在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
生命的禮贊生命的禮贊篇一
花生花落，葉生葉落，都是對生命的禮贊。
——題記
上學(xué)路上，我發(fā)現(xiàn)花壇里多了一枝玫瑰，她嬌羞地伸展出一個含苞欲放的花骨朵，感覺過幾天就會向世人展現(xiàn)她那傾城的容顏。我非常期待那一天的到來。
可好景不長，天空突然出現(xiàn)一片黑壓壓的烏云，暴風(fēng)雨即將來臨。我有些擔(dān)心那含苞待放的花骨朵，心中默默期盼著那花骨朵能在這場“災(zāi)難”之中平安無事。
令人失望的是我的期盼并沒有成真。那枝玫瑰沒能挺過這場“災(zāi)難”。
生命真的很脆弱，一場暴雨、一場火災(zāi)、一場洪水都可以讓數(shù)百萬個生命離開。
每次路過花壇，我都會刻意避開那枝玫瑰，因為我不想看見她茍延殘喘的樣子。
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，迎來了春天。我又路過那個令我神往的花壇，我不由自主地回過頭來。眼前的一幕令我震驚，曾經(jīng)奄奄一息的玫瑰竟然在陽光下絢麗地綻放著，我不禁感嘆：生命竟如此頑強(qiáng)呀！經(jīng)過狂風(fēng)的肆虐，暴雨的擊打，她仍堅強(qiáng)不屈，茁壯生長。
花的凋謝是為了來年更好地生長，這就是生命的輪回。花生花落，葉生葉落，都是對生命的禮贊！
生命的禮贊生命的禮贊篇二
躍動的是你的青春，涅盤的是不死的鳳凰。
你熱烈，你以灼烈的舞姿燃出了生命熊熊的力量。
你狂放，你以不羈的奔跑燒出了人生蕩蕩的瀟灑。
你舞著燦爛的紅綢，捉摸不透的影藏匿了最奔放的夢想，若柔若剛是君子不變的信條。
你揮著爍爍的寶劍，無情地劃下黑暗那丑陋的面具，撥開光明的面紗是你不渝的職責(zé)。
一群人圍著你。奧運(yùn)圣壇上，你揚(yáng)起艷麗的石榴裙，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，高歌，高歌，舞出亙古不變的激情，舞出永恒不悔的勝利，舞出最美麗的和平夢想！
一群人圍著你。清冷的月光下，你吟起同樣清冷的旋律，輕靈，輕靈，低嘯，低嘯，圍著你在舞的人啊，森林里的月光之下，豈不知“一群人的狂歡是孤獨(dú)”？迷離的雙眼中也只有你幽黯的身影。
你是游離在人間的靈魂，著一襲華麗的裘袍。
是地獄中圣器上幽怨的目光。
是祭壇上刺眼的艷麗。
是使阿房宮付之一炬的無奈眼神。
是瘦哥哥梵高槍響時麥田之上太陽無情的吐舌。
……
你是普羅米修斯盜來的光明，捧著一顆火熱的心赤裸裸地坦然走來。
是在你的懷抱中重生不息的不死鳥。
是結(jié)束茹毛飲血時咧嘴的微笑。
是冶煉出的閃閃金屬中奪目的紅光，是星星點(diǎn)點(diǎn)亦可燎起整片草原的偉大旗幟。
……
你…
是火。
不滅的烈焰，不敗的神話。
生命的禮贊生命的禮贊篇三
2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了8級大地震，數(shù)萬人瞬間被掩埋在廢墟中，多少鮮活的生命瞬間消失。“生命重于一切”，“只要有一線希望，我們就要盡最大努力”，“救人！我們決不放棄”，雖然已經(jīng)過了救人最好的黃金時間，但是來自全國及國外的救援隊伍仍在艱難復(fù)雜環(huán)境中積極營救盡可能多的生命，我們含淚期盼，我們虔誠祈禱，我們相信奇跡。
不懈努力唱響生命贊歌。
31歲女工卞剛芬被埋124小時后成功獲救。當(dāng)時營救現(xiàn)場，消防官兵分兩組，一組從前一天挖掘出來的通道繼續(xù)推進(jìn)，一組從另一面向里挖掘，他們有的用液壓剪、腰斧等工具向通道里小心挖掘，有的用臉盤將挖掘出來的碎磚塊倒出，有時他們使用吊機(jī)小心地取出里面巨大的水泥塊。時間一分一秒的過去，他們就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的奮戰(zhàn)，經(jīng)過將近兩天的不懈努力，這名女工終于成功獲救。
生命在堅持中延續(xù)，民族情感在危難中揮灑，這就是一種堅不可摧的民族精神。
震災(zāi)面前，讓我們在一起，為廢墟下生命祈福，心手相牽，共渡難關(guān)！
生命的禮贊生命的禮贊篇四
花生花落，葉生葉落，都是對生命的禮贊。
——題記
開學(xué)那天，我意外發(fā)現(xiàn)在上學(xué)路上多了一棵梨樹。它長得很茂盛，已經(jīng)開始有花了。每次經(jīng)過它，我都會不由自主地停下腳步，看著它那茂盛的葉，美麗的花，聞著那淡淡的花香，整個人沉浸在一種美好的氛圍中。
我以為可以等到它結(jié)果的那天……
到了秋天，它也像其他的樹一樣，葉子黃了，掉落了。花也全謝了，只剩下光禿禿的枝干，半生不死的樣子。我徹底地絕望了，想不到，它竟如此脆弱！
以后一段日子，每次經(jīng)過它時，我再也沒有停下過腳步。我不想看到它那脆弱的生命茍延殘喘的樣子。
經(jīng)過一個寒假后，終于又開學(xué)了。
我再一次經(jīng)過了它。我本不想再去看它的，但不知為什么，我的頭竟不由自主得抬起來。當(dāng)我抬起頭的時候，我詫異，驚奇，我看見在那光禿禿的枝干上，竟分外顯眼地有了幾點(diǎn)綠色，還有幾點(diǎn)淡淡的黃色，似乎還散發(fā)出微微的花香。我一下子呆住了，看著它竟顯得有點(diǎn)不知所措。那跳動著的刺眼的綠色映入了我的眼簾，仿佛在嘲笑著我的無知，嘲笑我對生命認(rèn)識的淺薄！
一剎那間，我忽然明白了，明白了生死輪回的真諦。花謝即是花開，葉落即是葉生！生即是死，死即是生！就像一個人在圍著圓形跑道跑步一樣，無所謂起點(diǎn)，也無所謂終點(diǎn)。終點(diǎn)即是起點(diǎn)，起點(diǎn)也是終點(diǎn)。
