從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
骨干校長培訓心得體會骨干校長培訓研修講座篇一
自20xx年12月1日至12月31日，通過國家教育行政學院中國教育干部培訓網，我參加了校級干部遠程專題培訓。此次培訓以學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》為主要內容，采用網絡直播課堂、視頻講座、專題討論、班級學員在線交流等多種形式。
一、培訓內容豐富，針對性強，實效性強，收獲頗豐。
于是，使我懂得了作為一名校長應從以下兩方面做起：1.提高自身政治素質，在道德品質上做教師的榜樣。從報告中和名校校長的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業的執著追求，作為校長必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。2.提升自身能力素質，在改革創新上做教師的引路人。沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯后，通過培訓，讓我意識到需要自身提升能力素質，在改革創新上做教師的引路人。通過這次培訓，我加深了這種理念，提高自身素質，樹立終身學習思想，自覺地投身到學習中去，做一個與時俱進、不斷進步的專家型校長，只有這樣才能不斷地超越自己。
二、創建市級品牌學校，首先要培養高素質的教師隊伍，
(一)強化師德建設，為推進課程改革增添“原動力”
德乃師之魂。堅持把師德教育作為教師隊伍建設、推進課程改革的首要任務來抓。
1.抓學習，規范教師言行。
2.抓環境，統一教師思想。
學校從建設育人環境起步，從校園文化的打造入手，用校園文化調整教師的情緒，用精神文化統一教師的思想。
3.抓考核，強化師德管理。
學校嚴格執行“師德一票否決制”，對教職工的思想作風、工作態度能力、效果等進行全方位的考核評估，同時通過家長、學生、領導評教監督教師師德形象。
(二)加強“三支隊伍”建設，即班主任隊伍建設、新教師隊伍建設和骨干教師隊伍建設。
1.班主任隊伍建設，實行班主任選聘制度，加強班主任培訓工作，建立班主任量化考核制度。
2.新教師精力足、知識新、頭腦靈活、熱情高，是學校的希望所在，但是，由于經驗不足，學校將通過師徒結對的形式為每一個新教師配備一名教學上的師傅，從各個方面手把手地教他們，使他們能盡早勝任教育教學工作。
3.骨干教師是學校的排頭兵，是學校的脊梁，他們有敬業精神，能力也強，成績也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開闊，限制了他們進一步的發展，對這部分教師，學校將盡可能為他們創造學習機會，努力開發教師的潛能。
(三)加強業務培訓，促進教師整體素質提高。
教學質量的提高關鍵在教師。以師為本，著力提高教師教學業務水平，提高教學質量是實現我校辦學目標的關鍵。為此，我校采取一系列措施，著力培養這支隊伍。一是“請進來，走出去”;二是組織教師參加經常性的學習研討活動，通過專題講座，組織教師觀摩課改錄象，學習交流，實踐反思;三是培養學科帶頭人和教學骨干;四是認真開展聽評課活動，提高教師的教學教研水平。通過活動使教師的整體素質得到了提高。
(四)加強校本教研促進教師專業化發展
多年來，我們著眼于教師群體素質的提高，著力于教育教學研究的深化，并以此為主線，推動課改向縱深發展。
1.教研活動制度化。
以校為本的教研活動，有計劃、有課題、有重點、有記錄。堅持每周集體教研活動。
2.課堂教學開放化。
課改的主陣地在45分鐘的課堂教學中。我們提出了把“五進”帶進課堂。①把激情帶進課堂――要以飽滿的激情和良好的心境上好一堂課，以自己的激情去激勵感染學生的情感。②把興趣帶進課堂――在學生興趣產生積極的反應時，教師應及時“推波助瀾”;當學生學習興趣發生消極波動時，教師應明察秋毫，及時“力挽狂瀾”。③把尊重帶進課堂――教師要以心換心，以愛博得愛，以真誠贏得真誠。④把效率帶進課堂――教師在教學中，克服“空”，增強針對性;克服“老”，增強創新性，研究新情況，追蹤新熱點;克服“窄”，增強廣泛性。⑤把成功帶進課堂。
