課堂教學策略心得體會(三篇)

在現在社會，報告的用途越來越大，要注意報告在寫作時具有一定的格式。報告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編給大家帶來的報告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇一

第一段：引言（200字）

課堂教學是學校教育的重要環節，如何運用新的教學策略引發學生的興趣和潛能成為教師們關注的焦點。在過去的教學中，我嘗試了一些新的教學策略，并從中得到了一些寶貴的經驗。在這篇文章中，我將分享這些心得體會，希望能給其他教師一些啟示。

第二段：理論與實踐相結合（200字）

在運用新的教學策略時，理論與實踐的相結合是非常重要的。只有充分理解了這些策略的理論基礎，才能更好地將其應用到實踐中。例如，在運用項目制教學的策略時，我首先理解了項目制教學的定義和原則，并針對具體的課程內容設計了相關的項目。在實踐過程中，我發現學生們更加積極主動地參與其中，因為項目制教學可以培養學生的合作能力和解決問題的能力。

第三段：多媒體教學的應用（200字）

隨著科技的發展，多媒體教學在今天的課堂教學中發揮著重要的作用。通過運用多媒體教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高他們的理解和記憶能力。我在教授地理課時嘗試了多媒體教學策略，通過展示地理圖像和視頻資料，讓學生們更加生動地了解地理知識。同時，我也鼓勵學生利用多媒體工具進行學習總結和展示。這種新的教學策略不僅提高了學生們的學習效果，也增強了他們的信息技術能力。

第四段：讓學生成為學習的主體（200字）

傳統的教學模式往往是教師主導的，學生們則被動接受知識。然而，現代的教學策略強調學生的主體性，讓他們成為學習的主導者。在我的課堂上，我鼓勵學生們充分發揮自己的創造力和想象力，通過小組活動和項目探究等形式參與學習。例如，在英語課上，我讓學生分成小組進行角色扮演，通過表演的方式鞏固課堂上學習的詞匯和語法。這種教學策略使學生們更加積極主動地學習，培養了他們的合作和溝通能力。

第五段：對教學策略的反思與展望（200字）

在嘗試了這些新的教學策略后，我發現他們在激發學生的學習興趣和潛能方面取得了一定的效果。然而，我也意識到在實踐中仍然存在一些問題和挑戰。例如，一些學生對新的教學策略適應有困難，需要更多的時間和引導。此外，教師們也需要不斷學習和更新自己的知識，以適應不斷變化的教育環境。

綜上所述，課堂教學新策略的運用能夠激發學生的學習興趣和潛能，提高他們的學習效果。通過理論與實踐相結合、多媒體教學的應用、學生主體性和反思與展望等方面的努力，我們可以進一步探索出更多有效的教學策略，提升教育質量。作為教師，我們應該不斷更新自己的教學理念和方法，將新的教學策略融入到自己的教學實踐中，為學生的成長與發展貢獻力量。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇二

一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發生矛盾等，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

二、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

三、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規范，如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。

六、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

七、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者 學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布臵在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發言中受到啟示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發，或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經歷成功的情感體驗。有利于發展創造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發展的目的。

接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇三

課堂教學是教育里最基本也是最重要的環節。在過去，教師注重知識傳授，但是在今天，學生的需求和教育環境的不斷變化，教師的職責不再僅限于知識的傳授。為了更好地掌握教學策略和方法，我不斷學習和探索，總結了一些提高課堂教學策略的心得和體會。

第二段：課堂教學中的尊重

教師必須尊重學生和他們的學習差異。不同的學生有不同的學習方式和效果。因此，教師必須適應學生的需求，為不同學生提供不同的教學策略和方法。為了確保每個學生都能夠受益，教師必須了解每個學生的能力和水平，從而提供他們所需的教學。

第三段：鼓勵學生參與

教師應當鼓勵學生參與課堂教學。學生積極參與可以幫助他們更好地學習和記憶。教師可以通過提問、互動、討論等方式鼓勵學生參與。在教學過程中，教師要確保能夠滿足學生的好奇心和學習需求，從而提高學生的參與度。

第四段：借助教學工具

在現代化的課堂中，教師應當借助各種教學工具。教學工具可以幫助教師提高教學效果，特別是在示范和實踐方面。例如，交互式白板、電子手冊、視頻、音頻等多種工具都可以幫助教師更好地傳授知識和技能。