想到這里，我對著面前的這棵梨樹微笑了……
生命的禮贊生命的禮贊篇五
一葉落知天下秋，萬卷風(fēng)見片金黃。
涼風(fēng)瑟瑟，天下金黃，校園的操場常是課后向往之地，這樣的時節(jié)正能看到那許多枯葉在樹上搖搖欲墜，輕似鴻毛，薄如白霜，我悄移樹旁，一葉落下，伴風(fēng)而行，直至手心。那葉子通紅、干扁、酥脆，卻不可口，遍體鱗傷，心生憐憫，無意致碎。于是，碎片承載著葉子破碎的夢想，猶如生命將盡的蝴蝶，倔強(qiáng)地遠(yuǎn)去了。
我沉浸在痛苦中，細(xì)想這可憐的生命在旅程中結(jié)束，也未落得好的下場，反倒熄滅在我手中。
葉子陸續(xù)飄蕩，有的飛翔，去到了向往的地方；有的落滅，入了漆黑的地縫。在千萬片落下的余暉中，我好像看到了希望的綠色，猛地過去，緊緊抓住，輕輕放，莫要動。不盡感嘆，這小生命是真的勉強(qiáng)而又倔強(qiáng)呢，我仿佛又見了昔日的好友——樂言。
古有汪倫贈與李白深比桃花潭水的友誼情懷；今有樂言給予我堅比長城情誼之誓。
也許這樣說最合適不過了。他有不畏所有的勇氣，如枯葉般毫不豫地親吻大地，不惜墮入黑暗；他亦有著不可改變的志向，如這枯葉般義無反顧地向遠(yuǎn)方飛去。
燈如紅豆最相思，書似青山常亂疊，遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的你，如今相隔千里的我，幾年過去，桌上是亂堆的書，眼前是碧綠的葉。
生命的禮贊生命的禮贊篇六
父親騎著一輛破舊自行車把它從集市上帶回來了。那是一九八零的春天，一個寒風(fēng)料峭干燥晴朗的日子。父親手扶車頭伸出右腳在低空劃了個半弧，車輪就溫順的向后滑了下停穩(wěn)了。
父親雙手背抄在院里轉(zhuǎn)了一大圈，才在一個不礙事的地方，早上下午曬不到太陽，中午才有些許陽光的過道為這位新成員找了個家。
天氣轉(zhuǎn)暖后，它的枝頭勉強(qiáng)長出了不太多的綠葉，和庭前院后的其它同伴一樣渡過了遷徙后的第一個溫暖和煦的春天；酷暑難耐的夏天；寒風(fēng)和陽光交錯的秋天；飛雪酷冷的冬天。
父親卻來到它的跟前轉(zhuǎn)悠了一大圈，看了看，沒有說一句話的離開了。
很少接收陽光沐浴的它經(jīng)歷了似乎生命停頓蟄伏的漫長的兩個年頭……
等到第四年的春天，它終于以頑強(qiáng)的毅力渡過了生命的垂危，如愿長出了新芽，且年年愈發(fā)的枝繁葉茂，引來周圍人的一片驚嘆。
柿樹，見證家人諸多成長經(jīng)歷，見證時代變遷默默無聞的柿樹讓我感動無限。
生命，人間有多少生命值得贊嘆，吟頌和歌唱。
生命的禮贊生命的禮贊篇七
;寫在前面的話：天津市匯森中學(xué)是天津市極具影響力的教育名牌學(xué)校之一，其前身為“天慈中學(xué)”。現(xiàn)有1400余名學(xué)生，90余名教師。其中特級教師1人，區(qū)級首席教師1人，區(qū)級名師2人，高級教師37人，學(xué)科帶頭人26人。匯森中學(xué)遵循“師生為本、高效開放、尊重個性、全面發(fā)展”的辦學(xué)思想，以“求真、至善、尚美”為育人原則，實(shí)現(xiàn)“給每一個青春生命注入成功的密碼，讓每一個青春生命綻放燦爛的光彩”的核心教育價值觀。匯森中學(xué)以教師的情感和智慧、學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化資源為沃土，構(gòu)建符合學(xué)生特色的生命課程體系，積極開發(fā)豐富的校本課程、多彩的選項課、開放的國際課程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。通過多種途徑的實(shí)踐和體驗，匯森中學(xué)讓生命教育真正鐫刻在匯森教師和學(xué)生的心中。
匯森中學(xué)校長孫方樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，先后參加了天津市中學(xué)骨干教師培訓(xùn)、教育部組織的基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國家級研修、天津市中小學(xué)班級心理健康教育輔導(dǎo)培訓(xùn)、英特爾未來教育項目培訓(xùn)。在天津師范大學(xué)進(jìn)修“課程與教學(xué)論”專業(yè)研究生課程，取得教育學(xué)碩士學(xué)位。她積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，共有二十余篇教育教學(xué)論文發(fā)表或獲獎，包括國家級3篇、市級11篇、區(qū)級5篇。她積極從事教育科學(xué)研究，努力向研究型教師發(fā)展，先后被評為全國教育科研優(yōu)秀教師、天津市基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)個人、河北區(qū)教育科研先進(jìn)個人、河北區(qū)首屆教研教改積極分子等，主持和參與了十余項科研課題的研究工作，作為課題負(fù)責(zé)人或主要參與者，共有9項課題已順利結(jié)題，包括國家級課題6項、市級課題2項、區(qū)級課題1項。
我如果愛你
絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。
我如果愛你
絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲。
也不止像泉源，常年送來清涼的慰籍；
也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。甚至春雨。
…………
