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統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通過這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)與反思，有以下三大方面：
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的“最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
課上我是通過啟發(fā)性的提問：“如果要知道每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)占全部人數(shù)的百分比”，來引出扇形統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，也提出的發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計(jì)很好的調(diào)動(dòng)啦學(xué)生的興趣，也足以引起學(xué)生對知識(shí)的記憶，復(fù)習(xí)中加深了理解。
課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生動(dòng)手算一算每個(gè)項(xiàng)目占總數(shù)的百分比，動(dòng)手制作完成扇形統(tǒng)計(jì)圖，在親身體驗(yàn)過程中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。在集體備課的時(shí)候，我結(jié)合我們組所有教師的好的建議，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探究獲得知識(shí)。
作為一名新老師，我沒有上過六年級的數(shù)學(xué)課，別說是復(fù)習(xí)的課啦，所以很多知識(shí)點(diǎn)的表述及其提問方式，都是有待磨練的，所以在集體備課的時(shí)候，我就把問題提出來讓大家指點(diǎn)指點(diǎn)。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，就扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制問題要不要在本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了拓展探討，最后達(dá)成了一定的意見：可以讓學(xué)生在課后練習(xí)中去探索。在實(shí)踐中得出，這個(gè)交流的建議是正確的。同學(xué)們很敢興趣，盡管是緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間，他們?nèi)耘f把自己制作上行統(tǒng)計(jì)圖的的想法與我交流，為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)上行統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。
1、 從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識(shí)復(fù)雜化了，不適于差生的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方式單一，整個(gè)課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺(tái)。課后我深深認(rèn)識(shí)到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識(shí)。
4、評價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠。平時(shí)教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價(jià)，因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學(xué)沒能給予及時(shí)的激勵(lì)評價(jià)。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外，還有一個(gè)就是自己本身存在的一些不太注意的細(xì)節(jié)，如：如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
總之，在以后的教學(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識(shí)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處，并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價(jià)值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的社會(huì)學(xué)專業(yè)的十門主干課程之一。在我國，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用和地位是隨著改革開放的深化而不斷得到加強(qiáng)的，過去在統(tǒng)計(jì)工作上反映經(jīng)濟(jì)情況多、反映社會(huì)情況少的局面也隨之得到很大改觀。進(jìn)入21世紀(jì)，當(dāng)前中國社會(huì)主義建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)正在按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放的科學(xué)發(fā)展觀全面推進(jìn)。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為從數(shù)量方面描述社會(huì)狀況、社會(huì)發(fā)展和社會(huì)問題的一門學(xué)科，其作用和地位也更顯突出。
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是全國經(jīng)管類學(xué)生必修的一門核心課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這一定量工具spss，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。但一直以來，它被學(xué)生認(rèn)為是較難入門的一門課程，究其原因主要有：
1.課程相關(guān)概念計(jì)算較多，枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生不能很快適應(yīng)計(jì)算機(jī)解決問題的思維方式，入門難。
2.在管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科，理論性強(qiáng)，沒有很好的理論功底學(xué)不好，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、心理上害怕。同時(shí)，有一些專業(yè)是文理兼收的，很大一部分文科學(xué)生數(shù)學(xué)功底淺，看到數(shù)學(xué)背景的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程就頭疼，缺乏學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的信心，例如我院的社會(huì)工作專業(yè)、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)等。
3.多媒體課堂教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)容量大，學(xué)生缺少思考和模仿的時(shí)間。
4.理論和實(shí)踐結(jié)合緊密，如果沒有正確理解理論知識(shí)，不會(huì)獨(dú)立思考、分析問題，沒有設(shè)計(jì)和解決問題的想法，就不能真正掌握這門分析技術(shù)。
5.大班教學(xué)，有效控制教學(xué)過程，作業(yè)評價(jià)及時(shí)反饋難度極大。有的班級有100多名學(xué)生，一般作業(yè)的批閱以及小組作業(yè)的展示、實(shí)驗(yàn)課程的詳細(xì)指導(dǎo)幾乎無法實(shí)現(xiàn)。
