寫心得體會是一種對自己成長的記錄和見證，每一篇心得都代表了我在某個階段的成長和進步。通過寫心得體會，我們可以歸納總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗，進一步提高自己的能力水平。寫心得體會要注重語言表達和文字組織的準確性，避免模糊和含糊不清的表述。以下是我整理的一些心得體會，供大家閱讀和借鑒。
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇一
碳資源利用課程是一門引人入勝的學(xué)科，通過這門課程的學(xué)習(xí)，我對碳資源的利用有了更深入的認識與理解。在這個信息時代，碳資源的合理利用不僅關(guān)乎地球的可持續(xù)發(fā)展，更是促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。下面我將從課程內(nèi)容、理論與實踐相結(jié)合、意識轉(zhuǎn)變與行動實踐這四個方面，分享一下我的心得體會。
首先，課程內(nèi)容的設(shè)計非常全面和有深度。課程中介紹了碳資源的定義、來源、利用方式以及關(guān)于碳資源的新技術(shù)、新材料等前沿領(lǐng)域的最新研究成果。通過學(xué)習(xí)，我對碳資源的概念有了更系統(tǒng)的認識，從單一的化學(xué)元素到人類社會發(fā)展所依賴的寶貴資源的轉(zhuǎn)變使我反思了碳資源利用的重要性。
其次，該課程特別注重理論與實踐相結(jié)合。在課堂上，老師不僅講授了理論知識，還為我們安排了多個實踐環(huán)節(jié)。這些實踐環(huán)節(jié)包括實驗室操作、科技創(chuàng)新項目、競賽等。通過實踐活動，我不僅加深了對課本知識的理解，還提升了自己的實踐能力和創(chuàng)新意識。
第三，學(xué)習(xí)這門課程使我逐漸形成了一種符合時代發(fā)展的意識轉(zhuǎn)變。過去，碳資源被視為污染源，而現(xiàn)在我意識到，它實際上是一種寶貴的可利用資源。從碳的有機結(jié)構(gòu)到碳的各種利用方式，我逐漸認識到碳資源在綠色能源、環(huán)境治理、新材料、生物醫(yī)藥等眾多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用前景。這種意識轉(zhuǎn)變具有重要的現(xiàn)實意義，將對未來的碳資源利用和環(huán)境保護產(chǎn)生積極的影響。
最后，我將通過行動實踐來踐行學(xué)到的知識。課程的學(xué)習(xí)使我對碳資源的重要性有了更深刻的認識，也激發(fā)了我的環(huán)保意識。我決定在自己的日常生活中采取一些實際行動，如減少能源消耗、降低碳排放、推廣可再生能源等，為促進碳資源的可持續(xù)利用貢獻自己的一份力量。同時，我還計劃積極參與碳資源相關(guān)的項目和競賽，鍛煉自己的實踐能力，為將來投身于相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。
總之，碳資源利用課程的學(xué)習(xí)給了我很多啟示和收獲，讓我對碳資源有了更全面的認識和理解。通過這門課程，我學(xué)會了如何合理利用碳資源，以及碳資源在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。這些知識對我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重大意義，同時也為我樹立了環(huán)保意識和責(zé)任感。我相信，在將來的工作和生活中，我會繼續(xù)發(fā)揮碳資源利用課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為推動碳資源的可持續(xù)利用貢獻自己的力量。
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇二
新一輪教學(xué)改革轟轟烈烈地開展到今天，已使多數(shù)教育工作者的教育、教學(xué)水平上了一個新臺階，其中，合理地開發(fā)、利用課程資源也已成為每一位教師所必備的才能，如果沒有豐富的、高質(zhì)量的生物教學(xué)資源，新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起，有了豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，才能使學(xué)生擺脫被動地接受知識的狀態(tài)，才能更好地開展有利于學(xué)生發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等，這也就要求廣大生物教師正確地理解課程資源，注重平時的發(fā)現(xiàn)、搜集、整理制作、積累和總結(jié)，從而在教學(xué)中有機整合各種資源，提升自己的教育教學(xué)水平，再以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐：
（一）課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動中的各種資源。
（二）主要組成部分：
1.學(xué)校資源：如教材、課標、教師用書、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型、實驗室等。
2.媒體資源：網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、計算機、電子白板、軟件、光盤、信息技術(shù)等。
3.家庭資源：家中的書籍報刊、電腦、電視、收音機等。
4.社區(qū)資源：如教育與學(xué)科專家、圖書館、少年宮、博物館、報紙雜志社等。
5.隱形資源：學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。
（一）充分利用學(xué)校提供的資源。
1.注重日常教學(xué)前的備課：在認真解讀課標、抓住教材重、難點的基礎(chǔ)上，善用教輔中的建議、拓展、材料庫和光盤，并據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取恰當?shù)牟呗浴?/p>
2.課堂上依據(jù)策略巧用教學(xué)模型、掛圖、媒體、實驗探究手段等資源。
（二）合理開發(fā)學(xué)生資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.新課程要賦予課堂教學(xué)于"生命力",就必須關(guān)注學(xué)生作為"整體的人"的發(fā)展，從而在實際教學(xué)中增強課程的生活化。在實際教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生的主觀能動性，引導(dǎo)他們在已有的知識和生活經(jīng)驗引導(dǎo)下進行探究、推導(dǎo)，來獲取新知。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行課外的閱讀、探訪、調(diào)查、查閱、實地考察、飼養(yǎng)、觀看等實踐活動，以拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣，在開發(fā)、利用學(xué)生資源的同時，學(xué)生也學(xué)會了開發(fā)、利用家庭資源和社區(qū)資源。
（三）合理利用信息技術(shù)，用心開發(fā)、制作課件并在集體備課中積累、建立資源庫——實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮媒體資源的最大潛力說起來容易，做起來難嗎？我認為不很難，只要你有心！
1.如，《昆蟲》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容就是涵蓋了學(xué)校資源（備課所用的教材、教參、掛圖、模型、實驗儀器、教室、黑板等）、學(xué)生資源（生活中所見昆蟲）、媒體資源（計算機、光盤、課件、視頻），還有家庭和社區(qū)資源（家里的書刊、電腦、社區(qū)內(nèi)的圖書館、報刊室、學(xué)者）等多項資源的整合使用。
2.再如，在《計劃生育》一課中，我充分利用"少生優(yōu)生幸福一生"圖片這一資源，引導(dǎo)學(xué)生先分析圖中的"美",要求學(xué)生在我改動第一筆（媽媽裙子兩邊再多加四個孩子）后改動圖片的其他地方，課堂氣氛很活躍，從表面看，學(xué)生憑著生活經(jīng)驗改丑了圖片，可在這一"丑化圖片"的過程中，突出了"多生差生禍害一生"的主題，學(xué)生（發(fā)揮了豐富的想象力）在改動圖片的歡聲笑語中，從情感上認知、認同了"計劃生育"的必要性。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我巧妙地將學(xué)校資源（圖片）與學(xué)生（已有知識和生活體驗——隱形）資源有機地結(jié)合在一起并有效地整合在了教學(xué)程序中，除完成了課內(nèi)任務(wù)外，還意外地收獲了學(xué)生的環(huán)保教育成效，教學(xué)效果非常好。
總之，在教學(xué)中，合理開發(fā)和使用課程資源能給我們的教學(xué)帶來事半功倍的成效。一片綠葉、一幅圖片、一段文字、一個生命現(xiàn)象都可能激發(fā)出我們挖掘課程資源的靈感，只要你有：一片忠誠上進的心；一份熱愛學(xué)生的情感；一顆聰靈的頭腦；一雙獨到的慧眼，并不斷地在實踐中積極探索，你就會在此方面做得很成功！
參考文獻：
范兆雄。課程資源概論.中國社會科學(xué)出版社，2002.