舒婷的《致橡樹》，一首關(guān)于愛情的詩歌。同學(xué)們大聲而深情地朗誦后，在老師的引導(dǎo)下開始討論各自對愛情的理解。這是天津市匯森中學(xué)生命教育課堂上的一幕。
中學(xué)生正值人生的花季，中學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生憧憬美好未來，煥發(fā)生命活力的美好時期，然而近年來，中學(xué)生輕視與傷害生命的現(xiàn)象卻屢見不鮮。中學(xué)生中自殺、自殘、漠視他人生命、傷害他人的案例時常見諸報端，這些現(xiàn)象反映出中學(xué)生對生命的漠視。加強(qiáng)對中學(xué)生的生命教育已刻不容緩，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。
教育的本質(zhì)應(yīng)該是讓受教育者能夠更好地適應(yīng)社會生活，獲得身心的全面發(fā)展。但是由于社會競爭的加劇和就業(yè)的困難，現(xiàn)代教育偏重于知識的傳授，使受教育者越來越缺乏人文關(guān)懷、價值關(guān)懷和意義關(guān)懷。于是，不少青少年的道德品質(zhì)、文化素質(zhì)、人格等都出現(xiàn)了不同程度的問題，有些還相當(dāng)嚴(yán)重。多少年來，我們的教育沒有把學(xué)生引入生命領(lǐng)域的探尋和思索，生命到底意味著什么？生命對自身、對家人和朋友、對社會究竟具有怎樣的意義？課堂沒有告訴我們的中學(xué)生。
中學(xué)階段是人生的一個特殊階段。隨著年齡的增長，中學(xué)生的生理發(fā)育逐步成熟，但心理發(fā)育相對滯后。在這個時期，中學(xué)生往往會出現(xiàn)一系列的矛盾沖突，如獨(dú)立性與依賴性的矛盾、交往需要與自卑閉鎖的矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾等等。中學(xué)生，正處于心理學(xué)家所說的“風(fēng)暴期”“精神饑餓期”“第二反抗期”，他們不能明辨是非，遇事好沖動，對自己的行為不計后果，如不及時進(jìn)行引導(dǎo)、教育，他們很可能會走上歧路，甚至是不歸路。教育要與時俱進(jìn)，完成教育觀念的革命性變革，它呼喚生命教育理念的構(gòu)建，呼喚生命教育在中學(xué)生根開花。
近年來，我國學(xué)者已越來越意識到生命教育的重要性，提出要將生命教育引入中小學(xué)校園并逐漸在社會普及。關(guān)于生命教育的內(nèi)涵，無論是國內(nèi)還是國外的學(xué)者都沒有形成共識。追溯生命教育的源頭，最早提出生命教育的學(xué)者是美國的杰·唐納·華特士，他倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想，出版了《生命教育》一書，探討必須關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。綜觀目前國內(nèi)外關(guān)于生命教育的論述，生命教育有狹義與廣義兩種：狹義的生命教育是指對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命；廣義的生命教育，一般來說就是尊重生命主體，為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動和健康發(fā)展的教育。
天津市匯森中學(xué)（以下簡稱“匯森中學(xué)”）秉承“求真、至善、尚美”的育人原則，以多元生命教育為核心理念，優(yōu)化學(xué)校育人模式，重在啟迪生命智慧、挖掘生命潛能、提升生命質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)生命價值。匯森中學(xué)的人才觀定位于培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識的未來社會的成功者。多年來，匯森人始終堅持為教育注入鮮活的“生命”元素，堅持為課程融入斑斕的“多元”成分，讓創(chuàng)新的課程建設(shè)凸顯生命的魅力，讓豐富多彩的校園文化彰顯生命的活力，堅持傳承與創(chuàng)新并舉，致力于生命教育體系的構(gòu)建，讓匯森中學(xué)的“生命教育”保持發(fā)展的動力，唱響生命禮贊。
確立“多元生命育人模式”，充實(shí)教育理論
“多元生命育人模式”包含了十大教育群落和十大教育目標(biāo)，如下圖所示：
以上十大教育群落都是匯森中學(xué)實(shí)施生命教育的切入點(diǎn)，也是重點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，即成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會的關(guān)系為主線，注重以中華民族優(yōu)秀的文化和民族精神培養(yǎng)學(xué)生（即國學(xué)教育），關(guān)注學(xué)生成長需要與生活體驗（即藝術(shù)教育），注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實(shí)踐的聯(lián)系（即科技教育），尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與（即高效教學(xué)），從而為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。