無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
集體教學反思和自我教學反思篇一
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家早上好！
的帷幕正徐徐落下，的鐘聲即將敲響，在這歲末年初的關口，一個學期也快走到了盡頭。這幾天，各種各樣的總結工作也漸次擺上了案頭。每次按部就班的進行相關總結的時候，我也會進行粗淺的工作整理與反思，但說實話，這樣的反思與總結更多的是為了應付檢查。只是，當我偶然發現有些曾經寫在紙上的錯誤還是在工作中經常重犯，有些自己曾經鄙夷過的毛病還是積習難改的時候，我才醒悟，這樣的反思和總結對自己是不負責任的。進而我想到，我們每個人都應該有一個正確的態度和方法，使自己真正能在反思中成長，在總結中提高。
那么，同學們是否都有反思自我的習慣，都有總結經驗的方法呢？我覺得，對很多同學來講，這個問題的答案是否定的。比如說，我見識過許多同學在平常的學習中，同一個類型的題目，甚至是一模一樣的題目會反復出現錯誤；很多同學會無視作業本上老師留下的`錯誤標記；很多同學在考試結束后會斤斤計較于卷面的分數而不知道去分析錯題失分的原因；很多同學會因為同樣的不良習慣被老師、家長多次批評；很多同學甚至是渾渾噩噩的走過整個高中階段。這樣的現象都說明，我們還缺少認真反思的勇氣，缺少總結經驗的方法，缺少在反思中成長，在總結中提高的認識。
又到期末，過去的一個學期自己過得是否充實？又到年末，過去的一年自己是否收獲了應有的成長？在這樣的一些時間節點上，沉靜的回歸自己的內心，用批判的眼光來審視自己，對我們每一個人都應該是必須的。“吾日三省吾身”,古人的境界或許太過繁瑣，我們不需過分拘泥，但我們也要有一個反思自我的時間周期。階段性的小結，期終或年末的總結，就當是我們埋頭趕路的間隙里，暫時的休整和抬頭看看更遠方的道路，只是為了讓自己能走得更穩、更遠。
當然，我們的反思和總結也不能僅僅只是停留在形式上。不是說在發現問題的當下痛心疾首自我鞭撻一番，過后便忘得一干二凈，求個心里安慰而已。真正的反思應該是觸及自己內心和靈魂的，是自己和自己的對話與戰爭，是自己戰勝自己的蛻變與涅，真正的總結是對未來方向和道路的堅定探尋，是自己告訴自己必須達到的狀態與目的，是成就自我的必然選擇。在我們自己一次次的反思與總結之后，應該是對失誤、錯誤的堅決改正，用實實在在的行動完成自我教育和提升，讓自己不斷走向成長和成熟。
年末了，同學們，讓我們在期待新的成長的同時，也稍稍平靜一下激動的心靈，留給它一點反思的空間和總結的機會，也許，未來的美好正藏在這有意無意的回首中。希望大家都能真正在反思中收獲成長，在總結里體會提高。
集體教學反思和自我教學反思篇二
《品德與社會》下冊第一課是“在集體中成長”，這對于作為獨生子女的孩子們來講，集體生活充滿了新奇，如何讓孩子們在集體中快樂的成長，感受集體的力量，為集體爭得榮譽，培養學生們的集體責任感，是本課的主要目標。
班集體是孩子們感受集體生活的第一個場所。第一課時“我們的班集體”主要讓孩子們了解什么是班集體，班集體都有哪些人組成，他分別在集體中扮演了什么角色，起了什么作用，介紹一下自己的班集體。
也許是新學期伊始，孩子們還沒有從寒假的玩樂中回過神來，上課的積極性不是很高，第一節課上的不是很成功。本來想通過提問來引到班集體中來，沒想到沒有起到預期的效果，只好直接用課本上的圖片來過渡到了班集體。還好學生們回答問題比較積極，班集體的組成，自己在集體中起到的作用，都很順利的解決了。本節課最主要的學習目標就是讓學生們介紹自己的班集體。或許是讓學生們準備的時間不是很充分，只有幾個學生能夠主動的舉手介紹自己班集體。在以后的幾個班，我吸取教訓，提前讓學生們準備，效果奧了很多，學生們都能積極舉手介紹自己的班集體。團結，奮進，同學之間互相幫助，學生們感受著班集體的溫暖，有的學生還講述了自己在班級生活中的幾個小故事。這個學期每個班都來了幾名新學生，在演講過程中，我也把這幾位新同學叫了起來，讓他們談談這幾天來在新班級中的'感受，讓新同學快速的了解班級，快速融入新的班集體生活中。
