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最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇一
實驗目的能設計一個生態瓶建造方案。
實驗器材大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物。
實驗步驟1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶里種上自己準備的水草。
4、再放入小動物。
5、進行觀察記錄。
實驗現象生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。
實驗結論生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。
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最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇二
蠟燭吹不滅思考：
用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？
材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤。
操作：1.點燃蠟燭，并固定在平盤上。
2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。
3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。
講解：1.這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的`寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。
2.吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。
注意：注意蠟燭燃燒時的安全。
最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇三
實驗目的種子發芽的條件是水、空氣、溫度。
實驗器材種子發芽實驗盒、注有“1”、“2”的標號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格。
實驗步驟1、準備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標簽。
2、將種子放入洞中。
3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。
4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。實驗現象。
種子發芽的必需條件是水、空氣、溫度。
實驗結論種子發芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實驗效果。
實驗人實驗時間。
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最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇四
實驗目的觀察陽光下物體影子的變化。
實驗器材木板、白紙、橡皮泥、木棒。
實驗步驟1、做一個簡易的日影觀測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
實驗現象1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗結論1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
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最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇五
實驗器材蚯蚓、泥土、水、盒子。
實驗步驟1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次。
實驗現象1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行。
實驗結論1、蚯蚓喜歡黑暗的環境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環境。
備注。
儀器管理員簽字。
最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇六
實驗目的認識光的反射及應用。
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關，對著卡紙，觀察文字。
實驗現象。
黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
實驗結論。
深色反光弱，淺色反光能力強。
實驗人。
試驗時間。
儀器管理員簽字。
最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇七
材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤。
操作：1.點燃蠟燭，并固定在平盤上。
2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。
3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。
2.吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。本站。
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注意：注意蠟燭燃燒時的安全。
最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇八
實驗目的分析綠豆種子發芽需要的條件（陽光）。
實驗器材綠豆芽、實驗盒、
實驗步驟將種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。
實驗現象放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。
實驗結論綠豆芽生長需要陽光。
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最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇九
實驗名稱：磁鐵能吸引那些物體。
實驗目的：了解磁鐵的基本特性。
所用器材：（裝置）釘子、紙、橡皮、別針、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、回形針、水槽、磁鐵。
1、用磁鐵分別吸釘子、回形針、大頭針，觀祭現象；
2、用磁鐵分別吸橡皮、紙、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、
水槽，觀察現象；
3、給上述材料分類。
實驗結果：磁鐵能吸引鐵質東西最多。
認識與結論：磁鐵只能吸引鐵質物質。
最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇十
實驗地點實驗室。