同時，積極引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在及發(fā)展規(guī)律（即國際理解教育）；認(rèn)識個體的自我生命與他人生命及非人類生命之間密不可分的關(guān)系（即環(huán)保教育）；領(lǐng)悟生命的本質(zhì)、價值和意義，牢固樹立尊重生命、熱愛生命、生命尊嚴(yán)的價值理念（即感恩教育）；并努力提高他們的生存技能和生命潛能（即安全教育），激發(fā)學(xué)生樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅韌的性格，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長（即心理健康教育）。生命教育的實(shí)施需要一定的載體和形式，生命教育的目標(biāo)則是要幫助學(xué)生了解人生的價值、目的和意義，進(jìn)而喜愛生命與人生，珍惜生命與人生，并能夠尊重自己、他人、環(huán)境及自然，促進(jìn)自我能力的充分發(fā)展，做一個對社會有用和有意義的人。因此，圍繞十大教育群落實(shí)施的生命教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲得多彩的生命，即美麗、修身、智慧、健康、環(huán)保、感恩、尊重、理想、創(chuàng)意和多元化。
構(gòu)建多元生命課程，優(yōu)化育人模式
“教育不是單純的升學(xué)率，更不應(yīng)是對鮮活生命的無視。我們的生命教育不同于其他學(xué)校，因為我們不僅關(guān)注學(xué)生的生存常識和生活常識，更注重培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需要的思維能力、人際交往能力、世界觀、價值觀等。”孫方校長這樣闡述對生命教育的理解。生命的意義在于充滿無限的創(chuàng)造，而創(chuàng)造的活水就在于激蕩生命智慧的波瀾。“給每一個青春生命注入成功的密碼，讓每一個青春生命綻放燦爛的光彩”是匯森中學(xué)的核心教育價值觀。學(xué)校把對生命教育的理解內(nèi)化到教育行為中，以課程建設(shè)為根基，以課堂教學(xué)為主渠道，依據(jù)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教的原則，構(gòu)建了具有匯森特色的多元生命教育課程體系。
匯森中學(xué)的多元生命教育課程體系，由基礎(chǔ)系列、拓展系列和成功系列三部分構(gòu)成。
基礎(chǔ)系列課程由“智慧生命”“尊重生命”“陶養(yǎng)生命”“潤澤生命”和“護(hù)航生命”五個模塊構(gòu)成。依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及生活實(shí)踐原則，由點(diǎn)至線連成脈絡(luò)，主要包含國家課程和涉及安全教育、國學(xué)教育、道德與修養(yǎng)、心理健康教育、環(huán)保教育、法制教育等內(nèi)容的校本課程。基礎(chǔ)系列課程旨在讓學(xué)生感悟到生命的有限性和唯一性，幫助學(xué)生認(rèn)識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，使學(xué)生擁有健康的身心和良好的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生具備生存、生活必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。
拓展系列課程由“美麗生命”“創(chuàng)意生命”和“綻放生命”三個模塊構(gòu)成。依照學(xué)生的個性、能力特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，由線到面形成階梯，主要包括“藝術(shù)課程”“科技課程”“機(jī)器人課程”“注意力訓(xùn)練課程”“思維拓展訓(xùn)練”等內(nèi)容。拓展系列課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生個性和特長的不斷發(fā)展和完善，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間和機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。
成功系列課程由“經(jīng)營生命”和“多元生命”兩個模塊構(gòu)成。主要包括“領(lǐng)導(dǎo)力課程”“職業(yè)規(guī)劃課程”“國際理解教育”和“多元智能課程”等內(nèi)容。通過多元的課程學(xué)習(xí)和豐富的實(shí)踐活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)的完善，形成多元智能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對人生和社會的使命感，培養(yǎng)博大的胸懷和堅韌的毅力，在實(shí)現(xiàn)自身生命價值的基礎(chǔ)上為社會創(chuàng)造更多的財富與價值。
實(shí)施多元生命課程，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)
