在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
尋隱者不遇尋隱者不遇古詩改寫篇一
1.能正確、流利、有感情地背誦古詩,培養對古詩的興趣。
2.聯系上下文并結合插圖理解詞語和詩句的意思。
3.體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受詩歌的內蘊美。
教學重點：有感情地朗讀背誦古詩
教學難點：體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。
教學過程：
一、導入激趣，揭示課題
1.講賈島《推敲》的故事
2今天，我們就來學習賈島寫的一首古詩，齊讀課題。
3.尋，尋訪。“隱者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。）遇，遇到，碰到。誰能說說課題的意思？。
4你對賈島還有哪些了解？
二、 初讀古詩
1賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，此詩就是一個例證。首先，請同學們自己讀一讀這首詩，要求讀懂詩歌的大意。
2點名讀。
3初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？
三、精讀古詩
1（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）
2詩人是在哪里碰到這個童子的？從詩中的哪個詞可以看出來。
“松下”指出了事情發生的地點，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現孤傲高潔的品質有關，詩中是為了突出隱士遠離塵俗的高潔。
3這個童子與隱者是什么關系？從哪可以看出來？
4理解“云深”，“不知處”，說說詩意。
5請同學們默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到他們說什么？請你試著填一填右邊的方框。
6你怎么知道賈島這樣問？
小結：通過童子的回答，能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字。可見他在謀篇布局上的“推敲”。
7體會《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，再寫下來。
8這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。 讓我們再細細品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。（點名讀）
“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。 板書（滿懷希望——失望——一線希望——再次失望）
10有感情的朗誦古詩。
四、拓展延伸
1賈島的詩有像我們今天學習的這樣很安靜，置身世外尋訪隱者的詩，也有豪情萬丈的詩。
2教師相機出示詩
（劍客?? 十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事。）
3總結：賈島作詩愛推敲的精神值得我們學習，讓我一起來背一背《尋隱者不遇》。
教后記：
賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。一般認為他只是在用字方面下功夫，其實他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心的，此詩就是一個例證，因此，上課時我以賈島作詩愛推薦為主線，貫穿整堂課。
這首詩的特點是寓問于答。“松下問童子”，必有所問，而這里把問話省略了，只從童子所答“師采藥去”這四個字而可想見當時松下所問是“師往何處去”。接著又把“采藥在何處”這一問句省掉，而以“只在此山中”的童子答辭，把問句隱括在內。最后一句“云深不知處”，又是童子答復對方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳的問題。我首先請學生默讀古詩，想象當時的情景。為了降低難度，我出示課件：出示古詩，并請讓學生試著填一填右邊的方框中詩人與童子的對話。
然而，這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。一般訪友，問知他出，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，而且這三番答問，逐層深入，表達感情有起有伏。“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。
但是，我在引導學生揣摩詩人對隱者的仰慕之情時，顯得有些生硬。要是能注意到學生的主觀能動性，讓其積極去感悟就更好了。
尋隱者不遇尋隱者不遇古詩改寫篇二
1.學會6個生字。認識5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
學會生字。朗讀、背誦課文。
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
2課時。
一、提示課題
1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：
尋 隱 者 遇
2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。
這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。
3.質疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導學生圍繞"尋"思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？）
