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課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇一
19.(1))這等于動搖民心，為那些強盜壞人打通犯罪的途徑啊!(2)即使在行軍打仗的時候，司馬朗也總是穿著粗布服，吃粗劣的飯食，用儉仆的生活給部下作出表率。
20.(1)勸李邵不要動搖民心;(2)執(zhí)政不靠刑罰而靠寬厚仁慈;(3)在軍旅之中，經(jīng)常穿粗布衣服，吃粗糙的食物，用自己的儉樸以給手下的人做表率;(4)當(dāng)軍隊出現(xiàn)瘟疫時，司馬朗能體恤下屬，親自為軍士送醫(yī)送藥。
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇二
公孫龍，六國時辯士也。疾名實之散亂，假物取譬，謂白馬為非馬也。
孔穿，孔子之裔也。穿與龍會。穿謂龍曰：“臣居魯側(cè)聞下風(fēng)高先生之智說先生之行愿受益之日久矣乃今得見然所不取先生者獨不取先生之以白馬為非馬耳。請去白馬非馬之學(xué)，穿請為弟子。”
公孫龍曰：“先生之言悖矣。龍之學(xué)，以白馬為非馬者也。使龍去之，則龍無以教；無以教而乃學(xué)于龍也者，悖。”
孔穿曰：“先生之所以教穿者，似齊王之謂尹文也。齊王之謂尹文曰：‘寡人甚好士，以齊國無士，何也？’尹文曰：‘愿聞大王之所謂士者。’齊王無以應(yīng)。尹文曰：‘今有人于此，事君則忠，事親則孝，交友則信，處鄉(xiāng)則順，有此四行，可謂士乎？’齊王曰：‘善！此真吾所謂士也。’尹文曰：‘王得此人，肯以為臣乎？’王曰：‘所愿而不可得也。’”
“是時齊王好勇。于是尹文曰：‘使此人于廣眾大庭之中，見侵侮而終不敢斗，王將以為臣乎？’王曰：‘鉅士也？見侮而不斗，辱也！辱則寡人不以為臣矣。’尹文曰：‘唯見侮而不斗，未失其四行也。是人失其四行，其所以為士也然。而王一以為臣，一不以為臣，則向之所謂士者，乃非士乎？’齊王無以應(yīng)。”
“尹文曰：‘言之敢無說乎？’王之令曰：‘殺人者死，傷人者刑。’人有畏王之令者，見侮而終不敢斗，是全王之令也。而王曰：‘見侮而不斗者，辱也。’謂之辱，非之也。無非而王非之，故因除其籍，不以為臣也。不以為臣者，罰之也。此無非而王罰之也。且王辱不敢斗者，必榮敢斗者也；榮敢斗者，是而王是之，必以為臣矣。必以為臣者，賞之也。彼無功而王賞之。王之所賞，吏之所誅也；上之所是，而法之所非也。賞罰是非，相與四謬，雖十黃帝，不能理也。’齊王無以應(yīng)。”
“故龍以子之言有似齊王。子知難白馬之非馬，不知所以難之說，以此，猶好士之名，而不知察士之類。”（選自《公孫龍子．跡府》，有刪減）。
（補注：公孫龍傳說戰(zhàn)國時期人，名家的代表人物，其主要著作為《公孫龍子》，提出了“白馬非馬”等論點，即白馬不是普通所說的馬。主要研究了概念的內(nèi)涵和外延，以及事物的共性和個性所具有的內(nèi)在矛盾，最后得出違背常理的結(jié)論。）。
c．言之敢無說乎說：根據(jù)d．上之所是，而法之所非也是：肯定。
6．下列句子中，加點的詞的意義和用法相同的一項是（）。
a．疾名實之散亂凌萬頃之茫然。
b．唯見侮而不斗，未失其四行也盡吾志也而不能至者。
c．雖十黃帝，不能理也雖取舍萬殊，靜躁不同。
d．所愿而不可得也逝者如斯，而未嘗往也。
7．下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）。
8．下列各句對原文的理解與分析，不正確的一項是（）。
a．公孫龍是先秦時能言善辯的一個名士，他提出了“白馬異于馬”的著名學(xué)術(shù)觀點，而且他認(rèn)為自己的學(xué)術(shù)成就就在這個方面。
b．孔子的后人孔穿對公孫龍非常仰慕，想拜他為師，但他成為公孫龍的弟子的前提條件是公孫龍必須放棄“白馬異于馬”這個觀點。
c．公孫龍?zhí)岢龅摹鞍遵R異于馬”的觀點，無非是喜好“士”的名稱，但他卻并能真正明白“士”的概念的類別。
d．文章中孔穿借齊王與尹文的對話，取譬喻理，旨在說明公孫龍的“白馬異于馬”的學(xué)術(shù)觀點的荒謬性，并闡明這個觀點是不符合邏輯的。
9．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）先生之所以教穿者，似齊王之謂尹文也。（3分）。
（2）鉅士也？見侮而不斗，辱也！辱則寡人不以為臣矣（4分）。
（3）今有人君，將理其國，人有非則非之，無非則亦非之。（3分）。
答案：5．b6．d7．c8．c。
9．（1）先生用來教訓(xùn)我的東西，是有點像齊王對尹文所談的那樣。
（2）哪里是個士人呢？遭受欺負(fù)而不敢爭斗，多么恥辱！受人侮辱而不知羞恥的人，我是決不會用他為臣的。
（3）現(xiàn)在有位君主，打算治理他的國家，人民有過錯便處罰他，沒有過錯也要處罰他。
【解析】5．試題分析：b項，處：對待。對此類題的解答一定要學(xué)會推斷，推斷的方法很多，最根本、最實用的是語境推斷。無論是做實詞選擇題還是翻譯題，考生都要有強烈的語境意識，即把這個詞放在句中解，把句放在文中讀。只有建立并強化了這個意識，推斷才有保障。具體可采用聯(lián)想（聯(lián)想課文語句）推斷、語言結(jié)構(gòu)推斷、辨析詞性推斷、語法分析推斷、語境分析推斷、鄰字（同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞）幫助推斷等方法。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的意義和用法。能力層級為理解b。