創(chuàng)新是生命力的象征， 更是生命價值的最高體現(xiàn)。匯森中學(xué)的生命教育，就是按照人的成長規(guī)律建構(gòu)的教育模式，按照由表及里、由淺入深、以點(diǎn)帶面的思路，以國家課程的校本化為根本，以特色校本課程的創(chuàng)新開發(fā)為主干，以學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)意建設(shè)為枝葉，將培養(yǎng)學(xué)生的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力深深熔鑄于學(xué)校課程的文化內(nèi)涵中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，體育、藝術(shù)課程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。為此匯森將國家課程中的體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)四學(xué)科課程進(jìn)行校本化設(shè)計，提升國家課程的選擇性和興趣性。授課采用“1+1”模式，即1節(jié)選項課 + 1節(jié)必修課。所謂選項課，即為學(xué)校統(tǒng)一在學(xué)科原有課時中，規(guī)劃出部分課時，發(fā)揮教師特長，結(jié)合學(xué)生興趣，開設(shè)不同項目的學(xué)科選項課。按照年級進(jìn)行分段選項，涉及籃球、排球、乒乓球、武術(shù)、跆拳道、踢踏舞、合唱、工筆花卉技法、陶藝設(shè)計與制作等等。進(jìn)行小班化教學(xué)，學(xué)生走班上課，最大限度地發(fā)揮教師與學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。選項課的實(shí)施，在很大程度上滿足了不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，同時也是對國家課程的有益補(bǔ)充，為綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生想象力和思維潛能的綜合體現(xiàn)。匯森開發(fā)的特色思維訓(xùn)練課程，充分培養(yǎng)學(xué)生不同領(lǐng)域的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。其中的“機(jī)器人課程”能夠充分發(fā)揮機(jī)器人技術(shù)的綜合性、先進(jìn)性和自我更新性，綜合培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維、創(chuàng)新思維和動手能力。“思維拓展訓(xùn)練課程”與學(xué)科教學(xué)相整合，以思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維習(xí)慣和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，拓寬思維的廣度和深度，訓(xùn)練思維的邏輯性，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。針對目前中學(xué)生普遍存在注意力不夠集中或集中時間較短、上課走神、寫作業(yè)磨蹭等問題，匯森中學(xué)開設(shè)了“注意力訓(xùn)練課程”，利用腦反饋訓(xùn)練技術(shù)，借助有醫(yī)學(xué)認(rèn)證的專業(yè)軟件，通過有針對性的訓(xùn)練，提高大腦利用效率和注意力水平，更好地發(fā)揮大腦的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，著眼于為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。
科學(xué)精神是現(xiàn)代公民意識的重要底色，創(chuàng)造智慧是人類生命的最高表現(xiàn)。培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)造智慧，始終是匯森中學(xué)多元生命教育的重要內(nèi)容。學(xué)校以科技節(jié)活動為引領(lǐng)，以科學(xué)類課程建設(shè)為重點(diǎn)，將科技教育滲透于課堂教學(xué)之中，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意生命”的教育目標(biāo)。2012年，校“搭紙橋”代表隊榮獲天津市科技創(chuàng)新大賽一等獎；2013年，學(xué)校以“國際地球日”為科學(xué)教育契機(jī)，開展了“同一個地球，同一個家”環(huán)保主題活動，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行富有創(chuàng)造力的個性展現(xiàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)校因此被河北區(qū)環(huán)保局授予“環(huán)境保護(hù)宣傳教育創(chuàng)新獎”。