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇三
近年來，環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的問題受到了越來越多的關(guān)注。作為人類的一員，我們有責(zé)任為環(huán)境做出貢獻并尋找解決方案。最近，我參加了一門碳資源利用的課程，通過學(xué)習(xí)和實踐，我對于碳資源利用有了更深入的理解，并獲得了一些重要的心得體會。
首先，在課程中我了解到了碳資源利用的意義和重要性。我們知道，碳是地球上最重要的元素之一，同時也是溫室氣體的主要組成部分。而現(xiàn)如今，人類的生活和發(fā)展帶來了大量的排放，導(dǎo)致了嚴重的氣候變化。碳資源的有效利用意味著可以降低排放和減緩氣候變化的速度，為地球的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，學(xué)習(xí)碳資源利用的知識和技能非常重要。
其次，在實踐中我了解到了碳資源利用的方法和途徑。通過課程中的實驗和案例分析，我了解到碳資源利用的主要方法，包括碳捕捉和儲存技術(shù)、碳循環(huán)利用技術(shù)等。碳捕捉和儲存技術(shù)可以將排放的二氧化碳直接地從源頭上抓取并儲存起來，避免對大氣造成進一步的污染。而碳循環(huán)利用技術(shù)則是將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有用的物質(zhì)，比如合成燃料、化工原料等。這些方法可以減少對化石燃料的依賴，實現(xiàn)碳資源的可持續(xù)利用。
此外，在和同學(xué)們的討論中，我了解到了碳資源利用的前景和挑戰(zhàn)。碳資源利用技術(shù)的應(yīng)用前景非常廣闊，可以廣泛應(yīng)用于工業(yè)、交通和能源等領(lǐng)域。通過合理利用碳資源，我們能夠減少對有限資源的依賴，并推動經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。然而，碳資源利用技術(shù)的發(fā)展還面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，碳資源利用的技術(shù)和設(shè)備需要不斷創(chuàng)新和提高，以提高效率和降低成本。其次，政策和法規(guī)也需要不斷完善和落實，以提供支持和保障。只有克服這些挑戰(zhàn)，我們才能更好地實現(xiàn)碳資源利用的目標。
最后，我在碳資源利用課程中還學(xué)習(xí)到了不僅僅是碳資源利用技術(shù)本身，更重要的是培養(yǎng)正確的環(huán)境保護意識。通過課程的學(xué)習(xí)，我更加深刻地認識到環(huán)境保護的重要性，明白了我們每個人都應(yīng)該為環(huán)境保護做出自己的努力。無論是從生活習(xí)慣的改變還是從職業(yè)角度的選擇，我們都可以做出一些微小的改變，使碳資源利用成為人人關(guān)注和積極參與的事業(yè)。
總之，碳資源利用課程的學(xué)習(xí)給了我很多的啟發(fā)和體會。通過了解碳資源利用的意義、方法和前景，我明白了碳資源的價值和重要性。同時，我也認識到碳資源利用的挑戰(zhàn)和需要。最重要的是，我明白到環(huán)境保護是每個人的責(zé)任，而碳資源利用是我們實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和關(guān)注碳資源利用領(lǐng)域的發(fā)展，為環(huán)境保護貢獻自己的力量。同樣，我也希望更多的人能夠關(guān)注碳資源利用，并在自己的生活和工作中尋找切實可行的解決方案，為保護地球家園而努力。
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇四
第一段：引言(150字)。
碳資源利用課程是當代社會中一個備受關(guān)注的課程。在這門課上，我學(xué)到了許多有關(guān)碳資源利用的知識和技能，也深刻地體會到了碳資源利用的重要性。通過這門課，我不僅對碳資源的開發(fā)利用有了更全面的認識，同時也對環(huán)境保護有了更深刻的理解。本文將分享我在學(xué)習(xí)碳資源利用課程中所獲得的心得體會。
首先，為了更好地表達對碳資源利用的理解，有必要了解碳資源利用的背景和必要性。碳資源是一種寶貴的自然資源，包括煤炭、石油和天然氣等化石燃料。然而，隨著全球能源需求的不斷增加，化石燃料的消耗也越來越快。而且，化石燃料的燃燒將產(chǎn)生大量的二氧化碳排放，對環(huán)境造成嚴重的污染和溫室效應(yīng)。因此，開發(fā)利用碳資源以及減少碳排放成為了當務(wù)之急。碳資源利用課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對碳資源的合理利用和低碳生活的意識。
在這門課上，我學(xué)到了關(guān)于碳資源利用的基礎(chǔ)知識和技能。首先，我了解了各種碳資源的產(chǎn)地、用途和開發(fā)技術(shù)。例如，我學(xué)會了如何從煤炭中提取煤氣和煤焦油，并將其應(yīng)用于石油化工、能源生產(chǎn)等領(lǐng)域。其次，我學(xué)會了如何利用天然氣和太陽能等可再生能源來取代傳統(tǒng)的化石燃料。此外，我還學(xué)習(xí)了二氧化碳的捕集與利用技術(shù)，例如通過植物光合作用和碳捕集與儲存技術(shù)來減少大氣中的二氧化碳含量。通過這門課程，我不僅擴展了知識面，還掌握了一些實踐技能，提高了我未來從事相關(guān)工作的競爭力。
碳資源利用不僅有著巨大的現(xiàn)實意義，同時也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，碳資源利用可以減少化石燃料的消耗，從而提高能源利用效率，減緩全球氣候變化。其次，碳資源利用有助于提高能源供應(yīng)的可靠性和可持續(xù)性，減少對進口能源的依賴。另外，碳資源利用還可以促進經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)造就業(yè)機會，提升國家的競爭力。然而，碳資源利用也面臨著一些挑戰(zhàn)，如技術(shù)限制、成本問題和社會認知差異等。因此，對于碳資源利用的推廣和應(yīng)用仍然存在一些困難。
最后，我對未來碳資源利用發(fā)展的展望和期待。我希望通過碳資源利用課程的學(xué)習(xí)，我能夠投身于碳資源利用領(lǐng)域，并為碳資源的開發(fā)利用貢獻自己的力量。與此同時，我也希望政府、企業(yè)和社會各界能夠更多地關(guān)注碳資源利用的重要性，加大對相關(guān)科研項目和產(chǎn)業(yè)的支持力度。只有通過共同努力，才能更好地利用碳資源，保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
總結(jié)：通過碳資源利用課程的學(xué)習(xí)，我更加意識到碳資源的寶貴性以及其在經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護方面的巨大潛力。我將會繼續(xù)加強對碳資源利用的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識運用于實踐，為碳資源利用的發(fā)展貢獻自己的力量。同時我也呼吁各界共同參與碳資源利用的推廣與應(yīng)用，并為碳減排和環(huán)境保護做出積極貢獻。
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇五
在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開發(fā)和利用在課堂教學(xué)中擁有著重要的地位。課程設(shè)置和資源的使用對于教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升都具有重要作用。因此，對于教師而言，開發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎覍τ谡n程資源開發(fā)利用的心得體會。
第二段：貼近實際，緊跟時代。
近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發(fā)和利用方式的變革。對于教師而言，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學(xué)過程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識，幫助學(xué)生更好地掌握知識點。
第三段：針對不同學(xué)生，定制各類資源。
在課程資源的開發(fā)利用中，需要充分考慮到學(xué)生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案，針對不同學(xué)生推出不同的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加輕松和愉悅。正如在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的能力水平推出不同難度的課件、單元測試以及不同級別的小組討論，通過優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。
第四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)個性發(fā)展。