傳統(tǒng)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法單一，僅重視對理論的理解，單調(diào)的教學(xué)方式使得教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。現(xiàn)代社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更加重視運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，這些方面互相作用，相互結(jié)合，共同推進(jìn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
1.計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的改革
大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景給社會(huì)統(tǒng)計(jì)課程也帶來了革命性的發(fā)展。近年來統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件不斷開發(fā)，從spss到eviews，其商品化程度也越來越高，這使得統(tǒng)計(jì)工作越來越簡單，也變得更加便捷和方便，從而使得處理大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實(shí)。因此，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的注重計(jì)算公式的推演發(fā)展為對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理和正確解讀計(jì)算的結(jié)果，正確應(yīng)用的條件、計(jì)算原理以及基本思想的傳授，使得學(xué)生脫離數(shù)學(xué)的苦海，理解數(shù)據(jù)背后的真正含義。
2.社會(huì)實(shí)踐課程、課堂教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合
目前，社會(huì)保障和社會(huì)工作專業(yè)更加注重實(shí)踐課程的開展，尤其是社會(huì)工作專業(yè)，其講求連續(xù)式、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，要求學(xué)生在本科階段完成800小時(shí)的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中就可以綜合運(yùn)用到社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)方法和統(tǒng)計(jì)軟件，在實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師對多媒體課程的講解，將實(shí)踐內(nèi)容從多角度進(jìn)行深化。
教學(xué)為教師傳授學(xué)生知識(shí)的過程，教授方法的好壞直接影響著學(xué)生的接受效果。因此，科學(xué)的教學(xué)方法對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，它會(huì)在教師傳授知識(shí)的過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.典型案例法
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可收集國家統(tǒng)計(jì)局公布的熱門資料和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱門話題，結(jié)合學(xué)科中的具體章節(jié)，巧妙地把其融入公式、原理及抽象概念中去，精心設(shè)計(jì)出既有現(xiàn)實(shí)教學(xué)教育意義又有實(shí)用性價(jià)值的教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.小組作業(yè)法
將學(xué)生分為若干調(diào)查小組，在進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上按照課題要求進(jìn)行一次真實(shí)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，以考查其實(shí)踐能力。從確定調(diào)查對象和單位、抽取小樣本、發(fā)放問卷、回收和審核、輸入數(shù)據(jù)和整理資料、估計(jì)和分析，到編寫調(diào)查報(bào)告、形成總結(jié)和調(diào)查體會(huì)，全部都讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3.典型專業(yè)論文的閱讀
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究的開展是一個(gè)從模仿到熟練的過程。找到相近的論文，看別人怎么將平庸的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析得頭頭是道，通過參考相關(guān)的論文，掌握數(shù)據(jù)分析中的一些方法在專業(yè)領(lǐng)域的使用，然后像賣油翁一樣，反復(fù)操作，反復(fù)修改，錘煉語言，熟能生巧，從而找出研究規(guī)律，形成模板，熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件并應(yīng)用其去解決現(xiàn)實(shí)問題。
目前，一些現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法及統(tǒng)計(jì)理念已經(jīng)越來越多地被社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)吸收，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容也漸漸變得廣泛起來。本文對社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討，但在管理類、經(jīng)濟(jì)類中的統(tǒng)計(jì)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的需要。因此，需要進(jìn)一步對社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和探討，爭取讓我國的社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)蒸蒸日上。
統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
我本次課堂教學(xué)的內(nèi)容是新人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元統(tǒng)計(jì)例1及其相關(guān)內(nèi)容。例1通過給定的某地區(qū)城鄉(xiāng)人口的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，分別讓學(xué)生完成該地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表分別完成2個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過聰聰提問：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別?”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念;另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問題和解決問題。在設(shè)計(jì)的4個(gè)問題中，最后一個(gè)問題“你還能得到哪些信息?”是在前3個(gè)問題的基礎(chǔ)上提出的，具有很強(qiáng)的開放性。
1. 因?yàn)闆]考慮到他們對已經(jīng)學(xué)過的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表讀的不熟，所以，臨時(shí)加了對學(xué)生讀題的指導(dǎo)。
