人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
精選霧都孤兒讀書心得范本一
當時的英國政府對窮人實行假惺惺的救助——把貧民集中管理在監獄中，并美其名曰“貧民習藝所”。它與監獄唯一的區別是需要干的活更多，每餐吃的更少。
《霧都孤兒》中的主人公小奧利弗厭惡了這樣的生活，竟以九歲的年齡，僅帶著一個便士，一個面包，幾件衣物，孤身一人前往七十英里外的倫敦。由此可見當時“社會上層的紳士們”對貧民，特別是小孩的剝削是多么的殘酷。
雖然小奧利弗在倫敦也遇到了老猶太人費根這樣十惡不赦的壞蛋，但也受到了布朗先生，梅里太太等人無私的幫助。最終他了解了自己的身世，并過上了幸福的生活。諷刺的是當年幫助過小奧得弗的貧民習藝所所長，在失業后也被習藝所收容了。
在讀到小奧利弗被?人幫助時，我的臉刷的一下紅了。平時我可以說是一個嫉惡如仇的人，每當見到電影中不正義的事發生，我總想跑到電影中去指責壞人。而每當電視中播出窮苦人們的生活時，我更是恨不得立刻去幫助他們。但是在現實生活中，面對一個在火車站，汽車站乞討的老人，我卻沒有一點慈悲之心。這也許可以說是現代社會中的欺騙太多，使人們不得不加強防范，但我更覺得這是我的愛心不夠。
學校中有時會發生打架或吵架事件，而我每次都只充當一個旁觀者，甚至還會嘲笑其中一方，而很少去調解。現在，我才感到羞愧難當。
“我們無法改變這個世界，但我們可以改變自己。”這是一個小故事中說的，我覺得這也是我讀了《霧都孤兒》后的感想。以后，我與其在家中發表激昂的講話，還不如去社會中多做些好事。
精選霧都孤兒讀書心得范本二
教學目標：
1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。
2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3、能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重難點：
1、識字、寫字。
2、讀好霧說話時的語氣。
3、借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。
課時安排：2課時
課時安排
1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。
2、朗讀課文，初步感知課文內容。
要點把握
識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
#二年級#導語：有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪里》，我們就明白啦！
出示謎語。
滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現象）
2、根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。
（1）學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
（2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3、回顧諺語。
預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。
（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
4、結合生活經驗說說你見過的霧。
（大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）
5、理解課題。
（板書課題）“霧”是一種自然現象，“在哪里”帶有疑問，能激發學生的閱讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1、看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）
2、學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。
3、識記生字。
（1）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
（2）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。
霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4、課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。
從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
霧呢？消失了，不知到哪里去了。
（1）學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。
（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究，指導寫字
1、課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。
2、指名讀詞語。
注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節。
3、課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。
指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。
4、教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。
［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。
