無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
朱自清散文集閱讀心得篇一
教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的道德品質和良好的行為習慣。作為一名教師，我深知德育教育的重要性。在長期的教學實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
二、培養學生的道德意識
為了培養學生的道德意識，我將德育教育融入到日常的教學中。我不僅注重學生的知識學習，還關注他們的思想品德。在課堂上，我經常分享一些有關道德的故事，通過這些故事激發學生的思考和討論。同時，我還組織一些社會實踐活動，讓學生親身體驗社會，培養他們的社會責任感和公益意識。
三、注重培養學生的行為規范
作為學校的一名教師，我時刻注重培養學生的行為規范。我給學生樹立了明確的行為標準，并鼓勵他們自覺遵守。在班級管理上，我采用獎懲相結合的方式，及時表揚和懲罰學生的行為。這樣可以促使學生養成良好的行為習慣，培養他們的自律能力和社會適應能力。
四、尊重學生的個體差異
每個學生都是獨特的個體，他們有不同的興趣愛好、個性特點和學習方式。為了更好地進行德育教育，我尊重學生的個體差異，注重培養學生的個性特長。我鼓勵學生積極參加課外活動，培養他們的創造力和領導力。同時，我也多與學生進行溝通交流，關心他們的成長和困惑，幫助他們解決問題。
五、合作家校共育
家庭是培養孩子道德品質的重要場所，學校和家庭的合作是德育教育的重要環節。我積極與家長進行溝通合作，共同培養孩子的道德觀念和習慣。我定期組織家長會，向家長介紹學生的思想情況，并與家長討論解決方案。我還鼓勵家長關注學生的學習和行為，共同關心孩子的成長。
六、結語
德育教育是教師肩負的重要使命，也是學生全面發展的重要保證。通過培養學生的道德意識和行為規范，尊重學生的個體差異，并與家長合作共育，我們可以更好地培養出品德高尚、具有良好道德習慣和行為規范的學生。未來，我將繼續不斷努力，為學生的德育教育貢獻自己的力量。
朱自清散文集閱讀心得篇二
在物理教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在能量一節教學中，可引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。在物質的組成的教學中，可介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束了從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史。這樣既激發了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學生為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性；另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在物理中還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂物理課，老師做了大量的準備，制作豐富多彩的多媒體課件，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里上還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的學習和工作都會起到積極的影響。
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化的對學生進行德育教育，比如引導研究性學習，引導合作性學習，引導探究學習等。在物理教學中有很多定義、定理或規律，例如“光”教師口頭傳授是枯燥無味的，教師要轉變教學行為，引導學生進行討論，共同思考，不斷總結。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的精神等。在小組合作學習中，讓學生共享一種觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中應滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想，培養學生尊重事實、嚴肅認真和按科學規律辦事的科學態度。
在物理教學過程中，我們不僅要充分挖掘所重點講授內容的德育素材，進行教學的德育教育，還要發揮教材中一些輔助材料的德育功能。如教材中的有關史料、進一步研究的問題、物理學家介紹、背景材料等，還有介紹物理在現代生活中廣泛應用（如建筑、計算機科學、遙感、ct技術、天氣預報等）的材料。通過教師引導學生閱讀，并加以點撥，不僅可以使學生對物理的發展過程有所了解，激發學生學習物理的興趣，還可以使學生體會物理在人類發展歷史中的作用和價值，感受有關理論的豐富文化內涵，理解我國物理學家的突出貢獻等。
