作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
三峽教案設計三峽教案設計第一課時篇一
“凍死不拆屋,餓死不掠奪”“撼山易，撼岳家軍難”多么震撼人心的語言，由此可見，軍紀嚴明，才能成就偉業(yè)。今天，我們就要去見證這樣一位剛正的將軍。
學習目標
1、了解有關司馬遷及其《史記》的文學常識、積累文言詞匯;
2、借助課文注釋和工具書疏通文意;
3、學習運用對比刻畫人物的方法;
4、學習周亞夫忠于職守的精神。
作者簡介
司馬遷(約前145—約前90)，字 子長，西漢夏陽(今陜西韓城)人，西漢歷史學家和文學家 。
作品簡介
《史記》我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇。是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻。《史記》不僅是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范。魯迅在《漢文學史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
題目解說
周亞夫(前199～前143年)，西漢時期的著名將軍，漢族，沛郡(今江蘇豐縣)人。他是名將絳侯周勃的次子，封為條侯。軍，駐軍，駐扎。細柳，地名，在今陜西咸陽西南，渭河北岸。文題交代了故事的主要人物和發(fā)生地點。
讀準字音
祝茲zī侯 棘jí門 彀goù弓弩nǔ
按轡pèi徐行 持節(jié)詔zhào將軍 從屬車騎 jì
介胄zhòu 作揖yī 稱chēng謝 嗟jiē乎
曩n?ng者 其將固可襲而虜lǔ也
可得而犯邪yé
整體感知
匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進細柳軍營不太順利，但對亞夫將軍卻有著極大的夸獎。
學習第一段
1、 朗讀
2、 字詞注釋
【1】文帝：漢高祖劉邦之子劉恒，前180年至前157年在位。
【2】匈奴：我國古代北方的游牧民族。
【3】大：大規(guī)模，大舉。
【4】入邊：侵入邊境。
【5】宗正：官名，負責皇族內部事務的長官。
【6】軍霸上：駐軍霸上。
【7】祝茲侯：封號。
【8】棘門：原為秦宮門，在今陜西咸陽東北。
【9】河內：郡名，今河南北部地區(qū)。守，郡的行政長官。
【10】細柳：古地名，在今陜西省咸陽西南，渭河北岸。
3、翻譯
漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍霸陵;祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門;委派河內郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備匈奴的侵略。
4、問題探究
結合全文，說說第一段的作用。
①首句“大入邊”三字點出邊關危急，渲染了烽火連天的緊張氣氛;
②后面幾句接著寫三支軍隊奉命備戰(zhàn)戍邊的情況;
③結構上開啟下文，內容上把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點提供了寬闊的舞臺。
小結：第一段，交代邊境的緊張形勢和劉禮、徐厲、周亞夫的三軍駐地。
學習第二段
1、朗讀
2、字詞注釋
【1】上：指漢文帝。
【2】勞：慰問。
【3】軍：軍營。
【4】已而：不久。
【5】 之：到，往。
【6】被：通“披”，穿著。
【7】彀(gòu)：張滿弓弩。
【8】弩(nǔ)：用機括發(fā)箭的弓。
【9】持滿：把弓弦拉足。
【10】先驅：先行引導的人員。
【11】且：將要。
【12】軍門都尉：守衛(wèi)軍營的將官，職位略低于將軍。
【13】聞：聽從。
【14】詔：皇帝發(fā)布的命令。
【15】居無何：過了不久。
【16】使使：派遣使臣。
【17】節(jié)：符節(jié)，皇帝給的憑證。
【18】壁門：營門。
【19】車騎：漢代將軍的名號。
【20】約：規(guī)定。
【21】按：控制。
【22】轡：馬韁繩。
【23】徐：緩慢地。
【24】揖：拱手行禮。
【25】介：鐵甲。
【26】胄(zhòu)：頭盔。
【27】為動：被感動。
【28】式車：式通“軾”，俯身靠在車前的橫木(軾)上，表示敬意。
【29】謝：告知。
【30】去：離開。
3、翻譯：
皇上親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，一直騎馬進去了，將領們用下馬的禮節(jié)來歡迎歡送。旋即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，兵器銳利，開弓搭箭，弓拉滿月。皇上的先行衛(wèi)隊到了營前，不準進入。先行的衛(wèi)隊說：“皇上即將駕到。”鎮(zhèn)守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令。’”過不多久，皇上駕到，也不讓入軍營。于是皇上就派使者拿著節(jié)牌通告了將軍：“我要進營慰勞軍隊。”周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規(guī)定，軍營中不準縱馬奔馳。”于是皇上也只好放松了韁繩，讓馬慢慢行走。到了大營，將軍亞夫手持兵器，長揖到地說：“我是盔甲在身的將士，不能跪拜，請允許我以軍禮參見(皇上)。”皇上為之動容，馬上神情嚴肅地俯身靠在車前橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍禮儀完畢后辭去。
4、問題探究
(1)漢文帝到霸上及棘門軍兩個軍營遇到的情形怎樣?