［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。
［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。
［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5、學生掌握書寫要領后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡
1、課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？
2、點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3、課件出示霧自言自語的句子。
我要把大海藏起來。現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
現在我要把海岸藏起來。現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（1）學生自由朗讀，教師示范指導。
（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
（3）在小組內交流：霧都把什么藏起來了？
（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最后把（）也藏了起來。
（5）根據學生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。
五、課堂回顧，作業設計
1、教師小結。
這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！
2、作業：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。
3、完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
2、仿照課文例句，說說霧來時的景色。
3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。
要點把握
朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
#二年級#導語：同學們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。
出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧
2、回顧課文：霧把什么都藏起來了？
引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象
過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）
二、研讀課文，重點探究
1、讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況？用橫線畫出相關句子。
2、學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。
（1）預設句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。
②教師引讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。
（2）預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
①指導學生用調皮的語氣讀一讀。
②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）
③播放視頻（碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。
④比較預設句一，引導學生發現其中共同的地方。
（3）預設句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
①指名讀句子。
②通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。
過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
3、第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。
路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
4、讀第9、10自然段，理解填空。
（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，天空連同，海岸連同，街道連*屋和橋梁，都露出來了。
預設：（1）根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
（2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開霧散，萬物復現的景象。
5、出示三組對比圖，說一說感受。
一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。
預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？
6、理解霧的消失。
（1）提問：霧消失到哪里去了？
（2）學生討論，教師相機給出科學解釋。
7、仿照下列句式練習說話。
霧把藏了起來，無論是，還是，都。
（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？
