人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
初中語文春教學反思篇一
此刻的七年級教材，與小學的銜接不是那么緊密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一向取消了留級制度，無論學習基礎及學習潛力有多么欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學習新的資料，一齊進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越沒有辦法學習。在這種狀況下，是否就應正視現實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業的學生繼續進行初中語文最低限學習的資料。這對老師是一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結如下七點：
經過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，煥發了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。
介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不至于茫然失措。
力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必須的評分標準），演課本劇（《皇帝的新裝》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集）。
如在教室里開設《語文園地》、《優秀作業展》等欄目，把學生的優秀作業、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、電腦上搜集有關化石的文章。
課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉潛力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。透過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習帶給了廣闊的舞臺。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，好處內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，應對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環節中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的。學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”。而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環節的進行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。
初中語文春教學反思篇二
義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在文革結束后復出提筆寫的一首哲理詩，本詩多角度比喻理想的內涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。
詩是好詩，但卻令教師和學生均感到棘手。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些，教師不好找突破口，學生可能理解的較膚淺。但對初一學生來說，如果學生不能真正與文本、與同學、與教師互動，所以引導學生成功參與是讓學生品味透此詩的必走路徑。在備課的時候，我就確定用例證突破抽象。兩課時下來，我和學生都感覺效果不錯。今反思如下。
1、導課自然。第一課時導課時，我讓學生聽《敢問路在何方》，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執著。第二課時給他們講了張海迪的故事，讓學生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。兩次導課都激發了學生的興趣，聯系了詩文內容，讓他們自然的理解了相應詩節的內容，不知不覺中就解決了兩個難點。
2、教學環節突出了學生的主動地位，發揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構成，一為質疑，一為解答——或者提出你發現的疑難問題，或者表述你解讀的內容。整個教學過程中，問答不只，以問者居多。后來，有膽大的學生開始講述自己理解的內容。她講的是第六節（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹，我在此基礎上適時引導他們去深入思考作者為何把理想比喻成鬧鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能？結果，學生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。
3、學生思維火花的閃現與燃燒。一學生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”提出質疑，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大，可以砸碎黃金夢。一同學說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。
總之，我把生活中的事例運用到本課教學中，成功完成了教學任務，這些做法還是很有價值的。
初中語文春教學反思篇三
本學期通過聽專家講座、自己上公開課，更深刻感受到語文教學的不易，值得我好好反思。
一、了解學生，一切從實際出發
從七年級開始，閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認識水平的局限，對問題的理解不夠深入，不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握，所以針對不同的教學目標，學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深學得難，讓學生覺得無話可說，無感可發，這就是一個難題。我覺得這就需要老師對自己的學生要真正的.有所了解，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的，怎樣設計能讓他們樂于接受。記得在開學初教授第一單元課文時，就曾發生過一些尷尬的情況。那時剛接觸新生，對學生的已有知識構架不了解，備課時只是從教材和自身角度出發，結果發現自己設計的一些問題在課堂上根本得不到回應。追其原因，是自己沒有從學生實際情況出發。第一單元的文章都是談論“人生”的話題，而七年級的學生還只是小孩子，他們的人生閱歷何其淺，人生中的一些大道理不是他們一時所能理解的。備課光備教材是不夠的，還要備學生，從學生的“學情”出發。知道這點以后，我在教學方案的設計上就盡量做到更全面，更貼近學生。
二、淡化形式，追求實效。
新課標提倡自主、合作、探究的學習模式，可實踐下來，卻發現效果并不理想。反思其中有這幾方面問題。
1、?自主的價值在于學生自主的選擇學習內容，學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動不可取。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接著一個討論，一個交流接一個交流，學生個性閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉。最終影響學生語文教養的全面提高。
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初中語文春教學反思篇四
期中考試已經結束了，回顧這半學期自己的教學情況和學生的學習情況，以及這一次學生的期中考試情況，我覺得現在學生對于新課程已經不陌生了，我自己也以能夠較好的把握教材和教學的方式、方法，以及學生的學習方式和方法了。通過較長一段時間的思考和實踐，我覺得給形式創設良好的學習環境和情景是非常重要的，為了利于今后能夠更好的進行教學工作，現將這一時間的一些教學情況小結如下：
首先在每一節課的教學設計中我都盡量去設置實際背景，使學生能夠置身于所要學習的問題之中，增加他們實際的體驗。并且盡量創設一個民主、和諧、平等的學習環境，使每一個學生都能夠在一個安全、寬松、自由的環境中進行學習。
現在在我們新教材中例題、習題的選擇素材都與學生的生活實際非常接近，許多情景圖甚至完全可以通過實際活動來表現。所以教學過程中教師不一定非得走“看圖明意”這一條路，完全可以依據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動環境中，增加實際體驗，切身地感受數學。在具體教學中，我利用教材所提供的素材和啟示，積極、充分的創設情景，給每一個學生都提供一個參與的機會、表現的機會。
為了能夠真正做到給學生創設一個良好的學習環境，我聯系學生生活經驗，通過進行一些調查、訪問等活動，來擴大情景創設的空間，加強用于情景創設的素材對于學生有更強的現實意義和吸引力。“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。這是新教材的意圖之一。如果說用游戲、活動的方式創設情景能使學生感到趣味無窮、興趣昂然，那么安排有關內容讓學生調查、訪問并自己解決，不僅可以使學習更具挑戰性，而且可以把情景的創設從課內延伸到課外，擴大情景創設的空間，最大限度地激發學生的學習興趣。
現在我們學校的現代化教學手段是比較先進的，我在自己的教學中便充分利用這一有利條件，創設情景，服務與教學和學生的學習。對于我們使用的新教材，雖然其情景圖盡管幅幅都色澤明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態的平面圖形，有些故事情節、人物活動不好體現，而動畫的表現形式對學生來說更具吸引力和感召力。所以在現代化教學手段相當普遍的今天，有條件的學校應充分利用自身的優勢，把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創設學習情景。
當然，教學過程中創設情景的方法多種多樣，手段不盡相同，以上只是我自己在這一段時間的教學中重點思考和實踐的一些問題。其實，在新課程理念的指導下，無論使用什么樣的教學方法，我們的目標是一致的——給學生創設一個寬松、和諧、有魅力的良好的學習情景，使他們能夠在適合于他們的環境中進行最有效的學習。
初中語文春教學反思篇五
伴隨著課程改革的不斷發展，作為一名有著7年教齡的語文教師，我清醒認識到，必須改變自己的教學行為和教學策略，才能適應課程改革的需要，才能”一切為了每一個學生的發展”。
關于《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經交了5、6遍了。回想以前的課堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬段”，但最后結果，往往是大部分學生不靈單。原因是傳統教學僅限于講解課文內容，過于強調了學科本位。
讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：
于是，在本學期的課改實驗班學習這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學生用雕塑動作去感受春天；有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等；還有的同學唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合，調動了學生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
我認為，傳統的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應是“春雨潤物細無聲”使學生人文素養自然而然的得到提高。
這次《春》一文的教學實踐，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學科的整合。僅就語言學習而言，可以從歷史中學習語言的描述性，從數學中學習語言的邏輯性，從物理中學習語言的精確性，從法律中學習語言的嚴密性，從哲學中學習語言的深邃性。這些更有待在今后的教學中去實踐。
課程改革機遇與挑戰并存，只要觀念轉變到位，教學實踐到位，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。