第五段：總結

在今天的教育環境中，教師必須適應學生的需求，提供針對性的教學策略和方法。通過尊重學生、鼓勵學生參與、借助教學工具等手段，教師可以將教學變得更加有趣、易于理解和接受。在不斷地實踐和探索中，教師可以提高自己的教學素質，使教學成果更加顯著。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇四

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇五

隨著教育的發展，傳統的課堂教學方式已經逐漸被人們淘汰，而一些新的課堂教學策略被廣泛采用。作為一名教師，我也積極嘗試了一些新的教學策略，并獲得了一些心得體會。以下是我在課堂教學中使用新策略的心得體會。

首先，我發現使用互動式教學能夠極大地激發學生的學習積極性和主動性。互動式教學不僅僅是單向的教師講解，而是通過師生之間的互動，讓學生參與到教學過程中。例如，在一節語文課中，我通過讓學生分組合作，互相討論文本中的問題，并在全班范圍內進行分享和交流。這種互動的教學方式，不僅讓學生更加積極地思考和表達，還增強了他們的合作能力和團隊意識。同時，學生之間的互動也可以促進他們的思維碰撞和思想交流，拓寬他們的思維視野。

其次，我發現使用多媒體教學可以使課堂內容更加生動有趣。現如今，多媒體技術已經得到了廣泛的應用，教師可以使用圖片、視頻等多種方式來呈現教學內容。例如，在一節地理課上，我使用了地球儀、地圖軟件等多媒體工具，通過顯示屏將地理現象和地理知識以圖像和動畫的形式展示給學生。通過多媒體教學，學生可以更直觀地了解和掌握學科知識，提高學習的興趣和效果。同時，多媒體教學也能夠激發學生的探究欲望，引發他們對新知識的好奇心，激發他們的主動學習興趣。

另外，我還倡導使用案例教學來促進學生的理論聯系實際能力。案例教學是通過講解具體實例來引導學生探討和思考問題。在一節化學課上，我使用了一個關于酸堿反應的案例，通過實際的化學實驗讓學生親身參與其中，觀察化學反應的過程和結果。通過案例教學，學生可以將理論知識應用到具體的實際問題中，培養他們的分析和解決問題的能力。同時，案例教學也能夠培養學生的團隊協作能力和溝通能力，因為學生需要在小組中共同研究和探討案例，并做出合理的解決方案。

最后，我還認為個性化教學是一種非常有效的教學策略。每個學生都有自己獨特的學習方式和學習需求，因此，個性化教學是尊重學生個體差異的一種表現。在一節數學課上，我給不同學生提供了不同難度和深度的題目，根據學生的實際水平和學習需求，為他們量身定制了學習計劃和教學方法。通過個性化教學，學生可以更好地發揮自己的優勢，提高學習效果和興趣。同時，個性化教學也能夠提高學生的自信心和自律能力，讓他們在學習中感受到自己的進步和成就。

綜上所述，課堂教學新策略的應用給學生的學習帶來了新的動力和效果。通過互動式教學，多媒體教學，案例教學和個性化教學等方式，學生的學習積極性得到了激發，學生的學習興趣得到了增強，學習效果也得到了提高。作為教師，我將繼續探索、總結和嘗試更多的新教學策略，為學生創造更好的學習環境和條件。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇六

摘要：小學數學課堂教學要以學生的全面發展為本，是指包括全體學生的發展，各方面素質的協調發展，在適應社會發展總需求的前提下的個性發展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發展。學生的發展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養。因此，我們對人的發展的特點有了新的認識：發展的主動性、整體性、多樣性和創造性，是現代人的發展的基本特點。

關鍵詞：激發、導向、選擇、調節

小學數學課堂教學要以學生的全面發展為本，是指包括全體學生的發展，各方面素質的協調發展，在適應社會發展總需求的前提下的個性發展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發展。學生的發展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養。因此，我們對人的發展的特點有了新的認識：發展的主動性、整體性、多樣性和創造性，是現代人的發展的基本特點。

一、小學數學課堂教學中，學生發展的主動性。

在教學活動中，我們應以學生為主體，以師生合作為基礎。教師的教是以學生的學習為前提，以學生的主體發展為條件和歸宿。學生要在數學活動中獲取數學基礎知識，形成基本技能，轉化成數學能力，發展自己的能力。盡管由于學生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養階段，但是，數學概念、公式、法則、定律等在學生認知結構中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構建認知結構的過程。又由于學生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學具、教學軟件所提示的數學道理的科學性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學生主動地學習。