2.看到他們畫圖時(shí)很困難，畫出的圖形不美觀，不準(zhǔn)確，我臨時(shí)加進(jìn)了一個(gè)內(nèi)容：“如何把圖畫得美觀，準(zhǔn)確?”。
1.由于沒有考慮到學(xué)生繪圖的速度和水平在紙上和書上有一定區(qū)別，學(xué)生在紙上畫的快些，在書上慢些，所以沒有完成教學(xué)目標(biāo)中例1后面的練習(xí)及其和例一配套的做一做。
2.對學(xué)生嘗試合并兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖后的總結(jié)不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完成書上的復(fù)式統(tǒng)計(jì)時(shí)，還有小部分學(xué)生做得不是很好。
統(tǒng)計(jì)圖中描述這些信息怎么辦?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探索和交流完成了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。再通過小組合作交流它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生在觀念和知識(shí)上得到提升。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后一個(gè)問題要發(fā)揮學(xué)生的觀察力和想像力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)近年來城鎮(zhèn)人口逐年增加，農(nóng)村人口逐年下降，人口總數(shù)逐年上升，對學(xué)生進(jìn)行人口教育。還可以進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生知道：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加;讓學(xué)生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步在統(tǒng)計(jì)知識(shí)和觀念上加以提升：通過對這樣的統(tǒng)計(jì)圖的描述和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)了很多信息，了解了很多情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有著更大的作用與意義。例1后面的“做一做”很遺憾沒完成，它安排的是對四年級男生、女生參加課外活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，可以讓學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并回答統(tǒng)計(jì)圖后面的問題。第(4)小題可組織學(xué)生對本年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。使學(xué)生通過分析和交流，發(fā)現(xiàn)本年級學(xué)生課外活動(dòng)的特點(diǎn)，知道同學(xué)們的愛好和特長。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1.把原教案設(shè)計(jì)中的“做一做”刪去
2.把兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖做成作業(yè)單(一)，便于學(xué)生完成。
3.把教學(xué)中的嘗試完成的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖改為作業(yè)單(二)
4嘗試完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖后，教師做出詳細(xì)總結(jié)：完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，首先注意看圖標(biāo)要求圖什么顏色，然后，用鉛筆和尺子根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容準(zhǔn)確地畫好各項(xiàng)圖標(biāo)，最后按要求找出相應(yīng)的顏色涂色。
統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（話音剛落，同學(xué)們便議論開來，都在爭著發(fā)表自己的意見。）
生1：把小鳥留在家里比較安全，每天還可以給它喂好吃的。
生2：可以把它送到動(dòng)物園讓那里叔叔幫照顧，還可以跟它的很多好朋友玩。
生3：讓小鳥飛回大自然，回到爸爸媽媽的身邊。
生4：可以把它送給喜歡養(yǎng)鳥的人。
師：小朋友想了這么多的辦法。陳明到底該聽誰呢？
生：老師，我給你出一個(gè)主意，看全班小朋友最喜歡哪一種，就選那一種告訴陳明。
師：我們怎樣才能把全班的意見提供給陳明來參考，讓他選擇他喜歡的方法去做呢？
片段二：重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程
師：今天，老師要帶領(lǐng)大家到校門外面的青海路和珠江路的十字路口來調(diào)查一下各種機(jī)動(dòng)車的車流量，要求合作完成如下作業(yè)：
（1）統(tǒng)計(jì)在10分鐘內(nèi)通過十字路口，各種機(jī)動(dòng)車的輛數(shù)。
（2）把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表。
（3）根據(jù)制成的統(tǒng)計(jì)表，說說你有統(tǒng)計(jì)后的感受。你想對交通警察提出哪些好的建議？
（活動(dòng)中注意對學(xué)生進(jìn)行安全教育）
學(xué)生實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)，合作完成作業(yè)。
回到教室展示作業(yè)，匯報(bào)總結(jié)。
生1：我們先繪制了一張簡易的統(tǒng)計(jì)表，用劃“正”的方法統(tǒng)計(jì)出各種機(jī)動(dòng)車通過十字路口的輛數(shù)，我們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的時(shí)候一定要先分工，在合作，不然就很難統(tǒng)計(jì)到正確的結(jié)果。
生2：通過這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，路上的機(jī)動(dòng)車非常多，說明人民的生活水平在不斷提高，車多了，交通不安全了，我建議交通部門要在我們這個(gè)十字路口裝上紅綠燈，以保證我們的安全。
生3：我建議交通部門在路口建一座立交橋，行人從橋上走，這樣一定很安全。（笑聲四起）
生4：我們組認(rèn)為統(tǒng)計(jì)要非常仔細(xì)，一不留神，車子開過了，統(tǒng)計(jì)不到正確的數(shù)據(jù)了。統(tǒng)計(jì)時(shí)不一定用劃“正”字法，我們組用的是用各種符號來統(tǒng)計(jì)的，大家認(rèn)為比較好。可以省去一些麻煩，而且很清楚。
……
激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受到必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這是非常重要的。上面的設(shè)計(jì)就是選擇了當(dāng)今社會(huì)極為關(guān)注的熱點(diǎn)問題——環(huán)保作為引子。課的伊始，教師沒有直接讓學(xué)生根據(jù)素材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而是創(chuàng)設(shè)“小鳥病好以后怎么辦？”這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活、引發(fā)學(xué)生思考、爭辯的話題，以情促知，創(chuàng)設(shè)了情知互動(dòng)的愉悅氛圍。由于大家的意見不一致，激起了學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，從問題的提出到尋找解決策略。讓學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和人文關(guān)懷。
