編寫小學教案需要教師關注學生的個別差異，靈活調整和選擇教學方法和手段。教案的編寫應該注重培養學生的思維能力、創新意識和實踐能力。小編整理的這些小學教案范文，涵蓋了各個學科和年級的教學內容，可以滿足不同教師的需求。
小學人教版語文教案全庫篇一
一本薄薄的書，一個多小時就讀完了，這就是奧地利女作家艾迪特.施萊伯爾—維克寫的《人鴉》，合上書，感覺作者寫的很好。寫出了兒童的心聲。把握住了兒童的心理、語言、行為的描寫。我最感興趣是男孩變成烏鴉后的奇遇。
“咱們交換一下，你當烏鴉，我當兒童。”當那只烏鴉對男孩說這句話時，我一下子就感到很稀奇。男孩是否真的想當烏鴉他們之間一問一答，語言很幽默，當烏鴉就可以不用做算術題，可以飛，這對大多兒童還是具有很大吸引力的。變烏鴉的過程也是很簡單，我讀到這里，也把那幾句咒語讀幾遍，看看自己是否也能變成烏鴉。
作者幽默的語言隨處可見。例如這句話“靜悄悄者活得長!”我就很喜歡。
變成烏鴉的瑞夏德被兩只烏鴉挾持到烏鴉群，卻因為他沒什么特長不被喜歡。當讀到烏鴉的頭領搖頭說：“這里容不下我行我素的烏鴉!你需要群體，群體也需要你!”這些話看似簡單，讀著，就能體會到一些深奧的哲理被作者以淺顯的語言表達出來。團結不僅僅是人類需要的一種品德，在烏鴉群中，這也十分重要。
“人鴉”瑞夏德繼續在思考，自己以前是人，現在是一只烏鴉，他不斷對比做男孩與做烏鴉的差別，時時懷念自己的家。
有一次烏鴉群被稻草人嚇得不敢降落找食吃，瑞夏德知道那是農夫用來嚇唬鳥兒們的稻草人，就勇敢地降落在稻草人肩膀上，這種行為表明他的內心還是一個男孩。
瑞夏德想保住他的記憶力，實際上是想記住那句咒語，好讓自己能變回到男孩。當他找到魯娜，說明自己的來意，魯娜教他的辦法是如何提高記憶力，并非我原先預測的，能幫助瑞夏德變回男孩子。
ufo真的來到了，瑞夏德看到的是奇怪的“鳥人”，這些“鳥人”對于人類的評價真的很到位，如：人類只不過找到了大秘密中的小部分，稱為發明，他們的知識少得可憐，……胡亂發明，只會帶來危險!“我為作者前瞻性的預言感到震驚，現在日本的核威脅，真的為人類的將來感到害怕。瑞夏德問的問題：”變回人能做什么呢“一個人，加上一個人，再加上一個人，誰改變了自己，誰就改變了世界!”這些哲理，如果單調地說教，誰也不喜歡聽，單作者把它與ufo結合起來，小孩子們就再無形中接受了這些觀點。
故事的高-潮是烏鴉群里的頭領羅高被人類獵手打傷時，瑞夏德勇敢地表現，讓我們感到更加喜愛。更驚奇地是他想法設法去找寵物醫生，治療羅高的傷。沒見到羅高回來，烏鴉群以為瑞夏德背叛了他們，瑞夏德只好逃亡，等待羅高恢復健康。瑞夏德做記號等待羅高，最后用事實說明自己的清白，最終贏得了信任。
瑞夏德(現在的烏鴉)已經成長為勇敢的烏鴉，也是勇敢的男孩。當他從狐貍手底下救起小矮人，這可是孩子們最喜歡的童話里的小矮人，這次經歷，讓瑞夏德懂得了關于友誼的真諦：“友誼之火是不會燒傷手的!”
