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優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇一
今天上午第三節課觀摩了耿老師的公開課，課堂回顧如下：
十點五分，正式上課，通過播放祖國各地名勝圖片，自然引導出本課的句型haveyoubeento……?并提出自己的勵志觀點workhard!morechancestotravel.導課很自然，很理智，激發了學生的學習熱情。
十點六分，通過觀看唐老鴨游覽迪斯尼樂園的視頻學習有關迪斯尼的背景知識及相關單詞短語，用時四分鐘，學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。好。
十點十分，由李桂林領讀單詞，讀得相當不錯，體現了學生為主體的教學思想，讓學生教學生，解放了老師鍛煉了學生，值得學習。
十點十一分，學生自讀自背單詞。當堂達標，高效。
十點十二分，檢查單詞，學習目標明確，督促了中下游學生，好。
十點十五分，閱讀3a,聽錄音。兼顧閱讀和聽力，好。
十點十九分，根據課文判斷對錯，相對簡單，照顧中下游學生的學習熱情。
十點二十一分，根據課文回答四個問題，有點難度，激發優等生的學習熱情。
十點二十六分，通過學生個別朗讀和集體朗讀，回答四個精讀問題，難度逐漸增大。
十點三十一分，開始做對話練習，共有十人參與，涉及好中差學生。
十點三十五分，通過發放圖片，引導學生進行能力的提高，進行小組合作學習，體現了組長的能力，此教學環節側重尖子生的提高。
十點三十九分，由學生對課文的知識點進行講解，繼續體現小組教學的思想。兼顧好中差學生，好。
十點四十二分，做隨堂達標。題目適中，保護了大部分同學的學習熱情，好。
十點四十五分，做能力提升。有點難度，激發了優秀學生的學習熱情，好。
十點五十一分，通過播放各地名勝圖片及天氣預報的音樂，回顧本課知識點。
十點五十五分，按時下課。
從整體上來講，耿老師的課有如下特點。
一、整體結構。
1、積極創設情景，激勵學生參與。
2、注意銜接，善于質疑。
開頭復習了已學過的各種地名，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點,新舊知識銜接自然。耿老師利用多媒體不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。
3、依靠多媒體技術，整合教學資源。
充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先后出示漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫效果演示，并利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。
4、課堂設計新穎，任務性強。
《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的`指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。耿老師在組織學生練習句型haveyoubeento……？創造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發展了跨文化交際的意識和能力。最后設計采取了任務型教學模式，給學生以自由，讓他們自己去學習知識。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。
二、教師素養。
耿老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生記憶深刻，。
三、教學建議。
教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。課堂應面向中等生，優等生學習自覺性比較強，可通過課下時間和他們多交流，課堂的重點還應照顧大多數。
每次聽耿老師的課，都感覺大有收獲，向敬業的耿老師學習。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇二
（1）流暢，環環相扣。
游小武老師整堂課教學流暢，教學設計以下九個環節：觀察畫像，初識老王，細讀老王，品味老王，感悟老王，讀懂作者，體悟作者，懷念老王。環環相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進！符合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。
（2）走進文本，悟得深透。
本課設計了“人生百味，你會用哪種味道來形容老王的人生？”和“人生百態，你會用哪個字來形容老王的人品？”這兩個主要環節，學生積極地找到了細節，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數不清”是老王一片真心地體現，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學生說“因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關愛雖然沒有言語，但同樣表現了出來。”我感到了學生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。
（3）聚焦一句，情感升華。
《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。”這本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現，因此設計的就抓住文章的最后一句話引發開去，讓學生在作者的反思中發現自己，在發現自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇三
《大明湖》是初二語文課本第三單元中的一篇課文。這單元的學習目的，是要求在把握“記敘的中心”的基礎上，進一步了解安排記敘順序的重要意義和記敘順序常用的方法，以提高記敘文的聽說讀寫能力。
《大明湖》節選自清末四大譴責小說之一的《老殘游記》。《老殘游記》暴露了當時官吏的殘暴昏庸，表達作者對民生疾苦的同情。但本文所選的卻是老殘的游記，描寫了大明湖的獨特美麗風光。在這堂課上任老師采取從局部突破，先讓學生學習精彩的課文第四段，引導學生細細的品位味鑒賞，從而“愛上”大明湖，再來完成教學目標。
任老師的`課，對我觸動很大，讓我感覺到教學是一種藝術，綜觀整堂課，有很多值得我好好學習的地方。“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”教學讓這堂課收到了很好的效果。
學生是主體任老師在課堂上充分發揮了學生的主動性，充分的調動了全班同學的學習熱情，使學生自覺或不自覺的接受了學習語文的方法，同時也學到了真正的“語文”。一開始任老師就從學生非常感興趣的《還珠格格》起興：看到《大明湖》就想到《還珠格格》，紫薇的媽媽住在哪里？紫薇的很漂亮，真是“一方水土養一方人”。把學生放在首位，激發了學生的學習積極性，“一方水土養一方人”也含蓄的告訴學生大明湖之美，讓學生有想學的欲望。然后任老師組織了分成四組的討論：看課文，然后說出大明湖之美，最后把所得的結果提交組長，讓組長作為整個組的發言人告訴全班同學，這樣的處理方法既讓每個學生都感覺自己是課堂的主人翁，同時又使整個過程顯得有條不紊。
教師是主導任老師在充分發揮學生積極主動性的同時，運用了很多有效的教學形式，發揮了教師的導向作用。如充分利用學生的心理特點，分組競賽，教師量度給分的形式，使學生各方面的能力都得到加強。在學生回答的過程中，任老師還給予很多有效且有針對性的引導。
訓練是主線在讓學生學習第四段的時候，任老師設計了一系列有針對性和導向性的題目，使學生在訓練中學到分析課文的能力，領會課文語言所展現的意境美。任老師提的問題也很特別：從繪畫的角度看，蘆葦在整個畫面中起到了什么作用？說實話，一看到這個題目，就讓我想起了甬江邊透過溫柔的蘆葦可以看到暖暖的夕陽的那個畫面。那么學生可以想到什么呢？我想一定更多，這對于學生更好的理解課文，更好的感受大明湖的美是很有幫助的。課文第四段的寫景是很精致的。任老師要求學生朗讀其中寫景的部分，并且只讀寫景的部分，并把這次朗讀訓練也歸到了競賽的范圍內。這樣學生在讀的時候就不能僅僅限于“讀”還要花一部分精力在思考上，是有目標的讀。這樣的要求不失為一舉兩得之舉。