德育教育不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些物理活動課和物理主題活動，來達到對學生良好品德、行為習慣的德育教育。對物理問題的研究，要準確、嚴密。在教學中，可通過人造衛星發射，中國航天事業的發展，物質結構的測量及超導現象研究等情況介紹，教育學生養成嚴謹的科學態度和認真、細心的良好習慣。通過大量演示實驗教育學生研究物理學的過程一點也離不開實踐，使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養成尊重事實、誠實的品德。
在物理教學中德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧賓奪主，要充分體現滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信在物理教學中，只要擺正德育工作在素質教育的首要位置，就能在教學中做到有機滲透，耳濡目染，潛移默化，把德育貫穿于物理教育教學的全過程中。
朱自清散文集閱讀心得篇三
近年來，隨著社會的不斷發展，人們對小學德育教育的重視程度日益增加。作為小學教師，我們應當充分認識到德育教育的重要性，積極探索和實踐有效的德育教學方法，以培養學生良好的品德和行為習慣。在教學實踐中，我深刻體會到了幾個方面的問題和經驗，特此進行總結和分享。
首先，小學德育教學應重視引導和激發學生的主動性。作為學生心靈正常發展的有力促進劑，德育教育的核心在于激發學生自覺地進行道德思考和實踐，培養其良好的道德素養。因此，在德育教學中，我們要以培養學生的主動性為目標，通過激發學生的興趣、親近學生的生活、尊重學生的個性等方式，引導學生自覺地接受德育教育。
其次，小學德育教學應充分利用各種教育資源。德育教育不僅僅是課堂教學，還應將家庭教育、社會教育、文化教育等各方面的力量結合起來，形成德育教育的合力。因此，在德育教學中，我們要及時利用各種教育資源，將學生的生活和社會實踐引入到課堂教學中，讓學生在實踐中學習道德知識和實踐道德。
再次，小學德育教學應積極培養學生正確的價值觀。德育教育的最終目的是培養學生良好的品德和正確的價值觀。因此，在德育教學中，我們應注重對學生進行思想教育，培養他們正確的人生觀、價值觀和道德觀。在這個過程中，我們要尊重學生的個性差異，并通過個案分析、情感教育、潛能開發等方法，激發學生的進取意識和追求卓越的品質。
最后，小學德育教學應與家庭教育的銜接更加緊密。家庭是孩子性格形成的第一學校，家庭教育對孩子的德育教育起著重要的作用。因此，在德育教學中，我們要積極與家長合作，形成家校聯合培養孩子良好品德的合力。通過家訪、家長會、作業本等途徑，與家長密切溝通，共同關注孩子的德育教育過程和問題，形成校園和家庭的和諧教育氛圍。
總之，小學德育教學是一個復雜而又細致的系統工程，需要教師和家長共同努力，形成合力。在教學實踐中，我們應注重引導和激發學生的主動性，利用各種教育資源，培養學生正確的價值觀，并與家庭教育建立緊密聯系。只有這樣，我們才能夠真正培養出具有良好品德和行為習慣的小學生，為社會培養優秀的公民。
朱自清散文集閱讀心得篇四
一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。在兩位老師的展示課上都顯示了他們深厚的語文功底和豐富的語言積累，讓我深受啟發。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，凈化靈魂。
學習其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業。可通過這次走進名師的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學習，對于我來說是一次難忘的充電機會。 三、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。
事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
四、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。
五、創設寫作情境，激發寫作興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。
常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經 歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。