(五)加強教學管理，鞏固提升教育質量
“以教學為中心，質量為核心，畢業年級為重心”。這是我們思考安排工作的出發點和落腳點，不可阻斷偏頗，不能顧此失彼，各年級組、教務處、教研組都要根據這一主導思想，追根溯源，考慮設計各自的工作，拿出幾條具體的、切實可行的、行之有效的辦法和措施，用科學的思維計劃來保證這一主導思想的貫徹落實。各學科在原來的基礎上，要確保有一定幅度的提高。
(六)加強學校管理向管理要效益
1.實行工作目標、工作責任、工作質量三位一體的管理。繼續完善已有的管理制度和崗位目標考核方案，要充分體現干與不干不一樣，干好干壞不一樣。把過程管理落實到每個細節，促使大家自覺遵守，認真履責。要繼續堅持對學生的自主化、民主化管理，領導干部要包班進行分級分類指導，加大對這項工作的監督、檢查、考核與評價力度，實行當天工作當天評價，當天總結，當天糾正。
2.繼續做好我們曾在各方面工作中已取得的教育成果，做好一日常規工作，如早間操、晨讀、晨會、語文閱讀、宿舍管理、班級衛生評比、升旗講話、執勤承諾與實踐、校園廣播、校刊編輯、廢品回收、學生洗浴等方面的保障性工作。要優化日、周、月、學期教育主題，要堅持班會、晨會、教師學習制度，要保證教育主題的目的性、任務型和時效性。
3.嚴格督查、考核和落實各項制度。逐步完善學校、處室、年級組(教研組)三級督查機制，真正實現學校管理的制度化、科學化、規范化。
4.牢固樹立“安全第一”的意識，建立健全確保師生安全的各項規章制度。使學校成為師生工作、學習、生活的樂園。
總之，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。讓自己在寧靜之中尋求教育美好的未來吧!
骨干校長培訓心得體會骨干校長培訓研修講座篇二
一、做一個有德者
“以德為先”是《專業標準》的一大基本理念。道德乃做人之根本，校長要“以德服人”。校長的道德品質是否高尚，對調動師生積極性與創造性起著重要影響。品行高尚的校長，才能起到凝聚人心、引領方向的靈魂作用。“捧出一顆心來，不帶半根草去。”“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知是這樣說的也是這樣做的。他熱愛教育、以身作則、言傳身教、為人師表。面對現實生活中的各種誘惑，作為校長要熱愛教育事業和學校管理工作，具有服務國家，服務人民的社會責任感和使命感，履行職業道德規范。
二、做一個思想者
一所好學校離不開一位好校長，一位好校長缺不了自己的辦學理想。一位好校長的心中，應該有自己學校的未來藍圖，應該清楚地認識到自己的學校朝著哪兒前進。縱觀這些名校長的治校歷程，雖然校情不相同，但有一點是相同的，就是用先進的教育思想來指導學校一切工作。辦學過程中，校長不能墨守成規，也不能毫無思想和主見。應有自主創新的專業精神，有自己獨立的學校觀，在堅持育人為本的辦學宗旨，全面實施素質教育的基礎上有自己的辦學思想。近幾年來，我們學校傳承、發展了學校原有辦學思想的探索與實踐，結合素質教育本質、時代發展要求和學校發展實際需要，確定以“不求人人成材，但求人人成人”作為學校的辦學思想，以聚焦思維，深化認識，明晰內涵，逐步走出了一條適合學校自身發展的道路。
三、做一個實踐者
在學校管理中，我們不缺教育理念，缺少的是把理念落實為實踐的行動。很多校長，“以人為本”“教育就是服務”等先進的教育理念能出口成章，但在學校管理實踐中卻違背這些理念。我們不能做“思想的巨人，行動的矮子。” 陶行知等很多教育家、名校長就是躬于實踐的教育領導者。 我校提出了“不求人人成材，但求人人成人”的辦學理念，還需要在辦學實踐中，全面提升教育教學質量，從而不斷提升學校的辦學品質。 “行是知之始，知是行之成。”作為一名校長，要“將教育管理理論與學校管理實踐相結合”，要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思，強化專業能力提升。” 在實際辦學管理中，我們不僅要做一個視野開闊的“思考家”，更要做一個埋頭苦干的“實干家”。
