無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿幼兒園 說課稿最后的結束語篇一
本文介紹了神秘的格雷海姆島忽隱忽現的過程以及人類探尋到的原因，全文因此分成了兩部分。由于內容的需要，這兩部分的語言風格表現出不同的特點。第一部分為敘述性與描寫性的語言，第二部分為說明性的語言。如果把全文看作一個謎語，那么，第一部分是謎面，第二部分就是謎底。
三年級學生已經能自主識字，并基本掌握理解詞句的方法，能通過預習將課文讀正確，讀通順，有些基礎比較好的學生還能讀好比較長的句子。學生也有了一定的理解課文的能力，在預習時能解決一些較為簡單的問題。在布置預習時，我要求學生思考：小島的名字叫什么？為什么說它是神秘的小島？找出說明小島神秘的詞語。
目標一：能正確認讀課文10個生字，理解并積累相關詞語。三年級的字詞教學已不再是重點，學生可以在預習中獨立認識生字，并積累相關詞語。故而在課堂教學中生字詞語不再作為一個環節來予以教學，而是在學生的課文朗讀中指導字音，在課文學習中指導運用多種方法理解詞語。
目標二：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會自主學習，能讀懂課文，找到相關的句子，讀出相關的語氣。通過讓學生自讀２－４節，找出“表現小島出現與消失的句子”，并指導學生的朗讀，讀出小島神秘的語氣。
目標三：通過朗讀與觀看媒體感受小島的神秘之處，并理解小島形成的奧秘。根據課文內容，制作了幾個媒體畫面，來幫助學生理解和朗讀。
目標四：能通過學習課文知道大海中蘊含了許多神秘的科學知識，產生探究大海奧秘的興趣。 學生在學習課文后，引導學生回顧課文，指出大海中除了火山爆發外，還有許多神秘古怪的現象，培養他們探索未知世界的興趣，激發他們探究事物原因的欲望。
（一）圖片引入，揭示課題
從欣賞圖片入手，教師結合圖片描述大海的不同景象，喚醒學生已有的經驗，讓學生初步感受到了大海是變化莫測的，是富有神秘感的，由此引出第一節內容，并順勢揭示課題。
（二）初讀課文，了解小島概況
學生在課前預習過課文，對課文有了初步的了解，而預習的檢查又是十分必要的。因此我把初步感知與預習交流合二為一，讓學生說說小島的名字，為什么說它是神秘的小島？通過交流讓學生來了解小島的概況。
（三）層層深入，了解“神秘”
這一段教學有兩個層次，第一層次是通過學習小島的“現”的句子來體會小島的神秘。第二層次是通過學習小島“隱”的句子來感受小島的神秘。
在語文教學中，“精講多讀”是非常必要的。在體會小島神秘的過程中，我就是通過找句、讀句來讓學生逐漸體會小島的奇幻、神秘！在讀句時，我采用多種形式朗讀，讓學生在學習的過程中始終和文本對話，并通過對一些關鍵詞的理解來達到體會文本所要表達的內涵的目的。這個過程中，一前一后兩次對“這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！”這句話進行朗讀，學生的體會和他所要表達的情感是不同的，后一次的朗讀較前一次有了更深的感受。同時這兩次朗讀，也使這一環節的學習顯得相對完整。
（四）揭示奧秘，訓練語言
課文第五節內容是一段說明性的語言，揭示了小島忽現忽隱的原因。在教學時，學生通過朗讀、媒體演示來理解小島“忽現忽隱”的奧秘，并進行說話訓練，讓學生重組課文的語言，發展語言能力。
其中的說話訓練存在一定的難度，因為有些概念對學生來說比較陌生，而且學生一定要理解文中的語言，同時要把文中的語言轉化為自己的語言才能說完整、說清楚。在這段教學中，我就借助了媒體的幫助，通過形象的模擬演示火山爆發，來幫助學生進行理解內容、進行說話練習。
（五）總結拓展，課堂延伸
學完課文后，學生知道了“神秘的小島”的奧秘，但這只是大海拋出的許許多多的謎語中的一個，于是我在網上搜集了三幅大海奇景圖，要求學生課后再去探究它們的奧秘之處。此舉一方面是激發學生的探究興趣，另一方面也是對課文作了一個延伸。
說課稿幼兒園 說課稿最后的結束語篇二
1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一只卻認為憑著家長的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學，從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學習，培養同學從小養成良好的品質。
2、根據我對教材的理解以和對一年級同學的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。
（1） 知識與能力目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累abb型的疊詞。
（2） 過程與方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
（3） 情感態度與價值觀目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不應該依靠家長生活的道理。
點評：教師簡單扼要論述了教材的內容、地位、和作用。并根據教材的特點制定了明確、具體的教學目標。
3、教學重點、難點：
《語文課程規范》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語感。”尤其是對一年級同學更不能做過多的講解，而應讓同學在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩只小獅子的不同生活態度。
因為考慮到同學的認知規律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。
4、整課計劃兩課時完成：
第一課時：學習生字，初讀課文，整體感悟。
第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。
一年級同學具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，班里的同學對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和扮演。同學們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達自身的感受。可以說，在這方面，同學初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素。同時，現在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學習與同學生活實踐緊密相關。