任老師的這種新的教學模式和教學理念是對照本宣科式教學的一種有力的沖擊。從整個教學過程，從學生們的反映來看，無疑是成功的，這也是我以后在工作中值得認真學習和借鑒的。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇四
本學期我擔任八年級五、六、七、八四個班的生物教學工作，回顧整學期的教學歷程，我認真做好各項教學常規工作，不斷提高自己的教學水平和業務素質。教育教學工作順利完成并取得了一定的成效，學生也在會考中取得優異的成績。現對我這學期工作做如下總結：
1、注重組織教學工作，重視師生互動，讓不同程度的學生都有提高。組織教學是上好一堂課的基礎。初二年級的學生的特點是身心發展迅速、兩極分化開始、獨立意思增強、容易產生逆反心理，是人一生中的關鍵轉折時期。針對這種情況，我能根據以往積累的經驗靈活運用教學策略，大部分學生參與到課堂中。教學中采用分層教學的方法，盡可能兼顧到班級不同學習水平的學生，全面提高教學質量。注重實踐教學，對于書本中出現的實驗都盡量演示給學生看，并將他們帶到實驗室自己動手去做實驗。在會考之前，我又對學生進行系統的知識點復習，并查找、整理出幾套習題供學生練習。當然，同學們對本學期的知識都能很好的掌握并應用，在會考中取得理想成績。
2、踴躍參加繼續教育、教學研究、校優質公開活動和指導學生的第二課堂活動，并做好同伴互助工作。
3、認真備課，制定教學計劃。
為了上好課，我做了充分的課前準備：備好課。認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本內容；了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道怎樣才能把知識講透，學生更易理解。同時，積極參加教研組活動，并經常聽各科老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學能力。我還在課前制定好教學計劃，認真編寫了教案，組織好課堂教學，注意信息反饋，調動學生的有意注意，創造良好課堂氛圍。
4、認真做好課后輔導，及時鞏固所學內容。
5、積極參與聽課、評課。虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作。發揚優點。改正缺點。開拓前進，為美好明天奉獻自己的力量。
6、留守兒童是農村教育的一個特色，這學期我對我承包的留守兒童的生活狀況和學習情況作了全面了解，并對他們在學習上的進步給予了獎勵。經常與他們談心，時刻關注留守兒童心理健康，幫組他們快樂成長。
由于學生的生活經驗、成績的差異，在學生自主學習的過程中，有時不能全面把握學生的學習情況，因此對學生的照顧有時不夠到位。另外，新教材文字內容有限，要講的內容不多，到底要講多深多透，有時不好把握。
有些學生對學習不重視，上課懈怠，不集中精神學習，教師要經常引導鼓勵，且部分學生依賴心理較強，懶于思考，使得新課改精神的貫徹有所困難。
總之，一學期來，我本著一切以學生為主、工作為先，不遲到、不早退，努力完成我的教學任務，終于在學期末取得不錯的成績，但也存在著不足。在今后的教學工作中，我會時刻檢討自己，吸取他人長處，彌補自己的不足，從而不斷提高、不斷進步。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇五
本節課是由華東師范大學出版社編寫的初中二年級《科學》上冊第四章第四講內容。本節是初中物理浮力章節中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動和實例分析，使本節課的教學取得了較好的效果。
一、重點突出、目標明確。
謝滿飛老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。
二、教學設計的評價。
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
三、教學過程的評價。
1．巧妙激趣，導入新課。
謝滿飛老師教師創設了一個真實的生活情景：首先讓學生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習欲望。
2、注重探究，教學方法多樣。
本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上浮？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，取長補短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。
通過環環相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。
3、從生活中獲取教學資源。
比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發射引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。
4、注重情感目標的培養。
在教學中，通過教師有序的`導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。
四、教學建議。
1、由于本節課活動比較多，教師在安排學生練習的時間上不夠充分。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。
2．本節教材有較多的閱讀和小資料，學生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考。
3．小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇六
各位評委，老師們：
大家好，我是12號選手，今天上午窗外瑟瑟寒風，窗內絲絲暖意，懷著期待的心情聽完我隊選手講授的《蘇州園林》第二課時，下面請允許我代表我們團隊作如下評課：
亮點：
葉圣陶老先生說“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。”正如葉老所說,這節課整體來看,充滿了八年級學生初次學習說明文所需的樂趣。
”。前兩關重點引導學生體會了本文的結構美和語言美，后兩關重點訓練了學生的鑒賞能力和寫作能力。這四關一結合，充分體現了技術與藝術的碰撞，工具性與人文性的統一。
2.導學形式激勵機制的自如美。為了最大程度調動學生的積極性，彌補說明文內容枯燥性的不足，本節課設計了蘇州園林“文字一日游”的主題，以小組為單位進行闖關的形式。第一關發現建筑之美，第二關賞析語言之美，這時利用視頻小憩片刻，向最后一關發起挑戰和沖刺，出色的完成最后一關完成景點介紹詞拿到門票，最后可獲獎勵。這是一套對于八年級學生來說有效的課堂激勵機制，事實證明，它是成功的。
3.課堂向生活的延伸美。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。
因為社會是個大課堂，生活是本無字書。這節課的亮點之一就是讓學生結合課文本身，運用描寫和說明的表達方式設計蘇州園林的門票。既直擊中考題型訓練，又使得課堂的點向社會生活的.面延伸，這樣學生將課內習得的知識和方法，在實踐中鞏固加深，為終身學習奠定基礎。
4.課堂教學的細節美。
這節課有很多處細節可圈可點。
(1)我們組的授課教師用“務必”和“總是”兩個詞點示了下一題中建筑美的幾個方面，完成了課堂教學的無縫銜接。
具有南方代表性的蘇州園林的美，
又為后面的設計門票奠定了基礎。
(3)板書設計得有創意，緊扣本節課主題，凝練概括。
5.課堂語言的親切美。語言有溫度，字詞知冷暖。這節課上老師的課堂語言也是一大亮點，如“你很自信，自信是成功的開始”,“傾聽是對別人的一種尊重。”
不足：