通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
朱自清散文集閱讀心得篇五
德育教育是學校教育的重要組成部分，是培養學生品德的重要途徑。多年來，我一直從事著德育教學工作，積累了一些心得體會。下面是我對于德育教學的幾點思考與感悟。
首先，在德育教學中，教師的身教至關重要。教師是學生心目中的楷模，他們會模仿教師的行為、言談舉止。因此，我們教師要時刻注意自己的言行舉止，要做一個道德品質高尚的人，以身作則，引領學生走向正確的道路。當我觀察到德育教學中自己言行不一致的時候，我會坦誠地向學生承認錯誤，并向他們道歉，告訴他們我在改正自己的錯誤。這樣的行為不僅有效地維護了教師的威信，也教導了學生誠實守信的道理。
其次，德育教學應注重啟發學生的自主思考。作為教師，我們不能只關注學生的知識學習，更要關注他們的思維習慣和道德品質培養。在德育教學中，我時常提出引導性的問題，鼓勵學生思考，并鼓勵他們提出自己的觀點。同時，我也會鼓勵他們多參與公益活動，通過親身的實踐體驗到道德的重要性。經過一段時間的鍛煉，學生們逐漸養成了良好的思維習慣，不僅能獨立思考問題，也能認識到自己的責任和義務。
再次，德育教學要注重教學方法的創新。傳統的德育教學方式已經無法滿足現代學生的需求，我們要適應時代發展的要求，不斷創新教學方法。在我所教授的德育課中，我嘗試使用了小組討論、角色扮演等多種教學方法，使學生在積極參與中體驗到道德規范的重要性，并從中獲得快樂。通過這些新穎的方式，學生們能夠產生濃厚的興趣，更好地理解和接受德育教育。
此外，德育教學要與現實生活相結合。只有將德育教育融入到學生的日常生活中，培養他們身體力行的品德，才能使德育教育真正發揮作用。在我的德育課上，我會引導學生通過觀察身邊的事物，學會做一個遵紀守法、有良好習慣的公民。同時，我也會安排學生參與社區志愿服務活動，讓他們意識到社會責任的重要性。德育教學離不開現實生活的體驗，只有在實踐中才能真正培養學生的道德感知和思維能力。
最后，德育教學要注重綜合評價。德育教育不可能只靠課堂教學來實現，還需要從日常行為中進行評價和獎懲。在我的德育教學中，我會結合學生的學習表現、日常行為、參與社會活動等方面進行綜合評價。對于優秀的學生，我會給予表揚和獎勵，鼓勵他們繼續保持良好的品德。對于有問題的學生，我會進行適當的批評和指導，幫助他們改正錯誤。
總結起來，德育教學是一項重要的教育工作。在實踐中，我們教師要注重自身的身教，啟發學生獨立思考，創新教學方法，與現實生活相結合，綜合評價學生。只有這樣，我們才能更好地培養出品德高尚、有社會責任感的新一代人。
朱自清散文集閱讀心得篇六
當今社會，未成年人有許多失范行為:誠信缺失，欺騙欺詐，拜金主義，享樂主義等。在這種種失范行為中，我一直在思考:教育對此應負多大的責任?我們的教育到底除了什么問題?為什么在學校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會的叛逆者?時至今日，我頓悟:原來是因為愛的缺失，愛的教育的缺失。
“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地吸收太陽的光，它永遠需要太陽，需要太陽光輝。”未成年人需要愛，學生需要愛，同時他們也需要愛與教育。一個學生被教師認定是“差生”，這對他們心靈的傷害是無法彌補的，有的將影響他們一生。因此，歧視對學生成長是不幸的。而在目前教育下，這樣被另眼相看的學生還很多，他們的心靈很早就感知社會的殘酷，感受自身價值的被忽視，當他們進入社會后，怎會去關愛社會，關愛他人?思考其源頭，是無愛教育導致了他們對社會無愛。多一份愛，就可能為社會多造就一個有用人才。我們教育工作者要懂得愛，要去關愛學生，要教育學生學會如何去愛自己、愛他人、愛社會。“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教育需要有愛。
一、倡導教愛;
二、培養友愛;
三、教學生自愛。
師愛，則要關懷學生的生命與健康;關心學生知識的積累與能力的培養;促進學生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養和更成熟的心愿，要尊重學生。教育者的尊嚴是學生給的，是學生對我們的肯定、折服和依戀。沒有平等，沒有尊重，沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關注于基礎差的學生，激發他們的興趣，培養他們學習的信心，用愛去感召他們。“親其師”方能“信其道”。我們需要學生“信其道”，則要思考我們在教學中付出了多少愛心和耐心?是否愛發怒，一個容易動怒的班主任和教師不會是一個好的教育者。因此，建立和諧平等的師生關系，是我們教育成功的重要保障。
學校關愛教育第二是培養友愛。引導學生學會關心他人、理解他人、尊重他人，培養學生團結友愛的品質和相互合作精神，提高他們人際交往能力。
