范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
故宮課后反思篇一
一、導入新課
同學們，在北京市中心有一個東方最大的宮殿--故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現存最大、最完整的古建筑群，被譽為世界五大宮之首。今天，我們和作者一起參觀這座舉世聞名的皇家宮殿。（播放有關故宮的資料、圖片）。
二、檢查預習
1．指名說說在預習時記住的故宮的宮殿的名稱。（邊說邊板書）
2．根據板書指名讀相關的自然段。
3．相機學習生字詞。
三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡。
1．快速瀏覽課文，發現文章的結構特點。（總起--分述--總結）
2．按照總--分--總的順序試分段。
第一部分（1）：簡明講了故宮的位置、名稱、歷史。
第二部分（2--9）：詳細地描述了故宮的建筑。
第三部分（10）：簡略介紹了故宮的文物。
第四部分（11）：總結全文，對故宮的歷史價值做出評價。
四、學習課文第一和第四部分
1．默讀，思考這一自然段講了哪幾層意思？
2．讀最后一段，談談最后一段和中間兩段的聯系。
3．有感情朗讀這兩段話，讀出自豪之情。
五、課堂練習
1．抄寫生字詞語。
2．自由背誦頭尾兩個自然段。
第二課時
一、復習引入
1．聽寫生詞。
2．回憶課文的主線。
二、細讀理解。
1．默讀第2--9自然段，思考：
（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫示意圖。同桌交流。
（2）抓住句中的數據和重點詞語談體會。
（3）研讀5、6自然段，選擇感興趣的內容，設計導游詞。
（4）（展示課件）指名介紹關于太和殿的一個鏡頭，鼓勵學生靈活使用課文語句。（注意：所介紹的景物的位置講清楚。）
（5）用同樣的方法學習其他的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。
小結：第二部分詳細描述了故宮的建筑。是按空間順序來介紹的。主次分明，條理清楚。
2．齊讀第十自然段。想象故宮中有怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？（相機出示課件）
3．總結：2--10自然段分別從哪兩方面介紹了故宮？（建筑和文物）
三、總結拓展
1．找找贊美故宮的語句，有感情朗讀。
2．總結：讀了這篇課文，我們看到了一個歷史的、藝術的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是永恒的文化殿堂，人類的共同財富。
[《故宮》教學設計(s版六年級教學設計)]
故宮課后反思篇二
這節課結束了，我有這么幾點想法：
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學法。知己知彼，才能百戰不殆。
2、激發學生興趣非常重要，而要想激發學生興趣，必須充分的了解學生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學生交流，看看現在的學生們關心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語文教學，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設法激勵學生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學生喜歡上閱讀的。而只要學生能愛上閱讀，學好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
[《我們上路了》教學反思教學教案設計(s版六年級下冊)]
故宮課后反思篇三
課堂教學是教學工作的基本組織形式，要變應試教育為素質教育，并確保素質教育落到實處，應該使課堂教學真正成為實施素質增長率的主渠道。其中，在課堂教學中貫徹主體性原則，即以學生為主體，充分發揮其自身的品德、智力、能力、獨立性和自主性。簡而言之，就是以學生為主體、教師為主導、師生合作為基礎。
1．教學者應該具有怎樣的教學思想？
教學思想決定著教學實踐和教學效果的優劣。合作探究教學在小學美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到自主發現、自主探究的過程。這一泥工制作課的展示，正是想嘗試如何體現出這樣一種教學思想：教學不以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養，特別是著眼于學生發現問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創新實踐能力為重點。
2．教學者應該具有怎樣的教學方法？
教育思想決定著教學的方法，而教學方法只有適應先進的教學思想的要求，才能體現科學性。這一教學的創設：欣賞古代編鐘、傾聽古代編鐘美妙的聲音，正是想抓住通過古代勞動人民的智慧所創造的編鐘來體現集體的智慧，通過這一教學，引領學生從美術學習角度，運用綜合知識自主發現、探究問題，無疑為體現探究學習的教學思想、教學方法找到了科學依據。同時，教學情景的創設，教學方法的選擇和運用，在有利于學生的分析問題、解決問題能力的培養，有利于創新意識的增強和創新能力的提高，有利于學生個性的發展的基礎上，提高對教學情景的創設，對教學方法的靈活運用，對學生學習過程的關注，在很大程度上更能反映教師的教學綜合能力。因此，作為美術教師要嘗試充分發揮教學空間進行大膽設想、嘗試、創新，這也許是提高教學質量的重要環節。
3．教學者應該如何培養學生的學習方式？