最后瑞夏德決定變回人，頭領羅高指點他去找拉姆賽斯，一只白烏鴉。瑞夏德又費勁周折，忘記恐懼，抓住機遇，終于在白烏鴉的幫助下，憑借一根白色羽毛，背誦了那段咒語后，瑞夏德終于變回了男孩。
合上書，我感覺很輕松，小時候、成長中的種.種樂趣浮現在眼前。本書將人與烏鴉，烏鴉與人;人變成了烏鴉，烏鴉變成了人后的思想改變，思想的進步。這些角色的變換，有磨難，有冒險，有幻想，把孩子們最關心的一些話題給予解答。
讀著這本書，我的心又回到童年。也許夜里我就會長滿羽毛，變
小學人教版語文教案全庫篇二
學習目標：
1、理解靈魂生活的內涵，保持純正的精神追求；
2、提煉概括文中事例,學習選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法；
3、品味周國平概括生動的語言，學習用概括生動的語言來敘事。
教學重點：
1、理解靈魂生活的內涵，保持純正的精神追求；
2、提煉概括文中事例,學習選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法；
教學難點：
1、品味周國平概括生動的語言，學習用概括生動的語言來敘事。
學情分析：
初二學生已經學習過簡單的議論文知識，而且經過前面三篇的學習，基本掌握了簡單的議論文知識。在這一基礎上，本節課主要圍繞論據來展開學習，從論據的選擇、敘述、論證的角度等各方面分析。從初一開始，學生就在不斷練習以文為本，從文中提取有關信息來理解文章的方法，所以可以引導學生進行合作探究，從文中提煉信息，然后進行歸納整理，理解“靈魂”的深刻含義。而且本課帶有很明顯的周國平風格，語言不僅體現了議論文概括有力的特點，而且有文學性，所以讓學生自主品味欣賞，并且嘗試用概括生動的語言來寫作。
教學活動：
一、導語：
人是什么，人生的意義是什么，人有沒有高低貴賤之分，這些哲學問題幾千年來被人們爭論不休，哲學家周國平給出了自己的答案，他認為——《人的高貴在于靈魂》（板書）
二、介紹作者（幻燈片顯示），學生齊讀
三、齊讀第一段，進入周國平的精神世界
（在學生的齊讀第一段聲中進入本節課的學習）
四、朗讀課文，理解文章的內涵
1、人是一枝有思想的蘆葦”，人和“蘆葦”有什么相同之
處？從字里行間尋找答案，圈出重點詞句。（幻燈片顯示一段與蘆葦有關的文字）
總結過渡：從文中我們可以讀出阿基米德生命的脆弱，第歐根尼的卑微，王爾德的平凡，少女和畫家的普通，這是人的生命和蘆葦的相同之處，但這顯然并不是作者想要告訴我們的，從“可是“我們可以看出來，作者想要告訴我們的是——“人是一枝有思想的蘆葦”，人的高貴在于靈魂。
2、“人是一枝有思想的蘆葦”,文中的這些人在什么情況下做了什么事表現出“有思想”？這些人表現出什么樣的思想讓脆弱、渺小、平凡、普通的生命高貴起來？結合文中的關鍵詞句來思考。（幻燈片顯示）
總結第一問答案：阿基米德：當劍朝他劈來時，他關心的是地上的圓；第歐根尼：在顯赫權勢提供幫助時，他關注的是陽光下的沉思；王爾德：入境報關時，認為自己最重要的財富是“才華”；少女：在喧鬧的列車上，專心讀書；青年畫家：默默無聞時，節衣縮食參觀畫展。
總結第二問答案并過渡：愛思想、有豐富的精神財富，有純正的精神追求。這就是靈魂生活的內涵，一支猶如蘆葦一樣脆弱、渺小、平凡、普通的生命因為“愛思想”、“有豐富的精神財富”“有純正的精神追求”而成為具有高貴靈魂的人。（板書）什么樣身份的“人”可以成為靈魂高貴的人。
五、討論，分析選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法
1、什么樣的“人”可以成為一枝有思想的蘆葦？有人說事例太多，名人和普通人的事例各刪去一個來寫就行，你的看法是什么？從他們的職業、面對的境遇、論證的精神的側重點等方面來思考（幻燈片顯示）
總結：作者選取了不同職業的名人和不同群體的普通人，他們面對的境遇不同，論證的精神的側重點也不同，所以一個都不能刪去。（板書）
2、這些事例是怎樣與作者表達的觀點發生聯系的？找出揭示事例和觀點關系的語句，體會其作用。（以第二段為例來分析）
明確答案：文中“從他看來”后面的文字是對事例的分析，接著進行了精要的議論。
六、自主賞析語言。
“人人”都能成為一枝有思想的蘆葦，人人都可以有高貴的靈魂，作者選取典型的事例來論證他的思想，這些事例如何來敘述的，請以阿基米德（與幻燈片上的故事對比）和少女的事例為例來分析這篇文章的語言特點.。
七、寫作
人人都能成為一枝有思想的蘆葦，最普通的人也會因為有靈魂生活而顯得高貴，留心我們身邊的生活，你在平凡的生活中發現過“動人的光彩”嗎？請用既概括又生動的語言講述事例，并做簡要分析議論。
總結：同學們選取的都是平凡生活中普通人有靈魂生活的事例，愿我們人人都能在平凡的生活中閃放出“動人的光彩”，“愿人人都做一枝有思想的蘆葦”，人人都具有高貴的靈魂。
八、結束語
今天這節課我們雖然沒有解決人是什么，人生的意義是什么這一宏大的哲學問題，但至少我們知道了人的高貴在于靈魂，人人都能成為一只有思想的蘆葦，人人都可以具有高貴的靈魂。我希望若干年之后，我們不因生存壓力而被物質利益所誘惑，面對生活，富有理想，生機勃勃，保持著純正的追求，堅持著自己最出的夢想！
全體起立，讓我們齊讀最后一段，去傾聽作者內心的期望，讓他那富有哲理的語言時刻提醒我們追求高貴的靈魂，讓那些閃耀著智慧光芒的思想照耀我們前方的道路！
（在師生的齊讀聲中結束這節課）
小學人教版語文教案全庫篇三
在鴉群中，羅高作為鴉群的首領，帶領鴉群四處游蕩。瑞夏德在鴉群中憑著自己的努力也終于有了立足之地，他在那里自由自在地生活，與鴉群結下了不解之緣。在瑞夏德的人生道路中，憂愁總是暫時的，快樂才是永恒的!