明確： 直馳入，將以下騎送迎。
明確：①不得入;②又不得入。
(3)文帝進軍營的方式怎樣?
明確：上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”
(4)天子“為動”的原因是什么?
明確：介胄之士不拜，請以軍禮見。
明確：①在細柳營勞軍，文帝親身感受到周亞夫治軍嚴整，忠于職守，軍紀嚴明，將士恪盡職守，常備不懈，與在霸、棘門所遇情形形成鮮明對比，更加突出周亞夫治軍有方、剛正不阿的特點。
②運用對比，讓人事碰撞，能形成反差，使人物性格、事情的性質得到更鮮明的展示。
(6)你怎樣評價周亞夫的軍士?
明確：在周亞夫嚴格的訓練下，他們紀律嚴明、令行禁止、戰(zhàn)斗力強;能夠勝任任何作戰(zhàn)任務。
明確：這句話表明在細柳營中，將軍之令高于皇帝之令，足見周亞夫治軍有方，軍紀嚴明。
小結：第二段，寫漢文帝勞軍的經過，重點寫了漢文帝在細柳營被擋的一段史實，表現(xiàn)了周亞夫治軍之嚴。
學習第三段
1、朗讀
2、字詞注釋
【1】既：時間副詞，已經。
【2】嗟乎：嘆詞，啊。
【3】曩：先前，從前。
【4】固：一定。
【5】虜：(被)俘虜。
【6】而：被侵犯。
3、 翻譯：
出了營門，許多大臣都深感驚詫。文帝說：“啊!這才是真正的將軍了。以前霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，那里的將軍是完全可以通過偷襲而俘虜?shù)模领吨軄喎颍M是能夠侵犯他的嗎?”長時間對周亞夫贊嘆不已。
4、問題探究
明確：文帝是一個以國家利益為重，能夠接受下級正確意見，胸懷寬廣的明君。
(2)周亞夫是一個怎樣的人?
明確：周亞夫是一個治軍嚴整，忠于職守，軍紀嚴明，治軍有方、剛正不阿的人。
(3)文帝對周亞夫、徐歷、劉禮三位統(tǒng)帥各是怎樣評價的?
明確：①評價周亞夫：“此真將軍矣!”“至于亞夫，可得而犯邪!”
②評價徐歷、劉禮：“若兒戲耳，其將固可襲而虜也。”
小結：第三段，寫勞軍后漢文帝的深明大義和對周亞夫的贊嘆。
課文總結：全文贊揚了周亞夫忠于職守、治軍嚴明和不卑不亢、剛正不阿的品格，同時也體現(xiàn)出漢文帝的深明大義和知人善任。
主題
文章通過寫漢文帝巡視、慰問細柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴整、忠于職守、剛正不阿的“真將軍”形象。
鞏固練習 解釋下列句中加點的詞語
1、以宗正劉禮為將軍，軍霸上 駐軍、駐扎
軍中不得驅馳 軍營
2、上自勞軍 慰問
勞其筋骨 使……勞累
3、已而之細柳軍 到，往
軍中聞將軍令，不聞天子之詔 助詞，的
4、居無何 經過，表示相隔一段時間
居天下之廣居 居住
拓展練習
談談周亞夫精神的現(xiàn)實意義。
明確：當今時代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。
閱讀感悟
【1】自古以來，不論哪一代君王，要想治國安民，立法嚴紀是他們的首要之選。如果沒有紀律，國家何以繁榮昌盛;如果沒有紀律，社會何以安定有序。
【2】俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”我們在校應認真遵守紀律，做一名優(yōu)秀的中學生。
古漢語知識
1、通假字
【1】軍士吏被甲(同“披”)
【2】改容式車(同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾)
2、一詞多義
【1】使
①于是上乃使使持節(jié)詔將軍(派遣)
②于是上乃使使持節(jié)詔將軍(使臣)
【2】軍
①軍霸上(駐軍)
②上自勞軍(軍隊)
【3】之
①已而之細柳軍(到)
②不聞天子之詔(助詞，的)
③稱善者久之(無意義)
【4】以
①以河內守亞夫為將軍(任命)
②請以軍禮見(用)
【5】詔
①不聞天子之詔(名詞，皇帝發(fā)布的命令)
②于是上乃使使持節(jié)詔將軍(動詞，下詔，下命令)
【6】上
①上自勞軍(名詞，特指皇帝)
②受上賞(形容詞，上等)
【7】令
①將軍令曰(動詞，下令)
②軍中聞將軍令(名詞，命令)
【8】入
①匈奴大入邊(動詞，侵入)
②直馳入(動詞，進入)
【9】為
①以河內守亞夫為將軍(動詞，作為)
②天子為動(介詞，被)
【10】乃
①于是上乃使使持節(jié)詔將軍(副詞，就)
②亞夫乃傳言開壁門(副詞，才)
3、古今異義
【1】天子先驅至(古義：先行引導的人員;今義：走在前面引導)
【2】軍中聞將軍令(古義：聽從;今義：用鼻子嗅)
【3】持節(jié)詔將軍(古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調動軍隊的憑證;今義：節(jié)日)
【4】亞夫乃傳言開壁門(古義：營壘;今義：墻壁)
【5】請以軍禮見(古義：請允許我;今義：希望對方做某事)
【6】使人稱謝(古義：告知;今義：感謝)
4、詞類活用
【1】軍棘門(名詞用作動詞，駐軍)
【2】介胄之士(名詞用作動詞，披甲戴盔)
【3】于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞用作動詞，下詔)
【4】銳兵刃(形容詞使動用法，使……鋒利)
5、文言句式
