀）
師：誠信無價，因為有了誠信，小紅車主甘愿花去自己的錢去修車而不計賠償；因為有了誠信，人與人之間是那么融洽，即使是兩個陌生人；因為有了誠信，我們的生活是那樣的美好。今天我們一起感悟到：在人生價值的天平上，誠實和信任是那么重要，它是一個人立身處世之本，而金錢在它面前顯得是那么渺小而微不足道。讓我們再次牢記小紅車主送給我們的話：“誠實和信任比金錢更重要！”
師：這讓老師想起一首詩(配樂朗讀)
誠信是一縷春風，吹開緊閉的心門；
誠信是一片陽光，驅散人間的陰霾；
誠信是一股清泉，滋潤人們的心田；
誠信，沒有價格，卻讓人心靈高貴；
誠信，沒有體積，卻讓人胸懷廣闊；
誠信，是心與心相連的紐帶；
誠信，是心靈家園一道最美的風景。
師:希望同學們在生活中做個誠信的人,做個真人.
教學反思:
1.強調為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵他們選擇適合自己的學習方式，獨立讀書，獨立思考，在主動積極的思維和情感活動中加深體驗，形成自己的見解，使整個閱讀過程處于不斷“生疑——解疑——生疑”的循環中，讓個體感悟為群體感悟打下堅實的基礎。同時強調“不動筆墨不讀書”，培養學生自主學習的習慣。
2.“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文融思想性與人文性于一體，飽含著人間真情，感人至深。以下設計，我省卻了教師冗長的分析，用重點突破的方式來實施教學，讓學生在讀中尋找、領悟作者所寄寓的深情，并通過分角色朗讀的方式進一步感受人物的人格魅力所在。在學生的自讀自悟的過程中，逐步養成邊讀邊劃的良好的讀書習慣。
3.引發學生的探究性學習，把語言訓練與內容理解相統一。這樣不僅培養了學生對文本語言的感悟能力，也使學生在初步自解自悟的基礎上進行了品詞、品句、品讀的訓練。在不斷地內化課文的信息的過程中，感悟到了誠信是人最可貴的品質，實現了工具性和人文性的統一。
4.以讀代講，感受真情。課文的1-3自然段，描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，教者采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，具體分三步走：
（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經過。
（2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關語句。
（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。
5.引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此外，教者很巧妙地創設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露。體會人物品格。
6.巧妙點拔，引發共鳴。作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。教者把握住這個關鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創設情境渲染氣氛，自然地引發了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。那一句句發自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學生們的心間。
誠信是金教學反思篇二
以往的政治課教學方式基本上是教師講，學生聽。一節課下來，教師很累，學生也不一定會有太大的收獲。因為學生是被動的，沒有體會到參與的快樂和收獲，所以教學效果不是很好。新課程改革要求教師轉變觀念，改變教學方式，在教學活動中要充分發揮學生的主體作用，教師起主導作用，倡導探究式學習方式，使學生主動學習，積極探索，既提高了學生的學習興趣，又使學生有了實實在在的收獲。
因此，我在本次課的設計中，注意應用新的教學理念，根據聾生的特點，注重發揮學生的主體作用，采用探究式學習方式，學生積極參與，主動學習，收到了較好的教學效果。
第一，深入挖掘教材，結合學生實際，進行教學設計。
由于學生還沒有開始職業活動，如果僅僅把誠實守信作為職業道德規范來理解，接受起來會有難度。所以我結合教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中的各種現象或事例，尤其是將當今國內外發生的重大事件、時政熱點以及學生身邊的事與書本中知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對所學內容產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。
第二，在教學過程中，還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。
在講到誠實守信的含義時，我就鼓勵學生說出自己的認識，因為對于什么是誠實守信學生們基本能夠回答正確。通過與教材定義的對照，讓學生產生強烈的自豪感，從而提高學生學習的積極性、主動性和創造性。在講到誠實守信的意義和誠實守信的基本要求時，我讓學生進行充分的討論、闡述觀點，教師給予充分的肯定和鼓勵。從而進一步激發學生的學習熱情，使他們更為積極地投入到教學活動中。
第三，結合新課程的要求，利用好現代化的教學設備，創設情境，以情感人。
我精心選取了誠實守信模范武秀君的例子，讓很多人流下了眼淚，也讓學生受到了很深的教育。此外，通過課件展示的個人信用檔案、誠信網以及實物展示的法律原文給學生以直觀形象的認識，教育效果比較好。
教學過程中，還是存有很多遺憾。