課程資源的開發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進行教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)個性的發(fā)展。通過多樣化的資源形式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地獲取知識，進而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學(xué)過程中，我通常會使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)積極性。
第五段：總結(jié)。
總之，課程資源的開發(fā)利用對于課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會的發(fā)展貢獻力量。
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇六
教育教學(xué)的一個重要方面就是課程設(shè)計，而課程設(shè)計離不開課程資源的開發(fā)和利用。最近，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和泛在化應(yīng)用，課程資源的開發(fā)和利用也進入了全新的階段。這些年來，我在教學(xué)實踐中嘗試利用各種課程資源，不斷探索開發(fā)與利用課程資源的新思路和新方法，同時也在反思中收獲了不少寶貴的經(jīng)驗和啟示，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。
開發(fā)課程資源的方法和途徑是多種多樣的，比如自主創(chuàng)作、挑選和網(wǎng)上搜索等。我發(fā)現(xiàn)，在實踐中，最有效的方法是利用本部門的知識庫來開發(fā)和利用課程資源。在班級管理平臺上，我們可以共享大量資料和教學(xué)資源，如課程設(shè)計案例、測驗試卷、關(guān)鍵詞和學(xué)科領(lǐng)域的主題興趣等。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，例如各大院校和教學(xué)平臺的公開課、TED演講和在線培訓(xùn)課程等也是一個不錯的選擇。
在使用課程資源時，我始終遵循學(xué)生中心原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，我采取了一些具體措施，如利用有趣的課程演示、視頻和圖形信息等，挑戰(zhàn)學(xué)生的思考能力，讓他們主動探究、自由探索、自主創(chuàng)新，從而真正實現(xiàn)知識的吸收與轉(zhuǎn)化。同時，在給學(xué)生布置任務(wù)的時候，我也會根據(jù)不同層次的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計不同的任務(wù)，并要求學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，利用課程資源進行自主學(xué)習(xí)。
第四段：實踐中需要注意的問題。
在實踐中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。發(fā)現(xiàn)很多課程資源的質(zhì)量參差不齊，有些資源內(nèi)容老舊過時，對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大。而且，學(xué)生使用現(xiàn)代科技設(shè)備時也要注意遵守學(xué)校和管理規(guī)定。因此，我們在課程資源的選擇和使用上不能一刀切，要慎思明辨、把握好度，全方位地為學(xué)生著想。
第五段：總結(jié)。
在課程資源的開發(fā)和利用中，我們需要注重創(chuàng)造性思維和教學(xué)研究，在掌握新技能和新方法的同時，要隨時調(diào)整、改進和完善。而且，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中真正體驗到成功的快感，從而增強他們的自信與動力，促進他們的個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。在未來的教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)注重課程資源的開發(fā)和實踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇七
長期以來，農(nóng)村初中語文教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率把教材上羅列的知識點要求學(xué)生不斷重復(fù)的進行枯燥、繁瑣、機械的訓(xùn)練。嚴重扼殺了農(nóng)村初中學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。瑞士教育家皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西，要引起兒童的興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。”如何使農(nóng)村初中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？筆者認為：充分開發(fā)和利用語文課程資源，摒棄教材專制是關(guān)鍵。所以開發(fā)和利用語文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個農(nóng)村初中語文教師面臨的重大課題。在農(nóng)村初中語文課程資源緊張的情況下，語文教師本身就是重要的課程資源，并對課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮起決定意義的作用。教師們?nèi)裟艹浞掷眯?nèi)外現(xiàn)有的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書、走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)和探索，將收到無與倫比的效果。
一、遵循語文規(guī)律，利用身邊資源?，加強聽說訓(xùn)練。
新的《語文課程標準》指出：各級各類學(xué)校“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。”教師要有強烈的資源意識“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動。”語文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運用。
筆者認為農(nóng)村初中語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施，加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。例如我們可以把學(xué)生每日從早到晚在校時間作一定的安排。早餐半小時可用錄音機在班上播放名著名篇的錄音；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的故事、經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語文興趣；堅持每次上語文前組織學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用三、五分鐘時間進行口頭說話訓(xùn)練，學(xué)生們可以評議時事、描繪現(xiàn)象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩文、說有趣的笑話；為了引起全體學(xué)生的重視，還可對學(xué)生的口頭說話進行評定打分，并作為單元測試分數(shù)的組成部分予以記錄。這些對教師來說是舉手之勞的小事，卻給農(nóng)村初中學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的語文聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍。無形之中語文知識在學(xué)生身上得到潛移默化，周而復(fù)始，學(xué)生積累了大量的語文聽說經(jīng)驗，為寫作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容，定將收到良好的效果。
二、把握課程特點，倡導(dǎo)廣泛閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
新的語文課程標準要求：“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的`思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。”在農(nóng)村圖書匱乏的情況下，教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗內(nèi)化為富有個性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認識歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。