培養友愛，就必須建立一個充滿活力的集體，培養學生對集體的情感，對集體每個人的情感;還要教會學生關心集體中的“弱勢群體”。如集體中學習基礎差的學生，身體差的學生，行為習慣不好的學生，性格孤僻的學生等等。班級可以組織一些必要地主題班會和志愿服務活動，如“一幫一”活動等，使學生在這樣的活動中懂得愛、體會愛、學會愛，使他們在今后的生活中關愛他人、關愛社會;受到關愛的學生，也可感恩，會盡力關愛他人，關愛社會的。
學校愛心教育第三方面是教會學生自愛。自愛包括自尊、自強、自律、自護四個方面的內涵:自尊即自身人格尊嚴的維護，自強即對實現自身價值的不斷追求，自律即對社會規范的認同和遵守，自護即對自身生命價值的理解和珍惜。
自愛是被愛的基礎，是進一步去關愛他人，關愛社會的基礎。一個對自己都不愛的人，怎么可能去愛社會、愛祖國?教會學生自愛，首先讓學生珍愛生命與健康，教會學生自愛，還要幫助他們努力掌握知識、鍛煉能力、改進方法、培養毅力等，為他們將來實現自身的人生價值奠定堅實的基礎。一個懂得愛自己、愛他人、愛教師、愛學校的人，更懂得去愛祖國、愛社會、愛人類。
因此，實施愛心教育，建設和諧得師生關系，建設和諧的同學關系，構建學生發展得和諧德育環境，是每個教育工作者應積極探索并努力做好的工作。
朱自清散文集閱讀心得篇七
近年來，我國教育改革的不斷深入使得德育教學在學校教育中的地位日益重要。作為一名中學德育教師，我通過多年的教學實踐和思考，積累了一些關于德育教學的心得體會。在這里，我將結合個人的經驗，從教育目標、教學方法、課程設計、學生評價和教師角色等方面探討德育教學的重要性以及有效的教學方法。
首先，德育教學的核心目標是培養學生的品德素質和價值觀念。作為德育教師，我們應該牢記這一目標，并在教學中有針對性地進行培養。這就要求我們在教學中要以德育目標為導向，注重培養學生的道德觀念、積極向上的價值觀以及社會責任感。通過德育教學，我們要培養學生做一個廉潔自律的人，有良好的人際關系、負責任的公民，以及樂于助人的社會成員。
其次，德育教學應該注重培養學生的實踐能力。德育不僅僅是書本知識的灌輸，更應該是學生個人品德的實踐和形成。因此，我們在德育教學中要引導學生進行各種實踐活動，讓學生能夠通過參與社會實踐、參加志愿者工作和社區服務等，親身體驗和實踐道德規范。通過這些實踐活動，學生將更加深刻地認識到德育的重要性，并能夠將道德價值觀念轉化為實際行動。
第三，德育教學的課程設計要體現思辨性教育。在傳統的德育教學中，過度強調紙上談兵，缺乏思辨性和交流性。而德育教學的真正目的是為學生提供一個思考、交流和互動的平臺。因此，在課程設計中，我們應該注重培養學生的思辨和批判思維能力，通過給學生一些道德難題或真實案例，引導學生進行分析和討論。通過這種課堂上的思辨性教學，學生能夠更加深入地理解道德原則，并培養出自己獨立思考和判斷的能力。
第四，學生評價在德育教學中的重要性不可忽視。德育教學的目標是培養學生的品德和價值觀，而這些品質和價值觀不僅僅是教師灌輸給學生的，更多地是學生自身的成長和發展。因此，我們在德育教學中要注重學生的自我評價和互評，讓學生能夠對自己的道德行為進行反思和評價。通過學生的自我評價和互評，我們能夠更好地了解學生的成長情況，同時也能夠給予學生正確的引導和鼓勵。
最后，教師在德育教學中的角色也至關重要。作為一名德育教師，我們不僅僅是知識的傳授者，更應該是學生道德行為的榜樣。因此，我們要時刻保持良好的師德，言傳身教地引導學生。通過自身的言行，我們要給學生樹立一個正確的道德觀念，讓他們能夠在實踐中感受到德育的魅力和重要性。
總之，德育教學在學校教育中的重要性日益凸顯。通過充分認識德育教學的核心目標，注重培養學生的實踐能力，設計思辨性課程，重視學生評價，以及教師的示范作用，我們能夠更好地發揮德育教育的作用，培養出德智體美全面發展的優秀人才。
朱自清散文集閱讀心得篇八
學生朱進，本來成績不錯，操行尚可。但自從迷上電腦以后，成績直線下降。在家中想方設法騙錢，同學中到處借錢。他雖然在班級中盡管只是極少數，卻有著不可忽視的壞影響。矯正他的不良品德，不僅關系到這學生自身的成長，而且關系到對全體學生的思想教育，甚至影響著整個社會的精神文明建設。
一是教師直接向學生傳遞信息，即通過與學生談心、對話等傳遞信息。在這一直接的途徑中，教師要關心、愛護學生，以贏得學生的信賴，這樣才能使學生樂于接受教師所傳遞的信息。
二是教師要采取各種形式的課內、課外活動，間接向行為不良學生傳遞信息。在這一途徑中，教師要精心組織、安排各種活動，有針對性地讓學生接受所傳遞的信息。當行為不良學生接受的新信息與原有因素不一致時，心理上便會產生不穩定狀態，導致原來不良認識的改變與態度的轉化。在這一過程中，教師要特別注意培養和提高他們的評價能力，要經常進行評價的示范，使他們的知識不斷豐富和加深，評價能力逐漸由現象到本質、由別人到自己不斷得到提高。學生有了正確的自我評價能力，就會對他人及自己的行為進行分析和判斷，揚善棄惡，在實踐中采取合理的行為。
