專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）

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專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇一

傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。新課標(biāo)理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，生活化、趣味化、自主化、開(kāi)放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)中一種生活需要、學(xué)習(xí)需要?？梢?jiàn)，如何按新課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)作業(yè)，顯得尤為重要。

一、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。

如：學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲(chǔ)蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的`意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽。學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測(cè)量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，如何測(cè)量旗桿的高度。學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)十字路口十分鐘內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛運(yùn)行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價(jià)格等，再編制成統(tǒng)計(jì)圖表?！@些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書(shū)本知識(shí)變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

二、作業(yè)趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語(yǔ)、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來(lái)勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。

如：學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我讓學(xué)生用這單元的知識(shí)把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。

()2和3的最小公倍數(shù)。

()最小的合數(shù)。

()一位數(shù)中最大的偶數(shù)。

()既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。

()既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。

()比所有自然數(shù)的公約數(shù)少1的數(shù)。

()5的最大約數(shù)。

學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出“6482105”這個(gè)號(hào)碼，按照猜出號(hào)碼撥出去，接電話的果然是自己的同學(xué)，學(xué)生就覺(jué)得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”得有滋有味，使學(xué)生在“樂(lè)”中求知。

三、作業(yè)自主化――挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛(ài)好千差萬(wàn)別，為了充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)的自由.我常設(shè)計(jì)一些分層次的作業(yè)，使作業(yè)更富有針對(duì)性,留給學(xué)生自由的時(shí)間和空間,使學(xué)生擁有自主權(quán)。

如：教完“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”之后，我設(shè)計(jì)了如下分層次的作業(yè)。

［a層］1、用硬紙制作一個(gè)長(zhǎng)方體，量出它的長(zhǎng)、寬、高。

2、拿制作好的長(zhǎng)方體學(xué)具，同座位互相介紹它的面、棱、頂點(diǎn)。

3、(1)說(shuō)出右圖表示的物體是什么形狀。

(2)指出它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少？

(3)它們的上面是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？

(4)它們的右側(cè)面和前面各是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？

［b層］1、畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方體。

2、判斷：

(1)、圍成長(zhǎng)方體的6個(gè)面中可能有長(zhǎng)方形。()。

(2)、長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同指的是面積相等。()。

(3)、長(zhǎng)方體中最多有4個(gè)面完全相同，8條棱長(zhǎng)度相等。()。

［c層］1、右邊已經(jīng)畫(huà)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。請(qǐng)你。

想像出這個(gè)長(zhǎng)方體的形狀，并在圖上畫(huà)出來(lái)。

2、這個(gè)長(zhǎng)方體的前面的長(zhǎng)和寬各是多少？面。

積各是多少？上面和右側(cè)面的面積各是多少？

這些自主化的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣自主選擇若干題完成，充分尊重了學(xué)生的主體性，不同程度地開(kāi)發(fā)了不同特長(zhǎng)、不同層次學(xué)生的潛能。

四、作業(yè)開(kāi)放化――點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，大膽創(chuàng)新。

如：學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“六年1班有48名同學(xué)，在讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購(gòu)買一樣價(jià)為5元的書(shū)，書(shū)店對(duì)購(gòu)買50本及50本以上者給予打九折，利用以上信息，說(shuō)說(shuō)你的購(gòu)書(shū)方案”。學(xué)生在作業(yè)中提了多種購(gòu)書(shū)方案：1、學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買，全班共付：5×48＝240（元）；2、班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買，并且購(gòu)買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書(shū)多買2本，錢還少花15元；3、多買2本再按九折轉(zhuǎn)買出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4、多買2本再按原價(jià)推銷出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，且最后一種方案最為合算。這樣開(kāi)放性的作業(yè)，能讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)和創(chuàng)新的成就感。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇二

教材簡(jiǎn)介：

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)建議：

1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

課時(shí)安排：

本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)小數(shù)除以整數(shù)（一）。

--商大于1。

教學(xué)內(nèi)容：p16例1、做一做，p19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．。

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝。

二、導(dǎo)入新課：

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書(shū)課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:。

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

追問(wèn):24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)。

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．。

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．。

四、鞏固練習(xí)。

完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題。

課后反思:。

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問(wèn)題:。

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)。

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))。

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)。

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問(wèn)題很有深度,有研究的價(jià)值.在這四個(gè)問(wèn)題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,教學(xué)效果相當(dāng)好.

第二課時(shí)小數(shù)除以整數(shù)（二）。

--商小于1。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫(xiě)0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4（2）21.45÷15。

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課。

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問(wèn):你為什么要除以7,題目里并沒(méi)有出現(xiàn)“7”?