6．試題分析：本題考查文言虛詞的意思和用法。應(yīng)結(jié)合虛詞在句中的位置和其前后詞的詞性進(jìn)行解答。d而：轉(zhuǎn)折a之：取獨；定語后置的標(biāo)志b也：句末語氣助詞表肯定；句中語氣助詞表停頓c即使；雖然。因為高考虛詞的考查多采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，課內(nèi)的例句多是一些較典型的用法，應(yīng)是考生熟知的，所以我們只要知道課內(nèi)例句中虛詞的用法，將它代入另一句中去檢驗，就可以推斷用法是否相同。《考試大綱》中列舉了應(yīng)掌握的18個文言虛詞，應(yīng)熟練掌握。可用已知詞代入未知句中，聯(lián)系上下文具體語境看意思是否一致。有時可通過虛詞在句中的具體位置來判斷。。
【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解b。
7．試題分析：做好本題，要掌握文言斷句的基本原則：1．要通讀全文，仔細(xì)體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。2．要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。3．要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對一遍。臣居魯，側(cè)聞下風(fēng)，高先生之智，說先生之行，愿受益之日久矣，乃今得見。然所不取先生者，獨不取先生之以白馬為非馬耳。
【考點定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解b。
8．試題分析：c項，這是孔穿的觀點。此類題一般以選擇題的形式考查，選項按原文順序，依次對內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，其中一個錯誤項的錯誤設(shè)置有隱蔽性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設(shè)置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內(nèi)容、詞語。做題時要仔細(xì)推敲，認(rèn)真比對。此類題目選擇肢中設(shè)錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。
【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合c。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解b。
譯文：公孫龍是戰(zhàn)國時期著名的邏輯學(xué)家。他痛恨當(dāng)時事物的名稱與實際相脫離的混亂現(xiàn)象，提出了“白馬異于馬”的命題。
孔穿是孔子的后裔。孔穿拜會公孫龍，便說：“鄙人住在魯國，在下邊久仰先生的聲譽，羨慕先生的才智，欽佩先生的德行。老早想來受學(xué)承教，今天才有幸拜見。但是有點不敢茍同的是您那套白馬異于馬的學(xué)說而已，請您放棄的主張，我就甘拜為您的弟子。”
公孫龍說：“先生的話未免荒唐了，我的學(xué)問，就在于以白馬異于馬這個學(xué)術(shù)原則，要我放棄它，我便沒有什么可教的了。讓我沒有什么可教，而卻要跟我學(xué)習(xí)，這就荒唐了。
當(dāng)時齊王提倡勇敢戰(zhàn)斗，于是尹文便說：‘假使這樣的人在大庭廣眾之中，受到欺負(fù)而始終不敢搏斗，大王還肯用他為臣嗎？’齊王說：‘嘻！這還算什么士人？遭受欺負(fù)而不敢爭斗，多么恥辱！受人侮辱而不知羞恥的人，我是決不會用他為臣的。’尹文說‘雖然受到欺侮而不爭斗，可是并沒有失去這四種德行呀！既然沒有失去四種德行，那末人并沒有失去作為士的資格！然而，大王一下自想用他為臣，一下自又不肯用他為臣。那么請問：您剛才所說的“士”的標(biāo)準(zhǔn)，不算數(shù)了嗎？’齊王啞口無言了。”
尹文說：‘我那樣說豈敢沒有根據(jù)？大王的法令規(guī)定：“殺人的處死，傷人的判刑”。人們有威懾于大王法令的，受到欺負(fù)侮辱而始終不敢起來爭斗，這是維護(hù)與遵守大王的法令啊！然而大王卻說：“受到欺負(fù)侮辱而不敢起來爭斗的，太恥辱了！”大王說這種行為是恥辱的，就是宣布它是錯誤的，本來并沒有過錯而大王卻加以譴責(zé)，因而國家取消了他作官的資格，不用他為臣了；不任用為臣就是一種懲罰，這是無罪而被大王懲罰了！既然大王鄙視不敢爭斗的人，必然贊揚敢于爭斗的人；贊揚敢于爭斗，就是宣布他是正確的，也就必然起用這種人為臣了。必然起用為臣，就是最大的獎賞。這種人毫無功勞而大王卻大加獎賞。這樣，大王所獎賞的，正是官吏所要誅罰的；君主所贊揚的，卻是法律所禁止的。賞罰是非，四個方面互相矛盾。這種與治國之道背道而馳的情況，即使有十倍于黃帝本事的人，也不可能治理好國家。’齊王無話可答。
如上所說，所以我認(rèn)為您的話，是類似齊王的言論。您只知道駁斥‘白馬非馬’的命題，卻不懂得邏輯‘反駁’是怎么一回事？因此，您跟齊王一樣，只知道喜好‘士’的名稱，卻不明白“士”概念的類別（一般與個別）。”
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇三
小題3:d。
小題4:(1)反映在文章中的作者的個性氣質(zhì)，就像登臨高處眺望遠(yuǎn)方，像君臨天下讓萬眾朝拜，像擊鼓激發(fā)成千上萬名勇士去戰(zhàn)斗。
(2)觀看他們的文章，唐詩它們的章句，而作者的性格、情感和外表、狀態(tài)，也全都不一樣啊。
(3)歐陽公能學(xué)習(xí)與自己網(wǎng)格不同的人的長處，來經(jīng)常補益自己的陰柔之美，曾公能避開自己的短處而不顯現(xiàn)出現(xiàn)(不至于過分陰柔)。
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇四
【唐】杜荀鶴。
自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。
