無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
張巡字巡文言文篇一
本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。
1、認識司、假等13個生字。會寫別、到等6個生字。
2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。
1、理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
2、認識本課的生字、新詞。
3、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態。
本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀察人物的動作、表情、神態，所以在設計本課的教案時，在關注到這方面。指導學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學生整體感知生字，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導學生朗讀課文時，教師先示范，學生整體感知課文內容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關于司馬光的故事培養學生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。
（第一課時）
1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。
2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。
1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。
紅色卡片：（會認的字）
黃色卡片：（會寫的字）
3、指導學生看圖。
（2）學生簡述畫面的內容。
1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？
2、學習課文第一自然段。
（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
（2）古時候是指什么時候？
3、學習課文第二自然段。
（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。
（3）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？
（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學習課文第三自然段。
（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？
（4）用著急的心情練讀。
（5）小組內練讀后，全班交流。
（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。
5、學習課文第上自然段。
（1）思考：小朋友們為什么這么驚慌？
（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。
（3）小組內練讀。
（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。
（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
（6）司馬光是怎么做的呢？
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？
（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。
（3）討論司馬光的做法好在哪。
（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？
（5）再讀這一段，思考花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]
（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？
（7）在理解的基礎上，再讀這一段。
7、學習課文第六自然段。
（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？
（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
還有別的方法救出小孩嗎？
五、總結全文。
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？
張巡字巡文言文篇二
18.(2分)c
19.(5分)
(1)你為官時，常常(或曾經)在晚上點燈處理官府的文書，多次停下來嘆息。