在這堂課中，為充沛體現“同學為主體、教師為主導、朗讀為主線”的原則，根據教材特點和配合同學的年齡特點，主要采用情境教學法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環境。
學習方法是學習活動規律的理性總結。本課的學法以誦讀、發現、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
新課標指出：教師應努力為同學創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將第二課時的教學思路擬訂為：創設情境，復習導入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認識，升華樂趣——安排作業，加深體驗，延伸樂趣。
（一）創設情境，復習導入，感受樂趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級同學尤其重要。創設好的教學情境，可以激發同學的興趣，使同學自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓同學感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請我們去大森林做客。你們想去嗎？”緊接著提出要求：“要想順利進入大森林，我們先要認一認車票上的字。”我繼續用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創設讓同學有身臨其境之感，從而激發了他們學習的興趣，既復習了上一課時學習的生字，又自然地引出了本課內容。
（二）研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣。
《新課標》中明確指出：“閱讀是同學個性化的行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學中設計了以下教學環節：
1、 取名字，初讀感悟。
為引導同學積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個同學感興趣的情境：要求同學為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據小獅子的特點，說出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把同學引入課文的學習中去了。在同學自主學習的基礎上，我布置同學討論交流，“你幫小獅子取了一個什么名字？”然后全班交流。同學們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發現。因為同學能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學的學習過程。而且通過這一學習的過程，同學從整體上掌握了兩只小獅子的特點，對文本有了初步的認識。
2．說理由，深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究同學是怎么學習的，學習的過程中表示的情感、態度、價值如何。接下來說理由這一環節就是為了引導同學深入探究。
例如，同學如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點句子“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦”讓動作扮演，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然后我還會引導同學展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？在同學想象的基礎上，我會適時告訴同學，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦啊！通過理解和想象，同學自然而然發生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關句子會讀得聲情并茂。
至于文中的懶獅子，雖然同學能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環節來指導同學朗讀感悟。
如猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學多元化的理解。進一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環節我主要借助課文內容來訓練同學的表達、分析、和想象能力。
說課稿幼兒園 說課稿最后的結束語篇三
從課前的說課到課堂的實踐，胡老師都以“合作”這條主線統領整節課的活動，條理十分清楚，整個教學過程都體現了循序漸進的教學的原則。合作跑是一個集體性要求非常強的項目，所以難度相對較大，胡老師首先讓學生兩人原地合作踏步，初步嘗試合作;其次讓兩人自由體驗各種形式的合作走，找出適合自己的形式并過渡到合作跑，明確合作的基本方法;接下來又讓6—8人進行合作跑練習再次體驗合作的樂趣;最后拓展到12—15人的練習，鞏固完善合作跑的教學。以上的組織教學都體現了由易到難的原則，很好的幫助了學生達到預定的教學目標。
按照評課的分工，我就教學目標內容的“科學性”談幾點個人的建議：
：本課的教學主內容是合作跑，但是合作的跑的形式很多，而且根據胡老師的課前設計，他的合作跑是起源于“陽光伙伴”的活動，所以我覺得本課的重點可以確定為比較常用的一種合作跑方式展開教學，如搭肩跑(當然也可以是其他形式)。課堂中兩人自由體驗各種形式的合作跑練習后，教師就可以讓學生通過比較各種形式的合作跑，選擇一種適合大都數學生的方式。教師就此引出課堂的重點，然后就這種合作跑方式進行兩人、六到八人、十二到十五人的練習，我想這樣會簡單易行些，學生也會更有目的的進行練習。
我認為合作跑的教學難點是教會學生如何合作的方法，因此，在本課的教學過程中教師不能過多地放任學生去做，適當的規范和要求也是必須的。就一種合作跑方式教學時，教師可以教會學生用口令調整步伐，以達到多人練習時的步伐節奏一致;強調隊伍的橫向整齊以不致于有的學生快、有的學生慢;也可以模仿“陽光伙伴”那樣，用容易操作的牛皮筋綁住學生的腳以此來幫助學生更好的學會和體驗合作的方法。
以上是我個人對這堂課的幾點看法，不到之處請各位老師批評指正!
