作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
筍芽兒教案板書設計筍芽兒課篇一
1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
識記生字，有感情地朗讀課文。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）
揭示課題：4筍芽兒
愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的`成長過程記錄下來吧。
1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。
引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
筍芽兒教案板書設計筍芽兒課篇二
知識與能力：
1、了解作品涉及的有關背景材料用于分析和理解作品；
2、學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗；
過程與方法：在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現力；
情感態度與價值觀：感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒；
教育重點：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗。
教學難點：學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗，掌握藝術手法。
朗讀法、情景設置法、
ppt展示。
（一）溫故知新，新課導入
導入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學已經說出來的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。
（二）朗讀詞作，初步感知
1、作家作品簡介
時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運；
2、學生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調
（1）提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個愁字了得”
ppt展示：
尋尋覓覓————→動作——→若有所失
冷冷清清————→環境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調：哀婉、凄涼、愁苦
（3）追問：聯系所學詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？
（范例引導）師總結：韻律美；增強情感。
學生討論回答，教師總結（愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回；愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全；愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度）
（5）間接抒寫“愁”的句子有哪些？
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？”
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”
“守著窗兒，獨自怎生得黑？”
“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”
（三）結合意象，體味情感
1、隨同學口述，ppt展示
“酒風雁黃花梧桐雨”
師總結，補充并板書：酒風雁黃花梧桐雨）
2、意象分析
引導學生結合所學詩句體會詞中意象所蘊含的情感
（1）“酒”
師總結：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說是“淡酒”？
引導：并非酒淡，而是愁濃
（2）“風”
師總結：以秋風渲染愁情。
（3）“雁”
師總結：過雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”？
引導：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
（4）“黃花”
引導：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
延伸：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑？”理解“窗兒”？
引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
（5）“梧桐、細雨”的象征意義？
引導：梧桐、細雨是凄涼哀傷的象征。
（四）再讀全詞，把握情思
（五）作業
1、依據賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
2、（拓展延伸）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。
筍芽兒教案板書設計筍芽兒課篇三
課題（本節課的名稱）
一、教學目標（10分）
應從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度設定目標。目標要切實可行，可操作、可檢測。
二、教學重點與難點（10分）
本課題要解決的關鍵性問題以及難以理解或接受的內容。要求定位準確，以便在教學過程中突出重點、突破難點。
三、教學策略、方法與教學過程（60分）
教學設計應體現新課改的理念。教學環節完整，包括師生教學和學習的全部活動、小結、練習等，這部分是教案的重點內容，要求認真、詳細地書寫。
四、板書設計（10分）
要反映本節課的知識脈絡，重點突出，條理清楚，簡明扼要。
五、教案書寫
要求書寫工整，漢字及化學用語無錯誤。
筍芽兒教案板書設計筍芽兒課篇四
這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。
由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
2課時。
〖切入舉偶
一、謎語導入
(筍)
見過嗎?
(出示筍的圖片)
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?
謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。
二、畫面導入
(出示筍芽兒、竹子的畫面)
同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。
〖對話平臺
一、自學
標：標出自然段的序號。
劃：邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。
讀：讀準字音，讀通課文。
想：自己讀懂了什么?還有什么不懂的?
查;同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
二、交流
1、正音：
小老師領讀;
開火車讀;
按偏旁歸類讀;
擴詞讀;
同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車──轟;尹戴竹帽──筍。
動作演示：
喚、揉、扭、鉆、撫、辮。
3、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質疑：
自學中有哪些不懂的問題?
學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。
三、感悟
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：
⑴ 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
⑵ 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?
(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。
⑶ 筍芽兒蘇醒時什么樣?
通過做動作、聯系已有的生活經驗理解：
揉、伸、撒嬌、扭、一個勁地、鉆等詞語。
模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。
⑷ 分角色表演讀課文前四自然段。
低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。
四、寫字
1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：
教師重點指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美;多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。
〖對話平臺
一、復習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?
2、你能讀出春天的美景嗎?
(指名讀、齊讀)
師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：
筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?
三、想象
1、默讀課文：
假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?
(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……)
2、再讀感悟：
你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：
你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
1、學習寫“岡、世界、轟”四個字：
教師重點指導：
“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;里邊的“〤”不能太小，第二筆是長點。
“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內互相評價：
根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
【伴教錦囊】
〖相關鏈接
1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴;可以腌制，能吃上幾個月;可以干制，能吃的時間更長;還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節，軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長──東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(本來是圓的，變成扁的)也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一 。
〖閱讀在線
一粒種子
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音?”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。”
“外邊什么樣兒?也這么黑嗎?”
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界!
筍芽兒教案板書設計筍芽兒課篇五
１、鞏固生字，積累詞語并在語言環境中熟練運用。
２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。
３、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。
１、重點：
２、難點：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。
１、學生課前搜集有關筍和竹的資料。
２、自制powerpoint課件和flash動畫課件。
２課時。
一、溫故知新質疑激趣
１、游戲導入，鞏固生字。
２、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節課學習目標。
１、通過游戲溫習上節課學習的生字。
２、通過質疑，在激活學生思維的同時激發起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。
二、細讀釋疑入情入境
１、師創設情境，引導學生進入情境細讀課文。
２、學生自由讀文后，在小組內交流搜集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。
在尋求解決問題方法的過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習經驗，結合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養在自學的基礎上合作學習的能力。
三、精讀感悟語言內化
１、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。
２、創設情境，交流讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：
⑴讀中感受春雨溫柔。
⑵讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。
⑶通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發向上的精神。
⑷情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。
⑸交流整合信息資料，了解竹子的用途，為６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。
在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養學生合作研究精神，培養想像力，積累語言，鍛煉口語表達，開拓學生視野，培養學生的語文素養。
四、拓展延伸想象升華
１、“創造讀”：在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累并運用語言，大膽想象，情感升華。
２、游戲：“智慧的種子”。
3、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展示自己的想象力和創造才能。
4、通過游戲檢測生字在詞句中的應用。
五、學科整合情感體（隨機整）
與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。
借助優美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學習做好鋪墊。