原來(lái)“7”這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?。

問(wèn)：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫(xiě)“0”，用0來(lái)占位。）。

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?/p>

2.4/37.2/9。

學(xué)生做完后，教師問(wèn)：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書(shū)第17頁(yè)的做一做。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。

5、p18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說(shuō)說(shuō)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，計(jì)算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：p19第4題，p20第8、11題。

五、作業(yè)：p19第3、5、6題，p20第7、9、10題。

課后小記:。

本課新增知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問(wèn)到“為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫(xiě)商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無(wú)法解決的問(wèn)題在經(jīng)過(guò)若干年后就可以通過(guò)新的方法、手段、途徑來(lái)解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識(shí)體系。

學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒(méi)有規(guī)范的計(jì)算法則，但作為教師有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計(jì)算方法歸納概括并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的過(guò)程，所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡(jiǎn)潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯(cuò)誤：

1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。

2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時(shí)彌補(bǔ)。對(duì)于極個(gè)別計(jì)算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫(xiě)在那一位的上面。

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專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇三

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇四

隨著時(shí)代的變遷和教育的發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課堂教學(xué)的方向和內(nèi)容有著更高的要求。作為一名語(yǔ)文教師，我參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)命題設(shè)計(jì)工作，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先，命題要體現(xiàn)知識(shí)的深度。新課標(biāo)要求學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，不僅僅是簡(jiǎn)單地記憶和應(yīng)用知識(shí)。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。例如，在命題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和研究，以激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的興趣并培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

其次，命題要突出語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。語(yǔ)言是人類溝通和表達(dá)的工具，良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活都至關(guān)重要。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)。可以設(shè)計(jì)一些情境題或者寫(xiě)作題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用。同時(shí)，我們也要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)閱和指導(dǎo)，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

再次，命題要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐和動(dòng)手能力?？梢栽O(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)題或者創(chuàng)新設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和思考。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并能夠靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。

另外，命題要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再?gòu)?qiáng)調(diào)死記硬背和應(yīng)試教育，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些多元化的題型和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。可以設(shè)立一些開(kāi)放性選修題，讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)和主體性。

最后，命題要關(guān)注學(xué)生的思想品德教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，注重學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。因此，在命題設(shè)計(jì)中，我們要關(guān)注學(xué)生的思想觀念和道德修養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和討論社會(huì)問(wèn)題的題目?？梢蕴峁┮恍┌咐治龌蛘邆惱淼赖碌念}目，讓學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題，并提出自己的觀點(diǎn)和建議。

總之，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注重知識(shí)深度，突出語(yǔ)言表達(dá)能力，注重實(shí)際應(yīng)用能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和思想品德教育。通過(guò)合理的題目設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷改進(jìn)自己的命題設(shè)計(jì)，以更好地適應(yīng)新的教育要求和學(xué)生的需求。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇五

近些年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試產(chǎn)生了重大影響。作為一名教育工作者，我有幸參與了新課標(biāo)命題的設(shè)計(jì)工作，通過(guò)這一過(guò)程，我不僅感受到了挑戰(zhàn)，也獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，我將結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，和大家分享一些關(guān)于新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，因此，在命題設(shè)計(jì)時(shí)要注重從學(xué)生的角度出發(fā)。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在設(shè)計(jì)命題時(shí)，我們要充分考慮到學(xué)生的理解能力、分析能力、創(chuàng)造能力等方面，切忌刻意使題目難度過(guò)大，超出學(xué)生承受能力的范圍。

其次，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注重多樣化。多樣化的命題設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，還能夠更好地考察學(xué)生的綜合能力。例如，在語(yǔ)文命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些寓教于樂(lè)的題目，引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)歌、故事等形式來(lái)表達(dá)自己的思考和感受；在數(shù)學(xué)命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的難題。通過(guò)多樣化的命題設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注意能力的層次性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，命題設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和能力水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。我們要分層次地進(jìn)行命題，讓學(xué)生在不同的層次上都能有所收獲。比如，在英語(yǔ)命題中，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同難度的閱讀理解題目，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所發(fā)揮；在音樂(lè)命題中，我們可以設(shè)計(jì)不同程度的樂(lè)理題目，給學(xué)生提供不同水平的選擇。

第四，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。培養(yǎng)學(xué)生的批判思維是新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)之一。我們?cè)诿}設(shè)計(jì)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并要求學(xué)生給出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。在語(yǔ)文命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些辯論性的題目，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的各種角度，形成獨(dú)立和獨(dú)特的見(jiàn)解；在社會(huì)命題中，我們可以設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)議性的題目，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題并提出解決方案。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，可以提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

最后，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。新課標(biāo)要求學(xué)生具備實(shí)踐能力，因此在命題設(shè)計(jì)中我們要注重實(shí)踐性的題目。我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。此外，我們還可以設(shè)計(jì)一些案例分析題目，讓學(xué)生通過(guò)分析實(shí)際案例來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