天子為動(被動句，“為”表被動)
三峽教案設計三峽教案設計第一課時篇二
1、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
2、把握本文景物描寫的特點。
3、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
4、學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
5、引導學生在想像中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
重點。欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美，抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
難點：把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點，把握作者的思想感情。
1、誦讀法。2、討論法與點撥法相結合。
一、導語設計
多媒體顯示《三峽》圖。
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我們一起來學習《三峽》。
二、師生互動，自主學習、合作探究。
1、了解學生預習情況。
下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。（評價：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。）
哪位同學來說說下面幾句話的含義？
（對他們的答案，同學們有不同看法嗎？
（1）下面我們來看看文章的內容。課文是按什么順序寫景的？）
（2）既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序寫？
（4）酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現(xiàn)三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文！今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。
（過渡）要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）
2、品讀三峽
下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的美”說一句簡單的話。
（1）課文從哪幾方面描寫三峽？
（2）如何描寫三峽山的？抓住了山怎樣的特點？
（3）如何描寫三峽的水的？
（4）概括三峽不同季節(jié)的美。
三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說？
三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那“懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。
3、賞讀三峽：
三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。
（2）學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
（3）知道本文動靜結合。搖曳多姿的寫作風格
（4）體會語言準確，精煉，富有表現(xiàn)力的特點。
4、吟誦三峽：
同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的`高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。
下面請同學們帶著自己的理解齊背課文。
三、拓展練習：
水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。
三峽教案設計三峽教案設計第一課時篇三
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
正音：闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))
素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓訓練重點：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段
至于／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行)
或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也
討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段
則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的`三峽相比，有什么特點?
