人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
大班音樂小人書不要哭教學反思篇一
1、在活動中發現線段與數序、數字大小等的關系，提高觀察、推理的能力；
2、對數字感興趣，并感受生活中的數序。
3、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、體驗數學集體游戲的快樂
1、經驗準備：幼兒知道自己和同伴的學號、自制學號小人；
2、物質準備：自制帶箭頭的直線（箭頭可以拉伸延長）、數字卡片（0、10、20、30、40）、學號小人卡片（上面有幼兒頭像和學號）、箭頭、小紅旗、記號筆。
一、圖示導入、激發興趣意圖：出示有趣的線，尋找線上的數字秘密
小結：箭頭有指示方向的作用，不過今天帶著箭頭的線上還藏著許多看不見的數字。
2、教師出示線條，請幼兒猜猜0—10之間的數字。
提問：0—10之間會藏著哪些數字？（1、2、3、4……）
小結：它們都比0大比10小，所以它們藏在1—10之間。
3、猜猜10后面的數字，將線拉長。
（請幼兒回答，回答對了大家一起鼓掌。）
4、如果我把這條線再拉長還會有數字嗎？會有什么數字？還能再大點嗎？
小結：如果再把這條線拉拉長，后面還會有數字幾？如果神奇的線變得越來越長，上面的數字會越來越大。原來這些數字是從左往右、從小到大排隊的。
二、探索實踐、大膽表現意圖：發現線段與數序、數字大小等的關系，提高觀察、推理能力。
（一）在線上找學號的家
1、說了那么多的數字，有沒有數字可以代表我們自己？（學號）提問：這條線上的數字是從小到大排隊的，我們把學號也來排排隊吧。
2、教師出示學號小人卡片，請幼兒找到自己的學號卡片，把它放到線上合適的位置。
3、幼兒操作，教師巡回觀察。
小結：有些學號中間沒有其他學號了，所以靠得近；而有些學號中間還有其他學號，所以分得開。剛才你們說有些學號中間還有其他學號，所以要分開一點，那現在請你們把這些學號小人也放到線上吧。
（幼兒將剩下的學號小人也擺放到線上合適的位置。）
5、現在我們的學號都從小到大排好隊了。這條線除了可以表示數字的大小，還可以表示一種趨勢，越來越大的趨勢。
（二）游戲：猜學號
1、引導幼兒分成兩隊玩"猜學號"的游戲。
教師說明規則：
（1）兩隊輪流"猜學號"，教師提示猜的數字是大了還是小了。
（2）誰猜中了，那一隊即贏，獲得一面小紅旗。
5、第二次玩游戲。請一位幼兒來選一個學號，教師將線上的學號卡片都拿走，再來玩一玩猜學號的游戲。
三、討論延伸、經驗遷移意圖：對數字感興趣，并感受生活中的數序。
2、幼兒分享生活中數序的經驗。
提問："電影院里有數字，座位是從小到大排好的。""馬路上的紅綠燈上也有數字。"
3、教師根據幼兒的經驗進一步梳理：電影院里座位上的數字從小到大排好隊是可以幫助我們更快地找到座位。
大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發展，在活動中我借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒了解運動，提高了幼兒自我觀察的能力，充分體現了孩子自己的'價值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學習的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，達到預期的活動目標。現我反思如下：
第一次上教研課，雖然事情做了很充分的準備。但是當老師一個個進班的時候，還是會有一點點緊張、有一點點擔心，總怕自己會犯這樣那樣的錯誤。
一節課下來，覺得小朋友和自己的配合還是不錯的。就是由于自己的一點點緊張，在教課過程中一些細節處理上還不是很到位，比如說：個別漢字發音不準、在幼兒操作前，沒有很好的提醒幼兒場景布設時的一些注意事項。
我努力在今后的教學過程中，不僅教育好學生，還會努力提高自己的專業技能。
大班音樂小人書不要哭教學反思篇二
今天，我看完了《大人國和小人國》這本書。書里講了一個叫格列佛的人，他是一位醫生可是很喜歡冒險航海。
一次他跟著一艘商船出海遠行，在船上當醫生，可是他們的船遇到了災難，把他飄到了一個小人國。小人國的人太小了，和一個手指頭差不多，他們的房子、車子、牛羊都很小，像積木搭出來的一樣，連最高的數也比他的胳膊短，他的一頂帽子就要十匹馬才能拖動。那里的人覺得格列佛就是一個巨人，都來參觀。國王還請格列佛幫助他們打扮了敵人，他成了小人國的英雄，大家都很喜歡他。
還有一次，格列佛跟著船隊出海，陰差陽錯地到了大人國，大人國的人都很大，大得連一只老鼠都跟狗差不多搭。這回，格列佛倒成了小人了，大家把他當馬戲團的小丑，整天表演。后來往后請他去王宮里表演，還給他做了一間屋子，卻被一只鷹叼到了海上，讓船隊救了，才順利回國。
格列佛的旅行可真是驚險又有趣啊!
