學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生本課堂教學心得體會 核心素養下的課堂教學心得體會篇一一、精心備課
要上好一節課，實現地理教學高效的基礎就是我們老師要精心備課。備課不但要備課本，備學生，還要備教學設計(包括教學案設計和課堂設計)，這是一項很復雜很勞累的工作，需要我們老師花費很多的時間與精力。平常在備課中努力做到以下兩點：一是把課本讀厚。我們查閱大量資料來解決本部分的重點、難點和疑點。二是把課本讀薄。在熟悉了課本內容的基礎上，認真研究教法和學法，努力把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語言?；谶@兩點，我們把教學思路以教學案的形式設計成文字形式，也就是我們備課中經常使用的word文檔。教學案設計思路是新授課的教學模式，即預習交流-互動探究-當堂達標-質疑反思。
1、預習交流
這一環節先列出這節課的知識結構，下面給出適量的思考探究題目，或以填空形式或是簡答形式，目的是引導學生先自學，自主掌握本節的大部分簡單的知識點，也為下一環節節省時間。
2、互動探究
這一環節是一節課的最重要的一步，我們在教學案上，常常分條理、循序漸進地列出這節課的重點、難點和疑點，發給學生先自主探究，等到上課的時候，就指導學生逐一解決這些問題，遇到比較難懂的問題就適當展開講解，當然一節課不會有太多的重點、難點和疑點。這一過程，學生可以各抒己見，充分表達自己對問題的認識與理解，多以小組討論、組內達成共識、組與組之間歸納出結論的形式進行。在這一環節上，你若大膽放手讓學生參與了，你就會驚喜地發現學生們的思維原來是那么的'活躍，那么的有見解，很多學生都能夠一語中的地說出問題的實質。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學習效果吧。這一環節是課堂的主要部分，用時約25分鐘，視具體章節而定。
3、當堂達標
這一環節就是我搜集了適量的極具典型性的題目，定時讓學生當堂做完，當堂反饋自己的學習效果，當堂檢測自己的學習效率。這部分題目是我花大功夫大精力在眾多的題目中精挑細選篩選出來的，通過上課來看，當堂鞏固效果良好。經過一段時間后，我越來越感覺茫茫題海，只要你下功夫花心思去找，總會找到好題的。
4、質疑反思
這一環節是留給學生根據自己的學習程度及對本節內容的掌握程度自主進行質疑反思，有疑問的，或小組內討論解決，或向老師請教解決。這部分在教學案上都是以鼓勵語的形式出現。如：學貴有疑，問題是思考的產物，你的問題提得很好，很有分量，這就是善于思考的結果等等。
二、用心上課
上課是整個教學工作的中心環節，也是實現地理高效課堂的最重要途徑。下面就從上課的幾個主要環節來說一說我的做法。
1、新課導入
新課導入是地理課堂的一個重要環節，對整節課堂的學習具有十分重要的作用，好的導入往往是教學的一個良好開端。所以地理課的導入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設有懸念且探究性強的語言去調動學生學習地理的興趣與熱情。
2、學習過程
學習過程是課堂的精髓所在，一節好課，應該有好的學習過程。
首先，課堂上的講和學。
①課堂上的講
課堂不是講堂，老師得先明白這節課該講什么、怎樣講。該講什么就是核心問題必講，思路方法必講，疑難問題必講;怎樣講就是講的時間不能過長，內容不能過多，節奏不能過快，提倡讓學生自主、合作和探究學習。課堂上講的境界就是要追求精確、精煉和精彩。
②課堂上的學
新課程倡導學生要自主學習、探究學習和合作學習。自主學習就是我要學探究學習就是我會學合作學習就是我樂學。這三種學習方式要因時因情況而用。
其次，課堂上的討論。
地理高效課堂是建立在課堂上的有效討論學習基礎上的，所以有效的課堂討論就要建立在學生個體獨立思考和自主學習的基礎上的，因此老師要根據問題的難度和廣度，給學生足夠的談論時間，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。
最后，課堂上的提問
提問作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以使老師將關注的焦點從課堂轉移到學生身上。好的課堂提問應該能引發學生的有效思考，疏通學生的思考思路，活躍學生的思維。
3、課堂小結
凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應該有課堂總結。老師在引導學生對本節課進行總結的同時，不僅能激發學生對學習內容的進一步鞏固強化，而且也能引導學生在課下主動收集資料解決疑難問題，力求把學習的最佳效果從課堂輻射延伸到課下。
