在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來越多，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。通過報(bào)告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問題，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
讀書的研究報(bào)告篇一
結(jié)題報(bào)告摘要本課題的研究旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，通過詩(shī)歌鑒賞理論知識(shí)做鋪墊，加上教師精練做指導(dǎo)，以及高考前適度專題訓(xùn)練， 提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞賞析的實(shí)踐能力。
整個(gè)課題研究過程遵循“詩(shī)歌鑒賞理論—實(shí)踐—理論”的規(guī)律。通過教給學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
通過誦讀、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、創(chuàng)作等方法，適時(shí)、適地、適度地教給學(xué)生正確的鑒賞方法。通過本課題的研究，加深了學(xué)生古典詩(shī)歌的積淀，綜合提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。
同時(shí)也促進(jìn)了課題組參與教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的改變。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定（在什么背景下我遇到了什么問題？這個(gè)問題的內(nèi)涵是什么？）中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)詞集意境美、情感美、語(yǔ)言美，韻律美于一體，值得我們每一個(gè)人用心去誦讀、去體會(huì)。
兩千年前，先哲孔子身體力行傳播“詩(shī)教”。今天，我們同樣要重視古詩(shī)詞教學(xué)。
從承載文化遺產(chǎn)這方面而言，古典詩(shī)歌有著其他文本所不具有的優(yōu)勢(shì)。特別是進(jìn)入高中新課程改革，高中語(yǔ)文必修和選修課本中都收錄了大量?jī)?yōu)秀的古典詩(shī)詞，從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對(duì)高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。
培養(yǎng)學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞能力，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。但目前高中學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)僅限于讀讀背背，滿足于名句默寫能掙到分，并沒有深入理解詩(shī)歌的意境內(nèi)容和情感；目光也僅限于課內(nèi)詩(shī)詞，并沒有廣泛涉獵延伸到課外，閱讀數(shù)量不足，質(zhì)量不高；對(duì)詩(shī)歌的鑒賞僅限于淺層次的感知，懵懂亂猜，沒有掌握系統(tǒng)科學(xué)的方法。
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，急需教師“答疑解惑”“授之以漁”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞賞析方法的指導(dǎo)。由于古詩(shī)詞作為古代的一種文學(xué)存在，包含有豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及歷史知識(shí)，作為最精粹的漢語(yǔ)言文學(xué)，又包蘊(yùn)有豐富的情感和表達(dá)手段，因此，學(xué)會(huì)賞析古典詩(shī)詞有一定的難度，對(duì)于普通高中的學(xué)生來說，更是如此。
對(duì)于教師來說，也時(shí)常會(huì)遇到費(fèi)時(shí)費(fèi)力地教，學(xué)生能力卻難以提高的窘境。大多數(shù)教師面對(duì)古典詩(shī)詞的教學(xué)，都會(huì)產(chǎn)生許多困惑，有自身文學(xué)素養(yǎng)的欠缺，有欣賞方法的概念模糊及具體應(yīng)用的困難，也有對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教之乏術(shù)。
學(xué)術(shù)界也缺少對(duì)中學(xué)生賞析古詩(shī)詞方法的具體指導(dǎo)，所以，在中學(xué)教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，確實(shí)有必要進(jìn)行中學(xué)生古詩(shī)詞賞析方法研究。本課題嘗試通過教學(xué)實(shí)踐和探究解決高中學(xué)生古詩(shī)詞賞析方法的指導(dǎo)（如通過朗讀、背誦、默寫、賞析、解題等學(xué)習(xí)方法），致力于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的提高。
二、理論依據(jù)及意義研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)生“背誦一定數(shù)量的我國(guó)古代詩(shī)文名篇，學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞格律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。”
新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”的“必修課程”部分中指出：能感受形象，品位語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。 《高考考綱》規(guī)定古詩(shī)詞默寫和欣賞是必考內(nèi)容。
讀書的研究報(bào)告篇二
如何寫調(diào)查報(bào)告：
調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。
（二）正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。
如何寫詩(shī)歌：
詩(shī)歌是文學(xué)的重要體裁之一。“詩(shī)言志，歌詠言”（《尚書·堯典》）“故哀樂之心感，而歌詠之聲發(fā)。誦其言謂之詩(shī)，詠其聲謂之歌。”（《漢書·藝文志》）
詩(shī)歌具有認(rèn)識(shí)作用、教育作用和審美價(jià)值。“古有采詩(shī)之官，王者所以觀風(fēng)俗，知得失，自考正也。”（《漢書·藝文志》）孔子提倡“溫柔敦厚”的儒家詩(shī)教。勞動(dòng)者也重視詩(shī)的作用，“饑者歌其食，勞者歌其事”。我國(guó)歷來強(qiáng)調(diào)“詩(shī)言志”。言志的詩(shī)必須具有從思想感情上影響人和對(duì)人進(jìn)行道德規(guī)范的力量。“詩(shī)是人類向未來所寄發(fā)的信息；詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。”（艾青：《詩(shī)論》）
讀書的研究報(bào)告篇三
孔子曾說：“不學(xué)詩(shī)，無以言”。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》以來，我們每個(gè)人都沐浴著母語(yǔ)的陽(yáng)光雨露長(zhǎng)大。如果說唐宋詩(shī)詞是我們這個(gè)泱泱詩(shī)國(guó)的巔峰的話，那么蘇軾、杜牧、王維、駱賓王就是這座高峰上無比絢爛的明珠了，他們的作品，閃耀著靈動(dòng)的光芒，千百年來為人們傳誦不衰。
你看：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”
“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。”
讀起來多么意蘊(yùn)深長(zhǎng)啊，怪不得人們常說：“熟記唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”呢。來吧，親愛的伙伴們，讓我們一起來讀千古美文，做少年君子，來對(duì)這些詩(shī)句做一番探究，寫好我們的研究報(bào)告吧!