時人不識凌云木，直待凌云始道高。
15.詩中“刺”一字千鈞，請分析它的妙處。（2分）。
答：
16.這首詩借松寫人，托物寓意，請體會詩人的情感態(tài)度。（2分）。
答：
參考答案：
15.形象地勾勒出小松滿頭松針，又直又硬，努力向上沖刺生長的外形特點（1分），突出了小松堅強不屈的性格及勇敢戰(zhàn)斗的精神。（1分）。
16.作者通過刻畫小松成長的特點，表達(dá)了對出身寒微的人在成才過程中體現(xiàn)出的自信、堅強、勇敢精神的贊美之情。（1分）同時對那些目光短淺、不識人才、不關(guān)心人才成長的人發(fā)出深深的慨嘆。（1分）。
賞析：
這首小詩借松寫人，托物諷喻，寓意深長。
松，樹木中的英雄、勇士。數(shù)九寒天，百草枯萎，萬木凋零，而它卻蒼翠凌云，頂風(fēng)抗雪，泰然自若。然而凌云巨松是由剛出土的小松成長起來的。小松雖小，即已顯露出必將“凌云”的苗頭。《小松》前兩句，生動地刻畫出這一特點。
“而今漸覺出蓬蒿。”蓬蒿，即蓬草、蒿草，草類中長得較高者。小松原先被百草踩在腳底下，可現(xiàn)在它已超出蓬蒿的高度；其他的草當(dāng)然更不在話下。這個“出”字用得精當(dāng)，不僅顯示了小松由小轉(zhuǎn)大、發(fā)展變化的情景，而且在結(jié)構(gòu)上也起了承前啟后的作用：“出”是“刺”的必然結(jié)果，也是未來“凌云”的先兆。事物發(fā)展總是循序漸進(jìn)，不可能一步登天，故小松從“刺頭深草里”到“出蓬蒿”，只能“漸覺”。“漸覺”說得既有分寸，又很含蓄。是誰“漸覺”的呢？只有關(guān)心、愛護(hù)小松的人，時時觀察、比較，才能“漸覺”；至于那些不關(guān)心小松成長的人，視而不見，哪能談得上“漸覺”呢？故作者筆鋒一轉(zhuǎn)，發(fā)出深深的慨嘆：
“時人不識凌云木，直待凌云始道高。”
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇五
b.今夫野人孺子聞樂孺子：讀書人。
c.必有一當(dāng)當(dāng)：適當(dāng)。
d.殆近于二公焉殆：大概。
小題2:下列各組語句中，劃線的'詞的意義和用法，不相同的一組是()。
a.陰陽剛?cè)幔浔径宿梢灾淙灰病?/p>
b.則品次億萬險以遠(yuǎn)，則至者少。
c.夫文之多變夫晉，何厭之有。
d.文之至者，通乎神明相與枕藉乎舟中。
小題3:文中畫波浪線的部分，斷句最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)。
小題4:把文段中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(12分)。
(1)其于人也，如憑高視遠(yuǎn)，如君而朝萬眾，如鼓萬勇士而戰(zhàn)之。
(2)觀其文，諷其音，則為文者之性情形狀，舉以殊焉。
(3)歐公能取異己者之長而時濟(jì)之，曾公能避所短而不犯。
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇六
柳宗元。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
江雪。
柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
17.解釋下列加點詞在文中的意思。（4分）。
（1）魚可百許頭可：（2）蒙絡(luò)搖綴絡(luò)：
（3）佁然不動怡然：（4）悄愴幽邃悄愴：
18.翻譯下列句子。（4分）。
（1）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
（2）以其境過清，不可久居。
19.《小石潭記》中寫景，主要突出寫了小石潭的水清澈這一特點，作者既用了正面描寫，如，又用了側(cè)面描寫，如。（3分）。
20.柳宗元在《江雪》中所描寫的環(huán)境特征，在《小石潭記》中也有表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在；詩與文所寫的時代背景相同，都是作者，所以表達(dá)出的'情感也有相同之處，這就是，當(dāng)然，在《江雪》中，更表達(dá)了作者雖處境孤獨，但仍傲岸不屈的性格，這主要體現(xiàn)在這個詞語上。（4分）。
參考答案：
17.（1）大約（2）纏繞（3）呆呆的樣子（4）憂傷的樣子。
18.略。
19.水尤清洌潭中魚可百許頭，皆若空游無所依日光下徹，影布石上。
20.寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃被貶官期間內(nèi)心悲凄、孤寂之情獨釣。
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇七
原文：
普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨家人發(fā)篋視之，《論語》二十篇也。
普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
翻譯：
趙普年輕時熟悉官吏(應(yīng)處理)的事務(wù)，學(xué)問不多，等到做了宰相，太祖常勸說他要讀書。趙普晚年讀書勤奮，每次(退朝后)回到自己的住宅，關(guān)上門打開書箱拿出書，整天讀書。等到第二天處理政務(wù)，處理決斷很快。他死后，家里的人打開書箱看到里面的書籍，原來是一部《論語》。