教師可以開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會。圖書資料缺乏，我們可以號召學(xué)生從家里拿來各自的藏書，在教室里建立圖書角。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中要疑。如在閱讀《變色龍》時，我們可讓學(xué)生從標題入手，質(zhì)疑問難：“變色龍”指誰？有何明顯的特征？為什么稱“變色龍”？抓住標題不放松，根據(jù)這一疑問仔細讀過全文，許多同學(xué)一定會明白“變色龍”真正蘊含的意義。我們還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動，促進學(xué)生多讀書。在活動中學(xué)生可以運用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并可以對共性的看法提出質(zhì)疑，得出自己獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。達到豐富語文課程資源的目的。
三、發(fā)揮資源優(yōu)勢，鼓勵自主探究，進行綜合學(xué)習(xí)。
農(nóng)村初中語文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學(xué)生整體語文知識之上，新的語文課程標準說：語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需語文實踐能力。
筆者認為農(nóng)村初中語文教學(xué)中充分利用墻報、黑板報、學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢資源，把學(xué)生寫得好的、那怕只是有進步的文章或言論在學(xué)校或班級展示；成立學(xué)生文學(xué)社、自辦小報和社刊、鼓勵學(xué)生積極投稿；招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端，登在專欄板報上；指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國家級作文競賽；開展作文寫作評優(yōu)活動；鼓勵學(xué)生動手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗，重視激發(fā)學(xué)生對家庭、學(xué)校和社會生活的體驗和感悟，指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿。為農(nóng)村初中語文教學(xué)搭建一個開放、自主的獨具農(nóng)村特色的課程資源平臺。促進農(nóng)村學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主獲取知識、運用知識能力。
教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會實踐調(diào)查研究，參觀訪問；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化,使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點，打上時代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識而學(xué)習(xí)課本知識。
例如在教學(xué)《挖薺菜》一文后，可讓學(xué)生去更多地了解一下我們的祖輩曾用哪些野菜來做保命糧的，調(diào)查一下我們的家鄉(xiāng)有哪些可食用野菜？它們的生長狀況如何？要求學(xué)生進行社會調(diào)查、參觀訪問且認真作好記錄，并繪出植物的草圖，用相機拍下野生可食用植物照片供大家認識和了解，寫出調(diào)查報告。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力，又拓寬了農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的自主學(xué)習(xí)的語文實踐能力。
廣大的農(nóng)村初中語文教師要真正認識到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的《語文課程標準》的實踐中去，合理利用，充分開發(fā)課程資源。農(nóng)村初中教師只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，才能迎來農(nóng)村初中語文課程開發(fā)的一個又一個春天。
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇八
海洋覆蓋了地球總面積的約70%，是人類最大的自然資源之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們對海洋資源的開發(fā)利用也變得日趨深入。然而，海洋資源開發(fā)利用不僅涉及經(jīng)濟利益，更關(guān)乎生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在進行海洋資源開發(fā)利用時，我們必須始終牢記保護海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，爭取實現(xiàn)人與自然的和諧共生。
合理規(guī)劃是進行海洋資源開發(fā)利用的基石。我們要堅持科學(xué)發(fā)展觀，充分調(diào)研和評估海洋資源的類型和價值，根據(jù)其特點制定科學(xué)的開發(fā)利用方案。同時，要重視生態(tài)環(huán)境的保護，推動海洋經(jīng)濟與海洋生態(tài)建設(shè)相協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，要充分考慮社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，將海洋開發(fā)利用與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)經(jīng)濟效益與生態(tài)保護的雙贏。
技術(shù)的創(chuàng)新對于海洋資源開發(fā)利用具有重要作用。通過引進先進技術(shù)和設(shè)備，提高海洋資源的開發(fā)效率，減少資源浪費和環(huán)境破壞。同時，加強科研機構(gòu)與企業(yè)的合作，推動科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升海洋資源開發(fā)利用的技術(shù)含量和附加值。此外，還要加強人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，為海洋資源開發(fā)利用的卓越發(fā)展注入人才力量。
海洋資源開發(fā)利用必須加強監(jiān)管，確保合法、合規(guī)的開發(fā)利用行為。政府應(yīng)加強立法，完善海洋資源開發(fā)利用的管理制度，明確各方的權(quán)責(zé)。同時，要加強執(zhí)法力量，加大對違規(guī)行為的打擊力度，努力營造公平、公正、透明的市場環(huán)境。此外，還要加強對環(huán)境的監(jiān)測和評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決潛在的環(huán)境問題，確保海洋資源的可持續(xù)利用。
海洋資源開發(fā)利用是全球性的課題，需要國際社會的共同努力。各國應(yīng)加強合作與交流，分享經(jīng)驗與技術(shù)，推動海洋資源開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展。同時，還要加強國際間的法律法規(guī)協(xié)調(diào)，推動制定具有約束力的國際規(guī)則，確保各國在海洋資源開發(fā)利用中遵守規(guī)則、平等互利。只有通過國際合作，才能更好地應(yīng)對全球性的海洋資源開發(fā)利用挑戰(zhàn)。
總結(jié)：海洋資源是我們縱覽無際的大海中的寶藏，開發(fā)利用該資源至關(guān)重要。然而，在進行海洋資源開發(fā)利用時，我們必須要有一種從容、謹慎的態(tài)度，并牢牢把握可持續(xù)發(fā)展的原則。只有這樣，我們才能實現(xiàn)海洋資源的合理利用，保護好我們賴以生存的地球家園。
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇九
01年國家教委出臺《新課程標準》，之后《新課標》在全國各地逐步擴大影響，它給我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式以有力的挑戰(zhàn)。身為教師的我，學(xué)習(xí)、感受了新課標，并有意識地在自己的教學(xué)中滲透《新課標》的精神。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，自己幾年前的一些嘗試教學(xué)與其中的理念不謀而合，特別是在課程資源的開發(fā)方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資源。作為普通教師，對課程資源的開發(fā)與利用可以從以下幾點入手：
一）充分利用課本資源。
1．利用好教學(xué)內(nèi)容本身。
1）課本中選用的內(nèi)容本身就具有很好的教育意義。教師在講課的同時，要記住通過課文給孩子們傳達文中滲透的思想，讓孩子們在學(xué)習(xí)知識的時候，同樣在接受思想的熏陶。
