熱門體會乘法的意義（匯總13篇）

公益是一種溫暖的行動，可以給他人帶來春風(fēng)化雨般的滋潤。在總結(jié)公益活動時，我們要注重敘述的邏輯和連貫性，確保讀者能夠清楚地理解我們的思路。接下來，讓我們一起閱讀這些公益項(xiàng)目的總結(jié)，了解其成果和影響。

熱門體會乘法的意義（匯總13篇）篇一

當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時，震撼著阿炳堅強(qiáng)又正直的人格美時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)生可以更美的!

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢?聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的?于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計：第一教時，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣昂然地開始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時的教學(xué)重點(diǎn)。第二教時，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文之后再次清他們用自己喜歡的方式讀課文，這次應(yīng)告訴大家“為什么這樣讀”。兩次朗讀，各有側(cè)重，且逐層深入。前者是感悟的起點(diǎn)，后者則是理解后的感悟。

忐忑不安地開始上課，下課時卻欣喜萬分：初次朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認(rèn)真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一斑……隨著感悟的深入，理解的透徹，學(xué)生對于阿炳知道得更多，對于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞，對阿炳的崇敬，對曲子的喜愛……于是乎，有的同學(xué)配樂朗讀，聲情并茂;有的同學(xué)小組合作，情感共鳴;有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這“個性飛揚(yáng)”的一幕幕，我感到了美!

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這是小學(xué)語文新課程的重要理念之一。這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面能起巨大作用。為了真正還學(xué)生“自主探究”的權(quán)利，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學(xué)生自己走近阿炳，嘗試讓學(xué)生與阿炳對話，與文本對話，嘗試讓學(xué)生提出自己最感興趣的問題，嘗試讓學(xué)生合作探究解決問題。為此，《二泉映月》第二教時便有了這樣的構(gòu)思：

學(xué)生輕輕地自讀第四自然段，邊讀邊想，讀懂了什么，讀不懂的地方可把句子畫出來，然后交流理解。

1.分享讀懂的快樂。

2.提出讀不懂的地方。

3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問。

1.引讀有關(guān)課文：聽著，聽著，阿炳的心——，他禁不住——。他要通過——，把——情懷，傾吐給——。

2.質(zhì)疑：讀到這兒，你覺得我們該研究什么問題了?

3.合作研究。

4.討論交流。

當(dāng)我終于把這設(shè)計定稿時，我很是擔(dān)心：學(xué)生會質(zhì)疑嗎?他們能提出有研究價值的問題嗎?合作研究能解決問題嗎?這一連串的“害怕”使我的心懸了起來。終于到了關(guān)鍵性的時刻：引讀第五自然段的開頭后，我靜待著同學(xué)們提出該“研究”的問題。“阿炳怎樣通過琴聲來傾吐自己的情懷?”我驚喜啊，這不正是課文的重點(diǎn)嗎?學(xué)生能一下子點(diǎn)出來，多棒呀。“阿炳想通過琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢?”我又一次露出了喜悅的笑容。這個問題正是我們這節(jié)課理解的難點(diǎn)，解決了這個問題也就讀懂了整篇文章。學(xué)生果然也急于解決他們想知道的問題。于是，小組合作研究，通過讀課文，聽音樂，看資料，津津有味地討論交流。最后，大部分同學(xué)都明白了阿炳通過琴聲曲調(diào)的變化起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對音樂對美好未來的向往，表達(dá)了對命運(yùn)的抗?fàn)帲鼉A訴了對生活、家鄉(xiāng)、大自然的熱愛……此時，我心中的“石頭”完全落了地，被驚喜籠罩住了的我豁然感到：“自主探究”原來是這樣美麗!

一直以來，黑板是教師的“專用地”。教師可以在上面“指點(diǎn)江山”，學(xué)生面對的完全是教師的“藍(lán)圖”，他們往往是被動地接受，被動地理解，即使教師漂亮的板書是對課文最簡潔的概括，生動的板畫是對課文最形象的再現(xiàn)，學(xué)生也是完全被動的接受者，面對“神圣”的板書，他們不敢思索，也不能質(zhì)疑。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。假如真還給學(xué)生“自主”，那么這一塊歷來被學(xué)生視為“圣地”的黑板是否也應(yīng)該成為學(xué)生的“用武之地”呢?《二泉映月》第二教時的后半部分設(shè)計讓我領(lǐng)略到了學(xué)生無窮的智慧。黑板上書寫著不僅僅是他們智慧的見解，更是一顆顆閃亮的“童心”。