讀了這本書，使我明白了：不管是人中的鴉，還是鴉中的人，都要樹立自己在群體中的威信，努力做所有的事情，才能實現自己美好的愿望。
小學人教版語文教案全庫篇四
1.理解兔子信息傳遞的方式，體會破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的
密切關系。
2.有感情地朗讀這則童話故事，體會童話中人物說話時的語氣。
3.學會“嗅、舔、逆”3個生字;認識“薔、薇、棘、逆”4個生字。
[教學重點]
有感情地朗讀這則童話故事，體會童話中人物說話時的語氣。
[教學難點]
理解兔子信息傳遞的方式，體會破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關系。
[教學準備]
幻燈片
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
通過預習，你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。
二、整體感知
朗讀課文，思考：課文講了什么?
三、自學生字
學生學習生字，教師巡視，有問題可以提出。
字音：荊棘
字形：嗅舔
四、朗讀課文，關注內容
1.莫利媽媽最初教給孩子什么，等它長大了之后又教給他什么?
2.課文重點寫的是哪部分內容呢?
3.莫利媽媽教給破耳的信號有哪些?
5.學生討論：破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存狀態有怎樣的關系?
五、再讀課文，體會情感
分角色朗讀課文，你從不同人物的語氣中體會到了什么?
六、作業
1.寫生字;
2.有感情地朗讀課文。
3.查找其他動物有哪些傳遞信息的方法。
第二課時
一、回憶課文，復述內容
用自己的話說一說，莫利媽媽教給破耳兔的信號有哪些?
二、莫利媽媽和破耳兔出行時是怎樣傳遞信息的，嘗試著把這些情景表演一下。
三、你還知道哪些動物傳遞信息的方法?和同學們交流。
四、作業
請感興趣的同學讀一讀《破耳兔的一家》這本書。
小學六年級語文《“嗵嗵”》教學反思
我所講的是長春版六年級語文上冊《“嗵嗵”》一課。它是一篇動物小說的節選，向我們介紹了莫利媽媽教給破耳兔傳遞信息和避開敵人的方式，包括用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。
閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在本課，我緊緊地圍繞著這個重點開展了教學。
首先，我采取多種閱讀方式培養學生閱讀能力。在學生學習“嗵嗵”這一傳遞信息方式時，我采用了“瀏覽”這一閱讀方式，讓學生在快速地瀏覽中抓住文中自己最想了解的信息，并做簡單的批注和圈畫;學習其他生存本領時，引導學生用默讀的方式開展批注式閱讀，使學生在獨立閱讀中，對文本的語言、內容、思想感情、重點詞句等方面，在感悟處，矛盾處，困惑處等地方，用線條符號或語言文字加以標記，有感而發，有疑而注，有得而寫，培養學生讀思結合、手腦并用的良好習慣，滿足了學生個體學習的需要，促使個體品質的發展。
其次，我本著精選內容、樸實閱讀的宗旨。在閱讀教學環節的設計上，我提倡簡潔樸實，去掉花架子，以學生自學、教師指導、師生交流、生生交流等基本的活動為主，通過朗讀、默讀、瀏覽等方式有層次的閱讀，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。并在讀的訓練過程中注重指導與評價的作用，力求學生在多種形式的朗讀訓練中得到能力的提升。
然后是對于擴展閱讀面的培養。《課標》中對于課外閱讀總量的提示是不少于25萬字。那么，教師在課上通過文本這個載體有意識地培養學生的閱讀興趣是十分重要的。本課中我非常注重激發學生閱讀動物小說，引導他們運用已有的閱讀方法開展名著閱讀活動作為主線，緊緊抓住文本特點，使學生切身感受到文章的有趣，動物傳遞信息的奇妙，形成積極地閱讀心理，走進名著。
還有就是針對語文學科的特點，適用于每節課的一點小思考。如果想使學生真正地走進語文學習中，教師也應該抓住每個學習契機進行引導和訓練。例如本課中，利用換詞、品詞的方法讓學生感受作者用詞的精準;還有首尾照應寫作手法的學習;感受標點符號的精妙;“逆”字的擴詞、擴句訓練等，都是語言文字學習感受的良好切入點。
最后，我也極力正確地處理語文學科與其他區學科的關系。這篇文章涉及科學知識，教學中我也向其他動物傳遞信息和擺脫敵人的方式進行了拓展交流。但是為了避免上成科學小品文，我更注重語言文字，關注文本的表達特點，學習作者是如何向讀者介紹兔子傳遞信息和擺脫敵人的方式的，突出了語文學科的特點。
生命不息，學習不停。在今后的實際教學中，我會不斷的繼續學習理論知識和教學方法，積累經驗，勇于實踐，提高自己的能力。
小學人教版語文教案全庫篇五
合上這本書，我的心里久久不能平靜。“像蝙蝠一樣敏捷!像蒂羅爾面包一樣堅強!像豬皮一樣柔韌!”這句話一直在我心中蕩漾，像撥動了一根根心弦。
一本書，講述許多奇跡，帶我們進入這樣一個場景。
灰色大宅中有著一群老鼠：莉莉、菲列普、卡爾、卡琳……它們的生活十分開心。但是后來，一直名叫威利巴爾徳的超級老鼠成為了鼠幫大頭領，它要老鼠們做它想做的事。莉莉是一只白化鼠，威利巴爾徳討厭她、排斥她。她就去圖書館享受知識的雨露，最后用自己的聰明拯救了大家。
邪惡是永遠戰勝不了正義。
當我讀到：“你們是不是屬于莉莉那個惡心的種族啊!”可以看出威利巴爾徳對莉莉的不尊重和討厭，“一個首領，一座宅子，一個種群。”就因為莉莉不是一只正宗的灰色老鼠，不是它喜歡的種族就要想方設法地把她趕走，世界是多么不公呀!幸運的是，菲列普在危急時刻總是幫著莉莉。
如果換作是我，我會不會像它那樣挺身而出呢?有點值得懷疑。
閱讀就好比飛翔，遠航;閱讀就好比用另一雙眼睛看世界;閱讀可以改變一個人的內心;閱讀，可以帶人走向遼闊的世界。正是閱讀改變了莉莉，讓她不斷進步，不斷努力。莉莉讓老鼠們有了思想，有了探索的渴望，它們不用盲目地聽從威利巴爾徳的使喚，帶領大家來到了書的海洋，書的世界!