如：在準備的過程中，我收集了大量的資料，包括先賢哲人們對誠實守信的理解，關于誠實守信的名人名言、圖片、fiash作品、公益廣告，很多烹飪學生的照片，“三鹿”的視頻、文字資料，全國誠實守信模范的事跡介紹以及“道德的力量”晚會錄像等很多內容。由于課堂時間所限，有所取舍，只選取了最為典型、最有說服力的材料。此外，誠實守信模范武秀君的事跡錄象時間存在過長的問題。盡管我請了很多專業教師幫忙，做了很大努力，也沒有達到理想的狀態，有一段最感人的地方，無奈之下只好舍棄了，真是遺憾。
誠信是金教學反思篇三
這是我實習期間上的第一節課，首先這節課還是比較成功的，無論是教態還是課堂掌控方面都較為成功，老師也夸我教感很好。
先說說優點，教學設計內容豐富充實，師生互動較多且互動成果良好。課堂的高潮部分是在“誠信沙包”環節，所有學生的積極性都被調動了起來，課堂氣氛很不錯。
不足之處，從導入說起。我的導入是直接自己說“同學們，今天我們繼續學習誠實是金”，老師認為，這種導入方式過于直白和死板，可以事先寫好課題，然后引導學生讀課題，這樣從一開始就可以讓學生的注意力集中起來。
第二，在“誠實果”環節，在這個環節，會請同學起來分享自己的誠實小故事。因為所教班級屬較為沉悶的，所以事先備課時，我打算以巧克力作為獎勵，愿意站起來說的同學就獎勵一顆巧克力。這里，獎品沒有選好。在中高年級，用糖巧克力等零食作為獎勵是不合理的，原因有二：1.得到巧克力的同學上課可能會忍不住偷偷吃。2.沒有得到巧克力的同學就會饞，影響上課的注意力。在此，老師建議我把巧克力換成自己有教育意義的獎品。比如，自己剪一些愛心或蘋果性狀的剪紙，然后在上面寫上一些鼓勵或者是關于誠實的名人名言。這樣的獎品一可以與教學內容相契合，同時也具有保存價值，日后學生翻開書看到這些小貼紙，就會想起”這是我在誠實課上得到的，我要做一個誠實的人。“由于教學的最后一個環節是讓學生讀一讀自己收集的名人名言，但現實是很多學生沒有做到，所以結合這個教學環節，老師也建議我可以把之前的”誠實果“變成下小錦囊，在小錦囊內裝入關于誠實的名人名言，在最后這個環節，請得到錦囊的同學打開錦囊讀一讀，這樣的話，即給學生提供了新鮮感和自豪感，也使得教學環節之間聯系更密切，過度也更自然，顯得更環環相扣。
第三，在課堂紀律管理方面，課堂氣氛的高點主要是在”誠實沙包“的環節，這時候課堂就容易亂，原來的游戲規則設定是答對的小組前進三步，答錯的小組原地不動。我事先在說游戲規則的時候沒有強調紀律問題，使得剛開始的時候紀律不是很好，在游戲中途我強調了紀律問題，提出紀律不好的小組答對問題也不能前進，但我沒有很好的落實。在這里，老師建議我在說游戲規則時，就要事先明確紀律問題的懲戒，比如，紀律好被我表揚的小組可以前進一步，被我批評的小組就要后退一步，在游戲中，如果提到了這樣的規則，就一定要落實，要不然學生就不會理你。
這就是我本節課的反思，希望對看得朋友們有所啟發。最后，附上本課教案。
誠信是金教學反思篇四
教學完《誠實的華盛頓》第一課時，覺得有很多不足之處。
1、從教學設計來看，第一課時只能完成識字、初步讀文，完成不了有感情朗讀、體會省略號的作用，我設計的教學內容和目標過多，設計不合理。
2、有些環節設計浪費時間，不高效，如識字的第一個環節：讀加拼音的生詞，可改成直接讀不加拼音的生詞。導致后面的環節沒能完成，如鞏固生字環節的開火車讀生字、讀課外小韻文等。
3、由于備課不夠精細，致使學生匯報到“斗”字時，沒有適時指導學生看字理圖，運用字理識字。
4、學生匯報識字方法時，師應適時引導學生說難記的字，不用面面俱到，挨個說，這樣效果不很好。可改在檢測差生后，針對他沒記準的、沒記住的字，讓大家說記這個字的`好方法，這們有針對性，效果會好一些。
5、學生匯報識字方法較單一，師應加以提示。除了組詞、說話、加一加，還可以用想象的方法、根據造字的規律記字等。
總之，識字仍是我教學的一個難點，希望各位同仁誠懇地給出好的方法和建議，指點迷津，謝謝。
誠信是金教學反思篇五
《誠實和信任》是蘇教版小學教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章語句樸實，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。教者緊緊把握住教材的這一特點，并以發展語言理解和運用能力為主線，充分發揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
課文的1-3自然段，描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，教者采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，具體分三步走：
（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經過。
（2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關語句。
（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。
作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此外，教者很巧妙地創設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露。體會人物品格，可謂入木三分。
作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯。教者很準地把握住這個關鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創設情境渲染氣氛，自然地引發了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。那一句句發自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學生們的心間。