趙普性情沉著且為人嚴(yán)肅剛正，雖然對人忌妒刻薄，但是他能夠以天下大事作為自己的責(zé)任。宋朝初年，在宰相職位上的人，大多過分謹(jǐn)慎拘于小節(jié)，按常規(guī)辦事，不多言語，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能和他比的。他曾經(jīng)上奏推薦某人擔(dān)任某個官職，太祖不用這個人。趙普第二天又上奏請這個人(擔(dān)任某官)，太祖還是不用。第三天，趙普又把這個人(擔(dān)任某官的事)上奏太祖，太祖發(fā)怒了，把奏章撕碎了扔在地上，趙普臉色不變，跪在地上把撕碎的奏章拾起來回到家。過了些日子趙普把撕碎的舊紙片修補連接起來，又像當(dāng)初一樣上奏。太祖這才清醒過來，終于任用了那個人。
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇八
看過籃球場上球星投球命中的一瞬間嗎？球星臉上洋溢著自信，寫滿了辛苦，卻格外的自豪。我們每個人都能成為投球命中、鎂光燈下的“球星”。有的是在朗讀上，有的是在寫字上，有的是在長跑上，有的是在演講上，有的是在畫板上，有的是在舞臺上??我們肯定會在某一方面成為最棒的，鮮花和掌聲就在我們向前走的一個角落里微笑著等待著我們。請以“精彩的我”為題，寫一篇精彩的習(xí)作。
【作文練筆九】。
小學(xué)四年里，有許多人教過你，他們教你怎樣學(xué)習(xí)，如何生活，或教你作文，或教你解題，或教你唱歌、畫畫，或教你踢球、游戲??請選取一位，以“______教我_______”記敘他(她)在某一方面教你的經(jīng)過。
【作文練筆二十四】。
幸福是什么？幸福在哪里？人們一直在追問、在尋找。其實，幸福原來就是父母給你的一杯清茶，老師給你的贊許的目光；幸福原來就是你給別人的一聲喝彩，你對別人的一次寬容；幸福原來就是親近自然的經(jīng)歷，戰(zhàn)勝自我的心路??請以“幸福”為話題寫一篇作文。
【作文練筆二十八】。
生活中處處有掌聲：運動場上有掌聲，領(lǐng)獎臺下有掌聲，歌舞劇院有掌聲，課堂上有掌聲，親友相聚有掌聲??請以“掌聲”為話題，寫一篇作文。
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇九
江水又東，徑黃牛，山下有灘，名曰：“黃牛灘”。南岸重嶺疊起，最外高崖間有石如人，負(fù)刀牽牛，人黑牛黃……此巖既高，加以江湍紆回，雖途徑信宿，猶望見此物。故行者謠曰：“朝發(fā)黃牛，暮宿黃牛，三朝三暮，黃牛如故。”
1、結(jié)合語境，解釋下列加粗詞語。
（1）江水又東（）。
（2）徑黃牛（）。
（3）此巖既高（）。
（4）猶望見此物（）。
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
（1）南岸重嶺疊起……。
（2）故行者謠曰：“……黃牛如故。”
3、為什么“雖途徑信宿，猶望見此物”？
4、篇末引用行者之謠起到什么作用？
參考答案：
1、（1）向東流。
（2）經(jīng)過。
（3）已經(jīng)。
（4）還；仍然。
2、（1）南岸高山連綿起伏……。
（2）所以在這里行走的`人有歌謠唱道：“……黃牛山還跟原來一樣。”
3、因為這塊巖石太高了，再加上江流湍急，迂回曲折（此巖既高，加以江湍紆回），所以”。
4、突出長江黃牛灘水道迂回曲折、地形險要的特點。
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇十
閱讀下面的文言文，然后作題。
馬援字文淵，扶風(fēng)茂陵人也。年十二而孤，少有大志，常謂賓客曰：丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯。世祖即位，援因留西川，隗囂甚敬重之，以援為綏德將軍，與決籌策。
建武四年冬，囂使援奉書洛陽，帝甚壯之。九年，拜援為太中大夫。十一年夏，拜隴西太守。援務(wù)開恩信，寬以待下，任吏以職，但總大體而已。賓客故人，日滿其門。諸曹時白外事，援輒曰：此丞、掾之任，何足相煩。頗哀老子，使得遨游。若大姓侵小民，黠羌欲旅距，此乃太守事耳。傍縣常有報仇者，吏民驚言羌反，百姓奔入城郭。狄道長詣門，請閉城發(fā)兵。援時與賓客飲，大笑曰：燒虜何敢復(fù)犯我？曉狄道長歸守寺舍，良怖急者，可床下伏。后稍定，郡中服之。視事六年，征入為虎賁中郎將。
交阯女子征側(cè)及女弟征貳反，璽書拜援伏波將軍，南擊交阯。十八年春，軍至浪泊上，與賊戰(zhàn)。破之，斬首數(shù)千級，降者萬余人。援追征側(cè)等至禁溪，數(shù)敗之，賊遂散走。明年正月，斬征側(cè)、征貳，傳首洛陽。封援為新息侯，食邑三千戶。
二十年秋，振旅還京師。將至，故人多迎勞之。平陵人孟冀，名有計謀，于坐賀援。援謂之曰：吾望子有善言，反同眾人邪？昔伏波將軍路博德開置七郡，裁封數(shù)百戶；今我微勞，猥饗大縣，功薄賞厚，何以能長久乎？先生奚用相濟(jì)？冀曰：愚不及。援曰：方今匈奴、烏桓尚擾北邊，欲自請擊之。男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳，何能臥床上在兒女手中邪？冀曰：諒為烈士，當(dāng)如此矣。
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇十一
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。
第二步仔細(xì)分析標(biāo)題。
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因為大部分標(biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
第三步結(jié)合注釋速讀全文。
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步“對癥下藥”解答問題。