再完美的玉璧也有瑕疵，盡管我們在備課過程中深思熟慮，反復錘煉，也架不住現場直播的課堂藝術留下遺憾。
課前預設：
1.課堂缺少質疑，沒有質疑的課堂，應該是有缺憾的課堂，要給學生留出質疑的空間，教給學生質疑的方法，讓學生大膽的質疑。
2.缺少朗讀，語文是包含語言和文學的學科，因此語文課必須滲入足夠的朗讀。本節課在鑒賞語言美的這個環節中，沒有充分的朗讀，致使該環節執行時缺少依托。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇七
教師的備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點：
一、教師素養。
林老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
二、教學特色。
林老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1、教學創情景，激勵促參與。
2、依靠多媒體技術，整合教學資源。
充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。
3、課堂設計新穎，任務性強。
《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。李老師通過對已經出現的許多形容詞的比較，讓學生總結形容詞比較級的構成。與傳統的'方法相比，充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。
我認為這節課的不足之處是：老師在呈現新單詞時，運用了大量的圖片，每兩張照片只呈現兩個形容詞做比較，形式較單一，照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片，放開讓學生自由的多維度的評論可能效果會好些。其次，比較級的運用訓練充分，但由于新單詞多，呈現比較集中，難度大，導致新單詞沒操練到位，學生在完成各項任務時很少運用到新單詞。如果分開呈現新單詞，并及時讓學生運用這些詞和同學作比較，既能降低難度，又能激發他們說的欲望，這樣在學中用，用中學，更容易落實教學目標。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇八
中學聽了海南僑中吳曉艷老師的一節生物課。吳老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節細菌和真菌在自然界中的作用的教學內容。本節課的教學內容是在學習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：
一、創設情境，激發興趣，引導學生自主探究。
教師從學生知識經驗和知識背景出發，創設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探究求知的欲望。
二、注重學生參與，發揮學生主體地位。
課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學生發現和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的`終身發展。
三、尊重學生人格，關注個體差異，實現因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度，注重終結性評價與形成性評價的統一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養了學生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學生的理念，實現了因材施教，促進每個學生的充分發展。
四、教師教態自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業素質過硬。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇九
今天聽了八年級第四單元《病毒》這一課，本節課的教學是走在教材的前面，跳過《細菌》、《真菌》的內容進行的。學生在沒有學過微生物的基礎上，能學到知識，并高效合作。教師的教態自然，教學設計流暢。課堂氣氛活躍，整個課堂呈現出勃勃生機。其中表現突出的有以下幾點：
一、教學資源與多媒體的.整合，精致有效。
首先在導入時，以資料分析的形式，讓學生在思考中閃耀著求知的火花，以靜導出后面精彩紛呈的課文內容。這種情境的設計，是還原學生課堂的一大亮點。
其次，本課的短片很多，有五六片。而教師僅在結束時選取一片，既起到深化中心，又提升了學生的科學素養。做到了惜片如金，在當今多媒體泛濫的年代，作為80后的教師，具備這種素質，真是難能可貴。最后，將“病毒繁殖”的過程整合在一片幻燈中，讓人一目了然，視覺的沖擊強烈而彌久。
二、注重學生的參與，發揮學生的主體作用。
教師最大限度地減少在課堂中的講授時間，把學生的課堂還給學生。整節課圍繞自主探學，在課堂上設計計算題，輔以討論、分析、合作、交流等等形式，突出了學生的主體地位。課堂中形成了計算中增智，主動中發展，合作中創新的良性互動環境。
三、面向全體學生，因材施教。
本課始終以學科課程標準指導教育思想，以教師的教育行為來詮釋自己的教育理念。在提問中關照到不同層次的學生，做到耐心，細致。比如，病毒生活介紹中提出的：“利用細胞內的物質”時，針對學生的疑問，教師的適時點撥，與柔和的語速，為學生提供了寬松的學習環境，真正體現了“帶著學生走近知識”，而不是“帶著知識走近學生”的教育理念。在公平、公正的評價中，激發孩子們樂學、好學的情感，以其達到終身發展和全面發展的教育目標。
總之，本節課的教學環節環環相扣，五學模式運用自如，學生地位凸顯。因此，本人認為這是一節完整、有效的課堂。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇十
眼間一學期的`教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，下面我對上學期的工作作一總結，為新學期的工作確立新的目標。
作為一名新的老師，在短時間從學生的角度轉變成一位職場人有點困難，到現在都有些許不適應，以后要努力適應。在這一學期里，我在思想上嚴于律己，嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用；積極參加學校組織的各項活動；服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學習中，我會在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。在下個學期里，我將更加努力工作。
在教學工作方面，本人擔任八年級生物教學工作，班級人數相對較少，教學活動比較好開展，但是教材是新課程的改革，面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難，大量實驗不能進行演示操作，講課容易紙上談兵。針對這些情況，我虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段運用于課堂教學中。上課前，用心備課，上網查閱相關資料并做好展示課件；在課堂上調動學生積極性，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。處理好學校工作與個人之間的關系，嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務。
在這一學期里，作為剛參加工作的新老師，教學上會有些不足，取得的成績也不是那么顯著。在新學期中，我應更加勤懇，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業知識，使自己的業務水平更上一層樓。
在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清，認真分析和研究好教材、大綱。研究好學生，對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。爭取學校領導、師生的支持，搞好生物教學，使工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，做一名優秀的生物老師！