二、自學課文
1.借助漢語拼音讀課文。
2.畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。
3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？
三、讀詩句，認生字
1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
2.提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。）
（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？
相機識字：言 采 藥 深
（4）朗讀課文。
四、指導朗讀
引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。
松下/問/童子，（滿懷期望）
言師/采藥/去。（感到失望）
只在/此/山中，（又有了希望）
云深/不知/處。（無可奈何）
五、識字、寫字指導
松：用學過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。
童：上下結構。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。
言：發言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。
深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固 ：深山、深海、深淺。
六、抄寫生字（完成課后練習2）
一、復習生字
1.開火車讀卡片（包括認識的字并用要求會的字口頭組詞。
2.讀拼音填空（先獨立完成再當堂訂正）略
二、朗讀、背誦課文
1.個別、集體等多形式朗讀。
2.練習背誦。指導：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。
3.指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習
1.口頭選詞填空。
師父 童子 詩人
（ ）松下問童子，
（ ）言師采藥去。
（ ）只在此山中，
（ ）云深不知處。
2.完成課后練習3。
3.填空，再讀一讀。,采藥去。只在此山中，。
尋隱者不遇尋隱者不遇古詩改寫篇三
1、體現快樂作文的教學理念，在快樂的學習實踐中提高創造性想像能力和言語表達能力。
2、抓住“問答”，反復演練，突出教學的層次性，逐步推進，達到不露痕跡的寫法指導。
教學目標：
1、在理解古詩內容的基礎上，激發學生的想像，培養學生的說寫能力。指導學生掌握古詩改寫的方法。
2、通過改寫古詩，領悟古詩文字簡約而內涵豐富的特點，激發學生學習古詩的興趣。
教學過程：
一、看圖背詩，介紹作者。
1、 利用課件，展示圖片。畫面的內容是一個大人和一個孩子在松樹下面交談。請同學們說說這是哪首古詩描繪的情景。
學生說出是《尋隱者不遇》后，就由他（她）帶領大家一起背誦。
背誦后屏幕上顯示出詩文。
2、 請學生談談對作者賈島的了解。
（賈島，唐朝詩人，早年因家境貧寒出家為僧，遇韓愈后還俗。他以推敲文字著稱。）
請學生講講關于“推敲”的著名典故。
二、講述詩意，深入探究。
（我在松樹下詢問童子，童子說他的師父采藥去了。師父就在這座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。）
2、這首詩采用了“問答體”，誰問？（賈島。）誰答？（童子。）
問的話寫出來了嗎？（沒有。）
賈島曾寫過這樣幾句詩：“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”讓我們都來當他的知音吧，我們一定會體會到他這首詩的妙處。
讓我們從童子回答的三句詩，來推想賈島是怎樣問的。
“言師采藥去。”——你的師父干什么去了？即“師往何處去？”
“只在此山中，”——去哪里采藥呢？即“采藥在何處？”
“云深不知處。”——到底在山的哪個地方？即“山中何處尋？”
教師利用課件引導學生明確詩中隱含著三番問答，共六次對話。老師以詩人語氣來問，學生一起接作答的詩句。
三、反復演練，循序漸進。
1、一“問答”，熟悉內容。
同桌兩人用自己的話練習分角色問答。
2、 二“問答”，體會情感。
指名上臺表演“三番問答”。
表演后，老師通過采訪“賈島”進行點撥：
①當你聽到童子說師父采藥去了，你心里會怎么想？
（扮演賈島的學生可能會說：“唉，真不巧啊！”
教師可以引導學生從采藥的目的想像隱者的為人，他隱居山林仍不忘利用自己的醫術造福一方。這無疑是賈島敬仰隱者的原因之一。在學生體會到這一點后，再請“賈島”說說心里話，表達對隱者的敬仰之情。）
（又生出了一絲希望。）
③當聽到童子說他也不知道師父在什么地方時，你心里是什么滋味？
（徹底失望）
教師利用課件進行小節：三番問答中，賈島的情感也起起落落，一波三折，先是滿懷希望，而后變得失望，后來又產生一線希望，最后徹底失望了。
請這兩位同學再次表演“三番問答”。“賈島”的語氣要反映內心情感的變化，可以加上自言自語。
3、 三練“問答”，具體描述。
這次換兩名同學表演，由其他同學添加提示語。提示語要描寫出人物神態、動作或講話的語氣。提示語的位置還要有所變化，可以在人物語言之前，可以在人物語言之后，還可以在人物語言中間。
四、聆聽音響，想像環境。
1、 我們再來看看詩中提到了哪些景物。
（松、藥、山、云）
2、從這些景物你想到什么？
引導學生體味景物具有象征意義，能襯托隱者的高潔、飄逸的品格。
3、請同學們閉上眼睛，播放一段帶有鳥鳴聲的自然音響，讓他們展開想像，還仿佛看到什么景物。
簡單描述自己想像的自然環境。
4、說一說作文在什么地方可以加進景物描寫以及這樣寫的好處。