課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡地名)”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的`太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略語)。”可把這個句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
(3)內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇十二
《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫所作的一首山水小詩。此詩通過對洞庭湖高曠清超的描寫，充分表現(xiàn)出詩人的奇思異采。
閱讀下面兩首唐詩，完成910題。
望洞庭劉禹錫。
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
題君山[注]雍陶。
煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
[注]君山：在湖南省洞庭湖中。
9.對這兩首詩的字句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)。
a.劉寺中兩相和的和用字工穩(wěn)，形象地勾畫出秋夜中洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融和畫面。
b.劉詩中潭面無風(fēng)句和雍詩中煙波不動句，都貼切地描繪了月光下湖面風(fēng)平浪靜、山影凝重、朦朧而又靜謐的景象。
c.雍詩中碧是湖色，翠是山色，因為是凝視君山映在湖中的倒影，所以給人感覺湖水的顏色沒有君山倒影的顏色濃重。
d.雍詩中水仙指水中仙女，即娥皇和女英。她們是古代傳說中堯的女兒、舜的妃子，死后化作湘水神，遨游于洞庭之上。
10.關(guān)于這兩首詩，分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?)。
a.劉詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
b.雍詩從君山的倒影起筆，點出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。
c.兩首詩都巧妙地以螺作比，但一首詩皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙山青黛色的螺髻。
d.兩首詩都將洞庭的山水景物描寫得高曠超俗，使人讀后油然生出范仲淹《岳陽樓記》中那種心曠神怡，寵辱偕忘的感覺。
9.b.劉詩始句創(chuàng)造了湖光月色交相輝映和諧的意境。接著潭面無風(fēng)句寫了明月披照，湖上風(fēng)平浪靜，水汽縹緲、朦朧的景象。月色中的千里洞庭湖宛如一面未加磨試的巨大的銅鏡，寫出了月下洞庭湖朦朧、靜謐的美。雍詩只寫了洞庭湖中山的倒影。起句煙波不動影沉沉寫洞庭湖風(fēng)平浪靜，看見君山在水中的厚重深沉的倒影，下句寫因凝視倒影，所以只見翠山不見碧水。顏色濃淡相宜。這些景象只能在白天才能見到。況且雍陶的這首詩并無一詞半語提出月夜，所以煙波不動句沒寫月光下的景象。
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇十三
閱讀下面的文字，完成13～17題。（20分）。
吾不如。
李國文。
“吾不如”一詞，多次出現(xiàn)于古人的說辭之中。在史籍上，最常見到，也是最常引用的例子，莫過于漢高祖劉邦的“吾不如”了。
司馬遷在《史記·高祖本紀(jì)》里這樣寫道：“天下已定。五月，高祖置酒洛陽宮。高祖曰：‘列侯諸將無敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？項氏之所以失天下者何？’”一連問了兩個“為什么”，我們仿佛看到，他那一臉的得意之色，驕矜之意；我們也仿佛聽到，他那張狂，牛氣，任性，矯情的口吻。
一個勝利者，當(dāng)他凱旋時，一個成功者，當(dāng)他收獲時，一個春風(fēng)得意之人，當(dāng)所有的大門都為他打開時，在他的潛意識中，肯定有一種樂意被人拍拍馬屁的沖動，有一種極想被人恭維崇拜的期待。雖然吹牛拍馬，溜須捧場，是一門不學(xué)成材、不教自會的學(xué)問，但有拍得好、捧得好者，也有拍得不好、捧得不好者。好的，有本事令被拍者、被捧的，于不知不覺中接受你的拍，你的捧，斯為上乘。
這年，他54歲，從公元前2起義，至此，不過七年工夫，居然由亭長而漢王，由漢王而漢帝，成為一國之君。試想一下，坐在龍椅上的他，面對自己魚龍變化的命運，天淵差別的境遇，怕也有些不大相信這美夢果然成真的。所以，他等待大家的馬屁和吹捧，讓他找到天子的.感覺。雖然，吹、拍、舔、溜，不免下作；雖然，諂、媚、哄、捧，十分肉麻，然而，它卻是立分尊卑的一桿秤。所謂“置酒洛陽宮”，說白了，就是他召開的一次賽馬大會，看誰馬得好，看誰馬得快。
于是，一個叫高起，一個叫王陵的馬屁精跳出來。
“陛下慢而侮人，項羽仁而愛人。然陛下使人攻城掠地，所降下者因以予之，與天下同利也。項羽妒賢嫉能，有功者害之，賢者疑之，戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”
這兩位當(dāng)然也算善馬屁者，不過，吹捧的力度不夠，溜須的水準(zhǔn)稍差，哪有韓信曾經(jīng)的“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也”一拍，拍得劉邦那一份滋潤呢！高起、王陵的馬屁，哪能讓他感到盡興、覺得滿足呢！于是，他親自操刀，自拉自唱地給自己馬屁起來。
“公知其一，未知其二。夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。”接下來，韶樂齊鳴，杯盞互動，載歌載舞，歡呼震天的熱鬧，司馬遷沒有描寫，但這種極盡頂禮膜拜的宏大場面，乃中國歷朝歷代之常規(guī)，是可以想象得知的。這就是劉邦名垂青史的三個“吾不如”了。