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇十一
時光流逝，一學期的生物教學工作即將結束，由于自己生物教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，尤其是在備課時，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在這個學期中教學情況的總結：
以《全日制義務教育課程標準實驗教科書》為依據，在繼續我國現行生物教學上風的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗，更加夸大學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過實驗探究，能夠更好地學習生物這門學科；能夠對生物學知識有更深刻的理解；能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到進步。為學生們參加社會主義現代化建設，為適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。
我本學期擔任的工作是八年級四個班的生物教學。本學期講授的是人民教育出版社的《生物學》（八年級上冊）。
提高教學質量，關鍵是備好課。為了更好的上好生物課，我做了以下工作：（1）課前充分準備：認真鉆研教材，了解教材中的基本思想、基本概念；了解教材的教學結構，教學重點與難點，把握知識的邏輯；參考配套的《教師教學參考用書》，做好生物教學的教學思路或探究方案。
（2）課堂上：組織好課堂教學氣氛，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生對生物的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣，在課堂上注重講練結合。
（3）課后：布置實驗課堂反思或者是實驗報告，總之，在布置作業的同時，要注意家庭作業要少而精，減輕學生的負擔，但要以掌握所學知識為準。
反思一個學期的教學工作，自己也有不足之處，比如說：課堂上違反紀律的學生會影響自己的心情，同時也就影響了教學質量與教學效率。今后，我會努力改正這樣的缺點，爭取做一名優秀的生物教師。
在今后的教學中，我會經常給同學們提出一些新觀念、新思想，讓學生在實踐中做環保的行動者、先行者，生物與日常生活息息相關，環境保護與發展問題是日益嚴峻的問題，讓學生在平時的學習中融合環保意識的培養。因此，做為一名生物教師，在每一節課，每一次活動，每一個實驗中都不忘向學生滲透創新思想，不斷激活他們創造性思維的細胞，同時要盡可能地多給學生提供親自實踐的機會。只有不斷學習，擴大知識面，增強創新意識，與時俱進，才能解決新形勢下的教學新問題，滿足學生的新需求，只有這樣，才能跟上素質教育發展的步伐，才能適應課堂改革的要求，才能不被教育社會所淘汰。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇十二
知識與技能：
（1）通過分析食物鏈讓學生掌握生態系統中能量流動的概念。
（2）通過模型的構建讓學生理解生態系統中能量流動的過程。
（3）通過定量分析讓學生理解生態系統中能量流動的特點并學會應用。
過程與方法：
（1）通過定量分析生態系統中能量的輸入與輸出，發展學生的思維遷移能力。
（2）學會整理數據、分析數據，進而得出科學結論。
情感、態度與價值觀：
（1）引導學生從能量的角度理解生命系統，初步形成生態學觀點，提高生物學科素養。
重點：生態系統能量流動的過程和特點。
難點：生態系統能量流動的規律以及應用。
【問題探討，引入課題】。
a、糧食全部供應給人吃。
b、一部分糧食供應給人吃，同時用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。
學生積極思考，教師不給出確切答案，引導學生從獲得能量維持生存的角度分析，進而引入課題。
【設置問題，引導思考】。
問題1：能量對生命系統的意義？
講述：根據熱力學第二定律，在封閉系統中，隨著時間的推移無序性將增加。生命系統是開放的系統，可以通過獲取能量來維持系統的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡；對生態系統來說，如果在較長的時間沒有能量輸入，必定會導致生態系統崩潰。
問題2：能量如何輸入到生命系統？
講述：生產者（綠色植物）通過光合作用，將光能轉化成化學能，固定在他們所制造的有機物中，從而實現能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能，從攝入的有機物中獲取能量，從而實現能量的輸入。
問題3：輸入生物體內的能量有哪些用途？
講述：生物體通過細胞呼吸，將有機物中穩定的化學能轉化成atp中活躍的化學能，用于生長發育繁殖，在此過程中有糖類脂肪蛋白質的積累，一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無機環境中。
問題4：怎樣研究生態系統的能量流動？
【閱讀教材，自主學習】。
閱讀課本p94，思考下列問題：
1、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎？
2、生產者所固定的太陽能都有哪些去路？
3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎？
4、初級消費者的能量都有那些去路？
【師生互動，構建體系】。
投影能量流經第一、二營養級圖解，學生積極思考，相互討論，補充和完善相關答案。
強調：a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營養級。
師生共同完成生態系統中能量流動過程圖解5、2生態系統的能量流動。
師生總結：
能量流動的起點：始于生產者固定太陽能（能量的輸入）。
能量流動的渠道：沿著食物鏈的各個營養級流動（能量的傳遞）；
各營養級能量的來源去路：
流經該生態系統的總能量：生產者通過光合作用所固定的太陽能的總量。
能量的最終去路：以熱能的形式散失。
【合作探究，深入分析】。
投影賽達博格湖的能量流動圖解。
問題：1、生態系統的能量流動和轉化是否遵循能量守恒定律？
引導學生用林德曼獲得的數據進行分析：對第一營養級（生產者）、第二營養級（植食性動物）、整個生態系統的能量輸入輸出值進行分析。師生總結：生態系統中的能量流動和轉化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中得到啟發：要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解。
問題：2、生態系統的能量沿食物鏈（網）流動具有什么特點？
學生思考討論得出結論：1、單向流動；2、逐級遞減。
引導學生計算相鄰兩個營養級間的能量傳遞效率，得出結論：大約是10%—20%。
如果將單位時間內各營養級所得到的能量數值，由高到低繪制成圖形，呈現出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個生態系統中，營養級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。
【綜合應用，解決問題】。
1、請同學們再回到“農產品分配”的問題上，現在你會再選擇哪種策略？
2、讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現象：
（1）一條食物鏈一般不會超過5個營養級；
（2）、“一山不容二虎”。