三、細心批改作業、耐心輔導
細心改作業，耐心輔導都是日常教學中必不可少的環節與工作。通過改作業，你會發現不少課堂上你沒注意到的問題，發現了問題才能鞏固強化所學，為下面的學習打好基礎。通過耐心輔導，不僅能夠解決學生遇到的疑難問題，還可以拉近我與學生之間的距離，有利于更好地完成教學。
四、專心抓落實
再好的教學如果不落實到學生身上，都是無效教學。因此老師要在學生落實所學上常抓不懈，絕不放松。課堂上要將所學落實到課本上、學案上、筆記上;課下要落實到作業上，不僅要按時獨立完成，而且要保質保量完成。對于那些做不完或完成不好的學生一定別放過，要及時監督、督促做完。通過初一的這幾次月考及階段測驗，我深感抓落實的重要性，的確，學生的學要比老師的教更重要呀。
教學是一門學問，需要不斷學習與研究;教學是一門科學，需要立教于學;教學是一門藝術，需要講究技巧方法。實現地理有效教學和高效課堂，是我們不懈追求的教學模式，讓我們共同努力吧,以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效!加油!
生本課堂教學心得體會 核心素養下的課堂教學心得體會篇二由定西市市教科所統一組織，臨洮縣教育局承辦的定西市初中“高效課堂·同步教學”語文展示活動已圓滿落下帷幕。這次教學活動的舉辦給廣大一線教師提供了一個良好的學習機會，也搭建了各學校交流的平臺，使教育教學不再限于閉門造車。本次活動的積極開展,但給我留下了太多的記憶與思考，讓我在優秀教師那里學到了很多東西，受益匪淺。
本次全市語文教研活動的主題是“高效課堂·同步教學”，活動在臨洮縣椒山初中語文會場舉行，來自全市6縣1區的7名教師給我們呈現了精彩的課堂實錄。4月24號我們分別聽了安定區中華路中學白喜彥老師執教的七年級《安塞腰鼓》、漳縣城關中學張燕老師執教的八年級《小石潭記》、渭源縣清源中學常雄東老師執教的八年級《小石潭記》、臨洮縣椒山初中田慧霞老師執教的八年級《小石潭記》、隴西縣安南中學魏樹青老師執教的七年級《安塞腰鼓》、岷縣城關初中李富瑛老師執教的八年級《小石潭記》、通渭縣通河初中張小燕老師執教的七年級《安塞腰鼓》共七節課。這七節課節節精彩無限，教法形式多樣。每節課都各具特色，充分展示了自己的優勢與特長，有的激情飛揚，有的親切從容，有的溫柔委婉，有的沉穩大氣，他們的個人教學魅力深深感染了我，獨具匠心的教學設計，孜孜以求的拼搏精神讓我由衷敬佩。這給正在摸索教學的我指明了今后如何進行課堂教學的道路，讓我收益很多。隨后在每節精彩紛呈的課后由各區縣展示教師進行了說課，各區縣評委做了精彩點評。他們的課堂設計理念和精彩點評為我的今后如何說課和評課積累了一定經驗。下面談談我參加本次觀摩活動的一點點滴體會：
體會一，無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學實質，通過各種教學手段，培養學生的綜合能力。
各位執教老師設計課堂教學，重難點突出，三維目標有機結合，緊扣學習內容，注重學生的語感與鑒賞能力，關注學生的認知水平和情感。
體會二，讀悟研討式教學，培養了學生的各種能力，提高學生的語文素養。
教師的語言平實自然而不失激情，有親和力、號召力。言為心聲，教師的激情性語言源于對文章的深刻理解和感動，她們用自己對文章內涵意蘊的把握來感染學生，巧妙的帶學生入境，求得教學效果的做大化。重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀。學生從展示讀到借助自己已有的'知識、經驗和閱讀技能去充分地朗讀，再到教師有點撥的指導讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力，水到渠成的實現了學生與文本的對話，與作者思想的共鳴。老師注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。如隴西縣安南中學魏樹青老師執教的七年級《安塞腰鼓》一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象，到現在讓人記憶猶新。每位教師都在學生讀完課文后，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。
體會三，教學時注重了學生創新思維的培養。