再看“被不如”的這三位，便知道劉邦的這番話，說了，猶如不說。
洛陽宮的這次盛會，是大漢王朝開國第一會，張、蕭、韓三位功勛之臣，不可能缺席。如果他們?nèi)辉趫觯瑸槭裁礇]有表態(tài)？你不認(rèn)為蹊蹺嗎？當(dāng)然不一定要肉麻地謝主龍恩，可司馬遷筆下只字未提，顯然另有隱情。看來堪稱人精的這三位，明白得很，抬轎子的永遠(yuǎn)比坐轎子的矮半截兒，絕不會因為摸了你的頂，以為從此就不抬轎子而坐轎子。他們太了解劉邦了。沒有態(tài)度，其實就是態(tài)度。即使陛下將他們吹捧上天，高不可攀，作過亭長的他還是要在天之上的，因為水漲船必高嘛！
（選自《文學(xué)自由談》第2期）。
13．結(jié)合本文內(nèi)容，簡要分析劉邦為什么要“置酒洛陽宮”。（4分）。
答：
14．如何理解文中畫線句的含義？（6分）。
（1）說了，猶如不說。（2分）。
答：
（2）抬轎子的永遠(yuǎn)比坐轎子的矮半截兒，絕不會因為摸了你的頂，以為從此就不抬轎子而坐轎子。（4分）。
答：
15．文章提及韓信認(rèn)為劉邦“不能將兵，而善將將”的例子在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有哪些作用？（4分）。
答：
16．司馬遷為什么不描寫臣子們“頂禮膜拜的宏大場面”且“只字未提”三位功臣的表態(tài)？請加以探究。（6分）。
答：
參考答案：
13．劉邦作為勝利者潛意識中有一種極想被人恭維崇拜的期待；找到作天子的感覺，與臣子分出尊卑；看誰擅于拍馬恭維（4分。每點2分，答到兩點即可）。
14．（1）劉邦對三位的夸贊，不是真心夸贊，而是為了說明自己的高高在上（2分。“說了”、“猶如不說”的理解各1分）（2）臣子永遠(yuǎn)在皇帝之下，絕不會因被皇帝表揚而失去臣子的本分（4分。“抬轎子的”、“坐轎子的”、“摸了你的頂”、“不抬轎子而坐轎子”的比喻義各1分，意思對即可）。
15．內(nèi)容上：韓信善拍馬屁，高起、王陵的馬屁與之相比，不能讓劉邦感到盡興，覺得滿足。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)第三段所寫的上乘之拍，引出下文劉邦自我吹捧的論述（4分。內(nèi)容2分，結(jié)構(gòu)任一點2分）。
16．給讀者留下思考的情境、想象的空間；司馬遷不想寫，對高祖有自己的褒貶態(tài)度；司馬遷善用互見法描寫人物，《高祖本紀(jì)》描寫的重點在表現(xiàn)高祖的善用人，而非臣子們的膜拜，臣子的表態(tài)可能在它傳中描寫（6分。每點2分）。
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇十四
楊天一言：見二鼠出，其一為蛇所吞；其一瞪目如椒，意似甚恨怒，然遙望不敢前。蛇果腹蜿蜒入穴，方將過半，鼠奔來，力嚼其尾，蛇怒，退身出。鼠故便捷，欻然遁去，蛇追不及而返。及入穴，鼠又來，嚼如前狀。蛇入則來，蛇出則往，如是者久。蛇出，吐死鼠于地上。鼠來嗅之，啾啾如悼息，銜之而去。友人張歷友為作《義鼠行》。
（選自《聊齋志異》）。
閱讀訓(xùn)練：
1.解釋下面句子中加著重號的詞語的含義。
（1）蛇果腹蜿蜒入穴。
果腹：___________________。
（2）嚼如前狀。
前狀：___________________。
2.下面各組句子中加著重號的詞的意思相同的一項是。
a．其一為蛇所吞友人張歷友為作《義鼠行》。
b．蛇追不及而返及入穴。
c．方將過半方欲行。
d．銜之而去而兩狼之并驅(qū)如故。
3.翻譯下面句子。
鼠故便捷，欻然遁去，蛇追不及而返。
4.我國有許多與鼠有關(guān)的成語或歇后語。試把下面的歇后語補充完整，并寫出四個帶鼠的成語。
（1）老鼠掉進(jìn)米缸里()。
（2）老鼠咬象鼻()。
（3）老鼠鉆書箱()。
（4）出洞的老鼠()。
5.鼠在人們的印象中是不受歡迎的，本文作者是持什么態(tài)度來寫的？
參考答案：
1.（1）吃飽肚子（2）原來的'樣子2.c3.鼠本來就敏捷，很快就逃離，蛇追不到而回。4.第一問：（1）因禍得福（2）不識大體（3）咬文嚼字（4）東張西望第二問：梧鼠技窮抱頭鼠竄賊眉鼠眼膽小如鼠5.禮贊弱者（老鼠）戰(zhàn)勝強者（蛇）的機智、勇敢和正義。
譯文：
楊天一說：看見兩只老鼠出來，其中一只被蛇吞吃；其中（另）一只眼睛瞪得像花椒的果實般大，好像十分憤怒，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著不敢上前。蛇吃飽肚子，蜿蜒曲折地進(jìn)洞；（蛇）剛剛將蛇身經(jīng)過了一半，另一只老鼠跑來，用力咬嚼蛇的尾巴。蛇發(fā)了怒，退回身子出了洞。老鼠本來就敏捷，很快就逃離，蛇追不到而回。等蛇想進(jìn)洞時，老鼠又來了，如以前那樣去咬嚼。蛇想進(jìn)洞鼠就來，蛇岀洞鼠就跑開，如此反復(fù)好長一段時間。蛇只好出來，在地上吐岀死鼠。另一只鼠馬上過來嗅嗅死鼠，啾啾地悲鳴著好像在哀悼嘆息，（然后）用口銜著死鼠離去了。朋友張歷友為這事作了一篇《義鼠行》的文章。
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇十五
普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。
普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
《趙普》文言文閱讀題目。
小題1:解釋下列句子中劃線字詞或短語。(2分)。
闔戶啟篋取書()普明日復(fù)奏其人()。
普性深沉有岸谷()在相位者多齷齪循默()。
小題2:翻譯下列語句。(4分)。
(1)宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。。
(2)及為相，太祖常勸以讀書。