威利巴爾徳不就是法西斯主義時的希特勒嗎，而莉莉就是愛書民族的猶太人嗎?這本書用童話來演繹歷史，讓我們知道當時社會是多么黑暗呀!一定不要輕易向別人屈服，要有骨氣。
閱讀，飛翔;閱讀，遠航;閱讀，海洋;閱讀，世界!
小學人教版語文教案全庫篇六
教學要求：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識一些動物，進行保護動物的教育。
教學重難點：識字寫字
教學課時：兩課時
教學準備：? 生字詞卡
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、 師：同學們，你們去過野生動物園嗎？在那兒你看到了哪些動物？（學生根據自己的生活實踐自由地說一說。）
2、自然界中的動物千奇百怪，今天，老師帶你們去野生動物園玩一玩，看一看。（多媒體出示課文插圖）
二、看圖，讀詞。
1、看圖，圖上畫了哪些動物？
2、（教師依次取出相應的詞語卡片。）
你們能借助拼音把它們都讀準確嗎？
3、指名讀，齊讀。
4、揭示課題，板書：識字6
5、學生看書再讀課文，畫出生字，讀準字音。
6、指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。
7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。
8、組織“給動物掛牌”的游戲，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上。
9、全班交流，教師相機滲透有關環保知識，并進行說話訓練。
出示句式：野生動物園的動物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。
10、師：是啊，動物是人類的朋友，保護動物，維護生態平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？試試看。
三、識記字形，指導書寫
1、抽讀生字卡片。
2、引導學生擴詞。
3、 教師范寫，指導寫法
1）說說筆順規則。
2）分析各部件在格中的位置及關鍵筆畫的位置。
4、學生描紅書中田字格里的生字
5、學生仿影、臨寫(寫字本)
四、布置作業。
板書：
獅子大象老虎仙鶴孔雀鸚鵡
猴子猩猩麋鹿斑馬棕熊袋鼠
課后反思：
本人有幸參加了本校近期舉行的優質課教研活動，在此次活動中，我執教的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》的第一課時，這篇課文以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數是孩子們熟悉的。教學中運用自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物和識字同步發展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。
在教學初始環節：導入新課時，我利用多媒體課件出示野生動物園環境圖，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。讓學生看圖找動物，并相機用多媒體出示動物詞語，學生對代表動物的詞語有了一個基本的認識，激發學生的學習興趣，符合低段學生的認知特點。
在教學的中間環節：為學生設計了一個說話練習：野生動物園里的動物可多啦！有（???????? ）的（???????? ），有（????????? ）的（???????? ），還有（??????????? ）的（???????? ）。不僅鞏固了本節課的知識，還鍛煉了學生的口語表達能力，緊扣文本進行延伸，達到了精煉的效果。也符合低年級學生由說到寫的認知規律。
在教學的最后環節：識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。但在實際教學中我沒能充分運用自主學習的策略，沒有充分調動孩子們已有的經驗去識字，沒能很好地引導學生掌握形聲字的音、形、意。也體現不了本課第一課時中——識字的教學重點。在教學過程中，我還讓孩子們用已學的生字詞，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。同時，在學生練字過程中，我隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。
這一節課下來，有太多的不足，希望老師們多多指點，給我更多的寶貴建議。
小學人教版語文教案全庫篇七
教學目標：
知識與能力：認識9個生字，正確、流利朗讀對子歌，并理解對子歌中的反義詞。
過程與方法:補充相關文本及圖片理解詞義。
情感態度價值觀：感受本課對子歌中強烈的感情色彩
教學重點：識字，感情朗讀韻文。
教學難點：理解“虛假 冷漠 熱忱 索取 奉獻”等詞語的意思。
教學流程：
一.導入? 讀《笠翁對韻》
二.初讀韻文
1.教師范讀
你發現了什么？（對子歌? 反義詞）
怎樣才能讀好對子？（字正腔圓? 擲地有聲）
教師帶讀。
2.自由讀
3.反饋讀音，注意：真誠 冷漠 熱忱? 索取? 奉獻? 饑寒
（在反饋讀音的過程當中要有意識的引導學生讀出韻味來。）
4.合作讀：師生分句讀。
三.理解韻文
（一）.識字：
a恨—很（用愛和恨為小英雄王二小說一句話）
d貧—寶貝被分走了 貧窮 貧苦 貧困
富—一個人住大房子還有很多田地 富有富裕富貴
f索（索賠? 鐵索 索要）? 奉（奉送? 奉還）
g永—泳
b漠—莫 冷淡? 忱—枕 熱情
用“冷漠”和“熱情”說話。
c炭—山 灰 打開工具書理解一下“雪中送炭”的典故。
e饑—幾?? 饑—飽 寒—溫
小結：識字的過程當中，誰幫了我們的大忙？當我們讀文章遇到不理解的詞語的時請工具書來幫忙。
