學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
人生心得體會的句子 科學與人生心得體會篇一
多年來，對于人生的探究是我和身邊同齡的朋友們熱議的話題，但一直無法有清楚的答案。我常常會想，我想要的是什么樣的生活?我的人生?我的價值……路遙的《人生》，通過小說的故事發展，展現每個人對自己人生的選擇，而這些選擇有出于慣性、本能、環境、也有欲望、夢想，在時間推移中，人物在不同境遇下通過行為表達自己的人生。
《人生》的創作背景是在改革開放初期，小說主人公高加林以農村知識青年身份出現，有激情、勤奮、才華、理想，在現實社會一次一次打擊下依然堅持努力去實現夢想，但另一方面，欲望、虛榮充斥著他矛盾的內心，并最終被沖破。劉巧珍一位勤勞、樸實、善良的農村女性，她渴望知識、敢于追求、熱愛生命、忠于現實，她給人以正面形象，或許表達著作者心中對一些事物美好寄托。黃亞平和克南雖都在城里長大，但成長環境的不同也使他們形成了不同的性格。文中最后，直至被去除教師資格的高加林在農田里對德順說“德順爺爺，我一開始就想把最苦的都嘗個遍，以后就什么苦活也不怕了?！笨芍^一語中的，震撼人心!究其然，人最怕面對的是脆弱的自己，而最強大的則是內心的堅韌。高加林還是高加林，雖然故事結尾他回到了高家村，但我想所有人都清楚只要他夢想不滅，此段經歷會必會成為他最寶貴的財富。
其實，對于很多人來說，生活的理想就是為了理想的生活。記得自己當初因為一份不甘心，離開了家鄉優越、舒適的工作和生活環境，報考了機關。等到了大城市、擠進機關之后才發現，現實中的榮耀遠比想象中的要骨感，而困擾卻遠比想象中的要豐滿很多。擁擠而寂寞的都市，風光而重負的工作，熱鬧而孤獨的生活，人生的矛盾在這里體現了極致，內心的糾結甚至后悔總是如影隨形。與我有相似經歷的朋友曾作過描述：回想這幾年的生活，我一直是在追求理想的生活。但是，我卻忽視了一點，那就是對于每個人來說，理想的生活卻是各不相同的。有一定社會地位的工作，卻意味著要沒日沒夜的加班加點;呆在大城市的某一個角落，卻意味著過著一種平民的生活;在各地出差奔波，卻意味著與家人聚少離多。與以前相比，我的外表已變得樸素，內心已變得粗糙。
說實話，什么叫忙碌的不可開交，這幾年算是感同身受。有很多個晚上，我和同事們都是坐在電腦邊，核實各類數據、整理各種工作情況報告。很多不了解我們單位的人，根本無法理解，甚至難以置信在機關怎么會這么辛苦。工作壓力之大，神經之緊繃，都是我職業生涯的挑戰。至于逛街、美容、泡吧、看電影、旅游，盡管都不是我很熱衷的事情，但感覺已是非常遙遠的事情了。有那么一段時間里，我曾深深地迷茫過，甚至懷疑過自己最初的選擇。
前些時日，出差時與一位老縣委書記偶然聊起關于人生和人生價值的話題，他的話語樸實卻有力，讓我印象至深：“你們這代人不像我們這代人，受過很多苦，對我們而言，特別珍惜現有的工作和條件，我們只想踏踏實實的做好眼前的每一件事。但你們代表著未來，有活力，有理想，敢于質疑和抗爭，這些都是推動社會前進的動力，但你們也應正視自身存在的浮躁，摒棄浮躁，才能靜心做事，未來的人生方向固然遙遠，但只要明晰自己的階段性目標，心懷堅韌，努力的做好，享受奮斗過程也不失為實現人生價值啊!”