說課稿幼兒園 說課稿最后的結束語篇四
(一)教材分析：
本節教學內容是學生在已經學習并掌握了連續退位減法的計算方法的'基礎上進行的，本課主要解決的問題是“被減數中間或末尾有0”時，該怎樣退位?這是減法中的一個難點。例2是在例1的基礎上，把被減數517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同?引出本例要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦?”例3是被減數中間和末尾都有0的連續退位減法。因為被減數只有三位數，所以筆算計算原理與例2相同。課標上規定加減法一般以二三位加減二三位為主，教材沒有了多位數減多位數的計算教學，但是在今后生活中會遇到多位數加減多位數，因此學生要掌握好本課，正遷移到多位數減多位數，對學生今后的發展有利。
基于以上分析，結合學生實際，我制訂了以下教學目標：
1、探索被除數的中間和末尾有0的退位減法的計算方法，能夠正確地進行計算。
2、感受數學與生活的密切聯系，增強問題意識;在學習過程中培養自主探究、合作交流、解決實際問題的能力。3、形成認真計算的良好習慣。
(二)教學重難點：
重點是探索被減數中間是0或末尾是0的三位數連續退位減法的計算方法，難點是理解連續退位減法的算理，養成仔細正確計算的習慣。
運用“遷移”的方法進行加、減法的計算教學。“遷移”是學習過程中經常出現的一種心理現象。在數學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，在本單元教學前學生已經學過了用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，在此基礎上，本課教學采用嘗試、討論等方式學習新的內容，充分發揮知識的遷移效力，又可體現學生學習的自主性。在本課教學中通過創設學校圖書館里的一個情境，充分發揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生提出問題并進行嘗試計算，再討論，把學生推到主動的地位;嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或尋求教師的幫助，學習成為學生自身的需要。從教學論角度講，嘗試教學法符合現代教學論思想的要求，改變了傳統的注入式教法，把知識傳授和能力培養統一起來，有利于學生發展。
學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中培養學生能力。在本課教學中主要培養學生，1.培養學生的主動探索意識。學生是學習的主體，當主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進行活動。本課給學生創設生動情鏡，讓學生利用已經學過的筆算退位減法的知識，獨立嘗試探索被減數中間是0或末尾是0的三位數連續退位減法的計算方法，體驗和感悟用數學的成功，從而激發進一步探索的愿望。
2.培養學生的口頭表達能力。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，如思考說話的內容、層次、措詞甚至語言的運用技巧，等等。因此，口頭表達能力的訓練對培養思維能力具有特殊作用。本課放手讓學生去嘗試計算被減數中間是0或末尾是0的三位數連續退位減法，然后討論交流，在交流匯報中鍛煉了學生的口頭表達能力，同時促進學生思維的發展。
3、培養學生合作學習的能力。學生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習慣，從而產生新知識的。本課中，可讓學生小組內說自己的算法，再組織匯報交流，相互糾錯，突破難點。學生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
一、創設情境，提出問題。
1、談話：同學們，我們學校圖書館里有許多圖書。
(課件出示)
兒童小說 童話 科普作品
903 685 800
你知道了什么信息?你能提出哪些數學問題?
預設：兒童小數比童話多多少本?科普作品比童話多多少本?童話比兒童小說少多少本?等問題。
【以學生熟悉的圖書館里的各類圖書為教學素材，讓學生根據獲得的信息盡可能多的提出數學問題，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，增強學生的問題意識。學生在提問題時，教師要有意識地滲透有序思維，培養學生有序思維的習慣。】
二、嘗試探究，體會領悟。
探索計算方法。
1、 列出算式
現在我們先來解決“兒童小說比童話多多少本”，這個問題可以怎樣列式?