思考：如果把各個營養級的生物數量關系，用繪制能量金字塔的方式表達出來，是不是也是金字塔形？如果是，有沒有例外？舉例：繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數量關系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區別。總結：能量金字塔是普遍的規律，而數量金字塔則不是，跟生物個體的體型大小有機物含量有關。
【隨堂練習】。
1、下列關于生態系統能量流動的敘述正確的是（）。
a、通過消費者的糞便流入到分解者體內的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分。
b、能量流動可以循環流動。
c、生產者可通過光合作用合成有機物，并把能量從無機環境帶到生物群落。
d、當捕食者吃掉被捕食者時，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。
2、假設下圖食物網中的水稻固定的太陽能為n，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）。
5、2生態系統的能量流動。
a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
3、在一個高產的人工魚塘中同時存在著生產者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產者固定的全部能量為a，流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）。
a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
4、如圖食物網中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）。
5、2生態系統的能量流動5、2生態系統的能量流動。
a、200gb、250gc、500gd、1000g。
5、2生態系統的能量流動。
一、生態系統的能量流動。
生態系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程。
二、能量流動的過程。
三：能量流動的特點。
1、單向流動。
2、逐級遞減。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇十三
1、哺乳動物的運動系統主要由骨、關節和肌肉組成。骨起杠桿作用，關節起支點作用。其中關節包括關節頭、關節窩、關節軟骨、關節囊和關節腔。
2、骨骼肌（是器官）中間較粗的部分叫肌腹，一組肌肉總附著在兩塊不同的骨上。兩端較細的呈乳白色的部分叫肌腱。
3、骨骼肌受神經傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節活動，于是軀體的相應部位就會產生運動。
4、運動并不是僅靠運動系統來完成的，還需要其他系統如神經系統的調節。運動所需的能量，有賴于消化系統、呼吸系統、循環系統等系統的配合。
5、按照行為的獲得方式可分為動物的先天性行為和學習行為。
（1）先天性行為：動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為。如：鳥類的育雛行為、蜜蜂采蜜、老鼠打洞等。
（2）學習行為：是在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。如：鸚鵡學舌、小狗做算術、海豚表演、猴做花樣表演等。
6、動物越高等，學習能力越強，越能適應復雜環境。同樣，環境越復雜，要學習的行為越多。
7、社會行為的特征：
（1）、群體內部往往形成一定的組織；
（2）、成員之間有明確的分工；
（3）、有的群體中還形成等級。
8、動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。蝶娥類昆蟲可用性外激素通訊。
1、在生態系統中，生物的種類、各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態，這種現象就叫做生態平衡。
2、動物在自然界中的作用：
（1）、動物在維持生態平衡中起著重要作用；
（2）、動物可以促進生態系統的物質循環；
1、培養細菌和真菌的一般方法：制作培養基高溫滅菌接種恒溫培養。
2、由一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。細菌菌落特點：較小；表面或光滑黏稠，或粗糙干燥；多呈白色。
真菌菌落特點：比細菌菌落大幾倍到幾十倍；多呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網狀；有的還呈紅、褐、綠、黑、黃等不同顏色。
3、細菌和真菌的生物圈中廣泛分布的生物。細菌和真菌的生活條件：水分、適宜的溫度、有機物等。
4、細菌的發現者是列文虎克。“微生物學之父”：巴斯德。巴斯德的鵝頸瓶實驗證實了細菌不是自然發生的，而是由原來已經存在的細菌產生的。
細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、dna、有的有鞭毛和莢膜。沒有成形的細胞核、沒有葉綠體。細菌的生殖方式：分裂生殖（速度快）。
真菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核等，細胞中都沒有葉綠體。真菌的營養方式：異養。真菌的繁殖方式：孢子生殖。
5、芽孢是細菌的休眠體，不是生殖細胞，對不良環境有較強的抵抗力，落在適當的環境中又能萌發成細菌。.所有的細菌都是單細胞生物。
6、酵母菌為單細胞真菌。霉菌、食用菌、大型真菌為多細胞真菌。大型真菌有香菇、木耳、牛肝菌等。霉菌包括青霉（發霉的橘子）和曲霉（面包發霉）。
7、細菌和真菌在自然界中的作用：
（1）作為分解者參與物質循環（營腐生生活）；細菌和真菌把動植物遺體分解成二氧化碳，水，無機鹽。
（2）引起動植物和人患病（營寄生生活）；
（3）與動植物共生（營共生生活）：地衣（真菌和藻類共生），根瘤（根瘤菌與植物共生，根瘤菌能固氮）。
8、人類對細菌和真菌的利用：
酵母菌無氧時，釀酒。有氧時，饅頭、包子、面包等。乳酸菌無氧條件下，將葡萄糖轉化成乳酸。制酸奶、泡菜等。
9、防止食品腐敗所依據的主要原理是把食品內的細菌和真菌殺死或抑制他們的生長和繁殖。
乳酸菌制泡菜；青霉菌產生青霉素；甲烷菌凈化污水；酵母菌制作饅頭面包鏈球菌使人患扁桃體炎；根瘤菌固氮作用。
11、保存食品的幾種方法：
脫水法干蘑菇；腌制法咸肉、咸魚；煙熏法臘肉；真空包裝法袋裝肉腸；巴斯消毒法盒裝牛奶；滲透保存法果脯；罐藏法罐頭；冷藏和冷凍肉類，魚類。
12、凈化環境：厭氧菌將有機物分解產生甲烷。好氧菌產生二氧化碳和水。
1、病毒的發現是俄國科學家伊萬諾夫斯基。病毒在電子顯微鏡下才能看到。
2、病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞內。根據它們寄生的細胞的不同，將病毒分成：
（1）動物病毒；
（2）植物病毒；
（3）細菌病毒。
3病毒的結構：蛋白外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構。
病毒的繁殖：病毒只能寄生在活細胞內，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造出新的病毒。
4、病毒引起的疾病：流感、肝炎、手足口、艾滋病等，好處：制作疫苗，轉基因工具。
1、植物的分類比較形態結構，在被子植物中，花、果實和種子作為分類的重要依據。動物的分類比較形態結構，往往還要比較動物的生理功能。細菌和真菌等其他生物的分類，也需要根據它們的特征進行。
2、每個界分為六個更小的.等級，它們從從大到小依次是：界、門、綱、目、科、屬、種。“種”是最基本的分類單位，同種生物的親緣關系是最密切的。
1、生物的多樣性包括生物種類的多樣性，基因的多樣性和生態系統的多樣性。
2、我國是裸子植物最豐富的國家，被稱為“裸子植物的故鄉”。苔蘚、蕨類和種子植物居世界第三位。
3、保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
1、造成生物多樣性面臨威脅的原因有。
（1）亂砍濫伐；
（2）偷獵；
（3）環境污染；
（4）外來生物入侵。