是的，人生的道路上，幸福的目標是什么?一個身無分文的窮人說：有錢就幸福;一個忙忙碌碌的富人說：有閑就幸福;一個寒窗苦讀的學子說：能放假就幸福;一個婚姻破碎的女人說：能被愛就幸福;一個雙腿截肢的殘者說：能走路就幸福;一個雙目失明的盲人說：能看見就幸福…… 每個人對幸福的理解和感受都不一樣，積極心理學把這種理解和感受稱為“主觀幸福感”。不管你是通過追求什么到達幸福，所有人在這種主觀幸福感中都體驗到了兩種共同的情緒：快樂和滿足，并且這種快樂和滿足不是稍縱即逝的，而是一種長久保持的并且持續對生活施加正面和積極影響的。而努力在追求幸福的道路上是人生的一種精神狀態，是對生命的一種赤子之情。一心努力可謂條條大路通羅馬，只想獲取可謂道路逼仄，天地窄小。所以，與其規定自己一定要成為一個什么樣的人物，獲得什么東西，不如磨練自己做一個努力的人。志向再高，沒有努力，志向終難堅守;沒有遠大目標，因為努力，終會找到奮斗的方向。做一個努力的人，可以說是人生最切實際的目標，是人生最大的境界。
那么，今天，明天，無論怎樣，我都必須首先使自己成為一個很努力的人，然后，為了自己理想的生活而繼續努力。
人生心得體會的句子 科學與人生心得體會篇二
歷史，作為中學的一門“副科”，長期以來沒有受到應有的重視。加上歷史講的是過去的事，距現實生活很遠，歷史現象又包羅萬象，頭緒繁多，年代、人名、地名太多，多數學生產生畏難情緒，因此，學習歷史的積極性不高。怎樣激發學生的學習興趣是提高歷史教學成績的關鍵。
激發學生學習歷史的興趣，必須注意結合學生實際，有的放矢地進行。中學生處在心理和生理上的激劇轉化時期，教師應根據不同年級采用不同方法激發他們的興趣。初中學生還保留著小學高年級學生的許多心理特征，喜歡聽生動有趣的故事。因此，在教學中應運用形象的故事描述的方法講授，或在課中適當加入一些與課文內容有關的小故事，使他們對歷史產生濃厚興趣。當然這不是目的，僅僅是一種教學手段，通過這種手段使學生在感動之余，向教學目的靠攏。也可以采用設疑、留懸念的辦法，讓學生渴望了解史實，把學生引向探索真理的道路，還可以用一些成語、典故起畫龍點睛的作用。
高中學生興趣的熱點已發生轉移，要求從理論出發人與人，人與社會之間的關系，對事物不僅要知其然，還要知其所以然，對人生的道路、人生的真諦、個人理想、國家前途和命運報有一種探索的態度，并希望有一個滿意的解答。小故事對他們的吸引力已大大減弱，所以教師要用科學的知識和理論邏輯為他們釋疑解惑，引導學生進行創造性的學習，也就是說，即要讓學生在學習中感到確有疑難，又要讓學生感到解決這些疑難確是力所能及的。因而急于想得出答案，樂于從探索中欣賞自己學習的效能。
無論是初中生還是高中生，在培養興趣的過程中要重視三個轉化。
從學生學習過程來說，興趣的形成首先對事物或活動過程的直接興趣，這是十分必要的，但還很不夠，還必須引發學生的間接興趣，使學生感到學習歷史是生活本身的需要。只有這樣，興趣才能有持久性和方向性。要保持間接興趣，一是通過歷史學科對其他學科影響和滲透的分析，說明歷史學科在整個學生知識結構中的地位和作用；二是通過歷史知識和歷史唯物主義觀點對人民生活影響的分析，說明學習歷史的現實意義。歷史是一門博大精深的科學，數百年來的人類歷史包括政治、經濟、軍事、科技、民族、外交、社會生活等內容，況且歷史又是在時光流逝中形成，隨著時間的推移，歷史回不斷向后延伸，現代史逐漸變成近代史、近代史有逐漸變成古代史，當代史又在不斷擴展。公之于眾的歷史文獻和考古挖掘的新成果也會越來越多，人們對它的研究也會不斷產生新的認識，史學理論水平也會不斷提高，對歷史事件、歷史人物、歷史現象的認識也會產生新的觀點，因而歷史教材也會不斷吸取新成果，增加新內容。