人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
兩小兒辯日教學設計與說課篇一
１、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
２、培養學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。
３、理解課文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。
樂讀趣學自主感悟。
一、引題、釋題
１、兩個辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？
２、區分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
１、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
２、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
３、聽懂些什么嗎？（從讀法上）
４、教師領讀，（課件出示有停頓提示的原文）
５、學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
６、讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書。
三、質疑，指導學法
２、讓學生區分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標（師板書）。
３、讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。
四、精讀課文，解疑全文
１、學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。
２、讓學生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節。
⑴ 從“也”字入手，指導學生朗讀。
⑵ 學生釋意，老師隨機板書。
３、小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。
４、合作學習三、四小節：
⑴ 讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。
⑵ 小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）
⑶ 重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。
⑷ 課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。
５、學習最后一小節：
⑶ 學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
１、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度：
⑴ 教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。
⑵ 學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。
⑶ 師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態度。
⑷ 讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
２、拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學法，誦讀全文
１、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
２、生讀課件內容。
３、師小結后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。
【板書設計】
一兒 近（大） 遠（小）
一兒 遠（涼） 近（熱）
兩小兒辯日教學設計與說課篇二
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
１、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
２、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
３、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
布置學生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。
一、讀題、解題
１、讀題，引用古詩解題：
鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。
２、題意。
二、探究閱讀方法
１、讀這篇課文遇到什么困難？
⑴ 很難讀。
⑵ 有些詞語很難理解。
２、你用什么方法解決？
３、歸納總結學習本課的有效方法：
⑴ 多讀幾遍。
⑵ 聯系上下文、結合書上注釋理解。
三、初讀課文
１、學生閱讀課文。分兩步解決問題：
⑴ 結合注釋讀明白。
⑵ 理解大意讀通順。
２、教師巡視指導學生的閱讀。
３、檢查學生初讀情況：
⑴ 生分段讀古文、說古文的意思。
⑵ 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
１、指名讀，學生評讀。
２、教師范讀，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。
３、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。
４、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。
５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：
大則近 小則遠
故 晨午 不能決
涼則遠 熱則近
６、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）
７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
１、分角色用自己的話對話。
２、分角色用書上的文言文對話。
３、同座位的同學互相對話練習。
４、分角色有感情朗讀課文。
六、總結課文
１、總結學習方法：
⑴ 知道古文和現代文的區別。
⑵ 書讀百遍，其義自現。
２、總結學習內容，滲透思品：
⑴ 通過學文，你知道了什么？
⑵ 孔子的學問為什么這么豐富？
學無止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
⑶ 思品滲透：學習孔子實事求是的`科學態度。
七、課外延伸
將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間互相交流。
大則近，小則遠
故 （晨）（午）不能決
涼則遠，熱則近
該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點。
另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。
兩小兒辯日教學設計與說課篇三
1.學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。
2.能根據課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學重點：能根據課后注釋疏通文意。
教學難點：能根據課后注釋疏通文意。
教具準備：小黑板
課時安排：2課時
教學方法：導讀法
一、揭示課題
1．齊讀課題
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1．孔子是什么時候的人？
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1．分小組學習生字，小學六年級語文教案《語文教案－兩小兒辯日》。
2．交流匯報。
作業：熟讀課文
小記：
一、導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1．學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2．分組學習，交流學習成果。
3．教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個自然段
兩小兒辯日教學設計與說課篇四
1、能運用學習學弈的方法根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
4、繼續感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。
讀懂每句話的意思，指導感情朗讀和背誦課文。
弄明白每句話的意思。
讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思。
收集關于孔子的相關資料。
一、復習鞏固，導入新課。
1、請學生背誦《學弈》。（先指一名學生，然后全班齊背。）
2、回顧學習學弈的方法。（指名匯報，黑板出示。）
（1）自讀課文，對照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。
（2）對文中出現的疑難字、詞句或利用工具書或根據上下文推測或據以往知識經驗來理解。不理解的問題可以圈出來質疑。
（3）試著把每句話的意思說下來。
（4）領悟道理,熟讀成誦。
3、師過渡：這節課我們就用這種方法再來學習一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。
4、簡介作者，認識孔子。（學生匯報課前收集資料）
二、自主學習，組內交流。
學生先自主研究，再在組內交流，有疑問的，先在組內嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。
三、全班交流，解決疑難。
（一）指讀。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）
(二)探究疑難。（學生提問，討論解決，師重點句點撥。）
①讀句子。
②說重點詞意；去：離。 日中：正午。
③完整說句意。
④談感受。
⑤通過再讀、師領讀感受文言文的語言特點。
①方法同上句。感悟表達方法：比喻。交流好處。
②指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。
“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應重讀，而結尾處則應以反問的語氣來讀。
△ 孰為汝（rǔ）多知乎？
①方法同上句。感悟表達方法：反問。交流好處就是表現出兩小孩的天真可愛。
②師范讀。該句不僅要讀出反問的語氣，還要體現兒童的天真。
③學生練讀。指名讀。
（三）串聯全文，整體把握。
引導學生將每句話的意思串起來，說說課文的內容。指名說，老對互相說。
（四）體會道理，練習背誦。
1、教師質疑：學習了這個故事，你喜歡文中的哪個人物？為什么？（學生多角度自由回答）
①兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯、敢于向有權威的人士求教等方面。
②孔子謙虛謹慎，實事求是，盡管學識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導學生體會學無止境的道理。
③同時讓學生運用現代科學理論來解釋兩小兒所說的現象。
2、熟讀成誦。
①分角色讀課文
②學生表演讀。
③背誦文言文。
五、總結方法，拓展延伸。
①總結學習文言文的方法。
②閱讀練習。能力語文中的寓言文言文《守株待兔》
③建議學生誦讀孔子的相關名言錦句。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。
晨 午
近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）
兩小兒 學無止境
遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問）
孔子 不能決也。 （實事求是）
兩小兒辯日教學設計與說課篇五
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
