無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一夜的工作教學反思篇一
教學目標：
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
3、學會本課生字，理解新詞，區別三組詞的不同意思和用法。
4、學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。
教學重點：
學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。
教學難點：
學生雖然學過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。
課前準備：
讓學生搜集有關周總理的故事。
第一教時
課時目標：
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質。
2、學會本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。
教學過程：
一、揭題
1、出示課題《一夜的工作》，讀題
2、讀了課題你最想了解的是什么？
二、熟悉課文
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文
1、把最后兩節讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯系？
2、指導朗讀最后兩節（女同學，輕聲的，男同學聲音響亮地）
提示：
（1）“我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。”說明因陋就簡。
（2）“室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”說明陳設簡單。
（3）“兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。”說明生活簡單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫
把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。
6、交流。
7、小結：通過朗讀，我們學習了語言，通過練筆，運用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學習語文的方法。
五、作業鞏固
作業1、6
第二課時
課時目標：
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務的崇高品質。
2、學習描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
提示：
（1）從工作時間上看：“我今晚上……”“……就聽見公雞哦哦地叫明了。”
（2）從工作量上看：“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。……”
（3）從工作態度上看：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。”
在研讀中區別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關句段。
3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。
4、交流
5、聯系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸！”這句話在全文中的作用。
6、作業：2.3.4.5
二、背誦課文最后兩個自然段。
三、拓展練習
選做一項
1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊角……
2、“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。”
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹的態度，認真細致地“審閱”一份你的“文件”。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。
第三教時
課時目標：
1、進一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動人事跡。
教學過程：
一、頌總理故事交流會
1、請學生主動上臺講
2、伙伴間交流
3、網上查詢更多
二、課外閱讀
周總理，你在哪里？
柯巖
周總理，我們的好總理，
你在哪里呵，你在哪里？
你可知道，我們想念你，
―――你的'人民想念你！
我們對著高山喊：
周總理―――
山谷回音：
“他剛離去，他剛離去，
革命征途千萬里，
他大步前進不停息。”
我們對著大地喊：
周總理―――
大地轟鳴：
“他剛離去，他剛離去，
你不見那沉甸甸的谷穗上，
還閃著他辛勤的汗滴……”
我們對著森林喊：
周總理―――
松濤陣陣：
“他剛離去，他剛離去，
宿營地去上篝火紅呵，
伐木工人正在回憶他親切的笑語。”
我們對著大海喊：
周總理―――
海浪聲聲：
“他剛離去，他剛離去，
你不見海防戰士身上，
他親手給披的大衣……”
我們找遍整個世界，
呵，總理，
你在革命需要的每一個地方，
遼闊大地
到處是你深深的足跡。
我們回到祖國的心臟，
我們在天安門前深情地呼喚：
周―總―理―
廣場回答：
“呵，輕些呵，輕些，
他正在中南海接見外賓，
他正在政治局出席會議……”
總理呵，我們的好總理！
你就在這里呵，就在這里。
―――在這里，在這里，
在這里……
你永遠和我們在一起
―――在一起，在一起，
在一起……
你永遠居住在太陽升起的地方，
你永遠居住在人民心里。
你的人民世世代代想念你！
想念你呵想念你
想念你……
三、拓展練習
本文的作者因為工作的原因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。……你們見過這樣的總理嗎？”
請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。
板書：
一夜的工作教學反思篇二
整堂課隨著紀錄片鏡頭的推近，帶著我們走進了總理辦公的所在——_西花廳。當辦公室的陳設展現在人們眼前的時候，孩子們敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內的簡單陳設這具有強烈對比關系的情節，帶著看到的畫面，再去讀文中的語句，更體會到了“極其簡單”和“如此而已”這兩個詞的含義。總理的辦公室實在太簡樸，可能連普通老百姓的書房都比不過，簡單得已無法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實，一種敬佩之情油然而生。
二、重點突出品詞讀句情感投入
課文著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿。“批閱”和“審閱”這兩個詞都有“看”的意思在其中，可細究卻各有其意。理解這兩個詞的意思對學生能體會周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學中高年級語文教學中，一直存在輕字詞教學，重理解感悟的現象。有些教師認為字詞教學是低年級的任務，高年級學生獨立學習字詞的能力已較強了，故而對字詞的教學比較忽視，即使有這方面的教學，也往往是蜻蜓點水。但我們知道閱讀教學應十分關注文本中的語言因素，而字詞就是最基本的語言因素，字詞教學不僅僅是認識字詞的教學，還應有正確理解，多渠道積累，創設情景遷移運用中鞏固等多方面的學習活動。因此，在教學過程中我讓學生重點理解這兩個詞。“批閱”就是“看完之后進行批示”，在理解了這個詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當三十多本語文書那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當”，這就關系到這份記錄稿的每句話甚至是每個字了。于是，讓學生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個詞。學生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”這是寫周總理審稿的情形.“瀏覽”是大略地看.周總理不是“瀏覽”,而是一句一句的審閱.說明周總理對每句話都認真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真,一絲不茍。聯系前面可以想象到當時總理批閱完一尺來高的文件時，早已是夜深人靜時分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊。可周總理卻仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺前，一句一句地審閱著記錄稿，他認真思考，反復斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份稿件花了相當長時間。點點滴滴的細節都讓我們感受到總理審閱文件認真、細致的程度可以說令人震驚。通過老師入情地引導，配上恰當的音樂，學生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，已深深進入學生的心田。
三、借助文本充分表達情感抒發
選用生活小事，以平實的文字表現人物的高尚品格，是本課在表達上的一個顯著特點。在引導學生領悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解，而應融于理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會。在學生對課文有了較深的感受之后，讓學生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡樸的。這樣，就把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來了。
讓學生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?