此外，多元生命教育課程的實(shí)施，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)造力的開發(fā)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校自主開發(fā)的“發(fā)明與知識產(chǎn)權(quán)”校本課程，是本市基礎(chǔ)教育界唯一涉及該領(lǐng)域的校本課程，獲得了天津市知識產(chǎn)權(quán)局的高度肯定。2012年，6名學(xué)生在天津市青少年小發(fā)明設(shè)計大賽中獲獎。3名學(xué)生獲全國科技創(chuàng)新大賽銀獎。2名學(xué)生獲第27屆天津市青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)明項目一等獎，他們同時被吸納為中國少年科學(xué)院小院士，學(xué)校也被命名為中國少年科學(xué)院分院、中國少年科學(xué)院科普教育示范基地和小院士培養(yǎng)基地。2013年，數(shù)名學(xué)生獲得美國環(huán)球健康與教育基金會主辦的2013年度“環(huán)球自然日——青少年自然科學(xué)知識挑戰(zhàn)活動”天津賽區(qū)一、二等獎及“環(huán)球自然日”全球總決賽三等獎。2013年8月，數(shù)名師生赴日參加國際中學(xué)生環(huán)境與能源論壇，他們的發(fā)言獲得與會各國來賓及專家的高度贊揚(yáng)。
探索學(xué)習(xí)方式變革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在多元生命教育課程體系的構(gòu)建和實(shí)施過程中，匯森人深刻地體會到，幫助學(xué)生不斷提升創(chuàng)新素養(yǎng)，使其生命價值始終充滿生機(jī)與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是最為關(guān)鍵的因素之一。
學(xué)習(xí)方式的變革高度依賴于學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。結(jié)合《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出的“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”“以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”的理念，匯森將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的手段。學(xué)校基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、泛在學(xué)習(xí)等理念引入教學(xué)過程，積極開展了數(shù)字化環(huán)境下的移動學(xué)習(xí)模式研究。主要從基于平板電腦的交互學(xué)習(xí)、基于vhomework智能英語學(xué)習(xí)平臺的移動學(xué)習(xí)以及基于智能機(jī)器人課程的研究型學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。總結(jié)出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的基于診斷評價的分層學(xué)習(xí)模式、交互與共享相結(jié)合的移動學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)與拓展相結(jié)合的個性學(xué)習(xí)模式。
例如，音樂課上教師利用平板電腦及數(shù)字化平臺，組建“ipad”樂隊。以mac硬件和apple開發(fā)的音樂應(yīng)用軟件為基站，ipad應(yīng)用的音頻接口和常規(guī)midi鍵盤，組成全數(shù)字演奏、編輯、采樣操作系統(tǒng)。學(xué)生通過平板電腦模擬樂器演奏、五線譜操作，使學(xué)生體驗式地參與藝術(shù)的理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的多元化和現(xiàn)代化。
又如，學(xué)生在自然與科學(xué)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中，可通過交互式三維仿真課件及數(shù)字與圖形的變換與操控，模擬實(shí)驗場景，虛擬操作親身體驗實(shí)驗過程；人文學(xué)科則可通過課程環(huán)境的模擬，使學(xué)生身臨其境地體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可通過交互式反饋加深知識的理解與應(yīng)用。
這種學(xué)習(xí)生活的新嘗試，充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教、問題引領(lǐng)、前移后續(xù)、合作互動、自適應(yīng)評價”等教與學(xué)模式的優(yōu)化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)信息時代的學(xué)習(xí)革命，讓課堂成為師生共同成長的靈動空間，使學(xué)生在獲得全新學(xué)習(xí)體驗的同時，提升自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
“匯森特色”學(xué)案導(dǎo)學(xué)，著力構(gòu)建高效課堂