(2)(如果)我要尋求拯救理由最終不行的話，那么被判死刑者和我都沒有什么遺憾了。(在意思對的前提下，加點的部分為得分點，1處1分)
20.(2分)(1)夫常求其生(2)猶失之死(3)而世常求其死也(對一處1分)
21.(4分)歐陽修為官從政之道，可概括為兩個字：寬、簡;其核心是“為民”。(2分)隊百姓不放縱，更不“苛急”---謂之寬;處理政事不廢馳，更不“繁碎”—謂之簡。(1分)寬簡有度，張弛適宜，治國安民，實為明智之舉。(1分，意思對即可)
張巡字巡文言文篇三
濂狀貌豐偉，美須髯，視近而明，一黍上能作數字。自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通。為文醇深演迤，與古作者并。在朝，郊社宗廟山川百神之典，朝會宴享律歷衣冠之制，四裔貢賦賞勞之儀，旁及元勛巨卿碑記刻石之辭，咸以委濂，屢推為開國文臣之首。士大夫造門乞文者，后先相踵。外國貢使亦知其名，數問宋先生起居無恙否。高麗、安南、日本至出兼金購文集。四方學者悉稱為“太史公”，不以姓氏。雖白首侍從，其勛業爵位不逮基，而一代禮樂制作，濂所裁定者居多。
【小題1】劃出下列句子朗讀的停頓節奏（1分）
一黍上能作數字
【小題2】解釋文中劃線的詞（3分）
去（）咸（）購（）
【小題3】譯句（2分）
士大夫造門乞文者，后先相踵。
【小題4】文中有一句話能概括選文的主要內容，請找出來（2分）
【小題5】本文主要采用正面描寫與側面描寫的方法來表現宋濂的文學才華，請你作簡明的分析（2分）
答案
【小題1】一黍上/能作數字
【小題2】離開；全、都；用重金買。
【小題3】官僚和讀書人登門求文章的接連不斷。
【小題4】為文醇深演迤，與古作者并。
【小題5】正面描寫：朝中各種典章制度，賞勞碑刻文辭都讓宋濂擬定。側面描寫：士大夫求文，外國使節關心，鄰國重金購文，四方學者稱“太史公”
解析
【小題1】本題考查句子的朗讀停頓。劃分句子的朗讀停頓一般堅持結構與意思原則即可。
【小題2】此題考查學生對文言實詞的理解能力，結合具體語境理解詞義即可，有時還要注意詞語的特殊用法。
【小題3】本題考查學生翻譯文言文的能力。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關鍵字。
【小題4】本題考查理解文章的能力。結合文章的主要內容找出概括選文內容的句子即可。
【小題5】本題考查文章的寫作手法。結合“宋濂”的描寫情節來分析方法即可。
張巡字巡文言文篇四
各位游客：大家好！我叫喬翼平，是你們的導游，你們可以叫我喬導，司馬臺長城導游詞。今天，我要帶大家游覽的地方叫司馬臺長城。
我們游覽時，要注意以下幾點：
一、不要亂扔果皮、廢紙等各種垃圾。
二、不要在城墻上亂寫亂畫。·
三、不能隨地吐痰。
你們做到這幾點，就能有一次愉快的旅行，小學四年級作文《司馬臺長城導游詞》。現在我們腳下的這個地方就叫司馬臺長城，它位與河北省灤平縣與北京市密云縣的交界處，它是長城中最險要的一段。現在我們站在司馬臺長城的東段，這里有十六個敵樓，其中有些只是一堵墻，上部很窄，十分險峻，如“天梯”、“天橋”。讓我們還是上去看一看吧！
你們看，那第十四個敵樓至第十五個敵樓之間的長城，叫“天梯”，第十五個“仙女樓”至第十六個“望京樓”之間的長城，叫“天橋”。它們只有三十多公分寬，兩邊都是懸崖絕壁。對了，關于它們，還有一首詩：
天梯高聳入云端，天橋懸掛云海間。婷婷玉立仙女樓，不登望京真遺憾。
我的介紹到此結束，我真誠希望大家玩得開心、舒心。謝謝！
他山之石，可以攻玉。為大家分享的5篇司馬光勤學文言文翻譯及賞析司馬光勤學文言文翻譯及答案就到這里了，希望在司馬光文言文的寫作方面給予您相應的幫助。
張巡字巡文言文篇五
司馬穰苴者，田完之苗裔也。齊景公時，晉伐阿、甄，而燕侵河上，齊師敗績。景公患之。晏嬰乃薦田穰苴曰：“穰苴雖田氏庶孽，然其人文能附眾，武能威敵，愿君試之。”景公召穰苴，與語兵事，大說之，以為將軍，將兵捍燕晉之師。穰苴曰：“臣素卑賤，君擢之閭伍之中，加之大夫之上，士卒未附，百姓不信，人微權輕。愿得君之寵臣，國之所尊，以監軍，乃可。”于是景公許之，使莊賈往。穰苴既辭，與莊賈約曰：“旦日日中會于軍門。”穰苴先馳至軍，立表下漏，待賈。
賈素驕貴，以為將己之軍而己為監，不甚急；親戚左右送之，留飲。日中而賈不至。穰苴則仆表決漏，入，行軍勒兵，申明約束。約束既定，夕時，莊賈乃至。穰苴曰：“何后期為？”賈謝曰：“不佞大夫親戚送之，故留。”穰苴曰：“將受命之日則忘其家，臨軍約束則忘其親，援桴鼓之急則忘其身。今敵國深侵，邦內騷動，士卒暴露于境，君寢不安席，食不甘味，百姓之命皆懸于君，何謂相送乎！”召軍正問曰：“軍法期而后至者云何？”對曰：“當斬。”莊賈懼，使人馳報景公，請救。既往，未及反，于是遂斬莊賈以徇三軍。三軍之士皆振栗。久之，景公遣使者持節赦賈，馳入軍中。穰苴曰：“將在軍，君令有所不受。”問軍正曰：“馳三軍法何？”正曰：“當斬。”使者大懼。穰苴曰：“君之使不可殺之。”乃斬其仆，車之左駙，馬之左驂，以徇三軍。遣使者還報，然后行。士卒次舍，井灶飲食，問疾醫藥，身自拊循之。悉取將軍之資糧享士卒，身與士卒平分糧食，最比其羸弱者。三日而后勒兵。病者皆求行，爭奮出為之赴戰。晉師聞之，為罷去。燕師聞之，度水而解。于是追擊之，遂取所亡封內故境而引兵歸。