課堂已接近尾聲，學(xué)生已順利地解決了自己提出的問題。在樂曲的感染之下，又一次投入地朗讀課文。這一次，他們完全是按照自己的意愿來讀的，那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬。看著學(xué)生入情入境的朗讀，我激動極了：“這么美的景色，這么美的旋律，這么美的情感已深深感動了我。我相信：同學(xué)們也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音樂才華和頑強(qiáng)的奮斗精神所感動!此時此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧!那就請你在黑板上傾訴你對阿炳的崇敬，寫出阿炳最令你感動的品質(zhì)或精神吧!“剎時，一石激起千層浪。學(xué)生不再沉默是金，也不再猶豫不決，而是躍躍欲試，小手林立，因?yàn)樗麄儍?nèi)心的情感澎湃著，激動涌流著，他們愿意通過板書來傾吐這種感動。于是，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心，一份份純潔的童真。

文檔為doc格式。

熱門體會乘法的意義（匯總13篇）篇二

如上所述，新教材“乘法意義”不再是一個答案了。當(dāng)我們解放自己的思想之后，回到現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)之后，我們一定會發(fā)現(xiàn)我們思維空間突然變得寬闊了!如果讓學(xué)生算“72×8+2×72”，這種題型在過去是一個教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)橐斫馑仨氂玫健敖粨Q律”和“分配律”，要不就會“拐不過彎來”。今天的學(xué)生卻可以十分自然地選擇適當(dāng)?shù)囊饬x而想到：8個72加上2個72不就是10個72啦!而這種如此簡單的想法在過去會被認(rèn)為是不合邏輯的或不嚴(yán)密的。因此，新教材“乘法意義”解放了人的思想，開拓了人的思維空間，為創(chuàng)新思維的提供了更好的平臺。

有人提出“如果專家們真的考慮不區(qū)分分?jǐn)?shù)乘法意義，將導(dǎo)致什么后果?想起來還挺可怕的。”這種“可怕”也許就是擔(dān)心學(xué)生會出現(xiàn)一些如上所述的“不符合邏輯的、不嚴(yán)密的”想法，于是“懷念她對數(shù)學(xué)的嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度”。數(shù)學(xué)本身確實(shí)以嚴(yán)密的邏輯體系的而成立，這也是使過去中小學(xué)數(shù)學(xué)成為機(jī)械、枯燥學(xué)科的一個重要原因。但對于這些早已嚴(yán)格論證過的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中非得像寫數(shù)學(xué)論著一樣讓學(xué)生去接受嗎?何況原來的想法不一定符合實(shí)際，如“乘法意義”的唯一性就是一例。因此，在分?jǐn)?shù)乘法意義中，同樣不必區(qū)分4/9×6和6×4/9以及3/4×4/9和4/9×3/4之類的意義，因?yàn)樗鼈儽旧矶加袃煞N意義。如4/9×6可以表示“6的4/9”，也可以表示“4/9的6倍”或“6個4/9”。但是，在一個具體的問題中，它的意義一般可以認(rèn)為是特定的，如“一根6米長的繩子，用去4/9，用去多少米?”不論你寫成6×4/9還是寫成4/9×6，都可以理解為“6米的4/9”。不過，有趣的是通過特定的想法還可以給它們都“賦予”另一種它們本來就有的意義：1米的4/9就是4/9米，那么6米的4/9就有6個1米的4/9，也就是6個4/9米。在這里不區(qū)分“6個1米”的4/9和6個“1米的4/9”，是因?yàn)槲覀冎溃軌驈倪壿嬌献C明它們是相同的。同樣，對于“某廠原有煤4000噸，煉鋼用去了2/5，煉鐵用去的是煉鋼的1/5，煉鐵用去了多少噸?”，如果列式就是寫成了“2/5×1/5×4000”也就能理解了。