（二）語境中理解 出示
美丑??? 愛恨?? 冷暖?? 貧富??? 真誠?? 虛假?
冷漠…? 熱忱?? 饑寒?? 溫飽??? 索取?? 奉獻
雪中送炭????? 助人為樂
1、自由朗讀
2、默讀《假如》這篇課文，靜靜得想一想，可以把哪個字或詞送給《假如》這篇課文
3、反饋：愛 美 暖 真誠 熱忱? 奉獻 雪中送炭、
（三）運用詞語
讀到這些美好的詞語的時候，老師的腦子里出現了這樣一個畫面：
今年的5月12日，中國汶川發生了7.8級地震，許許多多的人在地震中失去了自己的親人和家園，這，是人們點起燭火為汶川祈福，接下來，讓我們靜靜的看一些圖片，共同回憶地震中的人們。
1、說話：你看到了：
汶川地震發生之后，人們給災區伸出了援助之手：他們中有中國人，有???? ；有老人，有……；他們各行各業有醫生、軍人、學生、踩黃包車的老人；他們有的捐錢，有的捐物，有個去災區搶救傷員……此時，我們有了一個強烈的愿望：
2、說話：假如，我有一支馬良的神筆?
在你們身上：老師看不到：丑 恨 ，看不到冷漠 索取
我看到了：美? 愛? 暖 ，看到了： 真誠? 熱忱? 奉獻，看到了雪中送炭? 助人為樂。
孩子們，正是有了你們和我們所有熱忱的人們無私的愛和援助，汶川人民現在戰勝了悲痛，開始重建家園，他們要建一個新汶川。
集體讀：雪中送炭見真情，
助人為樂獻愛心。
人人獻出一點愛，
人間永遠是春天。
（四）集體書寫：“溫暖”兩個字
并用“溫暖”寫一句話。
《識字6》對話式評課
民族小學? 梅雯霞? 任麗燕
梅雯霞：早上任老師為我們上了一堂精彩的識字課，我們都知道識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點，語文新課標要求小學6年的識字量由原教學大綱的2500個上升為3000個，而一二年級的識字量增加更大，為1600---1800個，這給識字教學帶來了很大的困難。如果老師不講究技巧或不遵循教學規律，那么我們的教學質量就會事倍功半，如何更好地在小學低年級開展識字教學，提高識字教學的效率、速度和質量呢？早上的這節識字課給我們帶來了很大的啟發，我想請任老師來談談你對低段識字教學的認識和采取的一些策略。
任麗燕：在一、二年級每個單元開始都有一篇識字課文，教材這樣設置的目的，是想把這類課文作為識字課的范例，所以這類課文的識字要求和其他閱讀課文的識字要求應該是有所區別的，在這類課上更應該突出識字課的特點：關注識字方法的習得和運用。
其目的是通過對多種識字方法的運用提高認字的速度和強度，鼓勵學生個性和創意的記字方法。二年級的識字課我們要鼓勵學生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法。同時要引導學生去感悟中國漢字的精髓：形聲字（形旁表意，聲旁表音如饑）、會意字（意味深長如 串）。
梅雯霞：“人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎。傳統的識字教學往往忽視學生在識字過程中主動性，缺乏學生對漢字規律的自主探究，教學過程單調乏味，學生學得苦，教師教得累，也不利于提高教學效率。新大綱強調：“識字教學要體現漢字的特點，做到音形義想結合，要改進識字方法，注重培養識字能力。”早上的這節課很好的體現了新大綱的精神。如“索、貧、富、饑、炭、溫暖”生字的教學就才用了部件分析法，引導學生從字義上去理解字形。“恨”字又采用了形聲字教學法。還有一個是對“雪中送炭”的教學，任老師在讓學生查了工具書從字面上去了解這個詞的意思，可有些學生還不明白它的真正含義，在出示《假如》這篇課文時，有個學生提到雪中送炭這個詞，當時就有學生提出來說用這個詞不妥，那么任老師是這樣引導的，當小樹寒冷時，給他送去溫暖，當小鳥饑餓時，給它送去食物，當西西不幸時，給他送去健康，這就是“雪中送炭”，正因為老師把詞語放入語境中讓學生去理解，那學生的認識肯定是深刻的。這給我們低段的語文教師提供了一個很好的典范。
任麗燕：
選擇這兩個材料有三點原因：
1.《識字六》中的很多詞語，如：熱忱 冷漠? 虛假等等都是只可意會的詞語，即使運用一些語言環境也不容易理解，所以我用了兩個補充材料進行了整體的一種模糊處理。
2.兩個補充材料《假如》和汶川地震的圖片材料都能體現《識字六》中：熱情、奉獻、真誠等等的美好情感。選擇《假如》是想凸顯語文課堂：語文從語言文字中來，到語言文字中去的特點。將：假如我有一支馬良的神筆這樣一個開放的問題放在汶川地震這個大背景下，學生身上所表現出來的善良和愛是真摯的，我們可以相信，假如他們真的有一支馬良的神筆，那么他們一定會為汶川畫一個“沒有地震的地球”……。這一個材料我重在對詞語的理解。選擇汶川地震的圖片材料是因為汶川地震中所反映出來的人性光輝是我們精神世界中的一種財富，我希望，通過圖片材料讓學生感受：原來汶川地震中那些善良的人身上，那就是：愛，就是奉獻……如果說《假如》是我們一種美好的愿望的話，那么汶川地震就是非常真實的，孩子們為汶川流過眼淚，捐過錢和物，給汶川的孩子寫過信……，所以汶川能讓他們更深切的理解“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”的含義。這個材料我更關注的是對句子的感悟。
3.選擇這兩個材料是想給大家傳遞一個“單元整合教學”的一個理念。即對一個單元中的所有課文有一個整體的把握，而不把每篇課文看成是獨立的。
梅雯霞：是的，現在課標經常提倡教材的整和教學，這就提醒了我們有時可以跳出課時教語文，體現大語文觀，如第三冊第四單元教材的編排也很具有整和性，《坐井觀天》詮釋了識字4中的“管中窺豹、一葉障目、不見泰山”，《小柳樹和小棗樹》詮釋了識字4中的“尺有所短、寸有所長”，并不是教過了就忘了，學過了就不理了。
任麗燕：我比較關注：
1.韻文和詞語的朗讀語氣：字正腔圓 擲地有聲 通過范讀和帶讀等方式去糾正學生的拖腔，以期形成我期待的誦讀語感。