體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
三峽教案設計三峽教案設計第一課時篇四
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容積累文言詞句。
3、培養(yǎng)學生勇于質疑、善于質疑的能力。
4、學習抓住景物的特征來描寫景物的方法。
5、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。讓學生感受大自然的美培養(yǎng)學生愛護自然環(huán)境的情感。
[教學重點]
1、理解課文內容積累文言詞句。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
[教學難點]
1、培養(yǎng)學生勇于質疑、善于質疑的能力。
2、欣賞優(yōu)美文章積累寫作經驗。
[教學設想]
1、引導學生自主學習。
a、對于作家與作品的介紹可以讓學生上互聯(lián)網查找。
b、學生以小組為單位采用合作、討論方式來學習。
2、采用多媒體教學師生互動創(chuàng)設寬松、民主的教學環(huán)境。
[學法指導]
1、“文言文四步誦讀法”
第一步：朗讀——讀準字音朗讀指導;
第二步：解讀——準確翻譯理解內容;
第三步：研讀——質疑探究提煉主題;
第四步：品讀——品味語言賞析亮點。
2、“文言文固定程序閱讀法”
(1)標題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內容;(5)文中涉及的重要史實;(6)文章特點及有爭論之處;(7)文中的觀點及可取之處。
[教學課時] 二課時
第一課時主要內容：
a、導入;b、朗讀;c、學生展示所查資料;d、準確翻譯、理解內容。
第二課時主要內容：
a、質疑探究提煉主題;b、品味語言賞析亮點。c、聯(lián)想想象拓展思維。
[教學內容與步驟]
第 一 課 時
一、導入新課。(略)
二、學生展示所查資料。(利用多媒體展示)
1、關于作者。2、關于《水經注》。3、關于三峽。
三、朗讀課文。(略)(教師說明朗讀方法)
四、解讀課文——準確翻譯、理解內容。(略)
要求學生自己提出不懂的字詞先由各組學生討論解決再由老師于疑難處點撥。
第 二 課 時
一、研讀——質疑探究提煉主題。
1、請同學們朗讀課文想象文章所描繪的畫面把握各段的寫景重點及景物特征體會文章整體布局的妙處。
友情提示：
a、文章寫了三峽的什么景物?
b、這些景物有什么主要特點?(請根據原文語句回答)
c、這樣寫有什么好處?
(教師可以根據學生討論的結果歸納成板書大致內容如下。)
2、請同學們概括本文的主題。
友情提示：
a、你們認為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?
b、你們認為這篇文章表達了作者的什么感情?
二、品讀——品味語言賞析亮點。
體會文章“片言萬語”的精煉音韻的和諧思路的清晰。
1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請同學們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。
2.本文讀起來具有音韻美瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?請同學們注意文章的句式特點并加以分析。
(學生以小組為單位討論分析提出見解。教師可適當點撥。)
三、聯(lián)想想象拓展思維。
1、同學們學了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎?(學生背誦《早發(fā)白帝城》)
2、討論：文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點?(可以利用多媒體展示圖片讓學生在對比中討論分析。)
3、請同學們針對課文內容提出你的疑問看哪個組的同學會思考、善質疑。(可以讓學生以小組為單位展開競賽。)
四、課后作業(yè)。
1、背誦并默寫本文。
2、根據本文的內容和意境請同學們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記。請同學們不要只是照抄譯文而要展開你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
3、對比閱讀、開拓視野。
老師為同學們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》請同學們課后閱讀、欣賞。
三峽教案設計三峽教案設計第一課時篇五
1、知識目標,
(1).積累文言詞匯.
(2).把握本文的景物描寫特點,感受三峽的自然美.
2.能力目標.
(1).重視誦讀訓練,提高文言文的誦讀和翻譯能力.
(2).引導學生在想象中再現(xiàn)景物,體會作品意境及作者情感.
3.情感目標.
激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情.
2、重視朗讀訓練.
3、把握文章描寫景物生動,傳神,語言精美的特點.
朗讀法.討論法.讀-譯-思-用-背
（第一課時）
(一)導入
(二).檢查預習
初讀課文,要求:讀準字音.
掌握字音(投影)
（三）運用競賽方式檢查學生對字詞句的掌握。
1、疏通文意。
2、競賽辨明詞義（投影）
（1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；哀轉久絕（通“囀”聲音轉折）
（2）古今異義：夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在）
（3）一詞多義：
自三峽七百里中（自：在）
自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）
（4）重點詞語
重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）
沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）
乘奔御風（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）
素湍綠潭（素：白色；湍：急流）
清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）
哀轉久絕（絕：消失）
3、相互質疑
（四）指導朗讀：讀出節(jié)奏
注意：
1、 自非/亭午夜分，不見曦月。
2、 沿//溯/阻絕。
3、 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。
4、 清/榮/峻/茂
5、 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
（五）布置作業(yè)
1、 熟讀課文，爭取背誦。
2、學生結合注釋1了解《水經注》.
3、學生初讀課文,要求:讀準字音.教師用投影片更正字音.