學生要主動地學習小學數學，需要形成自己的良好的學習方法。學習方法不僅是學生獲取知識的手段，也應是小學數學課堂教學的內容。如在課后，自己會主動復習本節課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習題。還可以預習第二天要講的知識，預習的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導下學習。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結論。實踐證明：學生一旦掌握了學習數學的方法，就減少了學習數學的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數學知識結構轉化而來的其它認知結構，把所學知識變為“我的知識”。所以，對于良好學習習慣的培養，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好。

二、小學數學課堂教學中，學生發展的整體性。

過去人們把數學的基點始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發生與發展，學生的需要與興趣、動機與目的，習慣與意志等各種非智力心理因素，與學習活動中的智力活動相互聯系與作用，起著激發、導向、選擇與調節的作用，構成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的“發現”因素，盡量地發展學生的潛能，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進，幫助學生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學生能夠解決問題，以促成學生的主動發現。同時要注意學生學習方法的研究，重視學生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學生都經過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結合所學內容，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯系課程，歸納結論。這樣學生既學到了活的數學知識，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發揮應有的作用，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應能力。總之，是學生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習慣的協調與充分發展。

三、小學數學課堂教學中，學生發展的多樣性。

在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網絡教學。如此多的教育技術的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關于教學技術的選擇空間。隨著人們對教育科學研究的不斷深入，同一個教師可以根據不同的內容，不同的學生，施以不同的教學策略，從而更好地在集體教學中注意到個別發展，真正實現因材施教。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學生，同時承認知識的學習與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學生來說，學習這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學習的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學生都能有所提高，需要了解不同層次的學生理解與運用知識的狀態，平等地看待每個學生，運用得當的教學方法，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性發展，這是在大面積提高教學質量的前提。教學有法，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的體現，也是學生個性與發展的差異性所必需的。所以，要減輕負擔，提高質量，關鍵是要提高課堂教學的效益。教師只有抓住教學中的本質問題，分析學生學習中的差距，才能使學生學得主動，學得活潑，促使學生得到較好的發展。

四、小學數學課堂教學中，學生發展的創造性。

當今世界科學技術日新月異，所以從低年級開始，就應該培養學生的創新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創新活動中，也要照顧各個水平的創新，不斷鼓勵他們進取。創造是學習的魅力所在，也是現代化課堂教學最顯著的特點之一，要使教學富于創造性，往往從問題開始，好的問題是創造的源頭。如何才能培養學生創造性能力，關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點“發散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創造性的培養滲透到教學的每一個環節之中，學生的創新思維和創新精神才能得到充分的發展。總而言之，在教學實踐中，教師有意識地培養學生創造性能力，是課堂教學改革的方向。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養學生的正向思維，鼓勵學生反向質疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發展學生的求異思維等，是培養學生創造性的行之有效的方法。因此，數學教學在重視發展學生創造能力的同時，還應該重視教給學生自行獲取數學知識的方法，以及主動參與數學實踐的本領。這樣，學生更能獲得終生受用的數學基礎能力和創造才能。

總之，在數學課堂教學中，為了更好地培養學生成功地應對社會生活的能力，為了更有效地培養學生發展的主動性、整體性、多樣性和創造性，讓我們的數學知識在課堂上進行實踐與探索，力爭在數學教學園地上有所收獲和提高。

作者簡介:李清萍?女?39歲?中共黨員??從事數學教學10余年,教學上取得了一些成績,深受學生和家長的喜愛,同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數學課堂，享受著數學的神奇，我深愛這一職業。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇七

隨著教育模式的不斷革新與發展，課堂教學新策略逐漸受到廣大教師的關注與應用。在課堂教學中，通過創新的策略方法激發學生的學習興趣，培養學生的創造力和實踐能力已經成為教師們的共同目標。通過我的實踐探索，我深刻體會到新策略在課堂中的重要性和價值，并收獲了一些寶貴的心得體會。

首先，新策略的運用能夠激發學生的學習興趣。課堂教學本身是一項藝術，教師應該通過創新的方式使得學習變得生動有趣，激發學生的學習興趣。在我教授英語課堂時，我采用了翻轉課堂的方法，讓學生提前在家學習課文，并在課堂上開展小組討論和交流。這種方式使得學生通過自主學習來獲取知識，不僅提高了他們的自學能力，還激發了他們的學習興趣。每個學生都積極參與，并樂于分享自己的觀點和思考，整個課堂氛圍變得活躍起來。

