作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
微生物培養教案篇一
《尋找微生物》是大象版科學五年級下冊《形形色色的微生物》單元的第一課。本單元屬于綜合探究活動單元，本課是這一單元的起始課。
本課中我圍繞“尋找”這一動詞去設計解開讓酸蘿卜、霉豆腐、面包等食物變得如此可口好吃的一位神秘人物——“微生物”來進行教學的。實際上就是一個解暗箱的教學活動。
本課中我按照品嘗討論發現問題——提出問題猜想假設——搜集資料驗證猜想——閱讀資料尋找微生物——了解微生物與人類的關系這一線索展開探究活動的。下面就每一個環節的活動是如何設計的作一個簡單的介紹。
(一)品嘗討論，發現問題。
我采用了對比的方法來引出特殊方法制作出來的食物。因為我們平常吃的食物大多數都是用蒸、煮、烤、炸、煎等常用方法制作出來的。唯獨酸蘿卜、霉豆腐、面包等這些食物是特制出來的。其中就有我們要研究的微生物的影子在里面。這是一個謎。我要讓學生自己品嘗食物后，再一步步去找出來。在食物品嘗會上，我選擇了幾種非常典型且具有代表性的食物，口感上有明顯差別的食物進行品嘗實驗。在品嘗時，還特意強調按照實驗記錄單上的1~6號食物加工前后進行有秩序地品嘗，只有這樣，才能讓學生輕松體驗出同一食物在加工前后的巨大差別。從而自然地提出了問題：“是什么改變了食物的品質和味道?”實際上學生的品嘗能力很強，也就是現在的學生還特別愛吃點有特色味道的食物。這一點在上課之前我有一點多慮了，但還是有點擔心，怕學生一下子說不出來。
(二)提出問題，猜想假設。
(三)搜集資料，驗證猜想。
同學們特厲害，已經發現了這些食物上有些東西讓它們變得好吃的。我不得不承認同學們已經找到了這位神秘人物——微生物。我順勢就介紹了這就是我們今天要尋找的微生物。出示課題：尋找微生物。各種食物采用的微生物不一樣，到底是哪種微生物在酸蘿卜、霉豆腐、面包上起作用，接下來讓學生自己查資料，自主學習、小組研究，去找答案。從而來驗證自己的猜想，最后歸納出微生物的簡要特征及其包含的類型。
(四)閱讀資料，尋找微生物。
通過上面的查資料，同學們知道了是細菌中的乳酸菌、毛霉菌、酸母菌等讓這些食物變得好吃的，“謎”完全被它們解開了，接下來我用一句話“是不是所有的微生物都是人類的好朋友呢?”而轉題。引出了各個小組進行課外查資料尋找微生物的匯報活動。從匯報中同學們認識到了流感病毒、病毒、人類免疫缺陷病毒……。讓同學們看到了另一方世界。
(五)了解微生物與人類的關系。
最后同學們認識到了微生物對人類有有益的微生物，也有有害的微生物。我們合理處理好關系。學習知道了只有多多鍛煉、講衛生、按時接種疫苗，才能確保身體健康。
總之，課堂中充分發揮學生進行自主探索研究。課堂需要開放，但是只有在教師有效引導下的開放，才是可控的有價值的開放，這樣的科學課堂才是靈動的富有生命力的課堂。
微生物培養教案篇二
體育教學不僅要追求近期效益，更要著眼長遠目標，要考慮到學生未來的享受和發展的雙重需要，啟發學生自覺主動參與體育鍛煉，學會鍛煉身體的方法，養成鍛煉身體的習慣。為此，在體育教學中要樹立“以學定教”的觀念，加強學法指導，提高教學效果，使學生真正的學會鍛煉身體的方法，在走上工作崗位后，仍然能堅持體育鍛煉，保持健康的身體。
增強自學環節。現代社會的發展和現代教育都要求加強培養學生的自我發展、自學能力、創造能力和自我育體的能力。這就要求教師不僅要把知識傳授給學生，更重要的是讓學生掌握方法，使之“會學”。在離開學校后，學生能不斷地學習，不斷地充實自己。