4、學生對照注釋，借助工具書，疏通文意。
5、 男女生競賽，檢查學生對字詞句的掌握情況。
6、 學生相互質疑。
7、 教師范讀
8、 學生齊讀。
9、 教師指示節(jié)奏。
10、學生再讀課文，抽讀。
11、教師布置作業(yè)。
學生課前預習較充分，競賽式調動了學生的.積極性，這種方式應一直貫徹下去。部分學生在朗讀節(jié)奏停頓上，能力較差。而課標要求程度，故應加強學生朗讀指導。
（第二課時）
（一）、復習舊課
（二）、想像三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章布局的巧妙。
第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美
第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風——奔放美
第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美
第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長嘯——凄婉美
小結：本文先寫山，再寫水，抓住景物特征，以不同季節(jié)表現(xiàn)三峽的美景。
（三）體會作者情感和情景交融的寫法
第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景（高峻美）
第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫面，感受其奔放美。
第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
（四）揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力。（投影儀顯示文句）
1、 兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
2、 素湍綠潭，回清倒影，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
明確：
1、 正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。
2、 既有俯察近物，又有仰觀遠景。動靜結合，色彩各異。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹?/p>
3、 既從正面摹聲，又從側面引用，手法多變，搖曳多姿。
（五）根據圖片，描繪美景
（六）提示性背誦
（七）布置作業(yè)：與《早發(fā)白帝城》詩文對讀。
（八）總結全文
1、 學生可讀可背課文。
2、 學生分組交流，每組負責一個語段，然后再全班交流。教師根據學生的敘述板書。
3、 學生分組讀課文，讀出情感。
前三段學生應讀出贊美語氣，但語氣有所不同，最后一段讀出悲涼的氣氛：
1段：語氣稍高昂，語速中。
2段：語速加快，突出江水日行千里的奔放美。
3段：語氣舒緩，語速稍慢。
4段：語氣稍低沉，語速稍慢。
4、 師生共同品味寫景的妙處。
5、 據教師出示的三峽圖片用語言加以描繪（要求用上文中詞語）
教師先作示范，學生寫作后全班交流。
6、 教師根據課文分析提示性讓學生背誦。
7、 教師布置作業(yè)
三峽教案設計三峽教案設計第一課時篇六
教學本文應著眼于培養(yǎng)學生自讀文言文的習慣廢止“字字講解句句對譯”的串講代之以學生自讀(學生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句了解課文內容)、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內容思考問題完成課堂教學目標。
努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受;文言語句的教學要結合具體的語境服務于深入理解課文內容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特征。
【媒體運用】多媒體
【課時】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境導入課文
師：同學們這是一組“長江三峽”郵票(幻燈2)三峽風光能上郵票必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學習酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)領略三峽獨特的美。
請同學來看一下本堂課的“學習目標”
二、出示學習目標：(幻燈4)
師：請同學們把目標齊讀一下：
1、抓住景物特征領略三峽的美。
2、背誦課文。
重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。
三、關于作者
師：下面我們來學習課文先請同學對照注釋1完成下列填空。
生舉手回答
本文選自作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____(幻燈5)
四、教學過程
㈠朗讀課文
師：伴著音樂我們來朗讀課文大家說說看在我們班誰朗讀得?
生：推薦。
師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學要當好小評委等下請你發(fā)言。
學生對朗讀同學作評價。
師：剛才大家評價的很好朗讀的同學也讀得不錯在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分不見曦月”示范朗讀。
㈡師：看著這圖畫老師要考大家一個字的解釋：(由三峽的“峽”字破題導入課文)
師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義
生：兩山夾水的地方(幻燈6)
師：那酈道元要寫三峽必然抓住什么景物來寫呢?
生：山、水
師：對那請同學快速閱讀課文完成下列思考題(幻燈7)
㈢出示思考題請同學思考、討論完成做好圈點勾畫(幻燈7)
1、快速閱讀課文找出具體描寫三峽山和水的語句來分別做好記號。
2、在描寫三峽山的語句中找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用表示。
3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個季節(jié)的水有什么特征?找出關鍵字詞用“～～”表示。
㈣分析課文
1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。
請學生先來看一幅描寫三峽水的動畫說說那畫面中的水有什么特點然后根據內容用書中的語言評述一下畫面中的水。(抓住“有時朝發(fā)白帝暮至江陵……雖乘奔御風不以疾也”這句作文章指導學法。)(——齊背)
3、如果說這是三峽水迅疾、兇險的一面的話那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼)。
生：凄異哀轉的猿鳴悲涼的漁歌
㈤在感受了三峽的美后我們邊欣賞錄像邊試背課文。
㈥布置作業(yè)：完成文后練習題。