2）根據(jù)課文內(nèi)容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。
3）根據(jù)課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。
4）故事性較強的文章可以給孩子們進行表演的機會。
……。
2．注意教材的延伸。
很多時候，我們會為了讓學(xué)生掌握更多知識點而忽略了對教材內(nèi)容的延伸，而這些延伸其實是很好的教材資源的開發(fā)，它會產(chǎn)生你意想不到的結(jié)果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學(xué)生：假如你是那只烏鴉，會用什么方法喝水呢？學(xué)生的答案自然是五花八門。其中一個十分搗蛋的孩子插嘴說：如果瓶子里的水不多，烏鴉放石子進去也喝不到水呀，因為水在石頭縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當時也未認真思考，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理會他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時發(fā)現(xiàn)，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對的！若當時讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會更多。
3．課本插圖的利用。
中、低年級的課本，特別是一、二年級的課本，有大量的生動的插圖，而且這些插圖與課本教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，教師可以利用這些插圖進行說話訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力。而教師亦可以利用插圖進行拓展。如我在教丁氏教材第一冊時，就利用其中的插圖編兒歌教給學(xué)生：
木字旁，愛樹木，
松樹、楊樹來聚會，
伸展綠葉空氣新。
我們要愛護樹木，
綠色世界笑盈盈。
心字底，要用心。
思想好，立大志。
老師教導(dǎo)不忘記。
在讀兒歌中，學(xué)生認識了生字，增長了知識，同時還可以在思想上也有所收益。
在高年級，教師則可以利用課本插圖進行觀察、復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。如講《撈鐵牛》一課時，我利用課本插圖讓學(xué)生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學(xué)生展開想象，當時岸上一定有很多的觀眾，他們會有什么反應(yīng)。學(xué)生通過朗讀、看圖復(fù)述，心中一定有不少感受，于是進行想象，以一個旁觀者的身份去感受，從而體會那個和尚的高明。
再者，可以給孩子們機會自己給課文畫插圖，他們一定會很感興趣。
4．利用預(yù)習(xí)課文開拓孩子的視野。
我給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，其中有一條是查找相關(guān)資料。孩子們可以通過各種途徑去尋求自己所需的資料。這個過程看似簡單，卻能很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，知道了如何可以獲得自己想要的東西，并在查閱、了解的過程中開拓了視野。
二）課本外的課程資源。
1．我們身邊的課程資源。
生活是最生動的教材資源。教師，特別是班主任，可以充分利用學(xué)生日常生活中的具體事例以及周圍發(fā)生的事對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的碰撞中學(xué)會待人處事。如有一次同學(xué)們排隊跑步，一個在班上不受歡迎的男生故意將緊跟其后的另一男生絆倒在地，誰知害人又害己，自己也跌倒。他卻惡人先告狀，竟將后者反咬一口，并罵那些道出事實的同學(xué)。接下來的那節(jié)語文課，我讓同學(xué)們就這件事情發(fā)表自己的見解。當我收上文章，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心世界是如此讓人意想不到：聲討絆人的男生的占近一半；有的分析此男生不受歡迎的原因，有的勸勉絆人的男生要勇敢，要敢作敢當，還有兩個女生覺得每個人都會犯錯，我們應(yīng)該大宏大量，給他改正的機會。第二天，我將同學(xué)們寫的情況告訴大家，又花了一節(jié)課的時間給同學(xué)們討論，最后，同學(xué)們基本達成共識：不要做“小人”，“小人”不受歡迎；敢作敢當才算男子漢；每個人都會犯錯誤，要勇于承認自己的錯誤并改正。同學(xué)們從此事中學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)分析，學(xué)會做人。
2．讓學(xué)生學(xué)會利用家中的電腦。
電腦可說是現(xiàn)代查找資料的最便捷的工具。讓學(xué)生利用電腦查找自己所需的資料，甚至可以把你的電子郵箱告訴學(xué)生，鼓勵學(xué)生用電腦完成部分家庭作業(yè)，讓學(xué)生建立利用現(xiàn)代先進科學(xué)技術(shù)為我服務(wù)的觀念。同時通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生認識包羅萬象的現(xiàn)實世界，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和培養(yǎng)競爭意識。
3．走出教室。
4．教師的言行身教是最有力的課外教學(xué)資源。
教師，是對學(xué)生進行思想道德教育的最好的榜樣。我們的一言一行，都將進入孩子們的眼里，潛移默化地影響著我們的學(xué)生的思想。教師用自己的言行教育學(xué)生，這將是最好的教育。
不用特地去編寫，只要我們有心，教材資源的開發(fā)和利用對普通教師來說也是一件比較容易的事。別看教師的這點舉動小，可是也許會改變一個孩子的一生。
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇十
中藥作為我國傳統(tǒng)的寶貴財富，具有悠久的歷史和廣泛的應(yīng)用價值。為了更好地利用和開發(fā)中藥資源，許多學(xué)者和實踐者進行了大量的研究和探索。在這個過程中，我深深地感受到中藥資源開發(fā)利用的重要性和挑戰(zhàn)。以下是我對中藥資源開發(fā)利用的心得體會。
首先，中藥資源開發(fā)利用需要多學(xué)科的合作。中藥資源的開發(fā)利用是一個涉及生物學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)等多個學(xué)科的復(fù)雜過程。只有各個學(xué)科的專家共同努力，才能將中藥資源的潛力發(fā)掘出來。例如，對中藥植物的種植和繁育需要農(nóng)學(xué)專家的指導(dǎo)，對中藥藥材的提取和分離需要化學(xué)專家的知識，對中藥的療效和安全性評價則需要藥學(xué)專家的研究。這種多學(xué)科的合作不僅可以提升中藥資源開發(fā)利用的效果，還可以促進不同領(lǐng)域的學(xué)者之間的合作與交流。
其次，中藥資源開發(fā)利用需要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。中藥作為傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)資源，有著獨特的療效和文化價值。然而，傳統(tǒng)的中藥治療方法往往缺乏科學(xué)的驗證和規(guī)范的制度，很難滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。因此，在中藥資源開發(fā)利用的過程中，必須注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。一方面，要積極發(fā)掘和保護傳統(tǒng)中藥資源，挖掘其中的有效成分和藥效，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提供新的研究方向；另一方面，要進行科學(xué)的研究和驗證，發(fā)展出更規(guī)范和安全的中藥制劑和治療方法，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。
此外，中藥資源開發(fā)利用需要注重可持續(xù)性發(fā)展。由于中藥資源的特殊性，過度開發(fā)和濫用將對中藥資源造成嚴重的損害。因此，中藥資源開發(fā)利用必須注重可持續(xù)性發(fā)展。首先，要加強對中藥資源的保護和管理，建立中藥資源的數(shù)據(jù)庫和監(jiān)測體系，及時掌握中藥資源的狀況和變化。其次，要進行中藥的合理開發(fā)和利用，避免過度采挖和濫用。可以探索中藥的人工種植和保護性采集，促進中藥資源的可持續(xù)利用。
最后，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。中藥作為我國的獨特優(yōu)勢，具有很大的國際市場潛力。然而，目前我國中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力還較弱。因此，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。一方面，要加強對中藥國際市場需求的研究和分析，開發(fā)適應(yīng)國際市場需求的中藥產(chǎn)品；另一方面，要加強中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)和質(zhì)量控制，提升中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力。