3、建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的措施。
4、遷地保護，將保護的動物遷入動物園、植物園、水族館和珍稀瀕危動物繁育中心。
5、為保護生物多樣性，相關的法律有《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》、《中國自然保護綱要》。
6、國際法律生物多樣性公約，我國是最早加入的國家之一。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇十四
2、描述人的生殖過程，說明胚胎發育的營養供應方式，說出出生后發育的分期。
1、人生殖系統的結構和功能;
2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。
一、創設情景：
觀察桃花的結構，果實和種子的形成，引出有性生殖的概念
1、有性生殖
(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育的。這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。
(2)針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。
(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。
2、無性生殖
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。
3、無性生殖的應用
(1)在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。
常見的方式有：扦插和嫁接等。
(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;
4、植物無性生殖的條件
環境條件：光照、水分、溫度、濕度等
6、質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作用？
二、互動探究合作求解
2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請想一下農民這樣做的道理。
三、強化訓練當堂達標
1、由受精卵發育成新個體的生殖方式叫_________;不經過兩性生殖細胞結合，由母體發育成新個體的生殖方式叫_________。
2、植物的組織培養是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的____________和__________，快速發育成新植株的高新技術手段。
3、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過_________，世代相續，生生不息。
四、小結
五、作業設計
《練習冊》
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇十五
5、引導學生觀察生活中的生物學現象，鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創新、交流和合作的精神。
1、重點：細菌和真菌的培養的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。
2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長的條件。
1、變質的水果等食物、發霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養基或斜面培養基實物
3、空白培養基以及配置培養基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實物投影儀
6、有條件的可組織學生興趣小組，進行配置培養基和培養菌落的實驗
本節教學分為兩課時。
學習內容
學生活動
教師活動
導入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？
觀察細菌和真菌的菌落
引導學生產生興趣，提供實物
細菌和真菌的培養過程
興趣小組同學介紹配置培養基和接種、培養細菌的過程
引導學生分析培養基成分，總結歸納實驗操作的要點
我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？
觀察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動方案，課后實施自己的探究方案
提供實物，引導學生產生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案
學習內容
學生活動
教師活動
導入：我們周圍的環境中，哪里細菌、真菌比較多？
學生展示探究實驗結果
引導學生分析實驗結果，
適宜細菌和真菌生活的條件
分析適宜細菌和真菌生活的條件
引導學生進行科學的歸納和總結
利用現有知識預測實驗結果
利用現有知識，預測實驗結果，并闡述自己的理由
提供實驗方案和結果，組織學生辯論
學生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學介紹一下：
主要教學過程：
學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析一下，培養基里為什么需要牛肉膏？
學生：牛肉膏應該是營養物質。
教師：還有什么成分屬于營養物質嗎？
學生：蛋白胨、鹽。
有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。
學生：瓊脂是凝固劑。
學生繼續匯報：配置好培養基后必須高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養皿和試管中，試管和培養皿也要滅菌。等培養基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養基上，這是接種。然后將接種后的培養基放到溫暖的培養箱里培養，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。
教師：為大家展示學生們培養的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什么不同。
學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據課本中的描述，你能從菌落形態、大小和顏色區分出細菌菌落和真菌菌落嗎？
學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師：我們已經認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據自己感興趣的課題設計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養基，繼續進行自己的探究實驗。
學生：討論實驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。
教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家里現成的材料來培養細菌和真菌。下節課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。
課時2：
教師：上節課后同學們按照自己設計的實驗方案分別進行了實驗，下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看，并進行簡短匯報。
學生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。
學生：食堂里吃的多。營養多。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇十六