2010年，匯森中學(xué)派骨干教師到山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案使用經(jīng)驗。同年7月，以學(xué)科組為單位，開始了獨(dú)具“匯森特色”的學(xué)案編寫探索。經(jīng)過一個暑期的奮戰(zhàn)，在校長的全力支持和各學(xué)科組的通力協(xié)作下，學(xué)案以校本的形式走入了匯森中學(xué)課堂。這種形式既避免了學(xué)生丟失資料的不便，也在很大程度上加強(qiáng)了集備力度。截至目前，該校共編纂《學(xué)案與測評》32冊，涉及9個學(xué)科。它的編纂凝聚著各學(xué)科組集體的智慧，所有內(nèi)容都通過集體研討進(jìn)行最大限度的提煉和優(yōu)化。探究案注重“導(dǎo)”，充分體現(xiàn)學(xué)科的思想性，在教與學(xué)的矛盾點(diǎn)和沖突點(diǎn)上做文章，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)聚焦在討論問題和解決問題的環(huán)節(jié)上。通過教師有效地“導(dǎo)”，使師生互動、生生互動成為課堂教學(xué)的常態(tài)，將課堂變成名副其實(shí)的學(xué)堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的回歸。訓(xùn)練案和階段測試強(qiáng)調(diào)“精”，從設(shè)定問題的深刻性、布置任務(wù)的復(fù)雜性、課堂延展的開放性和學(xué)習(xí)效果的成長性等方面加以落實(shí)，讓學(xué)生從紛繁的題海中解放出來，使課堂成為靈動的學(xué)習(xí)空間。四年來，教師們從最初的無所適從，到逐漸將導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖，這是一個艱辛而漫長的過程。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，為避免限制學(xué)生思維，避免導(dǎo)學(xué)案的“教案化”和“作業(yè)化”，匯森中學(xué)進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的二次開發(fā)，提出“一個課時一個學(xué)案”，加大導(dǎo)學(xué)力度，使知識系統(tǒng)化，精簡例題和習(xí)題，體現(xiàn)梯度，為學(xué)生搭建思維的階梯，給學(xué)生留出更為自主的學(xué)習(xí)空間。在凸顯學(xué)法指導(dǎo)的同時，也注重了學(xué)案與教學(xué)媒體和板書應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。
匯森中學(xué)以學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為生命教育高效課堂的突破口，過程是艱辛的，收獲是豐碩的。不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)校中考成績的連年高位攀升，提升了學(xué)校的核心競爭力，更帶來了教研方式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)校辦學(xué)真正回歸到了“課堂教學(xué)是素質(zhì)教育主陣地”的基本認(rèn)知，從而以教學(xué)的鮮明特色實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
注入鮮活“生命”元素，繁榮多彩校園文化
中華傳統(tǒng)文化是中華民族思想精神的根源，也是尋求創(chuàng)新思維的不竭寶庫和創(chuàng)新精神的堅強(qiáng)后盾。生命教育就要在現(xiàn)代中學(xué)生和中國傳統(tǒng)文化之間建立一個“文化臍帶”。為此，學(xué)校篩選符合時代精神的優(yōu)秀經(jīng)典文化來滋養(yǎng)年青的生命，選擇適合不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)秀國學(xué)作品編輯成冊，形成了匯森的國學(xué)教育讀本。匯森堅持把經(jīng)典誦讀與書法教育、閱讀教學(xué)、寫作實(shí)踐等內(nèi)容有機(jī)整合，通過每日誦讀，注重文化積淀在平時，以傳統(tǒng)文化的熏陶陶養(yǎng)生命，讓學(xué)生在參與和體驗中感受到生命成長的快樂與幸福，讓校園在朗朗書聲和濃濃墨香中散發(fā)著醉人的文化氣息。2010年12月，匯森中學(xué)被教育部命名為“中華頌——經(jīng)典誦讀”試點(diǎn)校，2013年，又被中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會命名為書法教育實(shí)驗學(xué)校。
匯森人始終堅信，教育不是單純的升學(xué)率，也不是拋棄一切的死讀書、讀死書，更不能是對生命鮮活的漠視。匯森中學(xué)始終關(guān)注把陶冶情操、塑造品格、激發(fā)熱情的藝體活動融入多元生命教育之中，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)健體魄和健康心理，塑造他們的堅強(qiáng)意志和昂揚(yáng)精神。匯森開設(shè)藝體類選修課已有十年，乒乓球、游泳等日臻完善，已經(jīng)成為成熟的校本課程。在十多種藝體類校本課程中，除傳統(tǒng)的球類、棋類、三跳類項目外，學(xué)校還動員其他學(xué)科教師發(fā)揮特長，開設(shè)了推鐵環(huán)、抖空竹、放風(fēng)箏、跳猴皮筋、跳房子等“民俗體育”課程，這些課程既可以提高學(xué)生身體的靈活度，又對學(xué)生進(jìn)行了民俗文化教育。體育教師還結(jié)合學(xué)校生命教育的辦學(xué)特色，自編了以中華武術(shù)為主要內(nèi)容的武術(shù)校操在全校推廣。為加強(qiáng)學(xué)生的健身觀念，充分調(diào)動師生的積極性，學(xué)校每學(xué)期還要開展系列校內(nèi)競賽活動，如乒乓球、排球、籃球比賽，踢毽子、跳繩比賽，冬季長跑活動，秋季匯操表演等。無論畢業(yè)年級還是非畢業(yè)年級，全都參與其中。這些活動豐富了校園文化，活躍了校園生活，增強(qiáng)了集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生勇于拼搏的精神。學(xué)生重視體育鍛煉的意識得到進(jìn)一步加強(qiáng)，利用體育活動實(shí)現(xiàn)了生命教育的目的。