綜上所述，中藥資源開發(fā)利用需要多學(xué)科的合作、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、注重可持續(xù)性發(fā)展和注重國際化。我將繼續(xù)努力，為中藥資源的開發(fā)利用貢獻自己的力量。
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇十一
（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)）。
隨著新一輪課程改革的逐步推進，課程資源的開發(fā)利用問題越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。本土課程資源是課程資源的重要組成部分，它的豐富性和適切性直接影響著課程目標的實現(xiàn)。初中思想品德課是一門德育課，其任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責(zé)任的公民。其課程的特殊性決定其擁有豐富的課程資源，更加要求思想品德教師重視生活化的本土課程資源的開發(fā)利用。
筆者所在的常州市是一座底蘊深厚的`歷史人文古城，人杰地靈、名勝眾多、名家輩出，有著豐富的本土課程資源。如名勝古跡：國家5a級景區(qū)天目湖、春秋淹城遺址、瞿秋白故居、篦箕巷、文化宮等；名人名家：延陵季子、常州三杰、“愛國七君子”中的李公樸和史良、愛國實業(yè)家劉國鈞、數(shù)學(xué)家華羅庚等；傳統(tǒng)文化：龍城三寶、常州吟誦、常州天寧寺梵唄唱誦、常州小熱昏等。這為思想品德教師開發(fā)利用本土課程資源提供了有利的條件。
俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，因而教育好一方人，就要用好一方土。”本土課程資源是思想品德最肥沃的土壤，因為它更貼近學(xué)生，因而也就具有更大的感染力和說服力，具有其他課程資源所不具備的特殊功能。充分開發(fā)利用本土富有時代氣息的各種課程資源，可以提高教師開發(fā)利用本土課程資源的意識，促進教師的專業(yè)成長；可以豐富思想品德課本土課程資源，凸顯思想品德學(xué)科的特色化；可以拓寬思想品德教學(xué)的渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高思想品德課課堂教學(xué)的實效性；可以培養(yǎng)學(xué)生的愛家情感和責(zé)任意識，提高學(xué)生的綜合實踐能力和搜集、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位；有利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)；而且還可以引起社會各界對本土資源的傳承和保護意識，對促進地方優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承、保護與創(chuàng)新有著重要意義。
課程資源是基礎(chǔ)教育課程改革的催生物，沒有豐富本土課程資源支撐的思想品德課課程必然會受到一定程度的限制和阻礙。思想品德課本土課程資源的價值與作用只有通過合理開發(fā)和科學(xué)利用才能體現(xiàn)出來，真正做到為我們的教育教學(xué)服務(wù)。筆者結(jié)合自己的探索和學(xué)習(xí)，談?wù)剬侠黹_發(fā)和科學(xué)利用本土課程資源的幾點看法。
一、全力推進對本土資源的有效開發(fā)。
首先，學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)成為課程資源開發(fā)的主體，主動地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)、實踐服務(wù)。如，通過調(diào)查實情、走訪名人、參觀名勝等形式耳聞目睹常州豐富的課程資源，為思想品德課學(xué)習(xí)積累大量的本土素材。其次，教師要當好主導(dǎo)者角色。給學(xué)生以知識的熏陶、智力的開發(fā)、個性的塑造，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識的深度和廣度。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性越高，教育效果會越好。再次，學(xué)校要營造本土文化氛圍。積極搭建師生個性展示平臺，著力于發(fā)揮陣地文化的德育功能，創(chuàng)建富有地域特色的小社團，使校園生活彰顯常州特色，同時要在制度和物質(zhì)上給予保障，提高教師和學(xué)生開發(fā)本土資源的熱情。最后，社會要形成開發(fā)本土資源的保障體系。相關(guān)部門應(yīng)形成自上而下的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和人員安排，責(zé)成有關(guān)部門制訂開發(fā)本土資源的目標、階段性操作計劃、實施步驟和監(jiān)管機制，還要落到實處。
二、建立動態(tài)的資源教學(xué)庫。
當前，我們在開發(fā)利用本土資源的過程中，一方面是面臨資源缺乏的現(xiàn)狀，另一方面是由于對現(xiàn)有本土資源缺乏科學(xué)管理與推廣，造成資源浪費。要探索建立本土資源開發(fā)的教師團隊，建立起學(xué)校內(nèi)外、系統(tǒng)內(nèi)外彼此溝通對話，充滿活力的本土資源開發(fā)共同體。在開發(fā)本土資源并進行運用、驗證之后要進行總結(jié)與反思，對于教學(xué)效果好的資源實現(xiàn)資源共享。要探索建立教學(xué)資源管理庫，完善分類檢索系統(tǒng)或資源檔案系統(tǒng)，積極推行數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化鄉(xiāng)土課程管理新模式。
三、改進課堂教學(xué)對本土資源的利用水平。
課堂教學(xué)是初中思想品德課教學(xué)的主陣地，要把本土資源的具體內(nèi)容和思想品德教材中的有關(guān)內(nèi)容鏈接起來，使本土資源成為教學(xué)中的一個組成部分。如，教學(xué)九年級思想品德《感受社會變化》時，可鏈接常州30年的經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展成就；教學(xué)《中華文化博大精深》時，可鏈接常州亂針繡、梳篦、青果巷等；教學(xué)《誠信是一種資源》時，可鏈接常州歷史名人季札。在課堂教學(xué)中融入本土資源，可讓學(xué)生感覺到常州的名人軼事、風(fēng)景名勝不再遙不可及，與我們的生活、課堂無關(guān)，而是讓學(xué)生感到它們就在身邊，就在眼前。
四、加強本土資源的社會實踐環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)的配合。
社會實踐活動是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分，開發(fā)和利用本土資源也離不開一定的社會實踐活動。在教學(xué)中，教師可以充分利用節(jié)假日組織活動，帶領(lǐng)學(xué)生游覽、參觀常州的名勝古跡和名人故居，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查、采訪等。學(xué)生通過收集身邊的資料，進行綜合實踐活動，可拓展學(xué)習(xí)空間，了解家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在和未來，增強實踐能力、合作能力，培養(yǎng)親社會的情感，自覺服務(wù)社會。
參考文獻：
肖登貴。初中思想品德課程資源的開發(fā)與利用［j］。新課程：下，（07）。
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇十二
初中物理實驗課程的實踐中，對于課程資源進行深入開發(fā)與利用非常重要，這不僅有助于實驗教學(xué)效率的提升，也能培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及綜合實驗素養(yǎng)。初中物理課程中涉及的很多實驗都較為生活化，實驗的原理學(xué)生其實都能夠了解，操作也并不復(fù)雜。基于物理實驗的這些特征，在物理教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生自主實驗?zāi)芰σ约皠邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)，并且要鍛煉學(xué)生的實驗開發(fā)與利用能力。
