無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
賽跑曲教學反思篇一
高三以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點以中低檔題為主，以基礎題為主的戰略思想。同時做好集體備課，講課，對每次的集體備課、講課都認真準備。在測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。
事實上，在這一年里,我也在不斷反思、探索,尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向高考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經有幾位優秀的教師被學生從心理上認可了。而現在首先要讓學生接受你——一個年青教師。通過幾天的接觸，我發現他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較，但是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰，雖然不知道勝負如何，但是這種挑戰可以使我的教學水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節課給同學們講一些人際交往，數學史，數學中的游戲，數學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離，課后逐個找同學了解一些基本情況。由于教學時間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。
１、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。
２、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
３、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。
４、現在有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的'毛病，得不了高分。
１、關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。
２、每天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改進為止。
３、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
４、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
５、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
７、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在120分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高
中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我應該還注意很多。
１、在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實實的把學生的基礎知識打牢。重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的情況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的知識網絡的大問題。
２、課堂教學目標的制定，應該盡可能的清楚。對于每個目標，應該分解在每一節課的內容之中，便能力目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。
３、注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認為只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學作用的發揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發現新結論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
４、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復習的導向作用。努力研究學生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態，直接影響了考試水平的發揮。高三數學復習強調若于次循環尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過，但多數學生仍做不出的現象。我覺得我研究高考數學課堂復習模式不夠，缺少創新。以后還應該多向其他老師學習。
“學然后知不足，教然后知困”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續努力，爭取做一個優秀的人民教師。
賽跑曲教學反思篇二
擔任七年級數學教學工作一年來，在不斷地摸索和學習中進行教學，七年級數學教學反思。認真回顧這一年的教學工作，現對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結如下：
第一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好“劇本”，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學理念的實施，從根本上改變了過去教師講，學生聽的師生各自信息無互動的枯燥學習模式，使學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果不言而喻。在新課標的新理念下，數學教學要盡可能地讓學生去做一做，從中探索規律和發現規律，通過小組討論達到學習經驗共享，培養合作意識、培養交流的能力、提高表達能力。