（可以加在文章開頭、結尾或童子說到“就在這座山里”之后。景物描寫不但可以給讀者帶來美的享受，烘托詩人來時喜悅、急切的心情，還可以暗中襯托隱者的品格。）
五、自由表達，改寫古詩。
（人物對話、動作、神態、心理以及景物描寫。）
2、下面就請同學們拿起自己那支小神筆，尋覓著詩人的足跡，開始你快樂的創作之旅吧。
學生動筆完成習作。
六、朗讀作文，共同評賞。
1、 可由觀眾點播，也可自告奮勇，同學上臺朗讀習作后，師生共同評賞。
利用投影儀展示學生的作文，關注對話描寫的幾種不同句式的標點使用情況。
2、修改作文。
《古詩改寫》教學設計來自本站。
尋隱者不遇尋隱者不遇古詩改寫篇四
1.能正確、流利、有感情地誦讀古詩,結合圖片理解詞語和詩句的意思。
2.體會詩中描繪的情景，感受詩歌的內蘊美。
3.讓幼兒大膽表達自己對古詩內容的猜測與想象。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
古詩詩句相關圖片、背景音樂
一、導入激趣，引出題目。
1.教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學習興趣。
2.引出題目
今天，我們就來學習賈島寫的一首古詩，叫做《尋隱者不遇》。
3.初步了解題目大意
二、初讀古詩，理解古詩大意
1.播放音樂，教師有感情的朗誦古詩，幼兒欣賞
2.教師再次朗誦古詩
3.幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩
4.教師解釋古詩大意
我們已經一起朗誦過這首古詩，下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事。
詩人在松樹下問一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認真的回答說，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個地方，我也不知道。
三、精讀古詩，分段理解
1.（出示插圖）.圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）
2.詩人是在哪里碰到這個童子的？從古詩中的哪個詞可以看出來。
“松下”指出了事情發生的地點。
教師小結：在一棵松樹下面，詩人遇到了童子，他正在問童子一些事情
幼兒一起朗誦古詩第一句。
3.這個童子與隱者是什么關系？他是怎么回答詩人的？
教師小結：童子說他的師傅上山采藥去了。
幼兒一起朗誦古詩第二句。
4.童子的師傅到底在哪里呢？古詩里的那一句說到了？
教師小結：童子的師傅就在這座山里
師幼一起朗誦古詩第三句。
5.最后詩人有沒有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。
教師解釋第四句古詩的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。
師幼一起朗誦古詩第四句。
四、創設情境，表演古詩
1.在理解的基礎上誦讀古詩數遍
2.請幼兒扮演詩人和童子表演古詩，加深對古詩的理解。
尋隱者不遇尋隱者不遇古詩改寫篇五
5.尋隱者不遇
教學目標?：
1.學會本課6個生字。認識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學重點：掌握生字，朗讀、背誦課文。
教學過程?：
一、釋題質疑。
1.直接揭題。通過以前的學習，我們已經認識了唐代四位大詩人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩的學習，再認識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島。
2.釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。
3.質疑。
怎么找的？為什么沒有找到？
二、初讀課文。
1.自讀古詩。
2.指名讀，教師隨機出示生字卡片，指導生字讀音。
三、借助畫面，理解詩意。
1.仔細看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）
2.結合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3.師重點指導。
言：說。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就
4.根據詩句想象詩中省略的詢問。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5.體會人物情感，指導學生有感情地朗讀。
第一句：松下問童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。
在反復朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。
6.扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。
四、想象詩意，熟讀成誦。
1.正確地、有感情地朗讀全詩，讀出節奏。指讀、同桌互讀。
2.邊想象詩意邊練習背誦。
五、識記字形，指導書寫。
4.指導書寫。
“童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。
板書設計?
尋隱者不遇尋隱者不遇古詩改寫篇六
賈島是唐朝著名詩人，他非常喜歡有真才實學的隱者。這一天，賈島又背著包袱，帶著雨傘，風塵仆仆地去尋訪隱居山林的高人。
賈島走上前去，雙手作揖，恭恭敬敬地問：“請問童子，你師父在家嗎？”
童子：“云霧繚繞，我也不知道師傅到底在哪。”
賈島一聽，垂頭喪氣，心里徹底失望。
他嘆了口氣，轉念又想：高人性格高雅，哪能讓我們這些凡夫俗子輕易見到呢！還是改日再來拜訪他吧！