實驗課程資源的開發(fā)與利用可以從很多方面展開，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地開發(fā)利用實驗器材。物理學(xué)實驗不像化學(xué)或者生物實驗?zāi)敲磳I(yè)，用到的器材、藥品等都非常固定的，物理實驗的開放性更強，能夠讓學(xué)生的思維有更大的發(fā)揮空間，這一點在實驗器材上就可以得到充分體現(xiàn)。不少標準實驗中用到的器材其實都可以用生活中一些常見物品加以替換。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力，并且要鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)可以用于物理實驗的各種器材、物品。這將會極大地豐富物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，體現(xiàn)物理實驗課程資源開發(fā)利用的教學(xué)價值。其次，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合實驗教學(xué)進行合理創(chuàng)新，在課堂上學(xué)習(xí)了相應(yīng)的實驗課程后，可以對實驗進行發(fā)散與延伸，讓學(xué)生挖掘生活中是否也存在可以用于具體實驗的器材。慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多實驗器材都可以靈活地替代，如我們可以充分發(fā)揮試管在實驗教學(xué)中的作用，利用試管探究音調(diào)問題：用嘴對著空試管吹，讓其發(fā)聲，再在試管中加一些水，再對著試管口吹氣，讓學(xué)生去體會聲音的不同，從而感知音調(diào)；又如，在學(xué)習(xí)大氣壓強的時候，可以做“大小試管”的實驗，讓學(xué)生體會大氣壓強的存在；在學(xué)習(xí)浮力的時候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉；等等。學(xué)生如果善于發(fā)現(xiàn)，并且思維非常靈活，會找到很多生活中的可以作為物理實驗器材的物品。學(xué)生如果具備這樣的發(fā)掘能力，既體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，同時也能夠讓教師十分牢固地理解與掌握知識。
在物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的一些現(xiàn)象，并且讓學(xué)生發(fā)揮想象，對生活中的各種現(xiàn)象、實景或者物品的用途等進行靈活的改造，進而呈現(xiàn)出相應(yīng)的物理學(xué)實驗的過程。這種方式同樣有著一定的操作空間，教師如果鼓勵學(xué)生深入挖掘生活資源，很多生活中常見的事物都可以成為物理課堂實驗教學(xué)的有效資源。在教學(xué)時，教師要給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)與探究的空間，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展開放性與創(chuàng)新型的思維，這樣不僅能夠加深學(xué)生的知識探究能力，也能顯著提升學(xué)生的'綜合實驗素養(yǎng)。例如，不少學(xué)生想到可以用生活用品做實驗：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實驗說明弦樂器的音調(diào)與長度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；等等。這些都是非常有價值的實驗資源。從中我們看出，對于物理實驗資源的開發(fā)與利用其實有著極大的空間，重點在于要鼓勵學(xué)生發(fā)展開放性與創(chuàng)新性的思維，這樣才能讓物理實驗課堂變得更為豐富有趣。
在初中物理教學(xué)中，對一些重點實驗，教師要保障學(xué)生對這部分內(nèi)容有較為深入的掌握。對于這部分教學(xué)素材，教師可以靈活創(chuàng)新實驗課程資源，在一些十分巧妙的實驗變化的過程中來幫助學(xué)生更有效地揭露實驗的實質(zhì)，進而讓學(xué)生對教學(xué)知識點有更深入的領(lǐng)會。在以這種形式進行實驗教學(xué)時，教師對于實驗教學(xué)的準備一定要充分，也要合理地預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的一些情況。這樣才能夠保障實驗教學(xué)的創(chuàng)新收獲預(yù)期的教學(xué)效果，并且能夠通過這樣的教學(xué)模式加深對學(xué)生綜合實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。如“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗是初中物理教學(xué)中的重點實驗，絕大多數(shù)教師采取講實驗的方式進行教學(xué)，因為實驗過程中要求勻速拉動彈簧測力計，只有這樣物體在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而實際操作中很難實現(xiàn)，成功的可能性非常小。基于這樣的限制，很多教師都無法在課堂上演示這個實驗過程，學(xué)生無法看到具體的實驗過程，只能通過教師的講授來理解知識。在教學(xué)時，教師其實可以進行一些靈活的創(chuàng)新，比如，我和學(xué)生們設(shè)計了新型摩擦力演示器，彌補了這一缺點。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師首先要開放思維，并且要想辦法化解各種教學(xué)難題，這樣才能夠有效提升實驗教學(xué)的整體效率和鍛煉學(xué)生的動手操作能力。
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇十三
01年國家教委出臺《新課程標準》，之后《新課標》在全國各地逐步擴大影響，它給我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式以有力的挑戰(zhàn)。身為教師的我，學(xué)習(xí)、感受了新課標，并有意識地在自己的教學(xué)中滲透《新課標》的精神。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，自己幾年前的一些嘗試教學(xué)與其中的理念不謀而合,特別是在課程資源的開發(fā)方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資源。作為普通教師，對課程資源的開發(fā)與利用可以從以下幾點入手：
1、利用好教學(xué)內(nèi)容本身。
1）課本中選用的內(nèi)容本身就具有很好的教育意義。教師在講課的同時，要記住通過課文給孩子們傳達文中滲透的思想，讓孩子們在學(xué)習(xí)知識的時候，同樣在接受思想的熏陶。
2）根據(jù)課文內(nèi)容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。
3）根據(jù)課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。
4）故事性較強的文章可以給孩子們進行表演的機會。
2、注意教材的延伸。
很多時候，我們會為了讓學(xué)生掌握更多知識點而忽略了對教材內(nèi)容的延伸，而這些延伸其實是很好的教材資源的開發(fā)，它會產(chǎn)生你意想不到的結(jié)果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學(xué)生：假如你是那只烏鴉，會用什么方法喝水呢？學(xué)生的答案自然是五花八門。其中一個十分搗蛋的孩子插嘴說：如果瓶子里的水不多，烏鴉放石子進去也喝不到水呀，因為水在石頭縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當時也未認真思考，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理會他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時發(fā)現(xiàn)，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對的！若當時讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會更多。
3、課本插圖的利用。
中、低年級的課本，特別是一、二年級的課本，有大量的生動的插圖，而且這些插圖與課本教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，教師可以利用這些插圖進行說話訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力。而教師亦可以利用插圖進行拓展。如我在教丁氏教材第一冊時，就利用其中的插圖編兒歌教給學(xué)生：
木字旁，愛樹木，
松樹、楊樹來聚會，
伸展綠葉空氣新。
我們要愛護樹木，
綠色世界笑盈盈。
心字底，要用心。
思想好，立大志。
老師教導(dǎo)不忘記。
在讀兒歌中，學(xué)生認識了生字，增長了知識，同時還可以在思想上也有所收益。
在高年級，教師則可以利用課本插圖進行觀察、復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。如講《撈鐵牛》一課時，我利用課本插圖讓學(xué)生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學(xué)生展開想象，當時岸上一定有很多的觀眾，他們會有什么反應(yīng)。學(xué)生通過朗讀、看圖復(fù)述，心中一定有不少感受，于是進行想象，以一個旁觀者的身份去感受，從而體會那個和尚的高明。
再者，可以給孩子們機會自己給課文畫插圖，他們一定會很感興趣。