“乘法意義”在不同階段有不同的含義，并且可以用“向下兼容”來形容。首先，“幾個”是“幾倍”的特例。在整數(shù)乘法中，兩者是等價的，這種思想可以讓學(xué)生更容易認(rèn)識“幾倍”;當(dāng)?shù)貌坏秸麛?shù)倍時，就出現(xiàn)了小數(shù)倍，這時“幾個”是“幾倍”的一種特例，“乘法意義”也就開始了擴(kuò)展。其次，“一個數(shù)的幾分之幾”也是“一個數(shù)的幾倍”的特例。當(dāng)不到1倍時，我們就習(xí)慣于說“幾分之幾”，而不說“幾倍”，可見“幾倍”和“幾分之幾”只是說法上的不同而已，本質(zhì)上卻是一樣的。這種思想結(jié)合實(shí)例與直觀能讓學(xué)生更好地理解“一個數(shù)的幾分之幾”的含義進(jìn)而對“乘法意義”進(jìn)行有效擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)之后，“幾倍”和“幾分之幾”都可以用百分?jǐn)?shù)來表示，這樣，“乘法意義”的不同表述的統(tǒng)一性又一次體現(xiàn)出來了。由此可見，“乘法意義”具有階段性，同時也具有統(tǒng)一性，這也是必然的，因?yàn)槎际恰俺朔ā甭?可是，我們過去的思想?yún)s一直停在一種不統(tǒng)一的狀態(tài)，或人為分裂狀態(tài)。從“單價×數(shù)量=總價”到“1倍數(shù)×幾倍=幾倍數(shù)”等各種各樣數(shù)量關(guān)系式及相應(yīng)各種各樣的題型中，常碰到這樣的實(shí)例。

熱門體會乘法的意義（匯總13篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容：教材第65～66頁整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算及運(yùn)算法則、四則運(yùn)算之間的關(guān)系、“練一練”，練習(xí)十二第1～5題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識整數(shù)四則運(yùn)算的意義，正確掌握整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的法則及整數(shù)計算法則與小數(shù)計算法則之間的聯(lián)系，能正確地進(jìn)行計算。

2、使學(xué)生掌握加減法之間、乘除法之間的關(guān)系，并能應(yīng)用這種關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。

教學(xué)過程（）：

一、揭示課題。

今天，我們復(fù)習(xí)整數(shù)和小數(shù)四則運(yùn)算的意義和法則。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要加深認(rèn)識四則運(yùn)算的意義和計算法則，能正確地進(jìn)行整數(shù)和小數(shù)的.四則運(yùn)算，并能驗(yàn)算。

二、復(fù)習(xí)意義和法則。

提問：通常所說的四則運(yùn)算是指什么?誰來說一說整數(shù)四則運(yùn)算的意義各是怎樣的?結(jié)合學(xué)生說明的意義，要求學(xué)生舉例說明，注意減法和乘法舉例聯(lián)系加法，除法舉例聯(lián)系乘法。

2、提問：你能根據(jù)剛才整理的知識說一說整數(shù)四則運(yùn)算之間的聯(lián)系嗎?

3、做“練一練”第1題。指名學(xué)生說一說。

減法對于加法、除法對于乘法各是什么運(yùn)算?

4、做“練―練”第2題。

(1)做第(1)小題。

小黑板出示。學(xué)生分兩組，分別做加法題和減法題。口答得數(shù)，老師板書。提問：計算整數(shù)加法和小數(shù)加法有什么共同特點(diǎn)?計算整數(shù)減法和小數(shù)減法有什么共同特點(diǎn)?大家把黑板上的加、減算式比較一下，再想一想：整數(shù)、小數(shù)的加法、減法計算時有什么相同的地方?指出：因?yàn)橹挥杏嫈?shù)單位相同的數(shù)才能直接相加、減，所以整數(shù)、小數(shù)的加法和減法都要把相同數(shù)位對齊，并且都從個位算起。加法里哪一位滿十就向前一位進(jìn)1，減法里哪一位不夠減就從前一位退1作十再減。

(2)做第(2)小題。

指名兩人板演列豎式計算，分別做乘、除法。學(xué)生分兩組，分別完成乘法和除法計算。集體訂正。提問：整數(shù)乘法和除法是怎樣計算的?小數(shù)乘法和除法計算和整數(shù)有什么相似的地方?有什么不同的地方?指出：計算整數(shù)乘、除法都要按法則進(jìn)行計算。小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法算，再根據(jù)因數(shù)里一共幾位小數(shù)，在積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)來除，同樣注意小數(shù)點(diǎn)的處理。

5、學(xué)生練習(xí)。

(1)計算：2637＋85142－7．51．4×152．4÷12。

指名四人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

(2)做“練一練”第3題。

小黑板出示，指名口算。提問：誰來說一說，在計算時有。和1時，有哪些規(guī)律?