問題引入，引導學生深入感悟文本，以一發而牽動全身。整堂課設計的情理兼顧，睿智有加，重難點突出，對重點句段的分析也很透徹明了。充分體現教師教學的主導地位和學生學習的主體地位這一教學思想。在學習中，學生做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如臨洮縣椒山初中田慧霞老師執教的八年級《小石潭記》時，以一次游記的設計形式通過檢查行囊——駐足欣賞——心靈碰撞——妙筆生花幾個環節生動的展現了對小石潭的文本解讀和深刻感悟。在教中學，在學中教，把課堂還給學生，讓學生互動交流，并發表了自己的意見，激發了學生的學習興趣，完成教學任務，寓教于樂。在“讀、練”環節中，培養創新精神?！白x、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善于引導學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的獨立見解，培養學生的創新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發表自己的意見。
體會四，在課堂中進行有效的評價，激發學生質疑問答精神。
教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行，因此授課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，如各位老師親切的語言評價“謝謝、孩子??”溫和的體態評價“點贊學生”等。寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提，也是一種藝術。適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。各位老師在教學時，就很善于抓住學生的優點和進步，并加以引導，使學生增強了自信，對學生各種能力的培養都有好處。在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是評價他讀的“比較好”，自己又神情并茂的朗讀給學生示范，讓學生對比中發現自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。
體會五，教學重視板書的總結歸納和梳理作用，設計新穎簡潔，一目了然。
課堂教學的精彩，板書占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優美點綴。板書，是直觀感性的教學內容，是輔助教學內容的顯性形象，是教學內容的又一次藝術性創作。板書是靈動課堂中有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。這次所授課的老師對板書都進行了精心的設計。如：岷縣城關初中李富瑛老師執教的八年級《小石潭記》一課時，把古詩的學習方法用簡潔的語言總結出，在板書上用簡單的筆勾勒出小石潭全景圖。這樣的板書成于黑板，容教學的閱讀要求，教學重點，文章的結構層次在設計中，課堂的整體感受一目了然，感受鮮明。如此，也會舉一反三，觸類旁通，甚至反諸其身在自身的習作中衍化運用，達到活學的效果。
總之，通過本次觀摩學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任語文教學。
生本課堂教學心得體會 核心素養下的課堂教學心得體會篇三心靈的溝通是克服學生學習倦怠的有效手段
我是一名進入課堂教學工作已有十八年的地理教師，在教學工作中有一些較深的感受。我作為一名專業教師，我的專業水平是毋庸置疑的，但我覺得一個教師不僅要在專業知識上有著不斷學習的精神，但在教學生知識的同時如何與學生進行溝通是我最深的感受，也是最成功的感言， “溝通”就是從‘尊重’開始，用愛與學生交流?！敝挥性跍贤ㄟ^程中，心靈與心靈的對話中，心與心才能交融，情與情才能共鳴，老師陌拍苷嬲屢懇桓鲅贍鄣男模て鷓岳鮮φ淖鵓礎髦?，磦蝤信刃l鮮γ鐘誚郵芾鮮φ慕痰肌４傭寡朔熬氳?20__年，我擔任了七（1）班等五個班的地理的任務，在一次我在七
（5）班上課時，我看見有一個學生上課時根本就沒有聽講，眼睛老是看著外面，嘴里小聲的吹著口哨。我先是提醒了他一次，可這樣并沒的效果，我就痛快地訓斥了一通，本想這會兒應該有點效果吧，可他一副不學無術，桀驁不馴的樣子。當時就把我氣急了，“啪”一下就把書拍在桌上，還讓全班同學靜站了幾分鐘。下課后我又把他叫到辦公室婉言相勸道：“你每天起早貪晚來上學很辛苦，上課的注意聽講才能對得起自己，老師上課提醒你上課聽講是為了你好，你怎么就不知道好呢，還說了一些傷害老師的話。 你要自尊，老師又何嘗不需要尊重呢？你說是不是？”我只顧自己喋喋不休地說，也沒有顧及他是否聽進去。