其次，新策略的運用能夠培養學生的創造力和實踐能力。傳統的課堂教學往往是教師講，學生聽，學生被動接受信息。而新策略通過提供更多與現實生活相關的任務和項目，可以激發學生的創造力和實踐能力。在歷史課上，我設計了一個小組項目，要求學生們根據自己的研究成果，創作一篇關于歷史人物的短劇。學生們積極合作，動手進行角色扮演和場景搭建，他們不僅通過親身參與加深了對歷史知識的理解，還培養了表演能力和團隊合作精神。這種實踐能力的培養不僅能夠提高學生的綜合素質，也能為他們今后面對實際問題時提供更多解決方案。

再次，新策略的運用能夠提高學生的學習效果。傳統的課堂教學往往注重對知識的灌輸，但缺乏實際應用和思考。而新策略鼓勵學生積極思考和解決問題，從而提高學習效果。在物理課上，我采用了問題解決的方法，讓學生通過實驗和討論來解決實際問題。學生們在小組中面臨的挑戰，需要運用所學的知識來解決問題，這樣一來不僅增強了學生對知識的理解和記憶，還鍛煉了他們的邏輯思維和分析能力。學生通過實踐探索的方式，積極參與，提高了學習效果。

最后，新策略的運用需要教師有良好的教育理念和專業素養。教師是課堂教學的主導者和引領者，只有具備一定的教育理念和專業素養，才能運用新策略有效地教學。教師應具有良好的教學設計能力，根據學生的特點和需求，合理安排教學環節。同時，還要不斷學習和接受新的教育理論和教學方法，提高自己的教學水平。只有教師具備這些基本素養，才能更好地運用新策略指導學生的學習。

綜上所述，課堂教學新策略的運用對于提高學生的學習興趣、培養學生的創造力和實踐能力、提高學生的學習效果具有重要意義。同時，新策略的運用也需要教師具備良好的教育理念和專業素養。在今后的教學實踐中，我將繼續努力探索和創新，不斷運用新策略，提高我的教學水平，從而更好地幫助學生實現全面發展。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇八

1.學生缺乏學習數學的熱情。目前，在初中數學的教學實踐過程中，大多數教師采取的教學模式往往還是傳統的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學生作答，課下留給學生一些課后作業。這種教學模式過于枯燥，很難使學生的學習熱情調動起來，最終導致的結果就是：學生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數學的教學效果和質量。

2.學生缺乏自主學習數學的能力。在初中數學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養數學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。

3.教學方式過于傳統和陳舊。隨著時代的發展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透于教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統的教學模式，從而無法激發學生學習數學的興趣，甚至有的學生對數學產生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。

4.忽略學生的數學基礎和對數學的接受能力。迫于中考的壓力，現如今一些教師就會忽略學生的數學基礎和接受能力，在課堂上或者是課下作業中經常會給學生布置一些難度較大的數學題目，而忽略了數學的基礎知識和相關內容。這些教師認為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數學教學質量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數的學生家長也十分贊同。可是每一個學生的基礎功底和接受能力都是不同的，大多數的學生還是很難理解和適應老師的教學思路和內容，由此導致大多數學生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數學知識微乎其微。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數學基礎知識的講授，使得教學質量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴重的兩級分化現象。

二、提高初中數學課堂教學成果的策略

1.教會學生掌握數學學習方法。學生從小學升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學習課業負擔的加重，大多數的學生都會產生猝不及防的感覺。加之一些小學較為優秀的學生的好勝心較強，在學習過程中，過于急躁，難以將非重點和重點區分開來，不能掌握良好的學習方法，導致學習成績難以提高。此時，就需要教師的正確引導，幫助學生掌握正確的數學學習方法，方可事半功倍。在初中數學的學習過程中，初一的數學知識點相對來說比較簡單，起到一個小學與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數學相關的概念及定義。那么要求學生在學習過程中不要死記硬背，教師要通過細致地講解，讓學生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學實踐過程中，我們發現很多學生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數式，書中給予的定義為“代數式是用字母或者是數字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實際做題過程中，有一部分學生就沒有認識到一個字母或者一個數字也是一個代數式，導致做題經常出錯。這就要求教師在教學過程中，要讓學生真正掌握正確的學習方法，課前要讓學生做好數學的預習工作，課上要求學生認真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養主動思考的能力，課下要做好復習工作，總結知識點。只有這樣，才能掌握學習數學的要領，從而提高數學成績。