三、復(fù)習(xí)四則運(yùn)算關(guān)系。

1、整理四則運(yùn)算關(guān)系。

讓學(xué)生完成教材第65頁上的填充。提問：加、減法算式各部分之間有怎樣的關(guān)系?乘、除法算式之間呢?(老師板書)。

2、學(xué)生練習(xí)。

(1)提問：四則運(yùn)算的這些關(guān)系有哪些應(yīng)用?

(2)做“練一練”第4題。

指名四人板演，其余學(xué)生分四組，分別做前兩題和后兩題。集體訂正，要求說說各是依據(jù)什么來驗(yàn)算的。

四、綜合練習(xí)。

1、口算練習(xí)十二第2題。

小黑板出示，讓學(xué)生口算結(jié)果并板書。引導(dǎo)學(xué)生討論，說說每組計算有什么規(guī)律。

2、做練習(xí)十二第3題。

要求學(xué)生一組一組題填符號，然后思考在乘法和除法計算里，你發(fā)現(xiàn)結(jié)果有什么規(guī)律?讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

3、做練習(xí)十二第4題。

讓學(xué)生估計得數(shù)，并說明想法。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你進(jìn)一步認(rèn)識了哪些內(nèi)容?

六、布置作業(yè)。

課堂作業(yè)：練習(xí)十二第1題和第5題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十二第4題。

熱門體會乘法的意義（匯總13篇）篇四

讓學(xué)生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：

2．第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？

3．第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？

學(xué)生列式解答，集體訂正。

同學(xué)們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。

板書課題：乘法的初步認(rèn)識。

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？

（二）教學(xué)例1。

1．師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。

（1）請同學(xué)們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。

（2）讓學(xué)生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）。

（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？

（4）讓學(xué)生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點(diǎn)？有幾個相同加數(shù)相加？從而引出還可以用乘法算。

（5）認(rèn)識乘號，教學(xué)乘號的寫法。

引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“x”比，然后書寫一遍。

（6）指導(dǎo)寫乘法算式。

寫乘法算式時，先看相同加數(shù)是幾？（相同加數(shù)是2，先寫相同加數(shù)2，再寫“x”。

（7）指導(dǎo)讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。

（"2"表示什么？“3"表示什么？"2x3"，表示什么？）。

2、學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

請同學(xué)們聽老師講要求，獨(dú)立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）。

（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）。

（2）要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算？怎樣列式？

（4）師小結(jié)寫乘法算式的方法：一看、二數(shù)。

3．學(xué)生看圖說留意，獨(dú)立寫乘法算式。

師出示一組圓形圖，讓學(xué)生認(rèn)真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。

4．指導(dǎo)看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本pll0填空完整。

5．師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個加法算式，找出共同的特點(diǎn)，比一比，哪一種算法簡便，讓學(xué)生說一說乘法的含義。

6、閱書，齊讀乘法含義。

7．用學(xué)到的乘法知識，來解決新課前的三道復(fù)習(xí)題。

1．課本第110頁"做一做"第1題。

2．先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2。

3．根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×55×2。

4．說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

4×33×4。

1．通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道哪些知識。

2、學(xué)到哪些方法？

3．還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。

熱門體會乘法的意義（匯總13篇）篇五

四年級數(shù)學(xué)下冊《乘法和除法的意義及各部分間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解決問題概括乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會在實(shí)際中應(yīng)用。

2、總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算。

3、在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解除法的意義及乘除法的互逆關(guān)系。

教學(xué)過程：

1、談話。師生相互交流興趣愛好。

（1）生談愛好。

（2）師：老師的愛好是插花，昨天下午老師老師就在花瓶里插了幾瓶花，來看看吧。

（3）投影展示課本插圖。

1、從圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

2、根據(jù)獲得的信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生口答教師課件出示（1）。

3、會解決這個問題嗎？請大家快速列式計算。

4、學(xué)生匯報算式：用加法算：3+3+3+3=12；用乘法算：

5、哪個算式簡單？比較這兩個算式，你能說說怎樣的運(yùn)算叫做乘法？

6、學(xué)生匯報后小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法。

7、師說明乘法各部分名稱并板書在下邊。

1、能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？

2、學(xué)生回答后教師出示例2（2）（3）。

4、小組交流后匯報，教師板書算式。

6、根據(jù)回答板書：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。并說明除法各部分名稱。

7、我們來簡單回顧一下，第1題是求4個3的和，用乘法計算，第2、3題正好相反，是已知4和3的積是12，還知道其中一個因數(shù)是34或者4，求另一個因數(shù)，用除法計算，從這三道題的計算和除法的意義可以看出，除法運(yùn)算和乘法運(yùn)算實(shí)際上是相反的運(yùn)算，所以，我們說除法是乘法的逆運(yùn)算（板書）。