另外，當今邊緣學科和交叉學科的興起，基礎教育課程的大整合和素質教育的深入，要求歷史教師不但要掌握精深的、全面的歷史知識，還要不斷學習相關學科知識，還要有教研意識和教研能力，更新教育觀念，開展科研活動，關心史學動態，這樣才能在教學中做到胸有成竹、得心應手。當代教育是創新教育，當代社會要求教師成為學者型、創造型的教師，如果我們教師僅有當年讀大學時代所學的知識，就跟不上時代的`需要。據有關材料估計，在現代社會中，一個大學畢業生五年后就有一半知識陳舊，十年后則基本過時。因此，過去學校“一次性”的教育已不能適應社會的需要。歷史教師也不例外，所以我們要不斷“充電”，邊教邊學，教到老學到老。
要做到這種轉化，首先，要提高教學質量和藝術。如豐富歷史教學中的語言，歷史教學的本質在于通過教師的語言敘述，幫助學生形成歷史表象和歷史概念，進而達到抽象概括出歷史發展規律的理性認識，因此教學語言一定要具有準確性，來不得一點含糊。表述歷史的技能，這是作為歷史教師最重要的技能，它包括口頭表達和書面表達，既要會簡明扼要地表述歷史梗概，形象生動地表述歷史情節，還要會有邏輯地表述自己的觀點，既要在課堂上應用語言的力量，將歷史上的人和事講得生動有趣，調動學生學習的興趣，又要會總結教學經驗，寫成有一定水平的教學論文，否則不會總結就不會進步。同時還要注重歷史教學語言的趣味性和通俗性；優化教學過程，根據學生實際安排教學內容和板書，使學生對歷史事件的發生和發展的線索一目了然；因材施教，注重學生多種能力的培養，對歷史事件發生的原因，引導學生進行分析、歸納，經過則由學生自學，教師只是稍加點撥即可，然后通過練習鞏固所學內容，這樣的課堂教學方法靈活多樣，有利于培養學生的閱讀能力、語言表達能力及分析問題、綜合問題的能力。其次，加強歷史課堂教學必要的延伸和補充，如通過所學知識撰寫歷史小論文、介紹課外書目、指導閱讀等。
要做好這一轉化可以從兩方面入手：一是引導學生積極參與歷史問題的討論，討論形式可以在課堂，也可以是在教師的組織下出墻報，舉辦報告會等。問題和練習的設計要優化，課堂提問是一種重要的教學手段，被廣泛應用于課堂教學活動中，成為聯系師生思維活動的紐帶，開啟學生智慧大門的鑰匙。往往一個出色的提問能夠引導學生積極探索完成預定目標，使學生養成善于思考的習慣，練習的設計也應緊扣教材實際，既要滲透基礎知識，更要注重對學生能力的考查。二是引導學生把歷史知識和現實生活聯系起來，回答和解釋現實問題，如巴以沖突、阿富汗問題等，還可以插入時事新聞，豐富教學內容，激發學生學習興趣，同時填補教材空白，拓寬學生視野，使學生弄清史實根源，解決疑難問題，它既能幫助學生把死知識學活、學透，又能提高學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點認識問題、分析問題、解決問題的能力。
總之，在新課程理念的引導下，積極培養學生興趣，使我們的學生喜歡上歷史課，同時采用靈活多樣的教育教學方法是歷史教學能否達到教學目的的關鍵，每一位歷史教師都應該以歷史知識本身的魅力吸引每一位學生，使之受到感染、激勵，從而提高學生的學習歷史的能力和綜合素質。
人生心得體會的句子 科學與人生心得體會篇三
《飛馳人生》里將近一半的故事都是沒用的劇。就沈騰而言，他在電影里根本駕馭不了一個孤獨的司機。然而，在巴音布魯克比賽的最后半個小時，他竟然用賽車把夢想變成了現實。
看《飛馳人生》給人最直觀的感覺，就像看兩部完全不同的電影，電影的分水嶺是在比賽之前和比賽期間。
賽前由沈騰扮演的張馳是一名賽車手，因非法賽車被禁賽五年。五年后，為了繼續重返賽場的夢想，他不得不歷盡艱辛獲得贊助，重新打造自己的賽車。影片也把所有的笑料都放在了這個過程中，所以從脫衣服安檢到重新領駕照，從偷車架到到處尋求贊助，接踵而來的包袱讓影片中的張馳一點也不像賽車手，而是滑稽的沈騰本人。