第二、教師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色生設計好適合學生演繹的劇本。
第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。
第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。本學期所任教的班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如有些同學平時不太安份，但數學測評做得比較多，我及時在我所教的班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。另外也有十幾個學生基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。
經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。
賽跑曲教學反思篇三
１、用學生感興趣的動物主題圖，引起學生的興趣和求知欲，并且以幫小動物解決問題貫穿整節課。這樣使孩子們覺得自己很能干，能幫助這么多動物解決問題，因而他們顯得信心十足。
２、注重讓學生體會用數學的過程，有意識地培養學生數學語言的表達能力。學生在理解圖意列出算式后，重點讓學生說出為什么選用這種方法計算，又是怎樣算出如９－３＝６的。以此使學生更深刻地感受自己用所學數學知識解決問題的過程。
二、問題反思
１、課件單一，缺乏動感。我選擇的都是單一的圖片，本來森林中的動物是鮮活的，如小鹿跳舞、鳥叫聲等。因而學生并沒有真正感受到小動物的活潑可愛。
２、對重點知識挖掘不深。上課一開始，雖然突出了大括號和問號的意義，但在后來學生說圖意時，卻沒有突出這兩點。
３、教育機智不夠靈活。最后小結時，有位同學說學會了1、2、3、4、5、6的加減法，我當時強調了是與8、9有關的加減法。其實學生這樣說也可以，的確與1、2、3、4、5、6有關，雖然我沒有說他說錯了，但當時的這種處理方式有欠妥當。
三、教學重建
1、本節課中書上有一幅小猴子圖，學生回答時只說了左邊、右邊，當時我沒想到讓學生仔細觀察圖中的小猴子，它們有的中吊在樹上，有的蹲在樹下……如果我引導學生從多種角度去觀察，也許學生的思維就會因此而得到發散。
2、學完小鹿圖和蘑菇圖后，如果再設計一個與孩子們現實生活貼近的情境，那樣會使他們更加真實地感受到數學就在身邊，從而生發出對數學的興趣。
以上是我對《用數學》這節課的教后反思，如有不當之處，請各位領導批評指正。
賽跑曲教學反思篇四
在學校開展的“同研一節課--一人同課多輪”活動中，我執教了《年月日》一課。我在設計這節課時把教學重點定位于認識年、月、日，并掌握它們之間的關系。教學難點是發現并掌握判斷平年和閏年的方法。課上我打算通過自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和自主預習的能力。
備課時，從課的容量上來看確實較大。對于三年級的學生來說，要在40分鐘內認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，存在著一定的困難。通過三輪上課，我有以下體會：
由于我們三月份的習慣養成目標就是養成課前預習的好習慣，而且在我們上學期堅持寫學案導學的基礎上，學生完全有能力也有必要提前預習新課。所以一上課我們就進行學習收獲的交流。通過交流，我們師生共同歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月；四、六、九、十一月有30天，是小月；二月是平月有28或29天。針對大月、小月容易記混的問題，有些學生還收集提供了左拳記憶法和歌決法。通過這兩種方法的運用，大部分學生很快就記住這一知識點，大大化解了教學難點。這些知識學生完全通過提前的預習得以掌握，課堂變成同學們交流展示的舞臺。在教師的引領下，學生將自己的收獲梳理完善，從而得以進一步理解鞏固。
《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生陷入“坐享其成”的誤區。
在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最后老師報出2月時，有趣的場面出現了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態，學生此時耐不住了，有些面面相覷......我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？學生們搶著說起了理由......這些正好是這節課的重點，這一刻不正體現了學生思維的過程嗎？在最后一環節進行判斷題時，第一輪上課我是讓學生舉手表達之后再找學生說出答案，這樣就有部分學生懶于思考，坐享別人的思考結果。于是教研組的張老師馬上給我提了一個建議，讓學生通過手勢表示對錯，這樣就能讓每一個孩子獨立思考，真正參與到課堂之中。