（2）學生獨立思考后說一說，再在小組內交流。
（3）指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。
說話示例：
霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。
霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。
8、自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導觀察，練習書寫
1、出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。
齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。
2、教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。
教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。
［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。
［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。
［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。
3、學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。
4、指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。
注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1、學生搜集關于霧的資料，科學地了解霧。
2、課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。
氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。
3、課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關于“保護環境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
精選霧都孤兒讀書心得范本三
5月1日晚，小孩因為白天忙了一整天，那晚我照常讓小孩看電影。我挑了一部《霧都孤兒》給她看。主人公奧立弗在孤兒院長大，經歷學徒生涯，艱苦逃難，誤入賊窩，又被迫與狠毒的兇徒為伍，歷盡無數辛酸，最后在善良人的幫助下，查明身世并獲得了幸福。
主人公的年齡跟小孩一樣大，也是10歲。我想要給小孩了解的是世上還有一大批像奧立弗一樣的小孩，正過著水深火熱的生活。
小孩看得很緊張，因為整部片奧立弗受盡苦難。
當晚看到十點沒有看完，片比較長，小孩是讀完英語八點才開始看的。所以十點照常去睡覺，2號晚繼續把片看完。
沒有時間寫觀后感，沒有辦法知道小孩是怎么想的。但是感覺到小孩應該是看完感受頗多!
有時間、有機會、有好片的情況下，還是希望小孩多看看這些有益的片子。
所以，我告訴你，如果你有不快，如果你又痛，請推開看得見風景的窗戶，請到田野中來。鄉村和自然景色會治愈我們，會教會我們如何生活。
對孩子們而言，奧列佛的故事要了解，但不要經歷。還有好多其他人的故事還沒展開，這要靠閱讀，要讀懂。閱讀還能讓孩子們看見一路好景色，而他們自己故事和人生也會慢慢展開的。遼闊的人生都有個好的起點，而老師就站在孩子們出發地方。
精選霧都孤兒讀書心得范本四
經常聽人說自己不幸福，前途黯淡，生活平淡。人們常常抱怨世界上沒有真情，只有虛偽和陌陌。現在我已經不這么認為了。
看過《霧都孤兒》嗎？主人公是一個蒼白、瘦弱、矮小的孩子。他叫奧利弗。他出生在濟貧院。自從來到這個世界，他再也沒有感受到一絲一毫的親切和溫暖。然而，有許多同齡的孩子可以生活在父母溫暖的懷抱中，享受各種關懷和照顧。多么不平等的世界！
奧利弗九歲時，被送到棺材店當學徒。他跑到倫敦，掉進賊窩，被教唆偷竊，甚至被逼入室，被主人家的仆人打傷。一個年輕天真的孩子要忍受常人無法承受的磨難。多么悲慘的童年啊！
這個沒有任何親人的孩子在一條陌生的街上游蕩，沒有人認識他。當燈亮著的時候，其他孩子可以和父母手牽著手快樂地回家。他只能一個人坐在角落里，像做夢一樣日復一日地活著.他年輕的心該有多凄涼！
晚上，我躺在溫暖的被子里，忍不住又想起了奧利弗。我多幸福啊！父母為了我柔軟的被子，溫暖的衣服，為了我在學校學習的快樂，給了我一切，包括生命和健康。我應該為此感到高興，并感謝我的父母給我的一切。
奧利弗一次又一次地遭受苦難，每個人都會為這個無情的社會自責。奧利弗受傷后，強盜們在他逃跑時把他扔進了荒地。奧利弗困惑地爬上一戶人家的門，那是強盜們想搶劫的一戶人家。他們會對這個小男孩做什么？他們救了他！這家人很好地照顧了奧利弗，并收養了他。在他們的幫助下，奧利弗的生活終于被發現了。
看了《霧都孤兒》的整本書，感觸良多，這個故事讓我對這個世界有了更深的認識。不可否認，這個世界是虛偽的，是欺詐的，但它更善良，更真誠。不要只看世界丑陋的一面，要相信這個世界上有真愛。不要怨天尤人，不要觀望，從自己做起，獻出自己微薄的愛，讓我們伸出愛的手。建立一個充滿愛的世界！
精選霧都孤兒讀書心得范本五
霧都倫敦，是一座多霧的城市。每當霧起時，那如絲的沉霧總會如綢布般覆蓋整個霧都的黑暗與骯臟。他就走在這樣的一個霧靄籠罩的都市中。
第一次拜讀《霧都孤兒》是在漆黑的晚上，這里的夜如同霧都的霧一樣，遮住了整個城市，星星燈光也無法照亮這哪里是真實，哪里是虛幻的黑暗。我就在這樣一個晚上，走入了一個真實的“霧都”。