在后來的課堂上他仍然是一副心不在焉的樣子，時常違反紀律。漸漸的他成了我的眼中釘，肉中刺，很想不讓他在上我的地理課了，就讓他去班主任的辦公室去站著吧，但在我準備做出決定的時刻，我突然想到了陶行知先生的一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。它告誡我們不能以簡單粗暴的方式對待學生，要充分尊重學生的人格，相信每個學生都能在今后的社會生活中找到自己的位置。我開始反省自己的教育方式和方法，冥思苦想如何才能讓曾進能在地理課堂上改頭換面。
經過深思熟慮后，我決定先了解一下他的家庭背景。我向他的班主任了解到他從小父母離異，他媽媽一個人帶著他，他媽媽靠打工維持生計，他很心疼媽媽，經常幫著他媽媽做家務事。這時我覺得這個孩子還是很反感善良的`。我不由的想到了： “教育也，長善而救失者也。”我得找機會與地坐下來好好地談一次。在有一次課間我把他叫到了辦公室，他以為我肯定又有什么事要批評他，他做出一副滿不在乎的樣子，斜著眼睛看我。我卻語重心長的問道：“以前老師在對待你上課的態度上很不好，是吧？”聽到我這么問他的表情變得有些輕松起來。我溫和而真誠地說：“我沒有把你上也理課的表現告訴你的班主任，也沒告訴你的媽媽。你們班主任說你在家愛學習，還愛做家務事，是一個懂事的孩子?！边@時在他臉上掛著一絲絲笑容。我又連忙說道：“祝賀你！”她很驚訝的看著我：“什么？”“你期中考試地理得了60分，不月考高了20分?！彼残︻侀_。我趁熱打鐵：“你其實是一個聰明的孩子，領悟力強，記憶力也不錯，只是在行為習慣上有些需要改進的地方，我并不在乎你的過去，只想關心你的現在和將來。從這里重新開始，好嗎？”一句鏗鏘有力的話：“老師相信我吧，我一定會改的！”我的心頓時震住了，從他的眼神中，我看到了他對老師的敬佩和信任。
從那以后，他上地理課特別專心，在班里，他因為地理學科成績特別突出，被選為了地理小明星。我從此看到了另一個聰明，能干，熱心，對工作認真負責，對老師充滿了敬愛的積極上進的學生。他曾在作文里寫道：老師的尊重，使我重新找到了自信，我會奮發圖強，不辜負老師的希望。心靈溝通碰出美麗的火花，真摯的愛讓他重回甜蜜的可愛。我又一次感受到愛的偉大力量。愛是人與人之間心靈溝通的紐帶，心靈的溝通是克服學生學習倦怠的有效手段
生本課堂教學心得體會 核心素養下的課堂教學心得體會篇四“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”是陶行知生活教育理論的主要內容。其中，“教學做合一”是“教學合一”發展而形成的。新一輪“課改”在中小學課堂中實行“學進去講出來的教學方式”（簡稱“學講課堂”），以學生自主學習為主要方式，以小組合作學習為主要形式，積極倡導動手實踐、自主探索和合作交流。近幾年，按照新課改要求，依據陶行知“教學做合一”的教育理論，筆者在小學數學教學活動中，積極探索實施“學講課堂”的教學形式，深刻理解“學講課堂”的內涵，聯系生活實際，注重培養學生主動思考、動手實踐和集體合作的能力，不斷激發學生學習熱情，取得了一定的成效。
一、抓好自主先學，打牢“學講課堂”基礎
“教學做合一”理論指導下的“學講”課堂，主要包括自主先學、小組合作學習討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思等教學環節。其中，自主先學是所有環節的基礎。為此，必須根據教學內容的要求和學科特點，精心設計問題的情景、形式和預習的過程、方法，充分預測不同學生在預習過程中可能出現的困難并提出相應的對策，還要向學生提供必要的課程資源和信息線索。
1、運用微課，做好課前引領。課前精心備課，備課標、備教材、備學生，編制出具體的預習提綱，再根據教學內容制作時長約5～8分鐘的微課，通過這些片段，營造一個真實的“微教學資源環境”，力求問題聚焦，將教學的重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來，作為學生自主先學的參考。
2、結合實際，設計自主導學單。根據微課內容和基本學情，設計出簡單有效的自主學習單，重點是教學的目標、重點、難點和過程、方法等，以問題的形式引導學生自學。如在學習“長方體和正方體的認識”時，設計了以下自主學習單：問題一，根據實物回答下列哪些物體的形狀是長方體？①想一想：長方體的面是什么形狀？②摸一摸：長方體的面面相交的部分，這樣的邊一共有幾個？③指一指：長方體的邊與邊相交的部分，這樣的點一共有幾個？問題二，拿一個長方體和一個正方體的實物來觀察，想一想：它們有哪些相同點和不同點？比一比：長方體或正方體，它們的哪些面的大小相等？量一量，哪些棱的長度相等？