在平閏年的教學時，我先出示了19××-2xxx這幾個年份二月份的天數，學生通過二月份的天數可以很快判斷出平閏年。還有的學生提出通過“四年一閏”的規律也可以判斷出來。然而如果出示的僅僅是閏年該怎么辦呢？通過啟發點撥學生明白了原來用年份除以四也可以判斷出平閏年，在深入學習中掌握了如果是整百年份需要除以400才能夠判斷。在第一輪授課中我只是蜻蜓點水般點了前兩種方法，對于第三種方法則是通過練習得以鞏固。從課堂小測的'情況來看，學生看似明白的背后其實隱藏著許多漏洞。所以在第二輪備課時我又添加了幾個練習，希望借此使得學生理解掌握。但是效果還是不理想，于是前來聽課的張主任敏銳地指出本節課我對于重點知識的講解沒有深入，比如對于“四年一閏”這一規律可以請學生推測2xxxx年的下一個閏年是哪一年？20xx年的前一個呢？這些練習都有利于學生對于“四年一閏”這一說法的深入理解。而通過除以4或者400來判斷平閏年的方法固然不錯，但是對于三年級的學生，做這種四位數除以一位數的口算還是存在一定難度的。所以評課時張主任根據四的倍數的特征提供了一個小竅門用年份的后兩位除以4來判斷，如果是整百年份則是前兩位除以4。于是在第三輪上課中，我廣泛借鑒大家的建議，按照修改后的教案進行教學。果然學生不僅反應熱烈，而且從課堂小測的效果來看幾乎是100%的掌握。我在欣喜的同時不禁感慨教師對于知識本身的深入理解和挖掘是多么重要。雖然條條大路通羅馬，但是如果教師能夠為學生指一條省時省力的光明大道，這不僅有利于學生對于新知識的掌握，而且這種善于動腦的榜樣作用無疑對于學生會產生深遠影響。
在本次同研一節課活動中，我感到自己是最大的受益者。雖然我暴露出許多不足，但是因為有了教研組老師的鼎力支持和幫助，我不僅對于教材有了更深的理解和把握，而且對于作為一名數學教師應該具備的素質和精神也有了切身的體會和感觸。生命不息，探索不止！在今后的教學過程中，我將繼續努力，爭當一名優秀的數學教師，將每一堂課作為獻給學生的禮物。
賽跑曲教學反思篇五
在教學時，我把教學的重點放在讓學生觀察分析表達上面，要求學生根據畫面提供的情景完整敘述圖意，通過觀察，學生們都能很據情景圖并結合自己的實際編一道完整的題，有的學生說：第一組有8只小兔在說悄悄話，第二組有7只小兔在說悄悄話，請問一共有多少只小兔？有的說：草地的左邊有8只兔子在做游戲，右邊有7只，一共有多少只兔子在做游戲？……。并理解要求"一共有多少只兔子"就是把8只和7只合并起來，用加法計算。接著我提問：這些兔子還可以分成那兩部分？有少數學生想到還可以按顏色分：白兔有10只，灰兔有5只，一共有多少只兔子？通過引導學生觀察，學生體會到了同一個問題可以用不同的方法來解決。
在鞏固練習時，我要求學生用不同的方法解決我們一（3）班一共有多少學生的問題，學生的思維可活躍呢！他們有的說把男生和女生人數合并起來；有的說把4個組的人合并起來；有的說把小老師和不是小老師的合并起來；還有的說把扎辮子的和沒扎辮子的合并起來……看來學生真正理解了用不同方法解決同一個問題，體驗到了用不同方法解決同一個問題的樂趣。
賽跑曲教學反思篇六
既能檢測出學生的基礎知識和基本能力，又能考查學生的靈活應變能力。是一份不錯的試卷。
這次考試共設六道大題，包括了二年級下冊所學內容，題型多樣，涵蓋面廣，有口算、填空、選擇、計算、統計、、畫圖、解決問題，體現了新課標的教學目標。從卷面來看，學生的字跡工整，卷面比較整潔，書寫還算認真，基礎知識掌握得比較扎實。
1、學習習慣良好，從整個班級的試卷中，字跡工整規范美觀，沒有亂畫現象，說明學生日常書寫習慣好，態度認真，為今后的學習打下了基礎，提供了保證。
3、學生分析問題和解決問題的能力較上學期有了進一步的提高。選擇題學生已經學會先分析，再去解決。應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識運用到實際生活中。
（1）個別學生讀題、審題、分析問題的能力還有待提高。
（2）少數學生沒有養成良好的檢查習慣，
（1）繼續加強學生對基礎知識的掌握，引導學生樂于參與數學學習活動。
（2）繼續加強計算的訓練，以便提高學生的計算能力。
（4）學習中對點滴進步給予及時鼓勵，以培養他們的學習興趣，樹立學習的自信心。
（5）繼續加強學生良好的學習習慣的培養及檢查的習慣。
以上是我們二3班數學這次期末考試的情況，也是我辛勤勞動的成果，它有力地證明了我們教師對待教學工作的認真嚴謹與精益求精的態度，在今后的教學工作中，把教學工作做得更好。
賽跑曲教學反思篇七
本課是在學生認識角的基礎上，進一步認識量角的單位和學習用量角器測量角的大小。怎么看量角器的刻度是一個難點，什么時候從內圈看，什么時候看外圈是學生容易混淆的地方。教學中的數學概念多，(如中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數學語言)知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動作不夠協調的四年級學生來說，是一次關于手與腦的挑戰。為了提高課堂教學效率，幫助學生掌握這些知識點，教學中，我為學生提供了動手、動腦、動口“做數學”的時機，從中培養學生的數學思維、自主學習的能力和問題意思。
認識量角器這一環節，先讓學生觀察自己的量角器，在量角器上你發現了什么?同桌討論，全班交流，新鮮的事物總是能吸引學生的注意，學生的觀察是認真的，仔細的，匯報發現也很積極，我給予肯定和表揚，然后引導歸納小結，這個環節學生自主探究學完，從中體驗了探索的樂趣。緊接著提出怎樣用量角器去量一個角呢?激發學生往下學習的欲望。
學生嘗試量角，探求量角的方法。學生看到的只是一個靜態的、完整的'角，還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉而成，量角時為什么量角器中間那個點對準角的頂點，零線對準角的一邊，另一邊看刻度，對于角的旋轉過程和方向沒有建立表象加以認識，自然讀角的刻度時很茫然，弄不明白什么情況看外刻度線上的數或內刻度線上的數，盡管有的同學會量，也不知所措，說不出理由，因為學生的理解抽象思維遠遜于對形象的記憶，教學中我注重引導學生去尋找量角的方法，中心對準角的頂點，就意味著量角器上有角的頂點，零線對準角的一條邊，另一條邊旋轉到量角器的另一條刻度線上，說明你要量的角就是量角器上形成的這個角。教學時發現學生比較容易認錯刻度，因為每條長刻度線上都有兩個數，這是教學的一個難點。我組織學生小組討論，有什么好方法來突破這個難點，之后請學生發言。有的說：“與量角器的零刻度線重合的這條邊對著的0是在內圈的，另一條邊就看內圈的數字，如果對著的0是在外圈的，另一條邊就看外圈的數字。”還有的說：“我先判斷畫的角如果是銳角就認刻度線上的小數，如果是鈍角就認刻度線上的大數。”在這個時機引導總結出量角的方法：“中心對頂點，零線對一邊，另一邊認刻度，內外分清楚。”還真不能小看學生的力量，他們總結的方法很適合大家用。這樣給學生留出思考和探究的時間和空間得出的結論，比教師一一講授要好。