2.教師為學生營造良好的數學課堂學習氣氛。良好的數學課堂學習氣氛，可以很好地激發學生的學習興趣。首先教師應該端正教學態度。通過調查發現，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關內容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關心，這樣不僅不能激發學生的學習興趣，還導致教學質量極低。因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數學教學的態度，在教學過程中，大膽創新，不斷引導學生主動探索數學的奧秘所在，從而培養學生的自主學習能力。其次教師要學會使用多種現代教學手法來營造良好的課堂氣氛。教師應該根據教學的.內容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環境下學習，激發他們的學習興趣，從而拓展自己的數學思維能力。最后，教師還可以通過課堂教學實驗來調動課堂氣氛，激發學習興趣。事實上，數學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。為此，教師可以根據一些數字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如七巧板、數字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發學生學習數學的熱情，提高教學質量。

3.幫助學生樹立學習數學的信心。由于數學的特殊性，使得數學題目是千變萬化的，用題海來描述數學題庫一點都不為過。那么學生在學習過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數學難題，出錯也是在所難免的。而學習本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數學家華羅庚以前曾說道：“在數學知識的學習過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程。”這句話說明了在知識的積累過程中，我們所學到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學習數學就是一個這種相關轉化的過程，所以作為數學的教學工作者，應該時常多鼓勵自己的學生，幫助學生樹立學習數學的自信心，不要一出錯就批評和責怪學生。比如，以前我有個學生在開始的時候對數學的學習能力較差，我從未批評過他，經常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數學問題，我在班上對他進行了表揚，課下又給他講了幾種數學的學習方法。過了一段時間，他的數學學習成績有了很大的提高，在期末考試中考進了我班的前十名。他很開心，對于數學的學習也有了信心，隨后的學習成績越來越好。學生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應該看清學生身上的不足之處，并幫助其分析產生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學習的方向，幫助他們樹立和增強學習的信心，從而使得學生能夠得到更好的發展。

4.建立健全數學的考核評估方法。考核評估對于數學的學習起到關鍵的作用。因此要逐步地完善數學的考核評估辦法。首先應該建立形式多樣化的考核評估內容，要求內容要具備合理性和科學性的特點，內容的建立應該依賴于教師的實際教學情況以及學生的數學接觸和學習能力，應不斷調節教學過程中的數學基礎內容，將數學基礎知識的占比進行適當的提高，通過制定科學合理的數學教學計劃，將數學的基礎知識和難點有機地結合在一起，從而提升學生各方面的學習能力。其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學的體系。考核過程中，應尊重學生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數學考試與開放式的教學方法進行結合。

三、結語

總之，在數學的教學過程中，我們要轉變舊有的教學模式，要發展行之有效的高效數學教學模式。教師應該在課堂教學過程中，學會運用多種教學方法，營造良好的課堂學習氣氛，來激發學生的學習熱情，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效提高初中數學教學質量。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇九

近年來，關于課堂教學的話題越來越受到人們的關注。提高課堂教學策略一直是我們所追求的。在教學過程中，我們掌握了很多有效的教學策略。下面，我將結合自身的經驗，從五個方面分享我的提高課堂教學策略的心得體會。

第一，注重提高課堂互動性。在教學過程中，讓學生充分參與其中，可以提高學生的學習積極性和學習效果。因此，我通常會在課堂教學中采用小組討論、課堂演講、互動游戲等形式，讓學生得到更好的體驗。同時，這種互動性也能夠幫助我們了解學生的思維方式和問題所在，從而更好地幫助學生提高并解決問題。

第二，強調學習效果與思維能力的訓練。課堂教學不僅僅是傳授知識，更重要的是通過不同的教學策略讓學生提高它們的思維能力并產生好的學習效果。因此，我通常會采用案例分析、思維導圖等教學方法，以便教學內容貼近生活、貼近學生、貼近實際。

第三，注重課堂教學的靈活性。因為每個學生的差異，所以課堂上的教學內容一定要根據實際情況進行調整。教師應根據每個學生的特點，靈活選擇教學方法，使課堂教學更為高效。例如，如果學生的表達能力差，我會采用閱讀文獻或幻燈片等手段，讓學生通過閱讀和觀察來學習知識。