3、自主先學，掌握知識框架與疑難點。在微課和自主學習單的引領下，學生通過自主先學，不但可以基本掌握本節課內容的學習目標，明確學習的重點和難點，把握本課節內容的基本框架，自行解決導學單上所給出的簡單問題，而且可以發現一些共性問題，經過整合帶入小組合作環節集中解決。如在學習“長方體與正方體的認識”時，從提供的導學單上，學生基本上都能夠根據給出的模型說出它們的相同點和不同點，但尚不能形成一定的知識體系。如學生1：長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點；學生2：長方體是由6個長方形圍成的立體圖形，且相對的面完全相同；學生3：正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形？？這時教師只要稍加引導，就可以形成本節課完整的知識結構，使學生易于理解和掌握。
二、突出小組合作，扭住“學講課堂”關鍵
“學講課堂”的精髓是實踐與自主，而讓學生“動”起來，有效地進行小組合作學習才是“學講課堂”的核心。為此，必須在教學活動中，充分發揮學生的主體作用，突出小組合作學習，積極營造動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）的“三動”課堂，真正讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。
1、動腦思考，多元發展。多元智能理論告訴我們：學生的智能組合方式存在差異，有著各自的優勢領域，不同智能的學生在活動學習中可各得其所。因此，在設計小組合作學習活動提綱時，要充分尊重每個學生、每個小組在認知、經驗、興趣、能力等傾向上的差異，從而設計、開發出不同層次的探究活動，鼓勵各小組以自己的方式參與活動，既可以共同研討，也可以由組內小老師將任務分配給不同同學，充分調動每個學生的主動性，然后在組內進行整合，從而實現所有學生的多元發展。
2、動手操作，釋放魅力。重視小組合作學習的動手操作、親身實踐，引導各小組學生大膽地進行操作、嘗試，在獨立操作與體驗中深化認識，促進情感體驗與思維認知的協調發展，特別是一些有趣的探索性的數學活動，更需要安排充足的時間，指導他們去主動探究，這樣才能有更深刻的體驗。如蘇教版五年級上冊“找規律”，探索用火柴棍拼成三角形排成一排，如果圖形中含有1，2，3或4個三角形，分別需要多少根火柴棍？如果圖形中有n個三角形，又需要多少根火柴棍？？？12枚棋子排成一排，每次取一枚棋子有幾種取法？每次取2個、3個呢？利用魔方探索1面、2面、3面涂色的小正方體的活動？？面對這些取材于生活、隨處可見的教學例題，學生喜歡像小時候玩游戲一樣，自己擺一擺，看一看，算一算，找出答案，摸索出規律，不但能夠非常輕松地完成教學活動，而且能讓學生真切地體驗到動手操作的成就感，這會讓他們在以后的探究學習中越走越遠。
3、動___流，張揚個性。交流是對知識的遷移運用，對感悟的提煉提升，是知識的`升華、成果的展示。筆者以試卷或紙條的形式，首先檢查每組學生對學習任務的掌握情況，然后根據不同情況，確定小組交流的形式與內容。既可以是每個小組指派一名代表“登臺”講解，也可以指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學可隨時補充，其他組的同學也可以隨時舉手發言，進行切磋，甚至反駁。并利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”等辦法，鼓勵較弱學生小組內同學主動向優等生拜師學藝，不讓一名弱者掉隊。在這樣的氛圍下，所有小組、所有學生都會敢說、敢問、敢演、敢答，個個都可以張揚自己的個性，充分釋放其內在潛能。
三、師生共同成長，分享“學講課堂”成果
學生也可以當老師！“老師”這一形象對孩子來說，高大、神圣！學生一旦當上“老師”，哪怕只是一節課、甚至一分鐘，都會無比自豪，從而以極其愉快的心境學習、思考，獲得知識并傳授給其他同學，以榜樣的心態體驗成功和自信?！皩W講課堂”，要求同學輪流擔任“老師”，從而讓更多的學生與老師一起，分享“學講課堂”成果。
1、樹立榜樣，培養學生自信。在小組合作和班組交流時，采取了指定“老師”或輪流擔任“老師”的方式。一方面，擔任“老師”的學生在成功的激勵下信心更足；另一方面，暫時尚未擔任“老師”的學生，通過與已經擔任“老師”的同學比較，感到成功離自己并不遙遠，從而激發起自信心。特別是一些平時不愛發言和膽小內向的學生，利用“學講課堂”鼓勵他們也上臺露一手，使每一名學生都能發現自身的閃光點，感覺到“我是一個好學生，我也能成功”。