那么電影里的這些負擔是不是很爆笑？顯然不是。完全不符合人物性格，但是搞笑的負擔不僅是核心主角的不倫不類，也讓影片中的其他人物顯得極其蒼白甚至虛假。但是對于一部只有98分鐘的電影來說，它需要三分之二的時間來拼湊，這使得整部電影既冗長又尷尬。韓寒作為導演在比賽前唯一做的事情就是把這些不必要的廢戲剪輯在一起。
經過一場讓人如坐針氈的比賽，電影終于步入正軌。作為一名職業賽車手，韓寒對于如何呈現賽車驚心動魄的場面，以及車手對賽車的專注程度都有著非常高的標準。帶著巴音布魯克危險的自然軌跡，夢想的純潔與熱血，“我不想贏，我只是不想輸。”張馳的目標變得真誠和真實，這也讓張馳的生與死在電影中變得有意義。
電影的最終結局是開放的，張的車在贏得比賽的同時沖出賽道。從航海家孫玉強在騎摩托車時丟掉話筒痛哭流涕的痛苦，到張承諾兒子要和飛行員競爭浪漫色彩的彩蛋，張面對太陽的慢鏡頭是對電影和韓寒夢想的致敬，但這個結局實際上遠比大團圓結局有意義。
《飛馳人生》讓我想起了很多年前的《阿郎的故事》。如果這部電影能有一個像前者一樣的故事，那將是一部觸動人心的經典。然而一味的把自己包裝成一部賀歲喜劇，耗盡了搞笑的尷尬，最終使得影片不倫不類，雖然有夢想，卻不可能真正帶領人帶著夢想飛翔。
人生心得體會的句子 科學與人生心得體會篇四
人的一生不可能一帆風順。
都說“不想當元帥的士兵不是好士兵”。在我剛上崗位的第二年，我就想在立志當好一名優秀教師的基礎上更進一步：搞個領導當當，可能會更容易地實現自己的人生價值吧。剛好校長是我堂叔，于是我就輕而易舉地實現了自己上崗后的第一個夢想。但是，有時候真覺得中國不愧為一個偉大的文明古國，無數的諺語就能很好地概括了不同人生的不同經歷，比如“天高不算高，人心第一高”就很好地說明了我當時的心理狀況。從此，每時每刻地在鉆營著什么時候能再上一臺階。機會終于來了，一位領導調離了單位，于是我躊躇滿志躍躍欲試。但是，“站得越高摔得更重”，在與另一位同事的競爭中，無論是我的資力，還是水平，在他面前實事求是地說都要來得遜色，結果當然是以我的失敗而告終。當知道結果后，我曾信心十足、異常興奮的心情頓時跌入了谷底，總覺得世態炎涼、人情難測啊。
不久，一群好友得知消息后，紛紛打來電話?！盎茧y見真情”，此時朋友的一聲安慰就顯得彌足珍貴了。是啊，在諸多仁人志士的一生經歷中，我這點挫折算得了什么。薩達母的顯赫也僅是過眼煙云，最終還不是落得個任人戲弄的階下囚徒；十七世紀的英國國王查里一世權霸一方、呼風喚雨，當革命風潮澎湃而至時，不是一樣得肩負世紀罵名？人生應該學會自我調節，痛徹心扉是庸人之為，寧靜致遠才是明智之舉。似乎在一夜之間，我明白了人生的真諦——當遭遇困境時，換個方式看人生。
是啊，應該如此。xx曾給多少人文名家帶來痛苦。潘菽的十年牛棚生活成就了中國一代教育名家；曲嘯在飽遭風霜時，時時以“心底無私天地寬”自勉，最終戰勝了困難，光榮地走完了非凡的一生。綜觀歷史名人的一生經歷就會把難發現這樣一個事實：只要學會自我調節，換個方式看人生，任何困難都會過去。
于是，我學會了總結人生經驗，學會了戰勝困境的方法，學會了如何實現人生更高的價值。“陳力就列，不能者止”，當有人建議馮小剛參與“春晚”導演競爭時，他一針見血地說：“我血型不對。”多好的一句回答。每個人都去當“元帥”了，“士兵”誰來當。李素麗在平凡的崗位上照樣能實現自己的人生價值。