班級是一個集體，每個小組也是一個小集體，為了更好的調動學生們上課的積極性，我把學生們分成了諾干個小組，分別找了一個比較聽話和一個比較調皮的學生來當正副小組長，分小組比賽上課回答問題，紀律等，培養學生們的集體意識和責任感。這樣一來，上課的效果就好了很多，特別是紀律，有了很大的改變。分好了小組后，我讓學生們制定小組計劃，內容包括學習，紀律，上課聽講情況，回答問題狀態等，讓學生們真正的融入到班集體生活中來。
集體教學反思和自我教學反思篇三
我們班有54個同學，有許多閃耀的星星，其中有三位是我們班遠近聞名的“高手”，現在我就來夸一夸咱們班吧！
我先來介紹一下我們班膽大心細的武飛揚。她的頭發烏黑發亮，眼睛水汪汪的，有一張櫻桃小嘴，經常在較大的考試時，取得優異的成績。我們經常用她的成績在別的班上炫耀，我們班因為有她而驕傲。
接下來，我來介紹我們班的班長――王牧荑，她是我們班的“寫字王者”，每次練字的時候，老師看到她的字，就不由自主地贊美她，我身為寫字第二名非常不甘心。
最后，我來給你介紹我們班的“飛毛腿”杭行，杭行是一個身材特別短，皮膚黝黑，眼睛炯炯有神的小男生。有一次，他參加了激動人心的運動會，比賽前，他心跳得飛快。比賽開始了，我們大聲喊道：“杭行加油！杭行加油！”杭行聽到了，果然不辜負我們和老師的期望，得到了第一名。
聽了我的介紹，你們羨慕我們班嗎？
集體教學反思和自我教學反思篇四
本課所要求達到的目標是認識規則，體會集體生活中規則的重要性。本課是第三單元“我們的學校生活”中第四課內容，教材通過“團結合作”“集體生活中的規則”“課堂學習中的規則”“我是班集體中的一員”四個板塊選取三年級學生應該了解和需要掌握的內容，引導學生知道要想成為集體中的重要一員，就要懂得集體生活中合作和遵守規則的重要意義和作用；體會能夠為集體爭得榮譽，為班集體服務是我們的責任和義務。教材以圖片為載體，但教學內容遠遠不止于這些，我們要善于處理教材，拓展教材，才能把握教材實質，為學生發展打好基礎。
雖然說三年級學生對學校生活已經有了初步的認識和了解，但是，三年級學生由于多數是獨生子女，缺少與人相處的技巧，對學校生活中的各種規則了解不全面，不能正確處理許多意想不到的問題與困惑，因此，教師有必要注意從學生實際生活入手，在生活情景中激發學生思維，引導學生探究，從而體驗和認識團結合作、遵守規則的重要意義，形成良好的規則意識和人際交往習慣，指導學生形成集體意識，為學生的將來奠定基礎。本節課學習重點突出集體生活中的合作、集體生活中大家應該遵守的規則，讓學生在活動中體會、懂得合作意識的重要性，遵守規則的必要性。
集體教學反思和自我教學反思篇五
近兩年來，在市教研室的倡導下，在校領導的帶領下，為確保“高效課堂”的有效性，我校實施了新的課改，即用“導學案”代替原有的教案，由教師全講變為教師精講;由學生聽變為學生想、講;變應試教育為素質教育。本人從教十多年，在課改這幾年里，領導也曾領著出去學習過其他先進學校的學教方法，運用“導學案”的教學模式，結合自己的教學實踐，也有一部分自己的想法，說出來和大家分享一下。
現在所謂“高效課堂”，是有高的目標效率，較好的課堂，有效課堂是基矗特點在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三動”：身動、心動、身動;3.“三量”：思維量、信息量、訓練量;4.“三色”：主體式、快節奏、大容量;5.“三學”：想學、學會、會學;6.減負：輕負帶、高能量、低耗能、高效益。以學生為中心，以快樂為根本，終極目標在于能力的培養。高效學習實現終身學習。而我們所用的“導學案”就是在這一基礎上實行的。課前導學案的編寫，緊緊圍繞讓“課堂高效”這一中心。導學案的編寫在于五項標準：