批閱了一尺來高的文件審閱了我的記錄稿
再讓他們根據板書把總理一夜所做的工作連起來說一說。這樣的設計既幫助學生理清了文章的敘述順序，又能通過自己的語言組織把這一順序表達清楚。這其中可以用關聯詞“不但……而且……”“既……又……”來連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先后順序，學生根據自己的閱讀理解用不同的語言進行表達，進一步明確概括主要內容時要簡練、有條理。
如果說語文學習中的理解、積累是一個“輸入”的過程，那么表達、運用就是一個“輸出”的過程。這兩個過程是相互依存，相互促進的，教學中我們既要重視“輸入”訓練，又要重視“輸出”訓練，只有兩者有機結合，才能提高閱讀教學的有效性，促進學生語文能力的提高。
為了更好地幫助學生把文本語言轉化為自己的語言，我又設計了一個復述練習。在學生細讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時的動作，然后結合“不是……而是……”、“有時……有時……”這兩組關聯詞，說一說總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過程中，學生既結合課文中的內容，通過自己的整理和理解，轉化為自己的語言，又在腦海中不斷再現周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過這樣的語言表達出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎上，再讓學生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫作方法也得以滲透。學生披文入情讀中悟，著重感受了周總理審閱稿子時的認真與投入，將情感與訓練很好的統一了起來。
四、課內延伸，積累拓展情感升華
走近總理，僅靠課文文本內容是遠遠不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現在，需要有大量的補充材料。在這節課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最后，又展現了總理十幾張在不同場合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時拓展學習資源，將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、積累知識，間接獲得情感體驗、生活體驗起到情感升華的作用。
《13*一夜的工作》
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一夜的工作教學反思篇三
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周一夜的工作情況以及由此產生的感想。課文語言樸實、感情真摯，字里行間都流露著對工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內容展開。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。
教學一開始，讓學生讀課文鏈接語，明確學習要求，然后，抓住第一個學習要求“課文是從哪些方面敘述周一夜的'工作的?把學生引入文本，這時學生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。
緊接著，在學生自學的基礎上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學生能抓住關鍵的句子去談感悟。同時讓學生對有關鍵語句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
一夜的工作教學反思篇四
《一夜的工作》是何其芳寫的《回憶周恩來同志》中的節選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內容很簡單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學生對周恩來同志也比較熟悉，所以課文的學習不是很困難，而且其間的情感也很容易用自己對文本的理解，用朗讀的方式呈現出來。整節課從視頻入手，進而以自讀要求為抓手，從文章的兩個方面：生活儉樸、工作勞苦進行學習。在品讀的過程中學生把握得很準確，因此到后來的對周恩來的認識由剛開始的簡單到深刻，由一般的情感到產生崇敬之情。尤其讓我感動的是孩子們的一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺到自己的聲音已經有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經深深的沉入到了整個文本的學習中，很多孩子眼睛已經濕潤，說明他們已經對文本有了一個深入的了解，借此機會，我讓孩子們就本節課的內容寫了小練筆，從今天的小練筆來看，真的是太好了!
針對這一節課也讓我想到了很多，學生地學習在很大一方面是一種情感的升華，同時也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學習，而且也是我們作為教師的，對學生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學習的生涯上有一個突飛猛進的進步!
一夜的工作教學反思篇五
《一夜的工作》是小學語文第十一冊的一篇課文。這篇課文，對于多年教學畢業班語文的我，加上有《教參》、《教案》作參考，可謂是輕車熟路，應該是沒問題了，但問題就偏偏出現在這一課。
上這一課時，先讓同學們充分預習，通讀課文，再讓學生思考、討論、交流，按照課前備好的課一步步進行著。但我明顯感到學生學習的勁頭不足，學習熱情不高，效果自然也不是很好。下去詢問了幾個學生，學生認為語文不應該老一套，總是從頭到尾讀讀、畫畫、想想、說說，讓人學得膩味了。是呀，為什么老是這一套呢?能不能試著改變一下學習模式，比如來個“倒學”怎么樣呢?如果從最后兩個自然段學起怎么樣呢?這樣學習會覺得很新鮮，上課學習積極性一定很高，課堂氣氛一定會很好的。我想老師應該關注學習通過什么方法，以什么方式學習更有利于知識的掌握，不是僅僅關注如何教的問題。傳統的課堂教學是教師在規定的時間內，按照既定的教學方案，組織學生既定的課程內容，完成既定的教學任務，以達到既定教學目標的系統過程，現在，新課程的研究實際上是解決一個“學什么”，“如何學”的問題，要體現新課程的教學理念，就必須大膽改革。