行為不良學生存在著自卑心理，認為老師和同學都看不起自己，往往以懷疑或粗暴無禮的態度對待別人，但他們的自尊心并沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態，導致他們情緒的多變。要使他們擺脫消極的態度定勢，就必須創設良好的情境，對他們進行有效的教育。教師應有"捧出一顆心來"的精神，主動改善與不良學生之間的師生關系，關心、愛護、尊重他們，用一顆愛心去感化他們，使他們感受到積極而深厚的情緒體驗，從而把老師當做可以信賴的知心人。這樣，他們才會克服消極的情感，增強積極的情感。教師還要教育學生集體正確對待和熱情幫助行為不良學生，使行為不良學生感受到集體的溫暖，消除與同學、與集體的對立情緒，增強對他人的信任感。當他們在集體中享有一定位置時，就能體驗到自身的價值和尊嚴，就會以新的集體中的一員的姿態參加集體活動。
矯正行為不良學生的根本目的，就是要使學生改變舊的不良行為習慣，養成新的優良的行為和習慣。學生在由壞習慣向好習慣的轉化過程中，往往會出現"舊病復發"的情況，這是由于他們本身意志薄弱，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使行為不良學生轉化為優良學生，就必須使他們能夠有效地抵制外部不良影響，鍛煉與外界不良誘因決裂乃至斗爭的意志力，培養、鞏固他們良好的行為習慣。這就需要增強他們在各種不良環境下能不受影響、戰勝不良的`個人欲望和需求而堅持正確方向的能力。教師可以有意識地給予他們與誘因接近的機會，以鍛煉其與誘因決裂和斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣。例如：讓曾犯過破壞公共財物錯誤的學生去管理班級財物；讓曾違反過校規校紀的學生去維持班級秩序；讓犯有偷竊錯誤的學生經手班級經費收支等。這種考驗，可以使行為不良學生感受到別人對自己的信任，產生一種尊嚴感，使新的高尚的動機戰勝舊的不良動機，達到鍛煉和增強其意志力的目的。在鍛煉他們的意志力的過程中，教師要進行必要的引導和強化，以培養他們良好的習慣。如：教師交給行為不良學生某項任務，怎樣才能使之完成得好？這就需要引導。當他們完成了任務，做出了成績，教師就要及時給予他們表揚、鼓勵。行為不良學生原來受到的批評、指責較多，一旦受到表揚，會產生更大的激勵作用，從而激發起他們迫切要求進步的心理渴望，使之增強與不良誘因決裂和斗爭的意志力，他們的良好行為習慣便會在與不良誘因決裂、斗爭的過程中不斷得到強化，逐步形成。
矯正行為不良學生，要針對其個性特點進行。這是因為他們的不良行為表現不同、個性不同，如他們的興趣、能力、氣質和性格各異，所受的家庭教育及社會交往都各有特點。因此，要做好矯正工作，必須具體問題具體分析，依據其個性心理特征及不良行為表現，采取有針對性的措施。對于有過錯時間較長的學生，要以疏導思想為主，使其逐步在行為上改變；對于犯錯誤時間不長的學生，可以要求其迅速改變行為，伴之以思想教育；對于性格外向的學生，要直截了當地進行批評教育，督促其行為的改變；而對于性格內向的學生，則要循循善誘，調動其改正過錯的內部動力；對于獨立性較強的學生，要從提高其認識水平入手，進而改變其原有態度，再改變其不良行為；對于順從型的學生，可以運用教師的威嚴和集體的力量及規章制度的制約，迫使其改變不良行為，與此同時，對其進行正面教育，最后達到學生認識上的徹底轉變。
矯正行為不良學生，是一個靈魂的再塑造過程。因此，教師僅有良好的愿望和努力工作的精神是不夠的，還必須在工作中不斷總結經驗教訓，摸索、掌握矯正技巧，以便收到事半功倍的效果。
其一，要善于尋找突破口。在矯正品德不良學生的態度時，教師要善于發現他們內心深處的"閃光點"，改變他們的心理狀態，發揮他們在某一方面的興趣、特長，重新喚起他們的自尊心和自豪感，揚善棄惡，揚長避短，打開一條通向學生心靈的通路，使之產生改錯的內部動力。
其二，要善于抓住轉化的時機。當學生開始在行動上有改正錯誤的表現時，他們對教師的態度特別敏感，甚至對教師的一個眼神都特別注意。這就要求教師抓住這種時機，給予學生贊許的目光、信任的微笑，或給予表揚、鼓勵，進一步激發他們要求進步的熱情。
其三，要善于對待轉化過程中的反復。行為不良學生在轉化過程中一旦出現反復，自己心理上就會矛盾不安，思想上有壓力。教師絕不能在此時表現出厭煩情緒，而必須及時消除他們的心理負擔，分析他們出現反復的原因，并在其反復中尋找積極因素，引導他們戰勝消極因素，使他們今后不再出現反復和動搖，堅定前進的信心和步伐，逐漸鞏固良好的品德習慣，并在生活實踐中經受考驗，立志脫胎換骨。
隨著教育的深入，朱進同學有了很大的轉變。大家一致認為，與以前相比，簡直換了一個人。初三畢業后，順利進入高一級學校。