從學生生活實際出發，通過觀察、信息交流，了解昆蟲的生殖和發育，進而明確什么是變態發育、完全變態和不完全變態。
學生對昆蟲比較熟悉，但對它們是怎樣生殖和發育的缺知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發，通過直觀教學加強感性認識，使學生便于理解、掌握。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發育過程及特點。
2、通過觀察和飼養家蠶等實踐活動，理解變態發育的概念和過程。
3、舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發展重的作用。
教學內容學生活動教師活動。
1、家蠶的生殖和發育。
家蠶的生殖發育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。
家蠶通過有性生殖方式產生后代。
在由受精卵發育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態結構和生活習性差異很大，這種發育過程稱為變態發育。
2、其他昆蟲的發育。
像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發育要經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發育過程稱為完全變態。
像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發育要經過卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的發育過程稱為不完全變態。
創設情景：世界真奇妙！毛毛蟲怎么能變成美麗的'蝴蝶？
質疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化的交流。
你養過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發育過程嗎？
組織學生看書————觀察與思考。
點撥指導。
質疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？
組織學生看書。
指導幫助。
質疑：飼養過家蠶么？有興趣的話，課后以小組為單位進行飼養、觀察。
知識回顧。
感悟與收獲。
達標檢測：了望角。
進一步探究。
本節課在于明確變態，完全變態、不完全變態的含義。學生掌握情況很好。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇十七
1、 區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2、 運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計劃，設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
4、 參與問題討論，認同人類學習或自身學習的重要性。
5、 參加探究活動，培養探究學習、合作學習的意識。
重點：動物行為對其生存的影響，并認同人類學習或自身學習的重要性；學生學習態度的引導和強化；探究實驗的實施。
難點：探究材料的準備。
教師：動物行為相關資料；果蠅的相關資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養，以及果蠅的采集和飼養的布置。
學生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養，果蠅的采集和飼養。
兩課時
學習內容
學生活動
教師活動
區分動物的先天性行為和學習行為。
判斷并說出資料1―――5中是動物的哪一類行為？
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導學性對相關的資料進行比較分析，做出判斷。
知道動物的先天性行為的形成是由其體內的遺傳物質所決定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學來的。
小組代表閱讀相關資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學認真聽取匯報，在學生回答問題的過程中注意激勵學生，并進行積極的評價。
知道動物的學習行為是在先天性行為的基礎上形成的，學習行為越復雜，動物的適應能力就越強。
觀察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學習能力越強，學習行為形成的時間就越短。
提示對資料2、4、5的對比觀察。
在學生回答問題的過程中注意引導學生，并進行積極的評價。
知道動物的學習行為是為了適應環境，在長期的進化中形成的。人類或自身的學習也應是長期的和不斷發展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學習的意義。
提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導學生端正學習態度，并給予積極的評價。
根據探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設。
閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設。
認可教材提出的問題，填寫相應的假設答案內容。
提示閱讀。在學生探究活動開始時，注意使學生養成嚴謹的、科學的態度來面對科學問題；在提出問題和作出假設時，給予學生積極的評價。
嘗試制定探究計劃，能設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變量。
巡視，并旁聽學生的討論。參與學生的討論，注意引導學生思考，注意引導的技巧，并給予學生積極的評價。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇十八
本學期，我仍擔任八年級1到7班的生物教學工作，我從各方面嚴格要求自己，在工作中積極適應新的教學要求，認真領悟新課程理念和新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，積極向有經驗的老教師請教，同時結合本校的實際條件和學生的實際情況，將教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。
備好課，是一節課成功的關鍵，因此，上課之前必須用較多的時間準備每一節課，備課要求做到：不但備學生而且備教材備教法;根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，并對教學程序及時間安排都作詳細的記錄，認真設計好導學案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的教具;課后及時對該課進行教學反思，寫好教學后記。
過去課堂上，老師講的多，學生練的少，學生學習缺乏主動性，學習效率差。課改后，首先改變了傳統的教學模式，結合學生實際情況，有效的組織教學，倡導以自主學習為核心的主動學習方式，使學生學得更好、更快、更高興。
使用導學案教學后發生了很多變化，由于學生自學，課前準備更充分了，明確課上該學什么。課堂教學的效率明顯增強，學生上課時表現出現明顯的變化：發言的多了，小組討論實了，展示的方法豐富了，后進生也能有表現了，優秀生更突出了，學生的興奮點多了；老師不再獨占課堂，給學生搭建學習的平臺，并注重學生學習方法的指導，當堂檢測能及時掌握學生學習效果。課后學生主動討論問題的、問問題的多了。老師課下討論課堂成敗的多了。
生物教學中還滲透貫穿創造力的培養，使知識獲得與創造力培養同步到位。如觀察一滴水中的生命，指導學生取各種水質中的水，觀察生命時同時注意不同生物生活的環境（水質）差異，以及指導學生在不同水質中培養生物，再觀察不同生物在不同水質中分布和生命力，從而為下一節的生物圈我們共同的家園做鋪墊。再如探究溫度對霉菌生活的影響活動中，把選材放寬，讓學生自由選擇，探究不同非生物因素對生物影響，從而更全面了解實驗的目的，也從中掌握實驗變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。