（節選自《史記?司馬穰苴列傳》）
4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）
5.下列對文中加點詞語的相關內容的`解說，不正確的一項是（3分）
a日中，表時間，中午12點，又名日正、中午，是一天的太陽正中時。
b.表是古代測日影的器具，漏是古代滴水計時的儀器。
c.節是符節，古代使者所持以作憑證，如蘇武“持節送匈奴使”。
d.左駿指古代駕車三馬中左邊的馬。后用四馬，亦指四馬中左邊的馬。
6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）
a.穰苴出身卑賤，卻深受皇帝賞識。穰苴為報君王之恩，在齊國連遭敗績時，請纓抗敵，主動請求君王派大臣來做監軍。
b.穰苴治軍嚴厲。莊賈在約定的時刻未到達軍營被斬首于三軍之前，君王的使者駕車馳入軍中，也被處置。
c.穰苴體恤士卒，得到士卒的擁護。穰苴深入士卒軍舍，對體弱者關懷有加，穰苴率兵抗敵，士卒都爭先出戰。
d.穰苴威震敵軍。穰苴起兵后，晉國知道了，就把軍隊撤了回去；燕國軍隊知道后，也渡過黃河向北撤退。
7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）
(1)約束既定，夕時，莊賈乃至。穰苴曰：“何后期為？”
(2)既往，未及反，于是遂斬莊賈以構三軍。三軍之士皆振果。
4.（3分）b
5.（3分）a（不是中午12點）
6.（3分）a（不是請纓抗敵）
7.(1)規章法令制定以后，日暮時分，莊賈才到。穰苴說：“為什么在約定期限之后到？”（“約束”“乃”“后期”各1分，語意2分）
(2)報信的人去了以后，還沒來得及返回，就把莊賈斬首來向三軍巡行示眾，三軍將士都震驚害怕。（“既”“徇”“振栗”各1分，語意2分）
張巡字巡文言文篇六
2、認識本課生字，會寫本課生字。
過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說一說，司馬光是怎樣救人的。
情感、態度與價值觀：體會司馬光的聰明，鼓勵學生做一個善于動腦筋的孩子。
有感情地朗讀課文并背誦課文。
感受司馬光遇到危急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質？
同學們，今天有一個聰明又機智的少年郎穿越時空隧道來到了咱們一（6）班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。（齊讀課題）關于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個字組成的，這樣的姓叫做復姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國歷史上就有一些名人，他們的姓是復姓。比如：上官婉兒，諸葛亮。
關于司馬光的故事很多很多，今天，我們來學習司馬光小時候見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁。
1、聽老師讀一遍課文。
2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級音量，讀準字音，讀通句子。
3、每個小組派出一名代表進行朗讀比賽，看看誰是朗讀小達人。
（恭喜大家闖過第一關：讀文關）
司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上，讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢！
帶拼音讀：
1、1級音量同桌互讀
2、小老師讀（獎勵最佳小聽眾）
去拼音齊讀
1、齊讀，讀出溫度
2、開火車讀識字
司馬光來到了現代，有許多漢字都不認識了，需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉，我來講解救字，求加反文旁就是救，當有人向我們求助時，我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，這一學期我們已經學過了反文旁的字了，今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）
花園里的花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學們記住，它們才會開出美麗的花來。
司嚇慌塊勁
指名讓學生上臺講解，做種花朵的游戲。
司馬光也對我們豎起了大拇哥呢！
朗讀接力賽
1、面對突發事件，別的小朋友是怎么做的？
2、司馬光是怎么做的呢？
3、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。
4、司馬光夸咱班的孩子真機智！
我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。
到
講解，組詞，觀察，書空，描紅，寫字。
學了這一課，你有哪些收獲？
恭喜大家闖關成功，司馬光獎勵大家做一做手指操呢。