有了先進的教學思想、靈活的教學方法，為學生的學習方式奠定了扎實的學習氛圍和基礎。可以這么說，教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。因此，轉變學生的學習方式，在當前推進素質教育的形勢下更具有現實意義。這一教學的創設和設計，在學生的學習方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉變，是在看、聽古代編鐘--思、學古代編鐘、做、展古代編鐘教學思想的引領下，逐漸得到養成和實現的。在傳統的美術學習方式中，過分地突出和強調知識的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發現與探究，在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程之中發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題，解決問題的過程。因此，這一教學想要展示更多是強調學生發現學習、探究學習。
4、教學者應該如何讓學生在主動學習的過程中，發揮合作精神？
在學生主動學習的過程中，作為教師，應鼓勵學生相互合作，一味依靠個人的創新能力，只是其中的一個亮點，而合作探究學習，互相幫助、協作會形成一道亮線。才能真正打開美術教學中學生學習方法，才真正體現美術課堂教學的活力。因此，在本課中我讓學生合作完成一套相同裝飾、相同造型、大小不一的古代編鐘，于是，學生們先討論好花紋、造型，然后開始制作，其中一個小組在制作中相互幫助，互相協作，獲得了成功，而其他小組由于在制作過程中，過多的關注于自己的作品，而導致做出來的編鐘形態不一。成功給學生帶來了喜悅，而失敗卻給學生帶來了更多的思考，他們懂得了什么才是真正的合作學習。同時也啟發我，今后的探究教學應該如何讓學生在“失敗與成功”的學習中得到領悟，得到提升。
新課程標準的重要變化之一就是，給教師的教與學生的學習留出了更多的空間。因此，在教學實踐中，我們要重視學習方式的變革，使學生在學習與生活中能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，用自己的雙手去實踐，能夠成為一個獨特的自我，能夠成為一支團結、創新的隊伍。
[《古代編鐘》教學反思教學教案設計(s版六年級下冊)]
故宮課后反思篇四
對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）
《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫，贊美了我國璀璨的古代藝術。由于這篇課文對壁畫所作的描繪都是比較優美的。所以我在教學的過程中，主要采用了欣賞為主的教學方法，從而使學生由欣賞這美麗的壁畫時所產生的感嘆升華到為我國璀璨的古代藝術而驕傲。現在我就來談談我在本堂課教學中的一點感受.
這篇課文的中的第二自然段中，對于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大。”對于后者，學生的理解還比較容易，因為可以通過觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對于“九層樓那么高”這個概念要學生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學樓作例子，“同學們，如果我們的教學樓是一尊佛像，你站在它的面前你會有什么樣的感受呢？”學生很快反應說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導說：“我們的教學樓只有三層樓，那么請你想像一下，站在一尊比我們教學樓再高二倍的佛像面前，那時的感受又會如何呢？”接下來，我自己朗讀課文，讓學生閉上眼睛想像。當同學睜開雙眼時，我又問：“剛才你看到了什么呢？”學生的想像力讓我佩服，有同學說：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發現所有的一切都變得十分渺小。”“嗯，那種心境一定比站在一望無際的大海上遠眺更開闊吧！”“我站在那個佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂！”“哦？是嗎？當時你有什么感受呢？”“我感覺佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來的？”“嗯！是啊，我們古代的勞動人民是如此的偉大和充滿智慧！那就請你們再讀一讀這個自然段！”這次的朗讀由于學生的感情得到的激發，所以在朗讀時也加入了他們對課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點段落，但是我認為如果在此時能夠事先激發學生的感情，為后文做好鋪墊，對于整篇課文內容的理解和情感的培養都是有好處的。
這節課明顯的缺陷：（并分析原因）
[《敦煌莫高窟》教學反思教學教案設計(s版六年級下冊)]
故宮課后反思篇五
《敦煌壁畫》是六年級下冊第五個主題單元的一篇略讀課文，介紹了敦煌莫高窟的壁畫，展現了我國古代藝術家的卓越成就和創造精神。但“敦煌壁畫”對于學生來說較陌生，那么如何引導學生進入課文中，并深深地喜歡壁畫作品呢？反復思考之后，我在教學時采用了一個方法--“故事欣賞”貫穿課的始末。以教師講敦煌莫高窟的故事導入課題--敦煌壁畫；以學生講飛天的故事展開課文；以師生復述九色鹿的故事深入學習；以評論九色鹿故事及其想象畫拓展結束課文。我發現這樣設計教學環節，不僅讓學生興致高漲，而且同時也讓學生自覺地喜歡上了傳統文化--敦煌壁畫。這樣教學的難點突破了，重點也隨之實現了。
[《敦煌壁畫》教學反思教學教案設計(s版六年級下冊)]