2.對工具書運用的方法指導。這節課我把工具書的運用環節放到了課堂上，我希望引發學生對工具書運用的需要：在不理解的時候用，在需要的時候用。
3.這節課最遺憾的是沒有讓學生動筆去寫一寫，讀寫結合才能體現語文課堂的語言實踐。
小學人教版語文教案全庫篇八
1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
[教學重難點]
學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設計理念]
培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。
應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當的詩意描述，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創設美。
激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。
如本節課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境，程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。
[教學過程]
一、激發興趣，情境導入
師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?
(學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，認讀生字
1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。
2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧！
3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩，讀通詩句
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評，指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領悟詩境
1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。
2.根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。
五、積累詩句，熟讀成誦
1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。
2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學習成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)
六、課外延伸，再現情境
1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
小學人教版語文教案全庫篇九
1、 認識11個生字，會寫4個字。認識辶、忄兩個偏旁。
2、 知道遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
3、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、 理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。
教學重點
識字、寫字，練習朗讀。
信息資料
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)
(好動、好奇、愛表現是低年級學生的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。) 2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)
(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。)
對話平臺
欣賞
教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞畫。
(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)
識字
1、 同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？
2、 出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)
3、 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、 利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識辶、忄兩個新偏旁。)
(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)
5、 你想提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區分平翹舌：色是平舌音，聲、春是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記遠、近、還；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記無、人、近；用給熟字加筆畫的方法識字來。
6、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!