小題3:根據(jù)文意發(fā)揮想象，說說“太祖乃悟”悟出了什么?(4分)。
小題1:關(guān)第二天嚴(yán)肅剛正按常規(guī)辦事，不多言語。
小題2:(1)宋朝初年，在宰相職位上的人，大多過分謹(jǐn)慎拘于小節(jié)，按常規(guī)辦事，不多言語，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能和他比的。(2)等到作了相，太祖常常勸他讀書。
小題3:悟出內(nèi)容：趙普對朕，對國家忠心耿耿;他舉薦的那個人必定是有才能的;。
解析。
小題1:學(xué)生對文言文中重點詞語的釋義掌握要具體、精確，更要培養(yǎng)課內(nèi)向課外遷移的能力，達(dá)到學(xué)以致用。
小題2:文言翻譯要求意思正確、句意完整、語句通順。
小題3:只要內(nèi)容合理，文通句順，書寫認(rèn)真即可。
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課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇十六
閱讀下面的文字，完成問題。
太湖石。
世人皆知太湖美。碧波萬頃的太湖水蘊藏著無盡的鐘秀靈氣，造就了石之精品——太湖石。太湖石究竟是怎樣形成的呢？主要是因為地殼運動引起巖漿噴發(fā)，這些溫度相當(dāng)高的巖漿冷凝后，形成帶有氣孔的流紋巖。當(dāng)巖石沉入古太湖，在湖水長期沖刷的過程中，一些比較軟的部位和氣孔被水侵蝕，形成許多小洞，這些小洞正是太湖石的魅力所在。
太湖石很早就被江南一帶的勞動人民發(fā)掘，但它真正廣泛應(yīng)用于園林藝術(shù)是在元代。這一時期建成的獅子林，薈萃了太湖石的精華。到了明清兩朝，我國園林建造熱點南移時，太湖石就更被達(dá)官貴人們賞識，成為他們私家花園中重要的景觀。
凡是到過蘇州園林的人，無不為那些奇形怪狀、栩栩如生的假山而嘆服。所謂假山，就是聞名遐邇的太湖石稍加人工潤飾而成的。
李白詩云：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”太湖石沒有雨花石那斑斕的色彩，但它以淺灰淺青中摻雜著一抹微紅的質(zhì)樸為美，以天然而成的各種形態(tài)為奇。沒有兩塊太湖石是完全相像的。有的小巧玲瓏，有的崔嵬挺拔；有的像一塊磐石，有的像一段蜿蜒的虬枝。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這也是太湖石的特點。有的石頭，你從這個視點一看就知道像什么；若你轉(zhuǎn)換視點，則冥思苦想也無法得出結(jié)果，但經(jīng)旁人一點撥，你就會茅塞頓開，由衷地贊嘆：“像！像極了！”比如獅子峰，被譽為獅子林中珠峰之首，其石洞高下盤旋，連綿不斷，曲折幽深，如入迷宮。咫尺之間，可望而不可即。整座假山，外觀峰巒起伏，氣勢磅礴；入內(nèi)則幽深曲折，處處空靈。
太湖石千姿百態(tài)，講究瘦、漏、透、丑。所謂“瘦”就是指石身挺拔修長，石身上的窟窿又多又小，如蟲蛀一般，洞與洞之間的間隔相當(dāng)窄，跟手指差不多粗細(xì)，給人一種瘦骨嶙峋的感覺；“漏”要求石洞不僅多，而且位置安排巧妙，據(jù)說最上乘的太湖石，下雨時石洞內(nèi)不積水，雨水通過眾多的小石洞漏掉，雨過天晴，石洞里面很難留下水的痕跡；“透”更為巧妙，石頭這一面的小石洞和它背面的小洞相通，人可以透過這些小孔看到對面的景物；“丑”就是石形怪異、棱角分明、突兀不對稱。留園里有一處名為“鷹斗狗”的太湖石，左邊是一根三米多高的石柱，上面有一只盤旋的大鷹；右邊是一只半人高的“狗”趴著，它回頭惡狠狠地瞪著上方的“鷹”，一場惡斗一觸即發(fā)。
具備了瘦、漏、透、丑四點的太湖石頗有些仙風(fēng)道骨的味道。上海豫園里的“玉玲瓏”堪稱太湖石之驕子，號稱“天下第一石”，這四個特點無一不有，完美之至，它與其他兩塊太湖石一起被放置在一座白瓦青磚的影壁前，顯得錯落有致，飄飄欲仙。
“天下第二石”是蘇州留園里的“冠云峰”，它以天然奇特造型著稱。“冠云峰”高三至四米，石頂是一只收翅正待俯沖的“禿鷲”，以蔚藍(lán)的天空為背景；底部是一只伸頭張望的“淚龜”，以赭色的土地為底色。整塊石頭未經(jīng)人工雕琢，天然自成，栩栩如生。這一幅幅生動的畫面，都是大自然最杰出的手筆。
太湖石像一幅極具神采的水墨畫，那份質(zhì)樸，那份飄逸，是江南園林里的勝景，是大自然一顆璀璨的`明珠。（何蔚／文，有刪改。）。
1．文章圍繞太湖石依次介紹了三方面的內(nèi)容，下面概括不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
a．太湖石的形成。
b．太湖石的利用。
c．太湖石的特點。
d．太湖石的形狀。
2．下列有關(guān)太湖石的判斷不正確的一項是（）。
a．太湖石是巖漿噴發(fā)后冷卻凝固的結(jié)果。
b．太湖石在明清時期成為私家園林中重要的景觀。
c．太湖石的精品須具備“瘦、漏、透、丑”的特點。
d．太湖石“奇”的魅力源于它的天然而成。
3．下列與文章內(nèi)容相吻合的一項是（）。
a．蘇軾攜好友游“獅子林”，看見姿態(tài)萬千的“獅子”們，由衷地感嘆：“這太湖的石頭，仿佛通靈性一樣，竟然賦精魂于獅子身上！”
b．兩小兒在園林中捉迷藏，其一說：“嘿，我看見你了！這里的石頭都有小洞洞，你藏不住的！哈哈！”
c．雨后初晴，母子倆在園林中仔細(xì)欣賞不同造型的石頭，兒子說：“媽媽，你看！石洞里好多雨水，真漂亮！”
d．一歐洲游客看見留園里的“冠云峰”大聲贊嘆：“哇，這石頭太美麗了，中國的石匠真了不起，竟能雕琢出如此精美的藝術(shù)品！”
參考答案：
1．d。
2．a(chǎn)。
3．b。
課外文言文閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)篇答案范文（17篇）篇十七