第四，注重學習生活中的應用。對于一些教學內容，我們可以和學生一起思考它如何應用于生活中。通過將教學內容和生活相關聯，可以讓學生更好地理解和接受教學內容。因此，課堂上我會通過與學生一起討論一些課堂內容的應用，以此來讓學生有充分的貼記憶和掌握知識點。

第五，采用多元評估方式。評估是課堂教學不可或缺的一環。除了傳統的測試和考試外，我們還可以采用多樣化的評估方式來幫助學生全面發展。例如，結合大家平時課堂表現，才藝比賽、參觀社區或者參加體驗式活動等等，這些都是評估方式的一種，更能夠展現學生的綜合素質，幫助學生做出更好的成績。

綜上所述，提高課堂教學策略是課堂教學中非常重要的一環。我們必須注重學生的學習習慣、思維能力、生活實際運用、多元素綜合評價等等，讓學生在更好的學習環境中成長和進步。同時，特別要注重課堂教學的變化性和創新性，讓每一個學生在課堂上都能獲得更有意義，生動活現更接近生活的學習體驗。

思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇十

隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動設計成為小學數學課程改革的重要體現之一。然而，在這些活動的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動僅為活躍氣氛而設計，缺少深刻的挖掘，沒有觸及到學生內在的思維和情感。那么理想的小學數學課堂教學究竟應該是怎樣的呢？可以利用樸實的素材、樸實的課件、樸實的語言、樸實的評價演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實，能讓數學課堂更精彩。

數學的真諦在于簡而美，如何才能將樸實的思想貫穿于課堂教學活動？結合自身的教學感受與觀摩優秀教師課堂教學體驗，有以下粗淺的認識：如果讓真、樸、誠貫穿于小學數學教學過程中，可讓數學課堂返璞歸真。所謂的真就是小學數學的教學情境創設簡潔真實、樸指教學方法力求簡樸實用，誠指教學評價中做到簡明真誠。正是這三者可以支撐起樸實的數學課堂，讓課堂更精彩。

一、教學情境簡潔真實

良好的教學情境設置對激發學生的興趣、提高教學效果具有重要的意義，但如果牽強、盲目地應用教學情境效果會適得其反。數學教學與其他學科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數學教學情境應該建立在學生學習起點上，只有真實才會與學生已有的知識和經驗發生聯系，激活個體的認識。同時簡潔、真實的教學情境能讓學生盡快地投入學習、交流活動中。為了實現簡潔真實教學情景創設，需要充分聯系學生已有知識和生活經驗，教學情景設置可以從以下三個方面入手。

（一）聯系已有的知識

從已知到未知的循序漸進是數學教學需遵守的最基本原則之一。 已知是學生學習未知的基礎。因此，聯系已掌握的知識結構，創設簡單、學生可接受的教學情境是最有效的`方法。如在執教《千以內數的認識》時可以設計三張數字卡片：0、1、6，讓學生自己任意擺一個三位數，試著讀一讀、寫一寫、說一說，比一比。充分利用學生已有知識、關注起點，讓教學自然流暢。

（二）來源于生活體驗

數學源于生活，生活中充滿數學。利用生活中的素材設計教學情境，能激發學生興趣，快速引導學生進入學習狀態。如在《百分數的認識》教學中，可用兩個瓶子，一個為礦泉水瓶，另一個為果汁瓶。課堂上，學生們很好奇，他們天天見的瓶子，但從未認真去看上面的成分比例。于是，讓學生看看兩種飲料成分比例，并進行比一比。通過瓶子的標簽認識，學生知道了百分數的表示方法和應用。用兩個瓶子為百分數的教學做了鋪墊。

（三）設置問題探索情景

以學生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材，將數學知識點加工成問題情景，而且這些問題是學生自己希望和樂意去解決的，自然而然的吸引學生對數學知識的興趣和應用的思考。比如說，學習百分數的知識以后，創設這樣的一個情節，首先需讓學生明白商場促銷打折的百分數含義，商場開展文具促銷活動，購滿30支筆打八五折，購滿20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學想買筆，請問如何購買最劃算？這樣聯系教材和實際生活的問題，學生是喜歡的，不僅鞏固了所學知識，并進行了數學的應用探索。