(識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。)
朗讀
1、 生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？(自由朗讀課文)
2、指名讀課文，引導學生相互評價。
(引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。)
3、 多種方式練習朗讀。
(堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的讀者，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。)
寫字
1、 出示要寫的字人、火，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規則：先撇后捺。)
2、 引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(人字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，火字第四筆捺從豎中線和橫中線交叉處起筆。)
3、 教師范寫，示范筆畫的寫法。
4、 學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)
5、 組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
作業
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。
第二課時
對話平臺
導入
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
(用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的)
感悟
1、 自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？(引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。)
2、 結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
背誦
給合對課文內容的理解，練習背誦。
表演
啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
(根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。)
游戲
找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎？ (游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛練，提高了教學效率。)
拓展
1、 結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出猜謎小能手。
2、 你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
寫字
1、 出示文、六這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎？(領讀，齊讀，然后書空。注意六字的最后一筆是點，不要寫成捺)
2、 這兩個字怎樣寫好看？(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。
3、 描紅，教師巡視指導。
4、 評議展示。
(在一年級起步階段，要打好寫字基礎。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫字貴在精，而不在多。要教會學生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。)
教學建議
在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。
閱讀在線
出門肥肥胖胖，
進門瘦瘦長長，
倚在門旁，
眼淚千行。
(雨傘)
一個小姑娘，
生在水中央，
身穿粉紅衫，
坐在綠船上。 (荷花)
五個兄弟，
住在一起，
名字不同，
高矮不齊。
(手指)
小學人教版語文教案全庫篇十
教材解讀：
《觀潮》是人教版小學四年級上冊第一單元“神奇的大自然”的第一篇精讀課文。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特。這樣直接描寫和間接烘托將錢塘秋潮這一天下奇觀，生動形象的展現在讀者面前。
設計理念：
教學時，我力圖從兩個方面著手：一是，引導學生重點體會三、四自然段，潮來時的聲音和人們所看到的景象，從正面直接體會錢塘江潮的洶涌澎湃和雷霆萬鈞，感受錢塘大潮之“奇”；二是，引導學生從觀潮人的神態和動作，體會觀潮人對錢塘大潮的期盼與看到大潮后的興奮與激動，從側面來感受錢塘大潮之“奇”。
教學目的：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
3、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重點：
引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀。教學難點：
體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。教學時間：兩課時教學過程：
第一課時
一、導入新課：
“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的`江潮，不知傾倒了多少游人看客。今天我們就跟隨作者一起去領略錢塘大潮的雄奇。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字：1、學生自由讀文，出示要求：
讀準字音，讀通句子。劃出本課的生字。把不好讀的句子找出來，多讀幾遍。
強調“薄霧”的讀音
2、文中的那句話能概括了錢塘秋潮的特點？（引導學生找出全文的中心句）
請學生比較題目“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字的意思有什么不同。
3、學習資料袋
通過讀資料袋、看圖，讓學生明白錢塘江秋潮比別處秋潮壯觀的原因。并且提示學生找找潮水的漲落還和月球有著怎樣密切的關系。
第二課時
一、復習導入：
二、小組合作，填寫表格：