1、乘法算式和除法算式各部分之間都有什么關(guān)系？怎樣求因數(shù)？怎樣求被除數(shù)和除數(shù)？

2、會用等式表示各部分之間的關(guān)系嗎？

2、通過今天的學(xué)習(xí)，對乘除法是否有了新的認(rèn)識呢？誰來說說你的收獲？

熱門體會乘法的意義（匯總13篇）篇六

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“兒童樂園”一系列問題來展開教學(xué)活動的。我從游樂園的情境導(dǎo)入，組織小組討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

本節(jié)課是通過由一般的加法算式(加數(shù)不同的加法算式)，過渡到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：

4+4+4+4+4+4=24， 3+3+3=9，2+2+2+2=8

之后，讓學(xué)生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學(xué)生要求能不能用簡單一點(diǎn)的算法來進(jìn)行計算。看來我的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。由幾個相同加數(shù)的和的簡便計算可以用乘法計算。

在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如趣味卡片、掛圖，學(xué)具盒的運(yùn)用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時給予表揚(yáng)與鼓勵,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

不足是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然比較嚴(yán)重，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計算正確率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。

熱門體會乘法的意義（匯總13篇）篇七

1、通過具體的生活情景使學(xué)生初步體會乘法的意義。

2、通過同數(shù)連加引出乘法算式，掌握寫法、讀法及各部分名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和意識。