2、取材生活，激發學習熱情。教育的目的是為了學生的發展，如果不能做到“樂學”，學生對上課缺乏興趣，學習就會被動，效果也就不會如人意。為此，必須從孩子日常生活中取材，從孩子的思維角度，激起其學習興趣。在教學“表面涂色的正方體”時，我出示了事先準備好的8個小魔方，每小組1個，學生一看就興奮了！借著孩子們的開心、好奇，開始了這節課的教學。孩子們在小組內摸摸、看看、想想，根據組成魔方的27個小立方塊，讓孩子們憑經驗和直覺，由各小組合作討論提出：1面涂色的小正方體的個數？2面涂色的小正方體的個數？3面涂色的小正方體的個數？問題一經提出，各小組便展開了熱烈的討論、探究，并在教師的引導下逐步總結出本節課的重點。
3、精確提煉，分享學習成果。新課改下的“學講課堂”，是全體學生的課堂，他們可以大聲討論問題，也可以隨時舉手向教師發問，課堂氣氛寬松和諧，學生心理自由放松充分體驗到學習的愉悅和幸福，課堂是他們的舞臺，他們在享受學習，享受友誼，享受成長，享受快樂。因此，在課堂最后的反思小結階段，教師必須充分尊重每個學生和各小組合作的學習成果，做到“三不講”：學生已經學會的不講，學生自己能夠講出來的不講，在班、組展示和交流時已經發言的不講。老師小結時，只講易混點、易錯點、易漏點，既鼓勵和維護了學生的自信心和成就感，又保證了學習內容的系統性和完整性，促進“學講課堂”發展。
在“學講課堂”上，學生的“我參與，我快樂，我自信，我成長”，取代了教師的“我的課堂，我的教學對象，我的執行教案，我的教學成績”，充滿活力和成就感的學生及小組，取代了教師的一個個“傳統的課堂”，教師也是學生，學生也是教師，有形講臺被無形拆除，真正實現了“學進去，講出來”，鍛煉了學生主動思考、動手實踐和集體合作等能力，促進了學生的全面發展。
生本課堂教學心得體會 核心素養下的課堂教學心得體會篇五“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。
一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上搖挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢于質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。
我認為具體的做法：
首先，創新教學模式，提升教學效率
1、課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學方式沒有真正成為課堂的主流，那么學生的學習積極性和主動性就不會得到充分發揮，課堂教學效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個方面：一是教師講得多，學生自主學習少；二是隨意提問多，激發思維少；三是關注形式多，實質落實少；四是重復作業多，有針對性的作業少。
2、要提高教學質量，必須聚焦課堂，積極改課堂教學，構建新型課堂教學模式，提高課堂教學效益。教師要相信學生，依靠學生，解放學生，從而調動學生的學習積極性，讓學生充分感受求知的快樂，要結合實際，改課堂教學方式，著力構建“自主、合作、探究”的高效課堂，實現課堂教學的輕負擔、高質量、低耗時、高效益。
其次，精編家庭作業，構筑反饋體系
1、課后作業是培養學生問題解決能力，加速知識內化，形成系統知識結構的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次性的作業。教師可以提供不同層次的作業，或同時提供兩種以上的作業方案，給學生一定的選擇權利，調動學生完成作業的積極性，真正達到課后鞏固的目標。
2、教師還要注重構筑作業反饋體系，采用合適的方式檢查、評價作業完成情況使教師對教學效果心中有數對學習成果印象深刻，激發學生學習的積極性。
再次，指導學習方法，促進學生自學
最有價值的知識是關于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教
給學生多少知識，而是要教給學生獲得知識的方法。教學是教和學的統體，學生的學法直接得益于教師的指導。課堂教學中要教給學生科學的學習方法，讓學生愛學習，自覺地去學習，最大限度的發揮學生的學習潛能。
雙減教師怎么做才能提高教學質量：
1、加強學習，提高認識，積極更新教育理念。
老師們要理解為什么要進行“雙減”？“雙減”之后，我們要朝哪個方向思考和改進教育教學？因為“雙減”，家長、社會對教師工作又有了更高規格的期待，所以，教師們必須認真學習領會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質教育的意識，才能用更加創新的理念開展教育教學工作，創造新的經驗方法。