此外，近階段本人教學收獲是：在上常態課時，有時會牽著學生的鼻子走，讓學生朝自己設定的方向發展，通過觀察我發現，其實學生有自己的思想，有自己的體驗，在教學時要關注這些，選取合理的因素加以利用。給學生提供思考和解決問題的空間，調動學生的主動性和積極性，能培養學生的思維能力，讓不同層次的學生取得不同的進步。
賽跑曲教學反思篇八
幼兒園大班數學《誰會滾動》包含兩部分內容，一是球體，二是圓柱體。據此，我安排了兩次活動分別對這兩部分內容進行了學習，孩子們在活動中表現的非常活躍。現將第一部分的活動過程及活動效果做些簡要分析. 在《認識球體》活動中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品，然后讓每個幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。再次讓每個幼兒用手中的球體分別向前、向后、向左、向右滾動，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾動。通過幾次操作活動后，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動，而平面的圓則不能。這使課堂氣氛非常活躍，幼兒的學習積極性和主動性充分調動了起來。但由于少數幼兒貪玩，不能按要求操作，我在時間的把握上有點著急，導致這些幼兒對于球體的特征不夠明確。
從設計這次活動，到實踐這次活動，讓我對教材的設計有了更透徹的了解，在數學領域要學習的東西還有很多，今后我會多去翻翻教材，把教材吃透，多走進教師的課堂，多學習新的教學理念與教學方法，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進。
這一教學活動后意識到的，其中存在許多不足：
1、在利用教師提供的材料探索圓與球體的區別時，我的目的是讓幼兒能夠自己想辦法來區別二者，但是，在教學時，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾、看、摸的辦法來區別。因而，對幼兒學習方法的培養造成了空白。如果，在活動中，能放手讓幼兒自己想辦法，這樣既發展了幼兒思維能力又能達到活動目的。
2、在指名讓幼兒說說圓與球體的區別時，我過于急噪，沒有給幼兒充分的發言時間，沒有顧及到一些孩子的活動感受，給幼兒語言的組織及發展的空間太小。
3、為給幼兒創設一種輕松的學習環境，我準備了很多的活動材料，但各種材料沒有最大可能的發揮出作用來。比如：在讓幼兒通過摸、看、滾來區別圓與球體的區別時，有一部分幼兒只是做到了看和滾，摸的很少，尤其是我準備了小的乒乓球，用拳頭握以握，很快就能掌握球體的特征，我沒能及時的提醒幼兒。
4、在讓幼兒說說生活中有哪些球體物品時，目的是讓幼兒感受到數學就在身邊，在生活中，調動幼兒的生活經驗，同時培養幼兒動腦、動口、觀察、比較等能力。這一環節給孩子的時間不夠，我過于急噪。
5、我發現部分幼兒參與活動不夠積極
，只能跟著老師及小朋友完成一些活動，缺乏創造性。另外，還有一些幼兒操作速度過于慢。
賽跑曲教學反思篇九
參加本次骨干培訓我收獲了很多。和各位老師的討論我們彼此收獲不少，互相借鑒，資源共享。平臺給我們準備的學習資料也對我們起很大的幫助。
今年，我擔任初中數學教學工作，并且前段時間參加了骨干培訓。目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。教學反思有利于教學的逐步提高。在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得到益處。
1、由于適應中考數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，其實，應給學生反應的時間。
2、對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。這些都要求他們課余時間做了。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現了許多問題。
1. 學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。
2. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。課堂上不跟老師的安排進行。
3. 基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。這就是平臺里我們熱議的話題。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。尤其是在復習課堂上適當地使用一些高招，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。
2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高數學課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。
二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。
三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考數學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數學發展和輕松面對中考作出更大的努力。而且，需要強調的是，考前輔導必不可少。做好學生的心里輔導，更有利于提高他們的成績。
以上，是我本次學習和平時積累的經驗。這樣的學習有利于我們教師的自身提高，大家交流意見，取長補短。相信在以后的教學里會對我們幫助很大。記得幾年前的培訓，當我用學習來的新方法教課，學生樂于去聽，積極參與。同時，我們教師也是在提升自己！