2、乘法算式的寫法及各部分名稱。

多媒體課件。

2課時。

一、導(dǎo)入。

1、算一算。

2+2+2+2=??4+4+4=2???????????3+3+3=。

2、思考：像這樣加數(shù)都相同的加法算式用什么方法計算比較簡便呢？

二、探究新知。

今天我們就來研究一下有關(guān)乘法的知識。（此處我認(rèn)為不是提出“乘法”這一概念的最佳時機(jī)）。

1、電腦出示課件，根據(jù)畫面你能提出問題嗎？（你能提出什么問題？）。

小組合作，提出問題并列式計算。

2、交流。

3、針對5+5+5+5+5+5+5+5=40進(jìn)行乘法教學(xué)。

問：相同加數(shù)是幾？有幾個這樣的加數(shù)？

相同加數(shù)是5有8個這樣的數(shù)，可以用乘法表示。

板書：8×5=40??5×8=40,介紹各部分的名稱，讀法。

4、小組將本組的加法算式改寫成乘法算式，并匯報。

一共有多少只小鳥？

4+4+4=（??）（只）。

寫成乘法算式：（?）×（?）=（?）（只）。

或（?）×（?）=（?）（只）。

三、試一試。

1、課本第6頁自主練習(xí)1。

（）+（）=（）??（）+（）+（）+（）=（）。

（）×（）=（）??（）×（）=（）。

2、填一填。

3+3+3+3=（?）×（?）???5+5+5+5+5+5=（?）×（?）。

7+7+7=（?）×（?）?????6+6+6+6+6=（?）×（?）。

3、寫出乘法算式，再讀出來。

（?）??（?）?????（?）???（?）??????（?）??（?）。

4、找朋友。

5、把圖畫補(bǔ)充完整。

2×4。

6、課本第7頁第7題。

（1）一共有多少個小朋友在滑冰？

（2）你還能提出什么問題？

四、小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲。

學(xué)生理解乘法的意義有一定的難度，教師要適時引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

熱門體會乘法的意義（匯總13篇）篇八

教學(xué)是在探究中發(fā)展的，對這一失誤有兩個方面值得思考：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在開放的課堂注重學(xué)生個性閱讀的過程中，學(xué)生對文本的理解有時會出現(xiàn)偏頗，甚至錯誤，而這種理解往往是學(xué)生的心里話，當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，找準(zhǔn)產(chǎn)生偏頗錯誤的癥結(jié)，再將問題還給學(xué)生，調(diào)動他們查尋資料，作積極思考，從而更深入更全面更準(zhǔn)確地看待文本中的人、事、理。這種啟發(fā)思維探究的過程是極為珍貴的。如果教師不進(jìn)行有效引導(dǎo)，久而久之，封住學(xué)生的口，凝固學(xué)生的腦，扼殺學(xué)生的思維。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)是多元的……”，《課標(biāo)》也提出“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出評價，對作品的形象，能說出自己的體驗(yàn)。” 這就對教師自身的文化底蘊(yùn)提出較高要求，特別是文言文教學(xué)，教師要有能力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的生活，發(fā)現(xiàn)文學(xué)精神，發(fā)現(xiàn)古代的人，通過文本的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)個性的人，如學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》發(fā)現(xiàn)蘇軾，學(xué)習(xí)《醉翁亭記》發(fā)現(xiàn)歐陽修，學(xué)習(xí)《滿井游記》發(fā)現(xiàn)袁宏道，學(xué)習(xí)《五柳先生傳》發(fā)現(xiàn)陶淵明 ……教師只有博覽群書，不斷研究教材，不斷吸收知識，才能和學(xué)生一起打開一扇扇的智慧之窗，發(fā)現(xiàn)一些發(fā)人深省的值得探究的東西。

達(dá)到欣賞傳中人物的個性之美的目的。在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于時間原因，對重點(diǎn)詞句的理解和挖掘還不夠，同時，對整個課堂生成性的、不曾預(yù)設(shè)的精彩缺乏有效調(diào)控。

熱門體會乘法的意義（匯總13篇）篇九

教學(xué)內(nèi)容：教科書第25頁的例1和第25、26頁的乘法交換律，完成“做一做”中的題目和練習(xí)五的第1——5題。

教學(xué)目的：使學(xué)生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識，理解并掌握乘法交換律，能夠用乘法交換律驗(yàn)算乘法，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：乘法的意義和乘法交換律。

授課類型：新授課練習(xí)課。

教學(xué)方法：討論法、講授法。

授課時間：一課時。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

教師出示復(fù)習(xí)題。

1、同學(xué)們乘8輛汽車去參觀，平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多少人？

3、小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只？

上面這些題哪些可以用乘法計算？為什么？

二、新課。

用加法計算：5+5+5+5+5+5=30（個）。

用乘法計算：5×6=30（個）。

解答這道題用乘法計算簡便還是用加法計算簡便？

求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法。

在乘法里，乘號前面的數(shù)叫做被乘數(shù)，乘號后面的數(shù)叫做乘數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。

注意：一個數(shù)和1相乘，仍得原數(shù)。例如：1×3=33×1=31×1=1。

一個數(shù)和0相乘，仍得0。例如：0×3=03×0=00×0=0。

2、教學(xué)乘法交換律。

讓學(xué)生再看例1的插圖，然后教師提問：要求一共有多少個雞蛋，同乘法計算還可以這樣列式？學(xué)生回答后，教師板書：6×5=30（個）。

比較一下這兩個乘法算式，有哪些相同？有哪些不同？

學(xué)生發(fā)言后，教師邊說邊板書：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫做乘法的交換律。

用字母表示：a×b=b×a。

三、鞏固練習(xí)：

1、做第26頁“做一做”的題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后再集體核對。

2、做練習(xí)五的第3、4題。學(xué)生獨(dú)立做完后，再集體核對。

四、作業(yè)：練習(xí)五的第1、2、5題。

小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？什么叫乘法的交換律？

用加法計算：5+5+5+5+5+5=30（個）。

用乘法計算：5×6=30（個）。

求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法。

在乘法里，乘號前面的數(shù)叫做被乘數(shù)，乘號后面的數(shù)叫做乘數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。

注意：一個數(shù)和1相乘，仍得原數(shù)。例如：1×3=33×1=31×1=1。

一個數(shù)和0相乘，仍得0。例如：0×3=03×0=00×0=0。

兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫做乘法的交換律。

用字母表示：a×b=b×a。

熱門體會乘法的意義（匯總13篇）篇十

這是一節(jié)乘法意義的練習(xí)課，而練習(xí)就不能是簡單地重復(fù)，就不能是機(jī)械地做題，練習(xí)意味著要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的突破。乘法意義是抽象的，怎樣讓學(xué)生深刻地理解這一內(nèi)容，我進(jìn)行了如下的嘗試：