親愛的小伙伴，寫“研究報(bào)告”其實(shí)非常簡(jiǎn)單，你只要課前做好廣泛搜集唐宋詩(shī)詞資料的工作就可以了。
這些工作做好了，你就可以動(dòng)筆了。寫的時(shí)候非常簡(jiǎn)單，只要寫清楚研究的標(biāo)題、內(nèi)容及研究的過程、收獲，把想說的話寫明白就行了。
至此，一篇漂亮的研究報(bào)告就誕生了。趕快邀請(qǐng)你的好朋友一起讀一讀，好好欣賞欣賞吧!
讀書的研究報(bào)告篇四
1、提高學(xué)生閱讀興趣。
硬性灌輸只能打造出學(xué)習(xí)機(jī)器。在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)情景。每天早上可組織學(xué)生利用晨讀的時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)文誦讀，讓校園里書聲朗朗；當(dāng)學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，四周的墻壁上所描述的唐詩(shī)中美麗景色，可以陶冶他們的情操；教學(xué)樓的走廊里，懸掛的一幀幀制作精美的詩(shī)配畫；櫥窗里展出的一幅幅，或蒼勁挺拔或柔美瀟灑的師生共同書寫的詩(shī)詞歌賦，也能使他們從中受到美的熏陶和感染。寧夏銀川唐徠xxx中學(xué)自辦學(xué)以來，一直有課前十分鐘的傳統(tǒng)，每周三的課前十分鐘都是古詩(shī)文鑒賞，而這樣的鑒賞不是說全校都鑒賞一篇古詩(shī)，而是每個(gè)班級(jí)按照學(xué)號(hào)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備古詩(shī)，然后在十分鐘里與同學(xué)交流，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，又使得學(xué)生分享到了知識(shí)，擴(kuò)寬他們的古詩(shī)文知識(shí)面。除此以外，該校還在校門口樹立展板，展板每周一換上新詩(shī)，也是交由每班。每班挑出書法好的學(xué)生一名，繪畫好的學(xué)生一名，二人協(xié)作完成一幅古詩(shī)繪畫，然后掛在展板上，供全校師生觀摩。這樣的做法，可以提高當(dāng)事學(xué)生的自尊心自信心。同時(shí)，為其他學(xué)生樹立了榜樣，激發(fā)他們的進(jìn)取心，從而熾熱追求古代文學(xué)。整個(gè)校園都有沉浸在古詩(shī)文的書香氛圍中。
2、試卷設(shè)計(jì)題型擴(kuò)寬。
3、老師在上課時(shí)候，可以引據(jù)經(jīng)典，或許只是一句有名的詩(shī)句，或許是從古詩(shī)中挖掘的一個(gè)典故，甚至只是詩(shī)歌中一個(gè)生動(dòng)的字詞。讓學(xué)生在潛移默化中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。在古詩(shī)文教學(xué)中，注重讀寫結(jié)合的練習(xí)。利用祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。詩(shī)這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。思想、情緒、感情是詩(shī)的基礎(chǔ)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，并注意詩(shī)的韻律與節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境與氛圍。如為其配上一首優(yōu)美的曲子，為其展示一幅美麗的畫卷，或?yàn)槠湓鲈O(shè)一段慷慨激昂的導(dǎo)語(yǔ)等等，使得詩(shī)情畫意相結(jié)合。
通過本次實(shí)踐調(diào)查，我認(rèn)識(shí)到提高高中生的古詩(shī)文的閱讀量迫在眉睫。高中生的古詩(shī)閱讀量每況日下，高中生對(duì)于著名詩(shī)人及其朝代、代表詩(shī)歌作品，混搭穿越的把戲?qū)映霾桓F。我分析了造成這種狀況的原因，主要是閱讀興趣有偏差，其次是沒有好的閱讀習(xí)慣，最后是時(shí)間不容許。為此我提出了相應(yīng)的整改措施。但是紙上談兵的調(diào)查報(bào)告如果不付諸行動(dòng)，也不過是一紙文書。
讀書的研究報(bào)告篇五
小學(xué)高段古詩(shī)“專題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐 內(nèi)容提要：古詩(shī)詞是中華民族一份寶貴的文化遺產(chǎn)，也是少年兒童珍貴的精神營(yíng)養(yǎng)品。
國(guó)家教育部新近頒布的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生在小學(xué)階段必須背誦古詩(shī)詞80首。但在現(xiàn)實(shí)的教材中（浙教版）古詩(shī)學(xué)習(xí)內(nèi)容還是非常之少，整個(gè)小學(xué)編排在課本中的古詩(shī)只有25首。
每學(xué)期用于古詩(shī)教學(xué)的課時(shí)也非常有限。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和欣賞能力，提高古詩(shī)教學(xué)的效率。
筆者在小學(xué)高段進(jìn)行了古詩(shī)“專題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐。“專題學(xué)習(xí)”是將古詩(shī)學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)詩(shī)人的寫作風(fēng)格，選取的題材和描寫的主題內(nèi)容等分成各種專題，讓學(xué)生在積累中感悟，在對(duì)比中體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)言感悟能力，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的欣賞水平。