所謂“教師”，本職就是教書育人。每當上課時候，那一雙雙充滿朝氣、求知若渴的目光盯著我時，心中油然而生一種自豪；每當高考后，眼看著自己曾經教過的學生豪邁地進入大學校園時，心中油然而生一種驕傲；每當閑步于大街小巷，冷不丁傳來一聲親切的招呼“老師您好”時，心中油然而生一種欣慰。教師，尤其是始終在第一線兢兢業業的人民教師，不愧為陽光底下最偉大的職業。如果沒有很好的自我調節，這一切的理解距離我好像又是多么遙遠。
人生心得體會的句子 科學與人生心得體會篇五
大學階段是人生心理發展的過渡期，是人的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。此時，大學生在個人初步實踐經驗的基礎上，系統地接受人生觀、世界觀、價值觀的理論學習，深入思考 “ 人是什么 ” 、 “ 人生是為了什么 ” 、 “ 怎樣的人生更有意義 ” 等人生觀方面的問題，對于他們領悟人生真諦、創造有價值的人生具有至關重要的意義。我們需要了解世界觀和人生觀的關系:一方面，世界觀決定人生觀，有什么樣的世界觀，就有什么樣的人生觀。正確的世界觀，是正確的人生觀的基礎，人們對人生意義的正確理解，需要建立在對世界發展客觀規律的正確認識的基礎之上。另一方面，人生觀又對世界觀的鞏固、發展和變化起著重要的作用。一個人的人生觀如果發生變化，往往會導致世界觀發生變化。
我看過一個故事，這個故事是有關斯芬克司的，故事的內容是這樣的：斯芬克司是希臘神話中帶翼獅身女怪，這個家伙成天坐在奧林匹亞山上，向過往的行人出謎語，如果來人猜不出，她就一口將他們吃掉。一天，俄狄浦斯王經過這里，斯芬克司像往常一樣攔住了他，并說出了她的謎語：世上有一種動物，它早上用四只腳走路，中午用兩只腳走路，晚上用三只腳走路，這是什么動物？她剛說完，俄狄浦斯王就不假思索地答道： “ 你說的這種動物是人。人在幼年的時候，尚未學會行走，只能在地上爬行，手足并用，所以，看上去像是四條腿走路；待到兒童長大成人，他身強體壯，僅靠兩條腿就可以行走自如；而當一個人進入老年，年邁體衰，他不得不靠手杖支撐著緩慢行走，這手杖就成了老年人的第三條腿了。 ” 狡猾殘暴的斯芬克司原以為沒有人能夠猜出她的謎底，但是沒想到被俄狄浦斯王一語道破。斯芬克司又羞又怒，一氣之下，栽到身后的萬丈懸崖下，摔死了。
從這個故事時有關于 “ 人是什么 ” 或 “ 人的本質是什么 ” ，在中外思想史上，許多思想家都從不同的角度提出了自己的觀點和見解，其中不乏真知灼見，為科學揭示人的本質提供了大量的思想資料。
馬克思關于人的本質的有關論述：
第一、人的本質是現實的、具體的。
第二、人的本質是由人們在社會活動中結成的社會關系形成和決定的。
第三、一切社會關系的 “ 總和 ” 是諸多社會關系的有機統一。
第四、人的本質是歷史的、發展的。
第五、人的自然屬性是人的社會屬性的物質承擔者 , 但不是人的本質屬性。
我們做為新時代的年輕人要知道人生目的、人生態度和人生價值三個方面的內容。
人生目的、人生態度和人生價值存在著相輔相成的關系，其中人生目的是人生觀的核心，因為有什么樣的人生目的就會有什么樣的人生態度、就會追求什么樣的人生價值。具體說人生目的決定一個人持有什么樣的人生態度；人生目的決定一個人采取什么樣的人生價值標準；當然，人生態度和人生價值也會影響人生目的的實現。還要做到以下方面的內容：
形成原因主要是自身性格方面淡漠、自卑、過于自傲或遭受太多挫折與打擊，以致對人生失去信心；
形成原因主要是外在優越物質條件或不良社會思潮影響；
形成原因主要是西方思潮影響或不善與人合作。
最后我們要豎立高尚的人生觀來指引我們的人生：樹立為人民服務人生觀，積極的為社會、為國家、為人民做出自己的貢獻，同時還要抵制各種錯誤的人生觀，避免這些錯誤的思想迷失自我。只有這樣我們才能樹立正確的人生觀來改造自己，將來為祖國的繁榮發展做出貢獻。