圣誕節(jié)快到了，3×4特別想為自己開一個大型的化妝舞會，想把自己打扮打扮，讓自己變個樣子。聽到這個消息，學(xué)生們可熱情了，都在幫3×4出注意、想辦法。有的說可以變成3＋3＋3＋3或4＋4＋4，有的同學(xué)建議它變成4×4—4或4×2＋4，還有的說把它設(shè)計成3×6—3—3，……，學(xué)生的方案很多很多，從這些方案中可以看出他們知道乘法與加法的聯(lián)系，知道3×4就表示3個4或4個3。

老師的一句話：“淘氣的3×4變成了12個方格子，可以嗎？”打開了學(xué)生的視野，3×4不僅可以變成連加、乘加、乘減算式，還可以變成平面圖形。接著，3×4又變成了立體圖形，又變成了線段圖，但不管怎么變，3×4表示的意義都是3個4或4個3。在這一環(huán)節(jié)中，數(shù)與形實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合，乘法意義的幾個模型一一體現(xiàn)，活潑的教學(xué)情境中不失濃濃的數(shù)學(xué)味道，學(xué)生從不同的角度充分認(rèn)識了乘法。

沿著3×4的化妝舞會繼續(xù)研究，3×4可以表示4個3，再添一份就是5個3，再添一份就是6個3……如果有這樣的100份、1000份、10000份呢？學(xué)生脫口而出：有這樣的幾份就是幾個3。這是學(xué)生對乘法意義認(rèn)識的突破。當(dāng)教師出示有這樣的n份時，學(xué)生輕松地說出就是n個3。這是對乘法意義的高度概括，學(xué)生的認(rèn)識再一次實(shí)現(xiàn)了突破。教師的設(shè)計是層層深入的，學(xué)生沿著教師指引的方向，在朝著更深、更遠(yuǎn)邁進(jìn)。

同樣是求一盒巧克力有多少塊，這個說用3個7再減3，那個說3個5再加3也行，還有同學(xué)說3個6也行。從不同的解決問題策略中，可以看出學(xué)生對乘法意義的個性化理解，看出學(xué)生可以對乘法意義進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

整節(jié)課圍繞乘法的意義展開，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，在游戲、討論中實(shí)現(xiàn)了對乘法意義的深入理解。

為學(xué)生打開一扇窗，學(xué)生將收獲一個視野。

為學(xué)生指明一條路，學(xué)生將收獲一個思考的方向。

為學(xué)生提供一個舞臺，學(xué)生將收獲一個創(chuàng)造的天地。

熱門體會乘法的意義（匯總13篇）篇十一

3．培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力．。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引新。

（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù)．。

0.36。

（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么．（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算．）。

（三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計算呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法．（板書課題：分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則）。

二、新授教學(xué)。

（一）．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）。

1．每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

教師提問：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）。

2．兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

列式：2÷4。

3．兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

列式：

教師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？

4．組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義．。

5．練習(xí)反饋．。

根據(jù)：，寫出，

1．出示例1．把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）。

（1）求每段長多少米怎樣列算式？

（2）以小組為單位討論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米．。

（3）教師板書整理．。

（米）。

2．教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：

把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：

3．教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？

（米）。

為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？

組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則．。

4．學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)．。

三、鞏固練習(xí)。

（一）計算下面各題．。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)．。

（二）求未知數(shù)。

1．2．。

（三）判斷．。

1．分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同．（）。

2．已知兩個分?jǐn)?shù)的積與其中一個分?jǐn)?shù)，求另一個分?jǐn)?shù)，用除法解答．（）。

3．（）。

熱門體會乘法的意義（匯總13篇）篇十二

教學(xué)內(nèi)容：教科書第25頁的例1和第25、26頁的乘法交換律，完成“做一做”中的題目和練習(xí)五的第1——5題。

教學(xué)目的：使學(xué)生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識，理解并掌握乘法交換律，能夠用乘法交換律驗(yàn)算乘法，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。

授課類型：新授課練習(xí)課。

教學(xué)方法：討論法、講授法。

授課時間：一課時。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)。

教師出示復(fù)習(xí)題。

1、同學(xué)們乘8輛汽車去參觀，平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多少人？

3、小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只？

上面這些題哪些可以用乘法計算？為什么？

二、新課。

用加法計算：5+5+5+5+5+5=30（個）。

解答這道題用乘法計算簡便還是用加法計算簡便？

求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法。

在乘法里，乘號前面的數(shù)叫做被乘數(shù)，乘號后面的數(shù)叫做乘數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。