在生物教學中我還注重學習策略的培養，注重學習方法的指導，進行學習策略教育，讓學生學會學習，使學生學得更好、更快、更高興。同時，在教學過程的每一個環節，都有其相應的思路和方法，學習方法、講思路貫穿于整個教學過程，在學法指導中，貫穿思維訓練，強化自主學習，讓學生充分展示自己的才能。
要真正理解“以學定教”，就必須改變根深蒂固的“教”的統治地位。要突出“學”，為“學”而“教”，同時又要注意“教”的必要性、重要性，不是不“教”，是在學生需要時“教”。
同時課后對學生導學案做的情況仔細檢查，及時認真，并分析記錄學生的學習情況;將他們在學習過程中，出現的問題分類總結，針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我經常閱讀《中學生物教學》、《生物通訊》等有關雜志，還經常上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念。我還虛心向其他教師學習，取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色。
六、積極推進素質教育。
在教學工作，注意學生能力的培養，把傳授知識技能和發展智力能力結合起來，在知識層面上注入思想情感教育因素，發揮學生的創新意識和創新能力，讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
通過一學期來的努力，新課標的實施學習，充分調動了學生的積極性和自主創新能力，提高了學生學習生物的興趣，自學能力得到了進一步的提高，但由于環境與條件的制約，缺乏大環境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，作為一名教師，教學中還存在很多不足，比如對教材挖掘不透，教學方法不太熟練，對學生的情況把握不準，對課堂中出現的突發事件處理不當等等。為此我將在以后的教學中不斷地總結經驗，虛心請教其他老師，在教學上有疑必問，積極征求其他老師的意見和建議，共同切磋教學方法，同時，多聽有經驗的老教師的課，學習別人的優點，克服自己的不足。不斷地自我反思，不斷地創新，更嚴格要求自己，努力工作，開拓前進，為關好的明天奉獻自己的力量。
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇十九
３．簡述人類進化經歷的幾個主要階段。
１．類人猿和人類特征的比較；
２．人類的進化階段極其特點；
３．由猿向人的過度和人緣分界的標志。
2課時。
第一課時。
《一》情景引入。
播放一段動物影視片(關于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)。
【學生活動】：對于影視片作自我的感想，自行發言。
【引入新課】：剛才請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們人類有哪些相似之處呢？——學生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。
《二》類人猿與人類有極為相似的特征。
【學生討論】：為什么類人猿與人類親緣關系最近？說明理由。人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
（1）人類與類人猿有哪些不同的特征？
（2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？
【小結】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經過漫長的年代逐漸進化為現代的人類。人類為了自身的生存，在與環境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發達，逐漸產生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經過漫長的年代，逐步形成現代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。
【活動】：探索在人類起源和進化中手進化的意義。
【總結】：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動，而勞動能夠促進大腦的發展和人類語言文化的產生。
第二課時。
《二》人類的進化階段【教師活動】：
請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質特征、文化遺物等。
（1）南方古猿的特征是什么？
（2）能人或早期猿人的特征是什么？
（3）直立人的特征是什么？
（4）智人的特征是什么？
【學生活動】：
閱讀教材找答案。
（1）南方古猿：腦容量與現代人類猿相當。
（2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具。
（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具。
（4）智人：腦容量和現代人相當，能從事農業和藝術活動。
《三》現代人種。
【教師活動】：
人種或種族，是指在體質特征，如膚色、眼色、發型、發色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上，現代人類都屬于智人。不同的`人種或種族實際上是智人的各地方性亞種，現代人根據膚色和鼻形可以分為４種：
（1）蒙古利亞人：中國人、日本人。
（2）高加索人：俄羅斯人、德國人、法國人。
（3）尼格羅人：古巴人、印度人。
（4）澳大利亞人：美國人。
【總結】：
總之，在漫長的地質歷史演變過程中，人類的出現是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素，所以，從這個角度講，勞動創造了人類本身，也選擇了人類本身。
五．課堂練習：
優質八年級生物評課稿（通用20篇）篇二十
（第1課時）
教學內容：生物的無性生殖；實驗――酵母菌的出芽生殖。教學目標：知識與能力
1、認識無性生殖的概念。
2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習活動，領悟“實踐出真知”的思想，培養嚴謹求實、一絲不茍的科學態度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學技能，培養科學素養。教學重點：
1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學難點
1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養。
教師準備：
1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學生觀察。2、有關課件。
3、實習所用的器材。學生準備：
1、準備實驗和實習的有關材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟：
一、引出生物的繁殖和發育
1、情景創設：同學們都學過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道
這是表達的什么樣意思嗎？
2、診斷性設問：這就是生物的繁殖和發育現象。在前面的章節中，已經向我們描述了生
3、啟發問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合，才能生出新一代來。那
么，有沒有這種情況，不經過受精作用，同樣也能產生出下一代呢？這一節課我們就來研究這個問題。
4、安排實驗：現在我這里給同學們準備了一些器材，有酵母菌培養液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察