總而言之，新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，需要我們以學(xué)生為中心，注重多樣化，注意能力的層次性，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我們可以設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、合理的新課標(biāo)命題，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇六

新課標(biāo)的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化和提高。作為中小學(xué)教育領(lǐng)域的重要一環(huán)，命題設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。作為一位從事命題設(shè)計(jì)工作多年的教育工作者，我對(duì)新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)有了一些心得體會(huì)。

第二段：理解學(xué)生需求。

新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理設(shè)置。首先，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便確定合適的難易程度。其次，在設(shè)置試題時(shí)，要兼顧學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力發(fā)展，避免設(shè)置過(guò)于枯燥和抽象的題目。最后，要根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際應(yīng)用需求，設(shè)置與他們實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

第三段：關(guān)注多樣性和創(chuàng)新性。

新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注重多樣性和創(chuàng)新性。在新課標(biāo)中，多樣性要求命題設(shè)計(jì)從考查內(nèi)容到形式多樣，增加不同類型的題目，包括選擇題、計(jì)算題、解決問(wèn)題題等，以滿足學(xué)生的不同需求和發(fā)展方向。同時(shí)，創(chuàng)新性要求命題設(shè)計(jì)要注意與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展，引入現(xiàn)代科技和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行命題，使學(xué)生可以通過(guò)解答題目培養(yǎng)創(chuàng)新能力和拓寬思維。

第四段：注重能力培養(yǎng)。

新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在命題過(guò)程中，除了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還需要注重學(xué)生的思維能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力等。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以適度增加綜合性的題目，考查他們整合知識(shí)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的能力。這種能力培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

第五段：和教學(xué)相結(jié)合。

新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)要與教學(xué)相結(jié)合。命題設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，不能脫離實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際情況隨意命題。命題設(shè)計(jì)應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)相契合，且能為教師提供有效的教學(xué)反饋，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，命題設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在解答題目的過(guò)程中更好地鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

總結(jié)：

新課標(biāo)命題設(shè)計(jì)是中小學(xué)教育改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。通過(guò)理解學(xué)生需求、關(guān)注多樣性和創(chuàng)新性、注重能力培養(yǎng)以及與教學(xué)相結(jié)合等方式，可以有效地設(shè)計(jì)出適合學(xué)生和教學(xué)要求的試題。我相信，在不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程中，我們能夠不斷提高命題設(shè)計(jì)的水平，為培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇七

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫(xiě)寫(xiě)，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)新課標(biāo)精神呢？下面本人就結(jié)合舊教材，談?wù)勗谛抡n標(biāo)下學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)。

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生不僅個(gè)性沒(méi)有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

我將過(guò)去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫(huà)圖、剪報(bào)、查資料，甚至是手工制作等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、摸和想象等多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如，教學(xué)《節(jié)日的大街》一課時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一幅自己想象中的節(jié)日大街的景象。再如教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí)，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片，有的畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，一舉多得呀！

這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來(lái)挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

我們的教育對(duì)象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)都要有較大的不同，他們對(duì)所需知識(shí)的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂(lè)學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問(wèn)題。

有研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)他所知道的東西猶感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。如用“參加”一詞造句時(shí)，要求后進(jìn)生只要造一句即可，中等生必須造出一句以上，而對(duì)于優(yōu)生就要求必須把“參加”分別放在句首、句中、句末造句。

沒(méi)有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過(guò)不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

作業(yè)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個(gè)重要手段。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過(guò)去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過(guò)去作業(yè)不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的.學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生對(duì)自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)自己提出了高要求，他們不單單只滿足書(shū)本的知識(shí)，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時(shí)，他不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而會(huì)把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。

能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對(duì)生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。再如，同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制。把一個(gè)較難的問(wèn)答題或小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一。這樣很好的照顧了個(gè)別差異。另外，適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“三八婦女節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)――“給媽媽一個(gè)驚喜”，要求看誰(shuí)做的真誠(chéng)又有創(chuàng)意，然后再寫(xiě)下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來(lái)。

我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來(lái)的空白作業(yè)本上寫(xiě)明事由就行。我們也應(yīng)相信學(xué)生是不會(huì)“長(zhǎng)期欠債”的，同時(shí)這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主體性得到了發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征。

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如教學(xué)了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩課書(shū)后，我布置學(xué)生養(yǎng)幾只不同類型的小蝌蚪，不時(shí)的觀察，并寫(xiě)出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫(xiě)作能力以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的愛(ài)心。

作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、不勝枚舉，人人有觀點(diǎn)、家家有看法。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下，如何設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)卻是值得我們探討的，我們語(yǔ)文教師的路才剛剛開(kāi)始。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇八