這一片段的一個(gè)亮點(diǎn)就是教師把傳統(tǒng)封閉式的課堂延伸到了社會(huì)這個(gè)大課堂中，讓學(xué)生在“藍(lán)天白云”下、在鮮活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。在統(tǒng)計(jì)的過程中老師沒有為學(xué)生提供現(xiàn)成的信息、思路，而是給學(xué)生提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場景，提出實(shí)際的問題，讓學(xué)生共同出主意、想辦法，體驗(yàn)怎樣去收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，用不同的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，在這個(gè)過程中統(tǒng)計(jì)活動(dòng)已成為學(xué)生解決問題一種需求，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)目的。活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都親自經(jīng)歷了、體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過程，每個(gè)學(xué)生都按照自己的思路去獲取自己認(rèn)為有價(jià)值的信息，經(jīng)歷了一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程，在活動(dòng)中學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生在課外調(diào)查中享受到合作的歡樂和成功的喜悅。
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接受信息渠道的日益豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已不可能僅僅局限于數(shù)學(xué)課內(nèi)、課本內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間應(yīng)擴(kuò)大到學(xué)生生活的每個(gè)角落。前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是與生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，生活中充滿著數(shù)學(xué)。”為此，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。組織學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，開闊眼界，增大信息量是十分必要的。據(jù)此，教師要打破原有的“鳥籠式”的課堂教學(xué)舊制，把周圍生活這個(gè)廣闊的天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。案例一打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的狹隘性和封閉性，建立開放型的課堂，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，拉近了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生從生活中感知、感悟、學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。因此，作為教師要敢于突破教材的限制，把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到工廠、農(nóng)村、社區(qū)、大自然環(huán)境中去，使課堂變得博大、豐富、生動(dòng)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
美國著名教育家杜威認(rèn)為：“教育即生活，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是社會(huì)性的。”作為與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科——數(shù)學(xué)學(xué)科。就必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，雖然數(shù)學(xué)的內(nèi)容上抽象的，然而大都可以在生活中找出適合學(xué)生接受的原型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的樂趣。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問題的大舞臺(tái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，一方面，將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。即在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”在教學(xué)中，我們要把生活中的一些問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，思維就能得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)、能力得到發(fā)展。回歸生活，體現(xiàn)生活性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性、情感支配的自我性、師生之間知識(shí)的差異性等等決定了學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該主動(dòng)掌握新知識(shí)、形成自己的智力活動(dòng)，能夠評價(jià)自己和修正自己的初步認(rèn)識(shí)，能夠按照事物的變化規(guī)律把理性化的東西具體化。由此看來，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生自主探究的過程，而教師的職責(zé)就是促使這種探究的順利進(jìn)行。著名數(shù)學(xué)家波利亞也曾說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椋@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”因此我們在課堂教學(xué)中，要相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，反對把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的客體，接受知識(shí)的“容器”。而是要想方設(shè)法，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體能力。上面的案例中，教師創(chuàng)設(shè)了“到十字路口調(diào)查機(jī)動(dòng)車的車流量”這一活動(dòng)學(xué)生完全可以勝任，也是有趣的，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，我們可以看到，教師沒有過多的講授，只是在做“喚醒學(xué)生主體意識(shí)的工作”促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，充分喚醒每個(gè)學(xué)生的生命意識(shí)，開發(fā)每個(gè)學(xué)生自主潛能，充分地、自由地、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。
“教學(xué)與發(fā)展”是學(xué)理論與實(shí)踐的一個(gè)永恒主題。新課程的核心理念是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。片段一以“受傷恢復(fù)后的小鳥該如何處理”這一話題引入新課，在數(shù)學(xué)課上滲透環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生將來踏上社會(huì)樹立起環(huán)保意識(shí)從早奠基。片段二，通過對“十字路口機(jī)動(dòng)車統(tǒng)計(jì)”這一活動(dòng)，使學(xué)生感受到交通安全十分重要，面對當(dāng)今交通中存在的問題，同學(xué)們提出了很多合理化的建議，這些可能對以后交通部門整改交通有一定的借鑒作用，從中同學(xué)們也積累了一定的交通知識(shí)，為學(xué)生的生活服務(wù)。因此，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們的課堂應(yīng)盡量使知識(shí)極其理解和掌握從屬服務(wù)于發(fā)展。