注意：一個數(shù)和1相乘，仍得原數(shù)。例如：1×3=33×1=31×1=1。

一個數(shù)和0相乘，仍得0。例如：0×3=03×0=00×0=0。

2、教學(xué)乘法交換律。

讓學(xué)生再看例1的插圖，然后教師提問：要求一共有多少個雞蛋，同乘法計算還可以這樣列式？學(xué)生回答后，教師板書：6×5=30（個）。

比較一下這兩個乘法算式，有哪些相同？有哪些不同？

學(xué)生發(fā)言后，教師邊說邊板書：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫做乘法的交換律。

用字母表示：a×b=b×a。

三、鞏固練習(xí)：

1、做第26頁“做一做”的題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后再集體核對。

2、做練習(xí)五的第3、4題。學(xué)生獨(dú)立做完后，再集體核對。

四、作業(yè)?：練習(xí)五的第1、2、5題。

小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？什么叫乘法的交換律？

用加法計算：5+5+5+5+5+5=30（個）。

求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法。

在乘法里，乘號前面的數(shù)叫做被乘數(shù)，乘號后面的數(shù)叫做乘數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。

注意：一個數(shù)和1相乘，仍得原數(shù)。例如：1×3=33×1=31×1=1。

一個數(shù)和0相乘，仍得0。例如：0×3=03×0=00×0=0。

兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫做乘法的交換律。

用字母表示：a×b=b×a。

熱門體會乘法的意義（匯總13篇）篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法（不進(jìn)位）。

教學(xué)過程：

一、提出問題。

呈現(xiàn)例1的畫面，讓學(xué)生觀察。

用完整的話把這幅圖的內(nèi)容、問題說一說。

請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式24times；12。

二、探討計算方法。

1、各組討論：怎樣計算24times；12。

請把想出的計算方法寫在紙上。

2、組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

方法一：

24times；10=240。

24times；2=48。

240+48=288。

方法二：24。

times；12。

48……24times；2的積。

24……24times；10的積（個位的0不寫）。

288。

3、師生評議。

（1）請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補(bǔ)充。

（3）重點(diǎn)評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。

三、練習(xí)。

1、嘗試練習(xí)。

用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學(xué)生上黑板板演，講評。

2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第1題。

四、總結(jié)。

1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。

第2課時。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2、能解決用乘法計算的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)：

1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、口算練習(xí)：

3、筆算：

4、正誤辯析：

二、解決問題：

1、完成練習(xí)十五第3題：

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。

（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。

（3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。

（4）集體講評。

2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題：

三、綜合練習(xí)：

完成《學(xué)案》相應(yīng)的練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)：

第3課時。

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。

教學(xué)過程：

一、提出問題。

呈現(xiàn)下圍棋的畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例或戰(zhàn)績。

放大棋盤，讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。

接著，把棋子放在縱橫線的交叉點(diǎn)上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點(diǎn)？”

請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19times；19。

二、探討計算方法。

1、各組討論：

請把想出的計算方法寫在紙上。

2、組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

3、師生評議。

（1）請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學(xué)生發(fā)表的。意見作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如，估算的方法能很快算出大約有400個交叉點(diǎn)，但它不能滿足解決問題的要求。

（3）重點(diǎn)評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。

三、練習(xí)。

1、嘗試練習(xí)。

用豎式計算65頁“做一做”中的4道題。

2、完成練習(xí)十六第1、2題。

四、總結(jié)。

1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。

第4課時。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。

2、能解決用乘法計算的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)：

1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、開火車進(jìn)行口算練習(xí)：

3、筆算練習(xí)（進(jìn)位與不進(jìn)位的對比）：

（1）學(xué)生筆算。

（2）請學(xué)生觀察比較：上行的題目和下行的題目有什么異同？

（3）學(xué)生討論交流：它們的計算方法是一樣的，不同的是上行的題目計算時沒有進(jìn)位，而下一行的題目需要進(jìn)位。

（4）說說筆算乘法要注意什么？

4、正誤辯析：

教師用小黑板出示6道計算出現(xiàn)錯誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進(jìn)行改正。

二、解決問題：

1、完成練習(xí)十六第3題：

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。

（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。

（3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。

（4）集體講評。

2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題、第8題。

三、綜合練習(xí)：

獨(dú)立完成練習(xí)十六第5、6、7題。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)：

說說這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？