時間江面上的情況潮聲觀潮人群的反應潮來前潮來時遠處：近處：潮頭過后學生小組合作，按表格所提示的問題在文中找到相應的語句，反復讀讀，說說自己的體會。
三、精讀品悟，體會感情：（一）學習潮來前：
1、讀潮來前江面景物的語句，體會大潮來前江面上平靜的美。“橫臥”，運用擬人手法，形象生動的寫出了潮來前江面上的平靜。
2、找出描寫觀潮人群的詞語，及一早到鹽官鎮看潮，體會觀潮人群對大潮急切的期盼。
3、再讀第二段，看圖想象畫面，體會江面的特點及人們此時的心情。
（二）學習潮來時：1、知潮聲：
讀寫潮聲的句子，讀一讀，說說自己的體會。從“山崩地裂”一詞，你感受到了什么？
人們的心情怎樣？（由“人聲鼎沸”的喜歡，到“有沸騰起來的”情緒高漲，最后對山崩地裂的驚嘆。）
2、知潮情：
讀寫大潮樣子語句，讀一讀，說說自己的體會。播放錢塘秋潮教學課件。讀出大潮壯觀及喜愛之情。3、知其序：
作者是按什么順序寫潮聲、潮形的？（由遠及近）找出空間轉換的詞語。
4、訓練學生說潮聲、潮形，一邊說一邊談感受。
要求學根據按板書內容，用上空間轉換詞語互相說說，一邊說潮來時的景象一邊談感受。
（三）學習潮頭過后：
1、學生自讀課文，思考:潮頭過后江面的景象是什么樣的？你又體會出什么？
2、引導學生通過“霎時”一詞體會出江潮變化之快；從“余波還在漫天卷地般的涌來”理解出潮頭洶涌，余威猶在；從“江水已經漲了兩丈來高”體會出大潮之洶涌。
3、有感情的朗讀，讀出自己的體會。四、總結全文，體會寫法
1、回應開頭，總結板書：錢塘江大潮為什么自古以來被成為天下奇觀？
小學人教版語文教案全庫篇十一
同學們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。
二、提出要求，學生自讀自悟
自學要求如下:
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報交流
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。
(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。
2、全班交流。
重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內互查學習生字情況
小學人教版語文教案全庫篇十二
今天我要給大家講的是，《人鴉》這本書，內容是：瑞夏德因為討厭讀書，所以和烏鴉互換了角色，后來經過不斷的努力，在大家的幫助下，經歷了無數的冒險之后，他又走上了一條回歸自我的道路。
通過這個故事我知道了做自己才是的，不能因為一點小小的不愿意而放棄自己的人生，就像文中的主人公一樣，因為不愿意學習就和烏鴉交換人生，什么事都不順利的，但一定有走向成功的道路，你需要一個群體，一個群體也需要你，我很佩服瑞夏德的勇于付出，助人為樂，團結合作的精神。我一定要好好學習，天天向上，無論以后再學習方面遇到多大的困難，我也不會向困難低頭，而且還要勇敢的走下去。
小學人教版語文教案全庫篇十三
教學目標：
1、學會本課的生字、詞。積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及結合在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，學習當小導游介紹九寨溝。
2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第三、四、五自然段。
3、讓學生通過課件學習并欣賞九寨溝的自然風光和珍禽異獸，感悟課文語言文字的美，激發學生熱愛祖國的感情。
教學重點：
引導學生在課件中感悟九寨溝的美景，進行拓展性學習，激發學生熱愛祖國的感情。
教學難點：
有感情的朗讀課文，體會九寨溝美麗的自然景色，培養學生邊讀邊想象的良好閱讀習慣。
教學過程：
一、激情導課。
1、播放九寨溝的影音片段，讓同學們猜測電影是什么地方拍的？
2、同學們，現在已經是春天了。春回大地，萬物復蘇，到處鳥語花香九寨溝自然風光，一派春意盎然的景象，在這美好的季節里，你最想干什么？（學生交流）今天老師就帶領大家去一個神奇的地方--九寨溝。
3、點擊九寨由來，通過觀察九寨溝的地圖，來了解九寨溝的位置。聽了老師的介紹，你是不是有點迫不及待了。我們先隨著作者優美的文字游覽九寨溝的美景，下面請同學們聽聽錄音。腦中想象那是怎樣的一幅幅的畫面。
二、民主導學。
（一）學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、交流讀書收獲
（學生交流）
3、用哪一個詞語來概括九寨溝的美麗呢？
（學生交流）
下面我們來朗讀第三自然段，看看文中哪處美景吸引了你？然后把你的感受告訴大家。好嗎？）
4、學生讀課文
5、交流九寨溝的湖泊、瀑布的美景。教師相機指導朗讀，并進行評價。
6學生欣賞自然風光，談欣賞完優美的風景后的收獲。
（二）學習第四段
1、過渡：九寨溝不但風景優美，而且生活著許多珍貴的野生動物。課文哪個自然段寫的動物？老師想同學采用第三自然段的學習方法，小組合作來學習第四段。
2、小組學習，教師巡視，學生質疑。
3、小組交流。
4、這么優美的風景里，生活著這么多珍貴的動物，作者情不自禁地贊嘆到：齊讀課文最后一句。
5、這里有個省略號，知道是表示什么意思嗎?（學生交流）
（三）拓展引申
1、過渡：九寨溝的風景遠遠不止我們看到這些。九寨溝有五絕：彩林、疊瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者選取了九寨溝最富有代表性的四絕來寫。還有一絕，就是藏情。深厚的藏羌文化形成為九寨溝的另一道靚麗的風景線。想不想了解神秘的藏族風情。如果你還想欣賞九寨溝的美景，老師為你準備了四季九寨。這里有萬紫千紅的春天、濃蔭滴翠的夏日、五彩斑斕的金秋、冰清玉潔的隆冬。
2、學生在課件上欣賞九寨風情以及四季九寨。
（學生交流）
同學們說得真好，九寨溝太美了。不僅巴金贊美，還有許多游客在游覽了九寨溝后也留下了優美的文章，老師為你們準備了九寨美文九寨溝自然風光，你可以盡情欣賞。九寨溝不但作家描寫，詩人稱頌，還有歌唱家的高歌。在這里你還可以欣賞歌曲——《神奇的九寨》。（播放課件）
三、檢測導結
當小導游介紹九寨溝的風景。
總結：九寨溝，充滿夢幻與詩意的童話世界，是大自然的杰作，是我們回歸自然的理想家園，也是我們旅游的佳選之一。喜歡旅游的同學都知道，我們偉大的祖國還有許多風景優美的地方：登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看云海揚波；蘇州園林、布達拉宮、西雙版納、桂林山水……迷人的景色，數不完，道不盡。我們可以到祖國各地去旅游，欣賞祖國壯麗的山河；也可以讀讀其他作家游覽名山大川后的游記九寨溝自然風光，在文字中感受山河之美。
同學們，讓我們在這優美的音樂聲中，結束今天這節課。