１、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
２、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
３、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
布置學生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。
一、讀題、解題
１、讀題，引用古詩解題：
鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。
２、題意。
二、探究閱讀方法
１、讀這篇課文遇到什么困難？
⑴ 很難讀。
⑵ 有些詞語很難理解。
２、你用什么方法解決？
３、歸納總結學習本課的有效方法：
⑴ 多讀幾遍。
⑵ 聯系上下文、結合書上注釋理解。
三、初讀課文
１、學生閱讀課文。分兩步解決問題：
⑴ 結合注釋讀明白。
⑵ 理解大意讀通順。
２、教師巡視指導學生的閱讀。
３、檢查學生初讀情況：
⑴ 生分段讀古文、說古文的意思。
⑵ 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
１、指名讀，學生評讀。
２、教師范讀，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。
３、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。
４、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。
５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：
大則近 小則遠
故 晨午 不能決
涼則遠 熱則近
６、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）
７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
１、分角色用自己的話對話。
２、分角色用書上的文言文對話。
３、同座位的同學互相對話練習。
４、分角色有感情朗讀課文。
六、總結課文
１、總結學習方法：
⑴ 知道古文和現代文的區別。
⑵ 書讀百遍，其義自現。
２、總結學習內容，滲透思品：
⑴ 通過學文，你知道了什么？
⑵ 孔子的學問為什么這么豐富？
學無止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
⑶ 思品滲透：學習孔子實事求是的科學態度。
七、課外延伸
將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間互相交流。
大則近，小則遠
故 （晨）（午）不能決
涼則遠，熱則近
該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點。
另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。
兩小兒辯日教學設計與說課篇六
我們這一單元課文是以什么為主題的？——探索
精衛填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補天等。
《列子》，相傳為戰國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
4、說出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
孰為汝多知乎（認為）
5、翻譯下列句子
① 我以日始出時去人近。 譯句 我認為太陽剛出來時距離人近。
② 孰為汝多知乎？ 譯句 誰說你知道的事情多呢？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學生讀翻譯。
（一）內容把握
本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。
（二）問題探究。
1、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。
2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現象，并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。
4、下面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？
贊揚孔子不恥下問的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。
5、你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質，要發揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。
（三）拓展遷移
1、積累有關探索的名言
（1） 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原
（2） 人的天職在勇于探索真理。——哥白尼
2、故事新編
2、發揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學案》本課內容
我們的公開課研究課題是“激趣導學”，在教學設計中我很重視這一點。文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關鍵之一在于讓學生對課文內容產生興趣，因而我注重導入新課這個環節。我從單元主題“探索”入手，回顧上節課的內容，再回顧同學們知道的古人探索大自然的有關的成語、神話、民間故事導入新課，導入自然又一下子讓學生對課文產生了興趣。另一關鍵是要發揮學生的主觀能動性。在誦讀方面,我通過學生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學生的讀書興趣；在積累文言知識方面，則利用課前預習，課堂提問及時鼓勵、共同檢查訂正，讓學生掌握一些關鍵字詞，。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯課文。
做到了積累文言字詞，培養學生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。這也是教學的難點。雖說由于時間關系，學生沒有小組討論的機會，但在教師的引導下，學生開動腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發言談出了他們從不同角度得到的啟發，在此基礎上師生共同歸納，學生也得到了很大的收獲。我在教學中還注重培養學生的創新能力，主要體現在利用故事新編這一教學環節，積累有關探索的名言這一教學環節也有利于培養學生的探索精神。
兩小兒辯日教學設計與說課篇七
1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
一、溫故知新，解讀課題。
1．齊讀課題。
2．借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。
（1）引導學生背誦含有“日”。字的詩句。
（2）簡釋詩句中“日”字的意思。
（3）引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。
（點評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩詞“溫故知新”，學生就可以悟出題旨，并消除學習文言文的畏難情緒。）
二、反復誦讀，疏通文章。
1．暢談感受，明確方向。
（1）給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發學生思考解決疑難的方法。
（2）根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法。
2．合作學習，疏通文章。
（1）提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
（2）選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。
3．檢查學習效果。
（1）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即席點撥。
（2）復述故事。
（4）通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。
（5）在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。
（6）借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
（評：在教師的引導下，學生動口、動腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。）
三、品讀課文，感悟寓意。
1．小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
（1）從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。
（2）通過小組協作，分清“辯斗”的觀點和理由。
2．檢查學習效果并品讀課文。
（1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。
（2）反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
（點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的“個性化感悟”。）
3．嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯系實際，理解題旨。
1．解開“辯日”之謎。
（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。
（2）通力協作，解開“辯日”之謎。
（3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2．理性看待“孔子不能決”。
（1）引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
（2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
（點評：教學中為體現對“情感態度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動，促使學生聯系生活實際，在熱烈的討論之中悟出“知識無窮、學無止境”的道理。）
五、回味“辯日”，師生漫談。
1．回味“學習歷程”，書寫心得。
（1）小結本節課的“學習歷程”，啟發學生寫出各自的收獲和體會。
（2）通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情體驗。
2．漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。
（點評：引導學生回味本節課的“學習歷程”，為的是啟發他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。）
六、布置作業，課后延伸。
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；
2．向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。
兩小兒辯日教學設計與說課篇八
1、學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。
2、能根據課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
能根據課后注釋疏通文意。
能根據課后注釋疏通文意。
小黑板
2課時
一、揭示課題
1、齊讀課題
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時候的人？
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1、分小組學習生字。
2、交流匯報。
作業：熟讀課文
小記：