生說算式師板書：903-685=
2、嘗試估算。
要求學生獨立思考，同桌交流估算的結果。
預設：把903看作900，685看做700，結果是200;把903看作900，685看作690，估算結果是210.
3、嘗試計算。
你們能計算出這道算式的結果嗎?請同學們獨立思考。
小組合作嘗試算一算。
指生板演
4、交流討論。
先讓學生在小組里交流自己的做法和想法，再讓板演的學生向全班展示。
重點討論：怎樣列豎式?為什么要將相同數位對齊?列出豎式后按怎樣的順序計算?903-685，個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應該怎么辦呢?指黑板上哪一種是正確的呢?
【我感得書上把517-348中的517改為507步子較小，象上面，的教學給學生更大更充分的時間和空間，讓學生獨立思考、嘗試計算、合作交流，自主探索計算方法。增強學生的合作意識，提高學生解決問題的能力。】
課件演示，交流算法。
(1)讓學生說一說：筆算時，個位不夠減要從十位退1，十位上是0就必須從百位借1。百位退1當做10個十，再從十位退1當做10個一，10和3合起來就是13，13減5等于8.
(2)解決第二個難點;理解被減數十位上是幾.。
小結：百位上退1是10個十，十位上有10個十，退給個位1個十，還剩9個十，十位上現在是9，9減8得1.
(3)被減數百位上現在是幾?
2、反思問題，鞏固方法。
3、這個算式與我們上一節學過的減法算式有什么相同與不同?
【課件演示，便于學生理解算理、掌握算法。小組討論交流，經歷比較深刻的數學化過程，很自然地得出了筆算的算理，較好地突破了教學的難點。】
五、嘗試練習，內化提升
生獨立計算練習六第4題的前3個小題，然后小組內交流。請3名學生上臺板演，并向全班學生說說自己的計算過程。
【讓學生自己做一做、說一說，有利于學生進一步理解算理，掌握算法。先讓學生在小組里說，再讓學生面向全班說，這樣的形式能增強學生的合作交流意識和培養學生的語言表達能力。】
五、利用遷移，學習新知
如果要求“科普作品比童話多多少本”，又應該怎樣列式計算呢?
1、 學生獨立計算。800-685
2、 說一說這道題有什么特點?(被減數的中間和末尾都是0)
3、 在列豎式計算時要注意什么?
4、 這道題還可以怎樣計算?
預設：有的學生可能會這樣想：將685分成600和85，先用100-85=15,再用700-600=100，100+15=115;有的學生會這樣口算：685+15=700,800-700=100,100+15=115.不管學生用哪一種方法，教師都要給予肯定，同時通過及時的設問和啟發，引導學生理清算理，并指出這些算法不要求全部掌握。
【一是通過比較和概括，有利于學生的感性認識上升為理性認識，重新構建自己的認知結構;二是算法多樣化，有利于發展學生的思維，培養學生的創新意識。】
六、鞏固深化，形成技能。
1、課本練習六第1題，。做后讓學生在小組內交流：在減得過程中要注意什么?
2、說一說，比一比
705-245 305-187 ，說說這兩道算式的計算過程有什么不同。
3、課本練習六的第2、3題。
【讓學生進一步理解、掌握計算方法，形成計算技能。通過比較，讓學生加深理解不連續退位與連續退位的聯系與區別，進一步拓展學生原有的認知結構，提高學生的計算能力。】
說課稿幼兒園 說課稿最后的結束語篇五
教材地位：
“運動的描述”這一節看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因而理解本節的內容對后面的學習起著重要的鋪墊作用。
教材內容：
教材先介紹了日常生活中常見的運動現象：機器的運轉、車輛的行駛、奔流的河水……。“瞬息萬變的世界里，物質的運動是非常普遍的”，運動是宇宙中普遍的現象，也就是說運動是永恒的。普遍存在的永恒的“運動”中同時存在著“靜止”，這個觀點是一個重要的科學觀點，也是學生建立科學世界觀的基礎。培養學生用科學的方法去探究自然、認識自然也是教學中應側重的方面。
教學目標：
知識與技能：知道參照物的概念。知道物體的運動和靜止的相對性。
過程與方法：體驗物體運動和靜止的性對性。
情感態度與價值觀：認識運動是宇宙中的現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
重點： 參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。
難點： 認識運動和靜止的相對性。
這一節的知識點與生活聯系緊密，通過教師引導學生獨立思考，自主探究，培養學生分析問題，解決問題的能力。盡量讓學生多觀察，多思考，多表述，多動手，多總結。這節課可綜合應用創設情景、分組實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。并通過解決學生身邊的事例來調動學生的積極性，培養學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。