在校園藝術(shù)生活方面，學(xué)校通過突出課程的選擇性和體系建設(shè)，確立了交響鍵盤、舞蹈、管弦樂、合唱為支柱的四大板塊，適應(yīng)不同年級、不同愛好、不同特長的學(xué)生成長。藝術(shù)舞臺的搭建，為學(xué)生提供了生命藝術(shù)潛能開發(fā)的空間。匯森中學(xué)青少年藝術(shù)團(tuán)代表天津市與新西蘭奧蒂亞青少年交響樂團(tuán)進(jìn)行交流演出，獲得強(qiáng)烈反響；校晨曦藝術(shù)團(tuán)榮獲全國青少年才藝電視展演金獎，并參與錄制中國教育電視臺春節(jié)聯(lián)歡會；晨曦藝術(shù)團(tuán)踢踏舞隊在德國德累斯頓榮獲國際青少年舞蹈大賽特殊大獎一等獎第一名；朗煜瑄同學(xué)制作的環(huán)保動漫作品《最后的使命》在全國青少年科技影像節(jié)中榮獲一等獎。
多姿多彩的學(xué)生社團(tuán)活動也繁榮著匯森中學(xué)生命教育的校園文化。學(xué)生們在社團(tuán)活動中自主參與、自我管理、自我規(guī)劃的過程，本身就蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)造能量。晨曦藝術(shù)團(tuán)、晨曦廣播站、書法軒等社團(tuán)發(fā)掘了學(xué)生潛能，為學(xué)生提供了展示才華、張揚(yáng)個性的廣闊舞臺，幫助學(xué)生增強(qiáng)了自信。ipad音樂制作、陶藝坊、手繪墻等以“創(chuàng)意”為切入點(diǎn)，突出創(chuàng)造性和實(shí)踐性，既使校園處處充滿生機(jī)，又實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育的目的。
霍斯曼曾在《藝術(shù)與學(xué)校》一書中指出：“學(xué)生的成長離不開藝術(shù)。”生命教育也需要藝術(shù)的表達(dá)，用多彩的藝術(shù)形式拓展育人外延，以和諧的人文環(huán)境豐富生命內(nèi)涵，是匯森中學(xué)開展藝術(shù)教育的基本原則。匯森的“紅五月”合唱節(jié)，做到班班唱、人人唱，將教學(xué)和活動有機(jī)結(jié)合，通過藝術(shù)的普及教育使藝術(shù)真正走進(jìn)每個學(xué)生的內(nèi)心。每年的藝術(shù)節(jié)盛況空前，七大類十余項活動中有思想的翱翔、有感情的抒發(fā)、有青春的旋律、詩意的飛揚(yáng)……校園藝術(shù)節(jié)啟迪了學(xué)生的才智和靈性，發(fā)展了他們的才藝和特長。2013年匯森中學(xué)51人報名參加河北區(qū)文藝展演，分獲各類項目的一、二、三等獎，群舞《花兒為什么這樣紅》榮獲二等獎。在2013年河北區(qū)合唱比賽中，匯森中學(xué)九年二班、九年七班作為迎檢班和抽查班以98.6和98.2的高分獲得全區(qū)初高中唯一的一等獎。2013年11月，“神十”在“中國載人航天展”天津站亮相，開幕式上學(xué)校銅管樂隊的精彩演奏，展現(xiàn)了匯森藝術(shù)教育的成果和學(xué)生的風(fēng)采。2013年12月，師生共同編排的創(chuàng)意舞蹈《愛護(hù)牙齒》，代表天津市參加中央電視臺少兒頻道《看我72變》節(jié)目競賽表演，獲得了專家評審和學(xué)生評委的高度贊許，榮獲最佳幽默表演獎。匯森中學(xué)的藝術(shù)教育為學(xué)生提供了生命藝術(shù)潛能開發(fā)的空間，不僅在于培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力，更在于喚醒生命的靈動與飛揚(yáng)。
多年來，匯森中學(xué)的多元生命教育始終秉承著全人教育的目標(biāo)，通過對生命本身的關(guān)注，使學(xué)生珍惜和敬畏生命，學(xué)會生存和生活，進(jìn)而思考個體生命的存在價值；通過引領(lǐng)學(xué)生不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力，完善和發(fā)展個體生命，追求生命的完美與幸福，實(shí)現(xiàn)生命價值。學(xué)校以多元生命教育優(yōu)化學(xué)校的育人模式，將鮮活的“生命”元素融入對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品性純潔、品位高雅、品行自勵的教育理想，精心塑造與人類崇高精神對接的理想公民，全力培養(yǎng)與社會發(fā)展高度適應(yīng)的創(chuàng)新人才。未來，匯森人將通過對學(xué)校育人模式的進(jìn)一步優(yōu)化與實(shí)踐，努力把匯森中學(xué)建設(shè)成為充滿創(chuàng)造力、意蘊(yùn)豐贍的“大校園”， 實(shí)現(xiàn)匯森教育的高附加值。
（責(zé)任編輯 邵 瑩）
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