四、做一個引領者
校長作為學校改革發展的帶頭人，除了要在不斷自我反思中追求專業發展，也要引領教師追求自身的專業發展，在教育教學實踐中不斷提升，因為教師是學校發展的關鍵，只有教師發展了，學生才有發展，學校才能發展。校長應講究管理的藝術，注重文化引領，構建共享的發展愿景。要想方設法為教師的專業發展搭建平臺，創造一個寬松而和諧的環境，建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。 校長是教育領導者，要引領教師關注學生發展，嚴格執行課程計劃，確保國家課程、地方課程的落實，推動校本課程的開發與實施，為學生提供豐富多樣的課程教學資源。認真落實義務教育課程標準，切實減輕學生過重課業負擔，確保學生每天一小時校園體育活動。
五、做一個學習者
校長的專業發展是一個持續發展的過程，需要校長保持終身學習的態度，形成自主學習的良好習慣。同時，還應該是促使全體教師、學生實現終身學習的教育領導者。
我們需要建構一個學習型的組織，打造一支學習型的團隊。要將學校的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，通過各種形式的學習、研討，鼓勵教師盡可能將學校的辦學理念轉化并落實到自己的教育教學等工作實踐中。要建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，加強教師與管理者之間的平等對話，培養同事與同事之間的團隊意識，倡導教師的自主發展，引導教師對學校的辦學理念進行學習、實踐、反思、再實踐。
《專業標準》對校長提出了近乎“全才”的要求。通過學習，我加深了對《專業標準》中六項專業職責的理解，明確了校長專業發展的主要方向。我知道傳統的經驗型、常規型的校長已不能適應現代教育發展的要求，為將我校打造成一所優質學校，我將努力做一個引路人、讀書人，不斷豐富自己的人格修養，提高自己的專業素質，朝著具有專業素質的研究型、創新型、教育家型的校長邁進。
骨干校長培訓心得體會骨干校長培訓研修講座篇三
10月11日—10月17日，我有幸參加了太原師范學院組織的小學校長“三段式”培訓，這幾天當中聆聽了專家的講座和名校長的報告，雖然為期很短，但受益匪淺，我領悟到作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。
學校管理中，我們應該巧妙借助和諧這種無形的力量來潛移默化影響更多的人積極進步。首先，校長應該創設外部環境，在響應國家相關教育政策的同時，吸引更多的社會支持，取得他們對學校的支持和幫助。其次，要與教職工搞好關系。學校管理工作涉及面廣，頭緒紛繁，只憑一個人的力量是不可能實現的，只有在和諧的管理氛圍中全體師生積極配合，工作的開展才能順利。因此，要將管理創新與教學創效統一起來，才能實現學校長足的可持續發展。
一所學校首先要有陽光的規章制度，堅持依法制校、讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。以人為本，師資是教育的脊梁，師資力量決定著教育管理的成敗，師資隊伍建設是學校辦學永恒的主題，尤其要抓住青年教師的培養，就等于抓住了教育的未來。為此，必須要為青年教師搭建平臺：師帶徒、舞臺出英雄、氛圍出人才，讓青年教師在優化的環境中迅速成長。
學校工作要切切實實以教學為中心，加大信息技術在教學領域的廣泛應用，教育理念要與時俱進，先進的教育理念能發揮巨大的指引作用，要經常參加學校的教研活動，一起研究教材，設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變，同時，校長要保持教師的角色，教好一門課，經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣更有利于指導教學工作。