“專題學(xué)習(xí)”讓學(xué)生既有自主探究的自悟過程，又有合作欣賞的分享過程。不僅使學(xué)生積累了大量的優(yōu)秀古典詩(shī)文，扎實(shí)了古文功底，提升了文學(xué)修養(yǎng)。
同時(shí)，也促使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面的發(fā)展與提高。 關(guān)鍵詞： 古詩(shī) 專題學(xué)習(xí) 積累 感悟 賞析 小學(xué)語(yǔ)文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1~6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。
并按照小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循語(yǔ)文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，在各年段作了相應(yīng)的教學(xué)要求：第一學(xué)段，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；第二學(xué)段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；第三學(xué)段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。這給我們小學(xué)古詩(shī)教學(xué)帶來了新的思考。
在小學(xué)加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)，有利于學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。 多讀古詩(shī)詞，將有利于繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)主義感情。
但在現(xiàn)實(shí)的教材中，古詩(shī)學(xué)習(xí)內(nèi)容還是非常之少，每學(xué)期只有2-3首的內(nèi)容安排，古詩(shī)教學(xué)時(shí)間也有限。為了在古詩(shī)教學(xué)中進(jìn)行拓展性閱讀，老師往往采用這樣的方法：先進(jìn)行課內(nèi)古詩(shī)的教學(xué)，然后在課余時(shí)間補(bǔ)充一些課外的詩(shī)詞。
這樣做雖然能達(dá)到學(xué)生古詩(shī)的積累量，但不足的是所補(bǔ)充的詩(shī)詞隨意性較大，不利于學(xué)生的感悟和欣賞。 詩(shī)歌是一種獨(dú)特的文學(xué)樣式，它言簡(jiǎn)意賅，富有強(qiáng)烈的情感和深邃的意境。
它如一幅幅中國(guó)水墨畫，給學(xué)生留有豐富的想象空間，獨(dú)特的個(gè)體情感體驗(yàn)的空白。古詩(shī)詞閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，學(xué)生古詩(shī)閱讀的過程應(yīng)該是一個(gè)自我積累、自我感悟、自我熏陶的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。
古詩(shī)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 怎樣才能將課外補(bǔ)充的內(nèi)容與課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，甚至能幫助學(xué)生更好地理解、感悟課內(nèi)知識(shí)呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為古詩(shī)“專題學(xué)習(xí)”不失為一種有效古詩(shī)教學(xué)方法。
古詩(shī)“專題學(xué)習(xí)”使我們教材的呈現(xiàn)方式多樣化，學(xué)生在體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會(huì)與人合作交往。 古詩(shī)“專題學(xué)習(xí)”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)得到時(shí)空的保證，教師在古詩(shī)學(xué)習(xí)中是學(xué)生的合作伙伴。
俗話說：“沒有比較就沒有鑒別”。在詩(shī)歌賞析中，比較的方法是常見的方法之一。
古詩(shī)“專題學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生在作品的積累、對(duì)比中感悟、欣賞，提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的喜愛。
一、古詩(shī)“專題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容 古詩(shī)詞是我們中華民族文化的精華。在中國(guó)歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中，無數(shù)的文人墨客為我們留下了許多膾炙人口、流傳久遠(yuǎn)的詩(shī)詞名篇。
為了便于學(xué)生積累、體驗(yàn)、感悟，我在小學(xué)高段古詩(shī)教學(xué)中進(jìn)行了“專題學(xué)習(xí)”的嘗試。 經(jīng)過多年的實(shí)踐，構(gòu)建了古詩(shī)“專題學(xué)習(xí)”的模塊。
使學(xué)生愛讀古詩(shī)，會(huì)讀古詩(shī)，提高了大多數(shù)同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界。 古詩(shī)“專題學(xué)習(xí)”的模塊主要分“人物專題”和“題材專題”兩大類。