實驗目的認識陽光的`強弱和溫度的關系。
實驗器材溫度計1支，鏡子3面，膠布。
實驗步驟1、用膠布將溫度計固定在墻上。
2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）。
實驗現象一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
實驗結論一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
備注。
儀器管理員簽字。
最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇十一
五年級教室。
認識光的反射及應用。
卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子。
1、夾子夾住卡紙。
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關，對著卡紙，觀察文字。
黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
深色反光弱，淺色反光能力強。
實驗人。
試驗時間。
儀器管理員簽字。
最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇十二
實驗目的植物的生長需要一定的環境。
實驗器材綠豆芽、水、紙巾。
實驗步驟1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、3----5天后觀察觀察。
實驗現象豆芽的根會向有水的方向生長。
實驗結論植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。
儀器管理員簽字。
最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇十三
實驗地點實驗室。
實驗目的在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。
實驗器材生態瓶、小魚、水草。
1、減少生態瓶里的水。
2、增加生態瓶里的生物。
實驗現象。
1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
2.水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的`次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
實驗結論。
減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。
備注。
實驗人。
儀器管理員簽字。
最新初中科學實驗報告（通用14篇）篇十四
《小學科學課程標準》指出：小學科學課是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎的綜合學科。科學教育的根本任務是培養全體學生具有良好的科學素養。但科學素養的形成不僅是通過教師的知識講解或學生機械的記憶就可以實現的，而是依賴于科學探究實踐活動，讓學生在參與中體驗、感悟，學生只有經歷觀察、發現問題、實驗探索或者驗證的過程，通過學生的動口、動手、動腦才能促進學生科學素養慢慢地形成。而很多探究活動要通過實驗教學來實現的，因此實驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分，對于培養學生科學素養和創新意識起著舉足輕重的作用。然而實驗教學與實驗報告單的填寫又是密不可分的。
經過近幾年的教學實踐，我發現實驗報告單不僅可以幫助學生記錄實驗現象、實驗數據、探究結果等，而且在提高學生邏輯思維能力、增強學生語言表達能力、提高學生探究能力、鞏固新知識，及時彌補不足之處等方面大有用處。下面就以上幾個方面談談個人的看法。
有些學生知道實驗是怎么做的，但叫他填寫實驗報告的時候他卻寫不出正確的假設、過程和結論。例如在教學《小水珠到哪里去了》一課時：水蒸發的快慢與什么因素有關的實驗報告單時出現了假設和結論表述不完整、假設的因素和實驗步驟中的因素不一致、假設中同時改變幾個因素、在實驗現象后面寫結論以及實驗報告寫的不完整等諸多問題，這些問題的產生是由于學生邏輯思維能力不強造成的。在針對實驗報告單上的問題討論交流時，學生認真思考，積極發言，對實驗過程進行了理性思考，得出了正確的結論。由此可見，填寫實驗報告單可以訓練學生邏輯思維能力，從而幫助學生不斷提高邏輯思維能力。
小學科學課程標準指出：“表達與交流是科學探究的重要活動之一”。
科學語言是表達和交流科學信息的一種通用語言。學生用口語表達與交流時，老師發現不了的錯誤在實驗報告單上發現了。例如：小車運動的快慢與哪些因素有關實驗時，李程遠同學說小車運動的快慢與小車自身的“重力”大小有關時，一部分學生聽成了“動力”，引起同學們的不解。還有在填寫實驗報告單過程中出現的錯別字等等。因此，在科學實驗教學中，讓學生填寫實驗報告單可以及時發現學生出現的錯誤，讓學生及時糾正錯誤，能使學生的科學思想表達更規范、正確和嚴謹，真正掌握相關的科學術語、科學概念及其表達形式，逐漸提高其掌握和運用的科學語言的表達能力。
填寫實驗報告單，學生通過對假設、實驗設計等的編寫，使實驗操作過程在頭腦中得以預演，可以明顯提高動手實驗的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關的實驗時，學生把假設、不變的因素、改變的因素都確定并填寫好，實驗操作時就做到心中有數，實驗得以順利進行。
學生通過填寫完整的實驗報告，使實驗的目的、過程、結果在頭腦中得以重現，不足之處得以顯現。因此，填寫實驗報告有助于學生鞏固新知識，及時彌補不足之處。例如通過對水蒸發的快慢與什么因素有關的實驗報告單的討論交流，學生能能針對自己的不足之處加以整改、彌補，把假設和結論寫完整，假設中只改變一個因素，把假設的因素和實驗步驟中的因素保持一致，如實記錄實驗現象，通過分析實驗記錄，寫出正確的結論。
科學世界是一個充滿問題、充滿思考的神奇世界，學生非常向往，樂意探究。但由于種種原因，現在的小學科學課堂缺乏這種引人入勝的教學情境，沒有建立起有利于學生學習的心理環境和認知環境，所以學生學習科學感到很深奧、難理解，導致興趣缺失。作為學校、作為教師應該為學生創造良好的學習科學的環境，每一個教學實驗都要想方設法去做，不管是演示實驗還是分組實驗都能夠調動起學生的極大興趣。當你走進課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學生就會激動不已、充滿期盼；如果說要去實驗室上實驗課，學生總是歡呼雀躍。由此可見，學生多么想上實驗課，多么想動手操作，上實驗課簡直成了一種奢望，而實驗教學恰恰是一種常態，科學教師應該堅持上好每一堂課。除了實驗室、教室外，教師還應該充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環境，充足的生物資源，豐富的物質資源，進行實地考察研究，讓學生走進自然、觀察自然、描述自然、認知自然。當把這一切讓學生在最后以實驗報告單的形式寫下來的時候，他們就不會感到困難，而變得興趣盎然。
小學科學是一門以實驗為基礎的學科，做好實驗是學好科學的基礎。總之，實驗報告的書寫不僅有助于學生理解和掌握實驗的目的、方法和技能，還能通過對實驗現象和結果的分析得出自己的體會和結論，使學生的知識與能力都得到升華，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，從而提高其科學素養。教師應重視實驗報告單的各項功能在實驗教學中的充分發揮，利用實驗報告單提高科學實驗教學效果。