統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容包含第一、二學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)，主要有統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖、平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)、可能性等知識(shí)。學(xué)生通過這兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，要了解統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想方法，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象，進(jìn)而逐步形成依據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析和解決問題的意識(shí)和態(tài)度，形成科學(xué)的世界觀和方法論。
成功之處：
注重過程性目標(biāo)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，明確統(tǒng)計(jì)的基本步驟。在教學(xué)中主要采取了啟發(fā)和互動(dòng)式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。設(shè)計(jì)調(diào)查表是一種比較規(guī)范的收集數(shù)據(jù)的方法，這在今后的學(xué)習(xí)和工作中有廣泛的應(yīng)用。設(shè)計(jì)調(diào)查表主要有以下幾項(xiàng)工作：根據(jù)同學(xué)們普遍關(guān)注的問題，確定調(diào)查哪些數(shù)據(jù)；調(diào)查的方法是什么，例如是由每個(gè)被調(diào)查者自己填表還是由調(diào)查者進(jìn)行訪談填表等；如何記錄數(shù)據(jù)，例如所調(diào)查的數(shù)據(jù)是寫出來還是給出選項(xiàng)進(jìn)行選擇等，從而讓學(xué)生明確做一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作的主要步驟：（1）確定調(diào)查的主題及需要調(diào)查的數(shù)據(jù)。（2）根據(jù)調(diào)查的主題和數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)查表或統(tǒng)計(jì)表。（3）確定調(diào)查的方法，是實(shí)地調(diào)查、測量，還是問卷調(diào)查，或是收集各種媒體上的信息。（4）進(jìn)行調(diào)查，確定數(shù)據(jù)記錄的方法。明確把數(shù)據(jù)記錄在調(diào)查表上還是記錄在統(tǒng)計(jì)表上。（5）整理和描述數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。（6）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表分析數(shù)據(jù)，作出判斷和決策。
不足之處：
在進(jìn)行教學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的步驟時(shí)，由于以往教學(xué)都是注重每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對于調(diào)查統(tǒng)計(jì)的步驟有所忽略，導(dǎo)致學(xué)生不能在頭腦中經(jīng)歷并形成完整的統(tǒng)計(jì)過程。
再教設(shè)計(jì)：
在每個(gè)學(xué)段教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)都要對于調(diào)查統(tǒng)計(jì)的步驟進(jìn)行教學(xué)，這樣在最后的整理復(fù)習(xí)中學(xué)生才能總結(jié)歸納出調(diào)查統(tǒng)計(jì)的步驟。
統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這次習(xí)作要求學(xué)生找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)中作一些調(diào)查，再將統(tǒng)計(jì)過程與結(jié)果寫下來，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我覺得這篇習(xí)作可以寫成調(diào)查報(bào)告，也可以當(dāng)作一次活動(dòng)來寫。課前我做一課的調(diào)查指導(dǎo)，在指導(dǎo)下，學(xué)生調(diào)查對象的選擇面是很廣的，如李念寧關(guān)心同學(xué)們最看好的奧運(yùn)明星，施錦元關(guān)心四川汶川大地震，還有同學(xué)關(guān)心壓歲錢、喜歡的老師、喜歡的偶象等等。我給學(xué)生一周的時(shí)間進(jìn)行自己的調(diào)查。
我滿懷期待。
當(dāng)我準(zhǔn)備讓學(xué)生著手寫的時(shí)候，大部分學(xué)生已調(diào)查完，可以寫了，可我仍發(fā)現(xiàn)班上還有幾位同學(xué)還沒有調(diào)查，反思出現(xiàn)這樣情況的原因，可能是缺少了讓學(xué)生調(diào)查過程的跟蹤，如果能經(jīng)常了解學(xué)生的調(diào)查現(xiàn)狀，對學(xué)生會(huì)有個(gè)督促、指導(dǎo)作用，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。
學(xué)生還是學(xué)生，教學(xué)的過程還需要老師的細(xì)心的指導(dǎo)。
統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在本課設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生跟我一起玩有規(guī)律的游戲和講有規(guī)律的故事，來揭示課題——找規(guī)律；接著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與學(xué)生生活密切相聯(lián)系的情境——老師的生日會(huì)場（即教材上的主題圖），從而使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程很快地融入有趣的生動(dòng)活動(dòng)之中，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性、自主性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源安排實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生觀察、操作、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
我以學(xué)生喜歡的“生日會(huì)場”為主線展開教學(xué)，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力；同時(shí)，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流、協(xié)商，以提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。
另外，還安排了學(xué)生涂一涂、擺一擺、小小設(shè)計(jì)師、欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進(jìn)一步加強(qiáng)對規(guī)律的感知體驗(yàn)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了“玩中學(xué)，做中學(xué)”的理念。