4、利用預(yù)習(xí)課文開拓。
精選課程資源的開發(fā)和利用心得（通用14篇）篇十四
語文課程的開發(fā)和利用可以拓展學(xué)生的知識層面，也有利于學(xué)生對知識的掌握。本文中，筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗對如何拓展小學(xué)語文課程資源進行分析，隨之提出語文課程資源開發(fā)和利用的實踐方法，旨在進一步提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。
小學(xué)語文課程是小學(xué)教學(xué)當中最為重要的課程之一，在小學(xué)階段是學(xué)生積累知識培養(yǎng)品質(zhì)的關(guān)鍵時期，而這一時期語文課程對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。但是現(xiàn)在主要的小學(xué)語文教育方式是教師根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，而教學(xué)工具只有教材，部分教師還會稍加使用多媒體，但這種教學(xué)方式并不能取得良好的效果，學(xué)生往往對文章里的內(nèi)容一知半解，不能深刻地體會其中的情感，同時由于學(xué)生的理解能力不強，所以其根本不能牢固掌握教師教授的內(nèi)容。而小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用是現(xiàn)在小學(xué)語文教育的主流思想，拓展語文的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中時時刻刻都能進行語文的學(xué)習(xí)，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使其更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
拓展小學(xué)語文教學(xué)的課程資源已經(jīng)成為眾多小學(xué)語文教學(xué)改革的主要方向，而諸多學(xué)校與教師卻對課程資源的概念缺乏深入的理解。就目前來看，我們可以將課程資源的理解主要分為廣義的和狹義的兩種，從廣義上來說，課程資源是為了課程教育開展而組成的各種輔助因素，如社會文化、教師的知識儲備等等；從狹義上理解，課程資源就是指語文教材、多媒體等教材工具的使用。語文課程資源的開發(fā)和利用是要通過不斷尋找生活中的'資源，將資源與語文內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在語文課堂中主要是掌握漢字的相關(guān)知識，而他們所處的環(huán)境就是被漢語言文化包圍的，所以更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程。但從整體來看，目前小學(xué)語文課程教學(xué)較為乏味、枯燥，加之小學(xué)生的自控能力較差，如果教師一直在課堂上按教材進行講解，學(xué)生很難集中注意力，學(xué)習(xí)效果也難以提升，所以教師必須拓展學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造更加有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。
２．１有效地開發(fā)與利用教材資源：教材資源是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的主要工具，小學(xué)語文教材的編纂是根據(jù)學(xué)生的成長特點進行的，它涵蓋了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要知識內(nèi)容，具有一定的權(quán)威性，所以在對小學(xué)語文課程資源進行開發(fā)利用的第一步，就是應(yīng)該以一種新的方式對教材資源進行充分的開發(fā)與利用。小學(xué)語文教材中的語文文字和篇章結(jié)構(gòu)都是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要資源，在小學(xué)語文教材的編纂中，編纂者也是為了學(xué)生盡可能掌握知識而進行結(jié)構(gòu)的設(shè)計。例如在小學(xué)語文教材中在進行文章的學(xué)習(xí)時，前面就會設(shè)計單元導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)，而且在文章的后面還配套相應(yīng)的章節(jié)練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章之后可以對知識進行進一步的鞏固。例如在《桂林山水》這一課中，在文章之前設(shè)計了桂林山水的景色圖片，而且還有對桂林山水的相關(guān)介紹，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時已經(jīng)對桂林山水有了初步的認識，對其背景有著一定的了解。在文章后面設(shè)有相應(yīng)的練習(xí)，如尋找書中的使用修辭手法的語句，以及對某些段落的理解，作者在一些語句中所要表達的情感等。通過對這些問題的解讀就可以進一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。
２．２巧妙地開發(fā)與利用掛圖、磁帶、多媒體等現(xiàn)代教育資源：在開發(fā)和利用小學(xué)語文教學(xué)資源中，教師還要善于使用掛圖、磁帶、多媒體等資源，利用這些資源來幫助學(xué)生加深對課文的理解。例如教師在講解某一描述自然景觀的文章時，可以將標有這一景象的掛圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊。在《桂林山水》的一文中就可以通過使用掛圖等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生通過掛圖對風(fēng)景進行描述，通過學(xué)生的主觀表達，讓學(xué)生加深對文章的了解。教師還可以通過播放磁帶等方式，讓學(xué)生跟著磁帶進行美文朗讀的模仿，學(xué)生仿佛身臨其境一樣，減少文章與學(xué)生之間的距離。另一方面，教師可利用多媒體將桂林山水以動畫的形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對桂林山水的認識。
２．３合理地開發(fā)與利用生活、身邊、自然中的課程資源：除了利用已有的教學(xué)資源，我們還要善于在生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，將生活中的所能接觸的資源運用到語文教學(xué)當中，往往會得到更好的效果。例如教師可以在課堂上設(shè)計一個課前５分鐘交流環(huán)節(jié)，通過一種輕松愉悅的聊天方式來讓學(xué)生進行交流，通過分享學(xué)生之間的生活趣事，拓展他們的所見所聞，往往在學(xué)生兩天的過程當中學(xué)習(xí)到一些做人的道理，有利于學(xué)生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。教師還可以設(shè)置意見箱，讓學(xué)生將一些不能與同學(xué)進行共享的事情以悄悄話的形式對教師表達，將一些自己的心理話與教師分享，同時當自己遇到困難時也可以尋求教師的幫助，而教師則要以一種更加成熟的角度給予學(xué)生的解答，同時也增進了學(xué)生和自身之間的距離，有利于良好師生關(guān)系的建立。
２．４開發(fā)并形成各具特色的校本課程資源：每個學(xué)校都有自己學(xué)校的辦學(xué)特色，所以在拓展教學(xué)資源時可以將學(xué)校的辦學(xué)特色融入其中，將學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢融入到語文教學(xué)當中。例如，學(xué)校可以定期開展一些繪畫比賽，鼓勵學(xué)生參與其中，而繪畫的內(nèi)容就是來源于語文教材，將古詩詞以畫的形式展示出來，不僅可以加深學(xué)生對古詩詞的理解，而且學(xué)生以自己的理解對詩詞進行詮釋，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。以這種形式來進行語文教學(xué)，不僅成為學(xué)校的教學(xué)特色，同時也讓學(xué)生掌握繪畫的技藝，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是局限于語文教材之中了，教師需要不斷地拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在日常生活中進行語文的學(xué)習(xí)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的語文信息，讓他們通過自己的角度尋找語文的存在，同時通過資源的利用也讓學(xué)生提高了對語文的學(xué)習(xí)興趣。作為教學(xué)工作者，我們也一定要對自己提出更高的要求，幫助學(xué)生尋找更多的學(xué)習(xí)資源，從而有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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