大班音樂小人書不要哭教學反思篇三
美術活動《錫紙小人》，在欣賞感受舞蹈動作的姿態美的同時，嘗試運用錫紙創作不同舞姿的小人，體驗創作的樂趣。在幼兒的創作中，欣賞、感受始終是第一位的，幼兒表現創作的欲望只能通過充分感受才能萌發，只有在表現創造的親身體驗中才能領悟美的真諦。因此，我選擇《小木偶》作為載體，巧妙地運用繪本故事情節設計了本次美術活動。視頻中的小木偶跳舞的動作給幼兒留下了深刻的印象。本活動將創作、舞蹈融為一體，提高了幼兒對作品的欣賞、解讀和辨別的能力，使幼兒真正愛上美術活動。
首先，由音樂導入，讓幼兒在音樂中想象著各種舞蹈的動作，并能做出來，激發幼兒的興趣。接著引到了今天的內容，我出示了一些著名舞蹈家的典型圖片讓幼兒觀看不同的舞者形態，讓幼兒和旁邊的小朋友說說你等下要做里面的哪種形態。這一環節不僅讓幼兒互相分享，也通過交流鍛煉了幼兒口語表達能力。
接著我出示材料錫紙并進行了示范講解，讓幼兒明確做法。錫紙非常好塑造形態，易于操作。下一環節讓幼兒操作，在操作前我提了幾點要求是為了下一環節幼兒操作更順利。最后是展示交流作品。
要鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的.表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創作的快樂。因此，在本次活動中我力求使幼兒自由地創造表現。活動為幼兒提供充分的寬松氛圍創作，為幼兒提供豐富的材料以順應幼兒的創作，并鼓勵幼兒創造性地利用自制跳舞的小人，創造出不同的動態跳舞小人。
五園：陸暢
大班音樂小人書不要哭教學反思篇四
在暑假里，我津津有味地讀了《小人國和大人國》這本書，緊張的故事情節一直吸引著我，其中我最喜歡的是小人國的劇情，因為小人國的劇情非常吸引我，所以我最喜歡小人國的劇情。
這本書的小人國的大體內容是這樣的：“二百五十多年前，一位叫格列佛的英國醫生的航海奇遇。格列佛有一次飄到了小人國，那兒的人身高都不滿六英尺，格列佛在小人國成了人山，小人國的皇帝把格列佛運到了古廟里，讓格列佛住在里面。皇帝又用九十一副腳鐐和三十六把鎖鎖住了格佛列。格佛列來到的消息傳遍了全國，引得無數富翁、閑人和好奇的人都來看格列佛，因此許多村莊都空了。要不是皇帝頒布幾條法令禁止這種混亂現象的話，耕種和家務一定會沒人管的。后來格列佛的和藹、善良的態度已經得到了皇帝和官員的歡心，又獲得了軍隊和人民普遍的好感，格列佛終于得到了自由。格列佛得到自由不久后便得知小人國議會的兩個政黨，本質上都是為統治階級服務的卻根據各自鞋跟的高低分成高跟派和低跟派，爾虞我詐，爭權奪利，對內欺壓百姓，對外進行侵略戰爭小人國的教會以吃雞蛋先敲大的一頭還是先敲小的一頭來分成大頭派和小頭派，竟造成大規模的內戰和對外侵略的借口。大頭派的人都在不來夫斯古島國(小人國的另一個帝國)。有一天不來夫斯古島國要襲擊小人國，格列佛挺身而出，打敗了不來夫斯古島國。后來一個叫包兒高蘭的人，他不斷彈劾格列佛，最后皇帝決定只刺瞎格列佛的眼睛不殺他。格列佛知道消息后逃到了不來夫斯古島國，在不來夫斯古島國那里撿到了一條小船，用那條小船回到了祖國。
小人國和大人國里的小人國的劇情是我最喜歡的，因為希望你們也喜歡這個劇情。
朋友們，早日與書為友吧!書的確是人類進步的階梯，是人類精神食糧，讓那一縷縷書香伴我們成長吧!
大班音樂小人書不要哭教學反思篇五
本節課是一節充滿想象創造的造型·表現課，但是從學生的作業情況來看，還是有一部分學生的想象閘門沒有打開，構圖缺乏創新趣味的內容，課前我雖然布置學生回家看了兩部與本節課創作表現有關的動畫片，但畢竟有些學生沒有看，看過的孩子，大多也只是看了“熱鬧”，僅僅關注了故事情節，忽略了故事的畫面效果。而我的課件圖片過于簡單，如果能再增加幾張精彩的故事情節圖片，相信學生能直觀得欣賞學習故事畫面的構圖，他們的.想象思維也更易得到發散，從而進一步激發他們的創作表現欲望。
另外，在我作范畫之后，為了精簡“講”的環節，節省時間給學生創作表現，緊接著就讓學生繪畫表現，此時，卻看到有的學生有點茫然，似乎不知道該表現什么故事情節，我也只是引導他們：想象一下，假如自己到了大人國或是小人國會發生什么故事。其實若能拿出兩分鐘時間，讓學生互相說說自己想象中的有趣故事，學生在交流中，想象思維得到有效碰撞，靈感的火花必然不斷閃現，這一問題就迎刃而解了。由此反映出，自己的課堂應變能力還差一大截，課堂教學環節不能一味按照備課來進行，要視課堂上學生的實際發展情況來靈活調整，只有這樣才能真正上好一堂美術課。