運動，對于學生來說并不陌生，但是，從物理學的角度來研究運動，應該說還是初次，探究這方面的知識，能使學生獲得科學的觀點和方法。因而通過本節教學，不僅讓學生獲得基本的知識，更為重要地是讓學生感悟科學的觀點及科學的研究方法。由于初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過渡期，本節教學可利用多媒體教學環境將一些場景生動再現，使學生以感性認識為依托，發展抽象思維能力。
播放視頻資料《運動的世界》。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，聯系到本節的知識，激發學生的求知欲望。觀看完畢教師提問：生活中哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？學生根據老師提問進行思考并舉例。
討論探究①：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動嗎？
這個問題激起學生的心里沖突而使學生主動思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運動是宇宙中的普遍現象。
討論探究②：你們剛才所舉例子中說有的物體靜止，有的物體運動，你是如何判斷的？
由于物體的運動、靜止是學生提出來的，問他們是如何得來，再次引起學生的思考、討論，慢慢分析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方法得來。從而得出機械運動的概念，通過播放視頻《運動的描述》，加深對機械運動概念的理解。
討論探究③：你們是如何判斷物體的位置是否變化的？學生實驗：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動課本使它在課桌上緩慢移動。思考回答：
（1）選取橡皮為標準，桌子和課本是運動還是靜止的？（2）選取課本為標準，橡皮和課桌是運動還是靜止的？（3）選取課桌為標準，橡皮和課本是運動還是靜止的？
通過學生思考、實驗、討論，得出結論：物體位置是否變化是相對于某個物體（標準）的，這個標準，就是物理學中的參照物。播放視頻加深對《參照物》概念的理解。
討論探究④：剛才的實驗中，當我們選擇的標準不同的時候，物體的運動情況就不同了，可見，物體的運動情況并不是一成不變的，也就是說：運動和靜止是相對的。講述法國飛行員二戰期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。
由于這個事件比較罕見，能夠馬上激發學生的好奇心而引發思考。提問：飛機在空中飛行，子彈在運動嗎？飛行員為什么能夠抓住高速飛行的子彈？學生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的，老師繼續啟發學生考慮它們速度的大小關系，引導學生分析得出：同向、同速即相對靜止。通過這個環節培養學生分析問題能力。
練習1、2是兩個動畫，由于在課堂上某些場景不好展現，設計兩個趣味動畫來激發學生的興趣。通過手動操作，來變換參照物，使學生對物體的運動過程有清楚地認識，讓學生討論并練習。加強對參照物的理解。
練習3：介紹成語故事《刻舟求劍》問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？練習4：為什么順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺到風很大？
引導學生利用所學知識解釋現象,培養學生從物理走向生活的能力。
在此基礎上啟發學生說出生活中其他的可用本節知識解釋的現象。對于學生的舉例教師要給予鼓勵 。
請學生談談這一節課對“運動的描述”有了哪些認識？讓學生歸納敘述本節的主要內容、判斷方法，使學生對本節內容形成知識體系。
教材練習1、2。補充練習：某年的春節晚會上，有這樣一個場景：一名演員正在蹬一輛固定在舞臺上的自行車，他身后的大屏幕，是一望無際的田野，畫面一直在動。當鏡頭拉近后，觀眾都感覺這名演員爭飛馳在田野的小路上，根據這個啟示，假如你是攝影師，你如何讓兩名演員在飛馳的火車上打斗。
通過這個練習，培養學生分析、解決問題的能力，在解決問題的過程中獲得成功的愉悅。體驗學物理的樂趣。
本節通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究物理規律，培養了學生的探究精神。活躍了課堂氣氛，創造了一個良好的學習場所。在課堂中教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者，教師和學生一起去感覺、認識、探索、分析、概括，和學生建立起了良好的、平等民主的師生關系。重視了學生間的交流合作，加強了學生間友好相處的心態。運動和靜止的相對性，這個知識點，部分同學能夠當堂掌握，對于接受能力差的同學，可能還理解不透，教師應在刻下多輔導，并設計相應的練習進行鞏固。