在體育教學中，我們特別注意加強對學生的學法指導和培養學生的體育能力訓練，提高學生的自學能力。在教師的指導下，給學生以自由想象與練習的時間和空間，通過各種形式，多種渠道，利用師生之間的信息交流，給學生自由練習、自我表現和嘗試成功樂趣的機會。這樣不僅有助于學生學會體育技術動作，而且有助于理解體育鍛煉的內涵實質。通過練習實踐，能較大限度地啟迪學生的思維，激發學生的求知欲和參與體育鍛煉的欲望。與此同時，我們不僅有意識地增加了學生自學、自練的環節，給學生練習的“自由度”，更好地培養學生的獨立性、主動性，提高學生的自學能力和體育能力。在課堂上教師講解示范清楚了，要求練習到什么程度明確了，就要讓學生有自己練習的主動權，讓學生動腦筋，想了練、練了想、想中練、練中想、邊想邊練、反復琢磨，練習、嘗試、體會，逐步地由不會到會，由不熟練到熟練。當然，在給學生“自由度”時，教師要有目的地進行個別輔導、營造自由練習的氣氛。做到有條不紊，活而不亂，最大限度地調動學生練習的積極性，從而提高教學效果。
微生物培養教案篇三
開學第一課依然按照傳統對學生進行學習習慣教育。四年級下冊的《培養良好的學習習慣8》共分兩個部分：其中第一至三頁為“堅持寫日記”；第四、五頁為“愛護圖書”。教材均用圖片直觀地給學生展現了教學內容。在理解上沒有太大難度，重要的是引導學生認識到“堅持寫日記”和“愛護圖書”的好處，只有這樣學生才會自發地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。
這節課只是一個引子，讓學生認識到“堅持寫日記”的重要性和“愛護圖書”的必要性。這節課重點講了“堅持寫日記”的重要意義。在引導學生討論“為什么要堅持寫日記”時，學生們從有寫日記經驗的到從沒寫過日記的，大家七嘴八舌說出不少，概括起來主要有以下幾點：
1、能為自己提供寫作的機會，提高寫作水平。
2、通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認識水平。
3、一些事情時間長了總是會遺忘，寫日記可以克服這一點，從而積累一些珍貴的見聞或資料等等。學生憑著已有的經驗悟出了堅持寫日記能提高寫作水平、提高知識水平，能幫助記憶、積累資料。經過討論，我提出了堅持寫日記的要求，到學期結束的時候，看誰的日記寫得好，寫得多。學生一臉的興奮，躍躍欲試。
“滴水穿石非一日之功”，良好的學習習慣不是靠這一節課就可以養成的，這還需要我們在平時的學習生活中多加注意，多加指導。
微生物培養教案篇四
一、明確目標，讓教學實踐不盲目。體育新課程@@
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。體育新課程@@
三、實施有效教學，使課堂活而不亂。體育新課程@@
四、利用游戲比賽形式培養健康心態體育新課程@@
五、培養善于接受意外事實的能力體育新課程@@
六、利用小組活動形式，培養樂于合群的性格體育新課程@@
七、培養創新精神和實踐能力體育新課程@@
3．小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。
微生物培養教案篇五
不合群的孩子雖然說不上是什么病，只能算是一種氣質類型，但卻妨礙他們去適應環境和學習新知識，這樣的孩子長大以后很難與人合作，也很難適應今后社會發展的需要。調查表明，合群的孩子在知識范圍、語言表達、人際交往等方面均明顯優于性格孤僻、不愛交往的兒童。