基礎和特色好比倆個翅膀，只有倆個翅膀都硬了，學校這只雄鷹才會展翅高飛。小學教育是基礎教育，要圍繞“身體鍛煉好，身體習慣好，文化基礎好”這三個方面常抓不懈，抓到底，同時特色教育也要深入開展認真上好藝術課、興趣課，社團活動，訓練要堅持不懈，在各級各類比賽中也要拿獎得名次，讓每個孩子的特長得以充分發揮。
教育的發展程度直接影響人才培養的效果，現今學習教育倡導素質教育，只有熏陶色彩的學校氛圍，對于教學方式有一定的作用也能促進素質教育的發展，因此，學校的管理者應積極采取措施，促進學校的良好管理氛圍的形成，為學校更好的發展創造條件。
骨干校長培訓心得體會骨干校長培訓研修講座篇四
參加了校長專業化發展培訓，長春張彤校長做了精彩的講授，聆聽之后受益匪淺，使我認識到，校長在學校要發展中必須轉變自己的角色定位。校長不再是一個獨立的個體，是一個專業化的崗位。校長作為基礎教育第一線的領軍人物，對學校的發展起決定性作用。
新的教育發展觀要求校長具有現代教育理念和服務意識，這就要求校長要做好縱覽全局的領導者，要善于整合團隊的力量，引領學校樹立正確的教育理念，正確把握學校辦學方向。努力做到把正確的事做正確。張彤校長的經驗介紹使我深刻認識到一個學校的領軍人物必須具有自己的教育理念，并抓住關鍵認真實施，校長要具有學校管理的智慧與藝術。“一名好校長就是一所好學校”，學校的管理必須推動學校的可持續發展。校長必須是一名教育者，必須準確把握學校的教學各環節。校長對學校辦學方向的把握，是校長的職責所在。
現階段，影響校長專業化發展的因素很多，如校長的工作壓力過大、負擔太重，除忙于學校內部管理，還要處理社會方方面面的關系，應付各種各樣的檢查，工作負擔很重。如校長忙于事務性工作，研究意識不強。校長在學校管理和研究方面容形成了兩張皮，校長的管理經驗比較豐富，但缺乏研究意識。有些校長在實踐中缺乏反思意識，特別是在學校發展遇到困難時，校長缺少反思策略、技能，不能認真反思。作為校長，缺乏自己的特色，缺乏堅持不懈、持之以恒的毅力。
所以要實現校長專業化首先要培養校長強烈的現代教育意識、超前意識和服務意識。并且以此作為自己專業行為的理性支撐。尤其強調的是，對于一名校長來說，注重自身職業的服務性非常重要，要全心全意為學生服務，為教職工服務，為教育教學工作服務。學會科學的學校管理藝術。校長管理藝術是校長管理知識、才能、經驗、技能技巧綜合的反映，是校長管理學校的最高境界，是專業化校長的必然要求。要能夠敏銳地發現學校教育、管理中問題;根據問題制定可行性管理方案或研究課題，進一步發展成為學校階段性辦學理念。同時校長要加強專業學習提升自己的理論水平，用高層次的理論指導實踐。這是提高校長專業化水平的重要途徑。
一個好的學校，教師的工作態度、工作熱情，決定著學校的前途。校長要以高度的敬業精神、高尚的人格魅力影響教師，讓教師能夠跟上校長的步伐，敬佩、信服校長的人格，才能凝聚教師的力量，形成向上的合力，促進學校的發展。所以我們要想方設法打造出一支有追求、有學識的教師隊伍，讓教師充分發揮才干，以飽滿的熱情積極投入到學校特色發展中去。讓每一位教師心情舒暢地工作，從而推動學校的發展。
總之，張彤校長學校特色發展的歷程對我觸動很大，我在今后的工作中一定要善于學習，在校長專業化發展道路上走出自己的風采。
骨干校長培訓心得體會骨干校長培訓研修講座篇五
學前特殊兒童教育轉介是特教工作者在實行融合教育以來不斷探討和實踐的課題,并在實踐中力求達到為特殊兒童提供適合他們的教育機構、教育內容和形式的目的。自閉癥幼兒是特殊兒童中的一個群體,他們的早期干預和教育轉介成為特殊教育的理論和實踐研究領域關注的熱點,特別是北京市率先在18個普通幼兒園建立了特殊兒童學前教育示范基地,為特殊兒童的融合教育提供了必要條件。在幫助自閉癥幼兒從早期療育中心(以下簡稱早療中心)轉入幼兒園學習生活的過程中,還存在一些需要改進的問題。結合在早期療育機構觀察到的幾例自閉癥幼兒轉園的經歷,研究者分析和總結目前普通幼兒園中自閉癥幼兒教育存在的問題,并提出相應建議。