1.教學目標：全面、綜合、深刻。要有學情、教情、考情。教師要面面俱到，不能有一絲的差誤。
2.教學活動：所設計的活動應依照情景配合內容，不能與主題相差甚遠，或者沒有直接的關系。
教學環節：應環環相扣，不能有脫節的現象。
小組合作：體現生生互動，百分百參與。突出自主、合作、探究的課堂理念。
3.教學能力：體現了教師的基本功是否扎實。在討論與提問技術上應有新的突破，不能枯燥無味。還要靈活變換教學方法，讓學生時刻都有新鮮感，好奇心。在運用教學資源方面，應積極的運用，做到資源共享。
4.教學反饋：適時的了解學生的不足之處，及時予以指正和教育。做到及時反潰
5.教學組織與管理：教師是一位很好的導演，如何讓演員投入到戲中，就在于這位導演的整體素質。
我在講授的“黨的基本路線”一節的內容，講完后，我組老師給予了評價，并且也提出了要求及問題，還有今后努力的方向，讓我受益匪淺。
提出了本學科的教學要求：
一、堅持“人文學科”的實用主義原則
新課標要求本學科的教學工作并不是一些概念、理論的講解，而要我們利用實際生活，讓知識轉化為實際，注重理論聯系實際，做到學以致用。
二、思想品德課要回歸生活，回歸自然
本學科雖然比較嚴肅，但更應賦予她趣味性，使之變枯燥為趣味。平時多搜集一些生活方面的素材，來吸引學生的注意力，豐富課堂內容。
三、充分調動學生的積極性
相信學生的實力，讓學生用身邊的實例來理解本課的知識點，引導學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可以少講、精講。
提出的問題和今后努力地方向：
多讓學生自己搜集素材，從生活中找到實例，做到學以致用。充分利用導學案的優勢，課本上的知識點讓學生來理解，來分析，相信學生的實力，注重雙基知識的學習，學會分析、理解，并用學過的知識講解。
根據我組老師提出的意見和方向，我在另一個班用這種方法試講了一節，發現課堂上學生的思維逐漸能夠跟著老師的思維進行思考了，整節課的氣氛都異常的輕松，學生的表現欲、學習能力也有不同層次的提高，我就按照這種方法、思路繼續上課。
在第二輪上課中，我講了《弘揚和培育民族精神》一課，按照事先編寫好的導學案，一步一步的進行，中間也穿插了一些以上的方法，總體上學生的積極性還可以，學生能夠自主的學習，能夠利用規定的時間完成本課的學習任務，基礎知識部分掌握得很好，拔高的有點問題，說明學生的理解能力有待于鍛煉，“說”的還不夠，還沒有自己的整體思路。這些問題在實施的導學案中能夠解決，讓他們去發現問題，自己解決問題，在實踐中增強理解力。
打造高效課堂在導學案中能夠實現，應從培養習慣做起：即會預習會聽課-----會復習會作業----會總結----會記憶。應當充分相信學生的能力。
總而言之，課改的路還很漫長，艱辛，我將在教學實踐中不斷找出新的適合學生發展的方法，為適應學生的發展為己任，不斷努力，探索。
讓教師在反思中成長在成長中促進有效教學
內容摘要：一名優秀教師的成長離不開教學反思。常常反思的教師才能有游刃有余的進行有效的教學，才能高效的提高課堂效率，達到教學的全面發展。
關鍵詞：教學反思成功失敗疑點課堂課堂研討葉瀾教授曾經說過：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。由些可見，當一名教師不易，當好一名優秀的教師更加不易。要做一名優秀的教師，就要從各方面不斷學提高和完善自已。教學反思作為一種提高教師素質的有效途徑，它可以改變學生的學習方式，啟迪教師的教學智慧，探索出新的教學模式，構建和諧的師生關系。對此，就如何教學反思談一些個人看法。