我和老爹的隔膜由來已久：小時候懾于他的威嚴(yán)；上學(xué)后再沒有時間；工作了，我在省城，老爹在老家，每次回去都是匆匆忙忙的，和他老人家的交流少之又少。每當(dāng)看到他如銀的白發(fā)、微駝的背，內(nèi)心深處充滿感恩，但自認(rèn)為和老爹之間的隔膜卻讓我把對老爹的愛埋藏在心里，羞于表達(dá)。
一切的改變緣于幾年前的父親節(jié)那天，醉酒后的我發(fā)給老爹的一條短信。
那幾個月我一直奔波在省城的大街小巷找工作。碰到現(xiàn)場招聘的，我就當(dāng)場遞交自己的個人簡歷；在網(wǎng)上看到“非約勿訪”的招聘啟事，我就郵寄個人資料。接到筆試電話我就趕緊去參加；收到面試通知我就穿上平常舍不得穿的新西服赴約。功夫負(fù)了有心人，當(dāng)復(fù)印個人資料幾乎花去我身上所有的銀子、當(dāng)鉛筆變成鉛筆頭，當(dāng)我的新西服變成舊西服的時候，我還是沒有找到賴以安身立命的工作。
疲于奔命的辛酸、“英雄無用武之地”的悲愴化成“男人哭吧哭吧不是罪”的歌聲，直刺我的耳膜。一瓶廉價的白酒在父親節(jié)那天的晚上麻痹了我的神經(jīng)，我控制不住對家的思念，竟然給老爹發(fā)了一條短信。我不敢打電話給家里，害怕酒后吐真言，沒找到工作的事實只能給老爹老娘徒增傷感，他們也幫不了什么忙。再說，我不習(xí)慣于和老爹面對面甚至電話交流。每次回家，見到老爹的第一句話都是：“老爹，俺老娘去哪兒了？”每次往家里打電話的第一聲問候都是：“老爹，讓我老娘接電話！”我不知道老爹每次見到我之后聽到的第一句話、每次接到電話的第一聲問候都是和老娘有關(guān)的，他該是怎樣的傷感！我只知道我的近況還要通過老娘才能傳達(dá)給老爹，我的心里滿是愧疚。
幾個月來，生活的磨礪、生存的壓力讓我漸漸明白：一個男人生活在這個世界上是多么的不易，和老爹的交流也就有了一個所謂的“共同語言”，于是，和老爹的隔膜就似有似無了。即使如此，我發(fā)給老爹的短信還是短得不能再短：“老爹，我想你，想老娘和家了……”不一會兒，我就收到了老爹的回復(fù)，老爹的回復(fù)也很短，比我給他發(fā)的短信還要短，只有四個字：“我的兒子……”看完短信我禁不住淚水模糊了雙眼，老爹把他舔犢情深的愛都濃縮進(jìn)了這四個字！接下來，又接到老爹的電話：“兒子，回來休息一段時間再說……”老爹的話語和腔調(diào)像極了《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的母親說給保爾的話：“我歲數(shù)大了……不管養(yǎng)多少孩子，一長大就都飛了……總要等你們生病了，受傷了，我才能見到你們……”
那次，老爹給我的電話打了很長時間，這很不符合他節(jié)儉的習(xí)慣。
也許是消除了和老爹的隔膜改變了我的心境，也許是老爹的生活經(jīng)驗和處世哲學(xué)給了我無限的動力，返回省城沒多長時間我就找到了我滿意的工作。
今年的父親節(jié)，我專門請假回家看望老爹。閑來無事拿起老爹的手機把玩，無意間我看到了那條短信：“老爹，我想你，想老娘和家了……”我震撼了，給老爹的一條短信，他竟然保存了整整三年而沒有刪除！老娘說：“你老爹現(xiàn)在越來越絮叨了，經(jīng)常拿著手機給我讀這條短信……”
晚上吃飯的時候，我端起酒杯給老爹敬酒。我發(fā)自內(nèi)心地想說點什么，可說出聲的，只有幾個字：“老爹,那條短信……”我看到老爹的眼睛發(fā)紅，繼而流出了眼淚。也許老爹沒有聽過“男人哭吧哭吧不是罪”，他極力掩飾自己的真情實感，一只手擦了擦濕潤的眼睛，另一只手顫抖著端起桌上的酒杯一飲而盡。
（摘自第2期《讀者》，作者：點卡目）。
【閱讀提示】這是一篇感人至深的記敘文。一條短信，成為一座溝通的橋梁，化解了“由來已久的隔膜”，將作者與老爹、老娘的心緊緊貼在一起。文中的舐犢深情令人感動，令人回味。同學(xué)們閱讀此文時，要仔細(xì)揣摩作者對人物神態(tài)、動作、心理、語言等的細(xì)膩描寫，把握先抑后揚、對比烘托的寫法。
【關(guān)鍵詞句】。
1.一切的改變緣于幾年前的父親節(jié)那天，醉酒后的我發(fā)給老爹的一條短信。此句為過渡句，自然地引出下文所要記敘的故事。
2.我震撼了，給老爹的一條短信，他竟然保存了整整三年而沒有刪除！“震撼”將作者此時的心里感受進(jìn)行了高度概括，這里面包含震驚、感動，還有愧疚。“竟然”表示事情出乎意料之外，從側(cè)面反映老爹對兒子短信的珍視，父子深情躍然紙上。
3.“老爹，我想你，想老娘和家了……”此句在文中出現(xiàn)多次，是短信的基本內(nèi)容，也是引領(lǐng)作者感情變化和深入的核心句。
4.我們像老朋友一樣談工作和生活……“像老朋友一樣”表現(xiàn)出隔膜已經(jīng)消除，父子雙方真正站在平等的位置上進(jìn)行坦誠地交流。
【閱讀練習(xí)】。
1.初看文題，你可以獲得哪些閱讀信息？看完全文后，你對文題又有怎樣的理解？
2.作者為什么不敢給家里打電話，而是給老爹發(fā)了一條短信？
3.揣摩下面兩句中“流淚”的深刻含義。
（1）不一會兒，我就收到了老爹的回復(fù)，老爹的回復(fù)也很短，比我給他發(fā)的短信還要短，只有四個字：“我的兒子……”看完短信我禁不住淚水模糊了雙眼。
（2）他極力掩飾自己的真情實感，一只手擦了擦濕潤的眼睛，另一只手顫抖著端起桌上的酒杯一飲而盡。
【參考答案】。
1.獲得的信息：文體上是記敘文，內(nèi)容上是寫與一條短信有關(guān)的故事。看后對文體的理解：“一條短信”是貫穿全文的線索，表現(xiàn)的是父與子之間的舐犢深情。
2.害怕酒后吐真言，讓爹娘徒增傷感并為此操心；因為隔膜，不習(xí)慣和老爹在電話里交流。
3.（1）老爹把他舔犢情深的愛都濃縮進(jìn)了這四個字，讓我感動。（2）那條短信勾起了老爹的美好而難忘的回憶而激動地流淚；為兒子的孝順懂事，為消除了彼此的隔膜而感到高興。