二、教學方法簡樸實用

教學方法是實現教學目標的手段。新課程改革中涌現出一系列的新方法如：模型教學法、游戲教學法、自學輔導法、研究性教學法等等，這些對傳統教學方法進行了很好的補充，對提升教學效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對某個特殊問題，或某堂具體課來說是有效的。但對于數學的學科特性來說，一些簡單實用的方法才真正貫穿與整個教學過程中。因此，我們需要掌握一些數學教學的最基本手段，不受課程內容的制約，信手拈來，提高課堂教學效率。下面就從教學媒體、教學工具及教學語言三方面，探討如何將一些簡樸實用的教學方法應用于小學數學教學中。

（一）以板書為主，課件為輔

多媒體課件已成為現代教學不可或缺的工具，有效的數學課堂并不反對課件的使用，但反對夸大課件的作用。事實上，數學課重視學生思維水平的提高，盲目使用課件可能會讓學生抓不清主次，從而影響到教學效果。而且，課件代替不了教師的板書，尤其是數學教學，教師用板書一步步的推演，學生獲得的是一種過程體驗，這是多媒課件無法比擬的。因此，數學課堂教學中，教師板書往往比課件更具體，更有親切感。數學課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學內容中。而樸實、有效的課堂卻貫穿于普通的教學過程中，體現出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個推導，一句提問，就可將數學課堂演繹的十分精彩。

（二）學具教具身邊找

越簡單的學具和教具，學生越容易理解，也越容易自己試驗和模仿，這對學生思維及動手能力的培養具有重要的意義。因此，可以這么說數學的學具教具就在身邊。

如在三角形面積計算教學中，用到一張a4的打印紙，問學生這張紙的面積如何計算？學生自然的想到長乘寬。當我用剪刀將打印紙沿對角線剪開，變成了兩個面積相等的三角形，再試問學生，其中一個三角形的面積如何計算？學生很容易聯想和推導出三角形的計算公式：長乘寬除以二。一張紙簡單的演示，學生輕松的理解了三角形面積的計算方法。

（三）語言力求精煉簡約

數學語言是一種科學語言，嚴謹和準確是其主要特點之一。這就要求數學課堂語言能規范、簡潔和明確。因此在課堂教學中盡量做到言簡意賅、防止含糊不清，通過精煉簡約的語言傳遞數學思想。如，對于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個不為0的數，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時乘以或除以一個數，等式仍成立，這樣就會出問題。又如，關于倍數的表述方面，增加了、增加到與倍數一起搭配使用時要嚴謹，增加了指在原有基礎上增加的部分，而 增加到指在增加后總的結果。因此教學過程中，從細微入手，潛移默化，通過嚴謹的語言為學生規范的數學表達打下扎實基礎。

三、教學評價簡明真誠

良好的教學評價對提高教學質量，促進學生心理健康成長具有重要的作用。《義務教育數學課程標準》中明確要求：不僅要關注學生數學學習的結果，同時也要關注學習過程中的變化；不僅要關注學生知識與技能的掌握情況，而且要關注學生情感與態度的發展。因此，數學教學評價需要由結果評價轉向過程與結果并重的評價。

課堂中積極的教學評價不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚就會貶值，失去了激勵功能。簡明指出受表揚的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們在數學學習中及思考過程中所表現出的態度和能力，并真誠明確的點出來。如三角形內角和為180度的教學過程中，給每個學生發一個紙質的三角形，讓他們計算三個角之和的度數，大部分同學用量角器，分別量三個角的度數再求和。但也有同學將三個角撕下來，拼在一起。還有同學將三個角按順序分別描在一起。對于大部分用量角器求出三角形內角和為180度的學生，需要表揚他們基礎扎實；而對于撕下三角形的學生要贊揚他們的想象力豐富；對于通過畫畫來求和的學生要贊賞他們的形象思維能力強。對學生學習過程中具體的能力與表現提出針對性的評價和表揚，能增強學生學習的信心，強化學習能力，提高教學效果。

因此，用簡明、真誠的評價語言需要指向學生優秀的品質，落在課堂關鍵的地方，幫助學生客觀地認識自我、建立自信，使學生在今后的人生道路上精神煥發，精彩不斷。

綜上所述，針對數學簡而美的本質特征，在小學數學課堂教學中，利用簡潔真實的教學情境、簡樸實用教學方法，以及真誠地實施教學評價，能讓數學課堂實實在在，誠誠樸樸。樸實的課堂，不僅留個學生更多的思考時間，同時也為教師留下更多的空間去觀察學生的所思所想。總之，多一份實在，少一份喧嘩；多一份真誠，少一份敷衍，樸實，讓數學課堂更精彩！