2、充分鉆研教材教法，發展素養，提升能力。
學校是學生學習的主陣地，教師的核心素養是教育教學質量的保障。作為教師，不僅要加強專業學習，提高教師職業技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習比較前沿的教育教學理論，觀摩優秀教師課堂實錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學設計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學生學習，提升學生學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。
3、以生為本，植根課堂。
教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發展學生核心素養，我們必須結合學生的發展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。
4、提高作業練習的設計水平，降低作業量，提升作業質量。
“雙減”嚴控了考試測驗的次數和規模，全面發展固然重要，但測試也是檢驗學習效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思考是不是還有更好的練習題目可以替代？是不是可以創新作業的內容與形式，讓學生充分感受課程學習的獲得感？所以，老師們還是要多學習作業管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業的設計、批改和反
饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的`作業模式，降低作業總量，提高作業的訓練效果。
5、終身學習，持續發展。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路某某。在這條路某某，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整提升。然后我們又會發現新的問題，周而復始、循環往復、螺旋提升進而深度發展。
教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。
雙減背景下對學習的思考
“雙減”政策落地，更加需要教師鉆研教學，精心備課，抓住課堂主陣地，切實提高課堂學習效率，而提高課堂學習效率的關鍵之一，需要調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生保持情緒飽滿，積極思考的課堂學習狀態。
深度學習，是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質及思想方法，形成積極的內在學習動機、高級的社會性情感、積極的態度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創造性又有合作精神，基礎扎實的優秀的學習者，成為未來社會歷史實踐的主人。
剖析深度學習的概念，正與“雙減”政策落地，教師對課堂的孜孜追求不謀而合。在此“雙減”背景之下，語文課堂的深度學習可以這樣開展：
1、確定課堂學習目標，定位于學生，提高備課時效。減輕學生課業負擔，要從源頭抓起。備課是教學流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師應該認真研究學情與教材，做到心中有學生，備課時以學生的學情為起點來確定一堂課的學習目標，當堂達成學習目標。
2、設計教學過程，既兼顧基礎，又注重設計深層思維的問題。根據布魯姆學習層級理論，層次越低越基本、越關鍵，層次越高越復雜。我們可以用布魯姆學習分類法的知識來評價、設計教學過程。就像扎實的地基上才能建起高樓一樣，扎實的基礎概念能批判地、創造性地思
考問題，幫助我們更好地設計教學過程。布魯姆的學習分類法有助于選擇適當的學習層次和類型激發學生思維，備課時，設計教學過程除了設計一些記憶、理解的問題外，同時設計一些應用、設計、評價、創造性的問題，激發學生思維能力。
3、當堂內容當堂清，當堂達成學習目標，做到課內消化吸收。減輕學生課業負擔，提高課堂學習效率，當堂學習內容當堂清，不把作業帶回家。回家沒有書面家庭作業，學生多閱讀，從閱讀中汲取知識，開闊視野，培養閱讀能力。