孩子不合群，性格孤僻，不僅脫離周圍的小朋友，而且明顯地影響孩子的進取心，甚至損害身體健康。孩子不合群，跟先天氣質有關，但更主要的原因是父母封閉式的教育所致。父母整天把孩子關在家里，把電視機當保姆，與玩具、游戲機和小人書等為伴，不讓孩子出去和其他小朋友接觸玩耍，擔心與別的孩子一起會產生矛盾，甚至會染上壞習氣，有個孩子在日記里寫道：“我沒有兄弟姐妹，爸爸媽媽又不讓我和別的小朋友玩，唉，我只好把養在籠子里的兩只小鸚鵡作為我的伙伴了。”這樣下去，天長日久，孩子也成了籠中之鳥了。
孩子不善交往的原因在父母
引起孩子不合群的原因與父母對孩子的態度以及家庭環境有重要關系。
父母對孩子的過度關切，事事代為安排，往往令孩子失去發展合群性的機會。例如當孩子學習自己玩的時候(約六個月大)，父母常過分注意他，拿東西給他、抱他，令孩子不能充分、自由地發展自己的興趣。這樣的孩子很少向人打招呼，因為總是父母先開口，教他叫x叔叔或x姨姨。父母常喜歡拿他來向人炫耀，次數多了則令孩子感到尷尬。孩子生病時，父母總是不眠不休的細心照顧，同樣，當孩子頑皮時，父母也往往把事情看得太嚴重，以致小題大做。凡此種種，使孩子太少練習出口得其樂之道，不懂如何合群與討人喜歡。
入學以后，這類孩子也難以適應學校生活，不容易結識朋友。與同齡的伙伴玩耍時，也不能相安無事，不是爭吵打架，便是畏縮，最后被群體孤立。
正因為以上原因，使獨生子女的社會適應能力普遍發展較緩慢。如果不能及時輔導，孩子便逐漸養成孤僻、內向、軟弱怕事、沉默寡言的性格，沒有一般小朋友的天真活潑氣息。另一方面，也會造成做事非常認真，追求完美，以至容易鉆進“牛角尖”。
另一項使孩子不善于交際的原因，便是父母過于嚴肅，尤其是一些初為人父母者，由于缺乏教育孩子的經驗，望子成龍之心亦過于急切，便常有管教過嚴的情形出現。就像一個初學騎馬的人，心情緊張，不懂得如何配臺馬的.動作，而對待馬的方式也常常過于霸道。在這情形下，馬和騎士兩方面都非常吃力。然而，有經驗的騎士，便知道應如何放松自己去順應馬的運動，怎樣才能坐得穩，以及怎樣溫和地指揮馬。帶孩子與騎馬當然是兩回事，但是在精神上，兩者是相同的。因此，父母應該放松心情，表現出和靄、友善的態度與孩子接近。
微生物培養教案篇六
在教學設計時，我考慮了好幾種教學模式。第一我想運用情景教學模式，但是學生心理特點不大適應這一教學模式。又考慮了合作教學模式和技能教學模式，都覺得不可取。最后采用了程序教學模式。本課內容結構復雜，難度較大，學起來較為枯燥，為了調動學生的學習積極性，誘發學生的學習興趣，我根據內容的.動作結構將其分解成若干“步子”，學生根據練習程序，結合教師的講解和示范完成教學任務。課是完成了，大部分學生能完成動作。但是在教學時和課后還是發現了很多的問題。
一、保護問題。我們的單杠較低，在開始教學時，我沒有在下面放海綿墊子。在講解和示范后，自己巡回指導去了。結果大部分女生沒有完成動作，問其原因都說怕摔疼，我馬上拿來墊子放在單杠下，并叫了幾個高大一點的學生在一旁加以保護，完成動作的學生明顯增加。
二、心理問題。有幾個女學生特別膽小，在各種保護下還是不敢嘗試動作。根據她的能力應該能完成動作，我用語言對他們進行鼓勵，“你能行，你沒問題。”利用他們以前的成功來激勵“你能完成那么難的動作，這一又算的了什么。”有幾個在這種激勵下勉強能完成，還有好幾個沒能完成。
三、教師自身講解問題。不知道是我講解的不夠詳細，還是班中人數太多聽不清楚。比如說正握單杠，我要求學生大拇指鎖住四指，可學生在練習時有一半同學沒有這樣做。