一、反思成功精益求精
教學中有很多值得我們教師去反思的成功課例，大到一節課的成功，小到一個環節、一句話的成功。如果能將教學中的這些閃光點記錄并加以分類、整理，提升，就可以作為日后提高教師課堂教學能力，探索理想課堂教學效果的一個重要方面。精彩的課前導語，靈活的教學方法、有效的問題設計，濃厚的愉悅氛圍、激勵興趣的語言、創造積極性的啟發、層次分明的板書設計、創造性的練習題等，都可以作為教師在教材處理、教法改進、學法指導等方面的“珍寶”。如果將這些“珍寶”不斷地修改和完善，不僅具有教學參考的價值還可以形成教師個人獨特的教學風格，使自已的教學越教越好、越新越優。
二、反思失敗日臻完善
俗話說：“人無完人、金無足赤”。教學也是一樣的，沒有一節課是十全十美、完美無缺的。所以，我們教師應時刻的反思自已教學中的失敗，使自己的教學活動日臻完善。乏味無聊的導課語、毫無中心的教學問題設計、連教師都束手無策的練習題、不合時宜的教學內容處理等，都會使我們的教學發揮失常，導致失敗。當然，只要我們對失敗的原因能夠及時的分析總結、對癥下藥。不但可以避免同樣問題再次出現、而且還可以幫助我們教師積累經驗、不斷完善教學。如有位教師在教學“二位數乘二位數時”時，只注重了計算的步驟和算理的講解，乎視了學生容易出錯的問題，導致了學生在作業中出現了進位不加分、乘數未尾有0而積的未尾不寫0的現象。這節課的失敗之處就是這位教師對課堂教學情況估計不到位，對學情掌握不全面，而導致了本節課的計算正確率偏低的現象。如果在課后能夠查找原因，總結經驗，就可以在以后的教學中避免重蹈覆轍。
三、反思疑點盡善盡美
也有利于對自己所做出的行為、策略以及由此所產生的結果進行審視和分析，從而透徹全面地把握教學內容，有效的促進教學盡善盡美。
四、反思課堂捕捉靈感
教學的主陣地在課堂。教學反思要以反思課堂為中心。反思課堂不但可以反饋教師和學生“教”與“學”的情況。而且可以使教師和學生相互學習、相互促進、相互提高。在課堂上，我是如何提供給學生學習機會的?我的課堂上有著什么樣的互動學習?我的學生喜歡什么樣的互動方式?我在課堂上是如何安排小組活動的?效果如何?我的學生對我的教學有什么看法?教學設計主要應設計什么?為什么?在教學過程中，我作出了什么樣的教學決策?我的教學語言是否有利于學生學習等，都可以作為我們教師反思課堂的重要依據。通過不斷反思總結教學經驗和學習經驗，便可以提高自己的教學水平，增強自己的教學能力。當然，在課堂中，隨著課堂進度的推進，會有一些我們未能預料的想法和靈感，恰恰這些靈感和想法為你的教學錦上添花，收到了理想的效果。如果能將這些“花”點滴積累，培植抽剪，久而久之，我們的教學定會“滿園春光”的。
五、反思教學研討取長補短
考，也可以把自已教學中存在的問題一同與他們交流、解決。將他人的課與自己的教學實踐相結合，進行對比反思，可以激起自己更深入的思考。如前不久我觀摩一位老師上《圓的面積》一課時，講課前，他先講了曹沖稱象的故事，曹沖之所以最后能稱出大象的重量，是因為曹沖用了轉化的方法，把稱大象的重量轉化成了稱石頭的重量。當老師問到：當我們直接不會求圓的面積時，我們應當怎么辦呢?一石激體千層浪，學生紛紛表示，能不能把圓的面積轉化成我們以前學過某個圖形的面積呢?這樣的導入不僅體現了學生的主體地位，而且激發了學生的學習興趣，成功的將“轉化”這一方法深刻的印在了學生的腦海當中，對于以后教學圓柱體的體積推導過程中的“轉化”教學奠定了基矗這與教師直接提出轉化方法解決問題的教學效果就有了很大的差異，這樣的教學就值得教師很好的探討。
教師職業的特征決定了教師本身應是研究者、反思者。越優秀的教師，越是會反思的教師。教師只有提高反思能力，把反思看做是一種樂趣、一門必修課，那么必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。