1、普通幼兒園對接納自閉癥兒童的認識和專業準備不足1.1對自閉癥兒童的認識不足普通幼兒園的老師常常會認為自閉癥兒童的表現是脾氣古怪、不合群或發育遲緩。有些幼兒園的老師甚至會在家長咨詢時直截了當地拒絕:“您的孩子不適合上這個幼兒園”。老師的話導致部分家長為了讓自閉癥的孩子能夠順利入園而隱瞞孩子的真實情況。有的幼兒園老師雖然聽說過自閉癥,但由于沒有經過系統的培訓或者幼兒園領導不夠重視,所以面對自閉癥兒童出現的種種狀況也沒有適當的處理策略,也不知該如何在組織活動時體現對自閉癥兒童的個別化、正常化等教育原則,更有老師常常抱怨:“為什么這個孩子在我的班上,為什么我這么倒霉?”等等。
1.2 專業知識技能準備不足有一名上幼兒園的自閉癥小男孩出現了掀小女孩裙子的行為,孩子的媽媽緊張的不得了。雖然早療中心的老師幫忙想了很多辦法,但最后家長還是決定暫時不去幼兒園。因為她擔心老師不接受,會反感孩子的行為,從而引發更嚴重的行為問題。由于幼兒園的老師多數未接受特殊教育的專業知識和技能培訓,無法接受和理解自閉癥幼兒的行為表現,也不了解他們的需要,導致無法解決自閉癥幼兒的行為問題,更談不上設法促進他們的發展。去普通幼兒園參加半日活動的自閉癥幼兒的家長反映,如果幼兒園有活動,幾個自閉癥的孩子就會離開教室被送到專門的老師那去看護或者送去傳達室更有甚者老師會要求自閉癥幼兒家長在活動那天不要帶孩子來幼兒園。還有的家長反映:“我的孩子沒有語言,能力很差,但是照樣上了兩年幼兒園。他在幼兒園里可以隨意走動,到處溜達。”這時幼兒園老師所采取的就是聽之任之的態度,只要自閉癥孩子安全不出問題就行。如此“放羊式”的教育必然導致錯過自閉癥幼兒早期干預的大好時機。
2、家長認識上的誤區
自閉癥幼兒家長對孩子進入幼兒園接受教育抱有想當然的期望部分自閉癥兒童的家長不了解正常兒童的成長規律,所以在嬰幼兒期孩子身心發展停滯或退縮的折線型發展過程不能及時覺察或引起重視。有的家長認為自閉癥是一種病,有辦法可以治好。所以通常不能對孩子保持真實而適當的期待,他們認為孩子只是比同齡的正常兒童發展稍慢一些而已,只要努力的彌補不足之處就可以趕上正常的孩子。有相當一部分家長認為只要自閉癥的孩子進入正常幼兒園自然就會模仿正常兒童的行為,從而提高社交能力,變得不再自閉了。所以家長往往會在自認為準備很充足的情況下把孩子送去正常幼兒園而不考慮孩子的接受、適應情況等。他們往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一樣上幼兒園”,而不去想孩子應該怎樣上幼兒園才更有幫助,更有意義。實際上這種情況只能稱之為形式上的進入幼兒園了,對自閉癥幼兒的身心發展并沒有太多的實際作用。
自閉癥幼兒家長與幼兒園的溝通不足自閉癥幼兒家長大都希望自己的孩子也能到幼兒園學習生活,害怕由于孩子的特殊表現被拒之門外,盡量隱瞞孩子的真實情況,孩子入園后,幼兒園老師會對這些特殊表現措手不及,無法為孩子提供一個有準備的適應環境和過程。在這種心態下,自閉癥幼兒家長還可能不敢在教育訓練等方面提出建議。幼兒園在教育孩子的過程中重視“家園共育”的氛圍,而特殊幼兒的教育和訓練更需要來自各方面的支持和參與。自閉癥家長的配合和參與會更有利于孩子的康復和發展。在來自幼兒園老師的鼓勵和支持下,自閉癥家長才能放松心態,積極參與。
2.3 普通幼兒的家長對自閉癥兒童進入班級的態度消極因為普通人對自閉癥的了解很少,所以普通幼兒的家長不太容易接納、理解自閉癥幼兒的怪異行為,會有種種擔心,擔心自閉癥幼兒會對自己的孩子產生負面的影響;擔心自己的孩子會學習自閉癥幼兒不好的行為。通常會想:“這個孩子這么大喊大叫的,我家寶寶會不會向他學呀?”、“橫沖直撞的,別撞了我們的孩子!”、“我們交了這么多錢就是為了讓孩子接受最好的教育,他不應該和我們的孩子在一起”等等。因此正常兒童的家長對自閉癥兒童的在普通幼兒園接受教育往往持有排斥的態度。
3、建議
3.1 給家長的建議:
(1) 在進入幼兒園之前做好前備工作,不要操之過急。如:了解幼兒園的辦學理念、人文環境、園長及老師對自閉癥兒童的了解以及接納程度、幼兒園在個別化教育上的開展程度等等。