奧立弗。特威斯特，書中一個凄貧的孤兒，母親早年亡故，父親不知去向，他或許會像許多和他同樣身世的人一樣一身窮苦，在所謂的貧教院中生死未卜，受盡后來主人的折磨，但似乎是上天的憐憫，他總算是歷盡千辛萬苦逃了出來。逃到了倫敦，本可以成就一段新生活的他，卻又一不留心進了賊窩，從此與那些黑暗、兇殘、冷酷無情的賊開始了他在倫敦的生活與斗爭。
不得不說，奧立弗。特威斯特是小說在那個特殊環境下一個普普通通的形象，是在那個特殊背景下的眾多人物形象的典型代表。如同白紙一張的他膽小怯懦，卻偏偏在下層社會游蕩生活。他像是一只命運在他人手中的螞蟻，卻又能得以成為“主角”。當時的倫敦是黑暗，黑暗連到一塊地磚都會漆黑如墨的程度，不得潔凈。但走在霧都的奧立弗卻能堅守住他潔白如一張紙的善良本心，最終遇見了與同樣有善良本心的長輩抑或是朋友，奪回了本屬于他的遺產，從此真正走上了一段嶄新的生活。
我們可以說奧立弗是幸運的，他遇見了那個黑暗社會中的善良之人。但不容忽視的是，也只有奧立弗能夠不讓純潔如玉的內心沾染上倫敦大地上的黑暗與丑陋。倘若沒有他的堅持，或許是因為環境，也或許是因為溫飽，再或許是因為恐懼，使他那張潔白的內心的紙點上了黑暗，我們也不難想象他的結局——————漸漸融入黑暗并最終成為人唾棄的黑暗的一份子。
作者狄更斯筆下的倫敦城正式處于一段黑暗丑陋的時間，彌漫在霧都中的也基本上都是無情與冷酷，可就是在這毫無生機的冰冷的倫敦城內，閃爍著一絲人性的光芒，這一絲的光芒便是點燃倫敦城善念的火種。這絲光芒就是以奧立弗他們為剪影的人們。他們走在倫敦城最底層的黑暗中，卻始終不讓那黑暗玷污自己，一直堅持著內心的潔凈與心中那一絲閃亮的人性光輝，即便是為此付出生命。他們很平凡，很普通，再高也高不過在英國當權卻日夜蠶食英國的“大人物”，但他們卻是那個時代最高人性光輝的折射與代表。書中也提到了以費根與賽克斯，南茜為首的黑暗團體，他們是那個時代造就出的形象，或許冷酷過、無情過、狡詐過、殘暴過，卻無一不在最后時刻流露出一絲慚悔與對人性光輝渴望與夢想，或許換個年代，他們也能與妻兒共享天倫之樂。他們是那個時代可悲也可憫的人物，這也是對那個黑暗時代與其造就者一種無聲的'控訴。
走在霧都的奧立弗，因為不變的善良而在那個年代得以開始嶄新的生活。我們需要的同樣是與他一樣，能夠在黑暗惡劣環境中“慎獨”，堅持本分、恪守本責，才能在未來的道路上走的更遠、更堅定、也更坦蕩。
精選霧都孤兒讀書心得范本六
四季的交替，生命的輪回，終究不過一世清歡。看淡了路過的景，嘗遍了歲月的愁，會讓內心逐漸成長，然后強大。獨坐幽篁，與文字來一場心與心的對話，何嘗不是一種幸福？曾以為繁世的煙花可以使人忘記孤獨，殊不知一本忘卻已久的《霧都孤兒》，讓我感受到那個時代下的悲與苦、惡與涼。
19世紀30年代的英國，看似洋溢著幸福，殊不知福利的背后有那樣多壓榨和剝削被深深潛藏。在那些慵懶墮落的年輕人看來，受到外界的歧視是應該的，可對于那些無辜的孩童是如此的讓人疼惜，他們一出生便帶上了無法磨滅的陰影，活在世人的眼里，小說中的主角奧利弗就是一個很好的例子。
或許對于生活在孤兒院里面的奧利弗來說，眼前擁有的和即將面對的，只有無邊的黑暗和無盡的折磨。當他睜開眼凝望世界時，讓他記憶猶新的只有媽媽在額上留下的深吻，這也是媽媽唯一能夠給他的。在那個年代，仿佛在未出生前，命運就被劃分成了三六九等，奧利弗的悲慘命運成為時代的縮影也就順理成章了。
這個夏天，這部小說讓我成長了許多，和奧利弗相比，我足夠地幸福。當看到描寫孤兒院中孤兒生活的文字時，腦海深處會不由自主地浮現出清晰的畫面。小小年紀，就背負了他們不能承受的，在他們的童年里，能記起的只有擦地板、干苦力的無奈和縈繞在他們耳畔的呵斥聲。或許在那些孤兒心中，上天唯一的饋贈就是還能留下一碗維持生命的稀粥。對于那些不勞而獲的上層官員，整天大魚大肉，就連殘羹剩飯也不愿意給孩子。經受了漫長的饑餓后，他們不得不以抽稻谷的方式去乞求維持生命的食物。最終，奧利弗抽到了最短的稻谷，這個危險的請求落在了他的身上。
僅僅是一點兒粥，尋常人看來，這是多么微妙的要求。可就是因為這小小的要求，在孩子們的眼里，也需要足夠的勇氣。當同伴們投來渴望的眼光，奧利弗鼓足膽量，帶著恐懼和無奈的心情端起碗，走向分粥的管事人員。一句“對不起，先生，我還要添一點粥。”卻讓空氣里彌漫了一層又一層的血腥味，一拳朝他小小的腦袋狠狠地鑿去，接著被一雙大臂鉗住，頓時奧利弗仿佛被毒蛇箍住，連吸出一口氣都如此地難上加難。祈求稀粥不但沒有成功，自己還被囚禁在幽暗而凄冷的房間里，他盯著幽深的房間墻壁，也許此刻的他早已想到接下來等待他的將會是什么。
從孤兒院被驅后，他像沙漠中迷失方向的駱駝，難以尋覓到可以回頭的路。在那個年代，沒有人會對無辜者給予同情，誰都不愿意因為施舍而招惹一身晦氣。無論是清掃煙囪，還是在殯儀館整天與尸體打交道，他都不曾擁有過一天普通人擁有的生活，他不知道活著是為了什么？
流浪之際，遇到孤兒院的小伙伴，當醫生說小伙伴即將死去的時候，小伙伴臉上竟流露出蒼白的笑靨，也許對于他來說，死是最好的解脫。在我們眼中，那么小的孩子，竟然渴望死去，是那樣的悲哀，可誰又能想到他經歷的那些難以泯滅的痛楚呢？當小伙伴踮起腳尖抱著奧利弗的脖子，親吻他的額頭時，奧利弗收到了第一份祝福——來自于一個幼童的祝福。親眼目睹了小伙伴被活活餓死的慘象后，想到黑色支架上尚未完工的棺材，此刻的他，無法用一個九歲孩子的眼光去看待人世的生離死別。
為了維護黃土下紫色的靈魂——媽媽的尊嚴，他選擇了憤怒。歲月的海浪將他蕩得很高、很高，不知在睡夢中迷茫了多久，才再次呼吸到了孤兒院的空氣。帶著簡單的行李，奧利弗來到了倫敦。涉世未深，卻早已厭倦世俗丑惡；小小年紀，所承受的苦難讓人震驚。挨打、受餓、被欺侮等字眼好似一條鎖鏈，串聯了他生命的始終。雖然命運總是在給他開各種各樣的玩笑，但在他的世界里，也出現了布朗羅、南希等好人，也讓他知道，黑暗背后還有過這么一片凈土，在綻放花香；有那么一群人，在吐露芬芳。仿佛在漆黑的夜空中，看到了次日凌晨的陽光，充滿希望、充滿溫暖，足以抵御他內心的彷徨。
奧利弗是那個時期下層階級孤兒的代表，他們內心深處和我們一樣，都有一顆向往光明、渴望美好的心。他們在黑暗中前行，在絕望中掙扎，只因愛的風箏不曾斷線。人間自有真情在，心之若善，愛的風箏會更加高遠。(黃曉群)