2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。

語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問(wèn)題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語(yǔ)文課堂提問(wèn)也應(yīng)杜絕那些七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前的提問(wèn)法，為提問(wèn)而提問(wèn)，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無(wú)聊的問(wèn)號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問(wèn)題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無(wú)序的混亂狀態(tài)。上述頭輕腳重和頭重腳輕兩種形式便是課堂提問(wèn)容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問(wèn)模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問(wèn)題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。

作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過(guò)程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。可以說(shuō)，正是語(yǔ)言的這種模糊性和讀者的創(chuàng)造性，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過(guò)早地拋出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無(wú)疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開(kāi)一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇螅邑S富多樣，價(jià)值觀念千差萬(wàn)別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。

比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問(wèn)：詩(shī)前兩句說(shuō)迢迢牽牛星，皎皎河漢女意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說(shuō)河漢清且淺，相去復(fù)幾許，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無(wú)法相見(jiàn)，但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛(ài)心卻始終相依相伴。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮，所以在他們看來(lái)，這河漢也就清且淺了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來(lái)往。咫尺之間，卻無(wú)法傾訴衷腸，只能無(wú)言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f(shuō)：世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛(ài)你/而是/明知道/彼此相愛(ài)/卻不能在一起。若是無(wú)法相見(jiàn)是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來(lái)消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無(wú)奈才更加令人刻骨銘心。

兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇九

傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。新課標(biāo)理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，生活化、趣味化、自主化、開(kāi)放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)中一種生活需要、學(xué)習(xí)需要?？梢?jiàn)，如何按新課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)作業(yè)，顯得尤為重要。

一、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。

如：學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲(chǔ)蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽。學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測(cè)量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，如何測(cè)量旗桿的高度。學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)十字路口十分鐘內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛運(yùn)行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價(jià)格等，再編制成統(tǒng)計(jì)圖表。……這些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書(shū)本知識(shí)變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了他們的.視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

二、作業(yè)趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語(yǔ)、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來(lái)勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。

如：學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我讓學(xué)生用這單元的知識(shí)把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。

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專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十

新課標(biāo)是指2021年從小學(xué)到高中各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)大綱，是全方位、全過(guò)程、全人培養(yǎng)的育人目標(biāo)，它依據(jù)現(xiàn)代教育理念，緊跟時(shí)代步伐規(guī)律，針對(duì)面向未來(lái)，面向教育整個(gè)過(guò)程的需求而制定。新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖是什么?在實(shí)踐中，人們是否能夠深刻體會(huì)并貫徹這一意圖呢?本篇文章將結(jié)合個(gè)人實(shí)踐體會(huì)，試圖就新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)以及在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行探討和總結(jié)。

新課標(biāo)的教育設(shè)計(jì)的第一個(gè)意圖，是“以人為本”。在新課標(biāo)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把人作為主角，注重培養(yǎng)學(xué)生成就感、價(jià)值感、自尊感、自信心等能力，更加注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我們需要注重多方面的能力培養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生從依賴于外界直接去解決問(wèn)題向發(fā)揮主觀能動(dòng)性去做事情的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖之一是貫徹素質(zhì)教育，其目的是逐步實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標(biāo)，努力打造全面發(fā)展的、具有優(yōu)良品德素養(yǎng)和高度社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。在新課標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只有在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能確保學(xué)生全面發(fā)展，并培養(yǎng)優(yōu)秀的未來(lái)人才。

新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖之三是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在現(xiàn)實(shí)生活中，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為了一種十分普遍并且廣泛應(yīng)用的教育方式。在新課程中，更加注重學(xué)生之間的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，以及將他們的個(gè)人思想和能力進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)。這也為學(xué)生的集體合作和成就感打下了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要意圖是教育創(chuàng)新，即更加注重學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)教育理念中，創(chuàng)新活動(dòng)成為了教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，老師們的教學(xué)方式和手段也是全新的。在學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐的時(shí)候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究和創(chuàng)造性思維。

新課標(biāo)的問(wèn)題導(dǎo)向，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。新課標(biāo)通過(guò)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)、探究性的學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣于從問(wèn)題出發(fā)，形成獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

總之，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念是在深入學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)的需要，考慮未來(lái)的要求，全面發(fā)展學(xué)生的能力。這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷若干難點(diǎn)，但只要注重堅(jiān)持、實(shí)踐，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)，更好地為未來(lái)培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)友愛(ài)、高尚品德、創(chuàng)新思維的人才。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十一

近年來(lái)，中國(guó)的教育改革不斷深化，在這個(gè)過(guò)程中，新課標(biāo)的出臺(tái)無(wú)疑是一個(gè)非常重要的舉措，旨在通過(guò)多種方式，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。作為一名從業(yè)多年的教育工作者，我認(rèn)為新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖非常明確，具體內(nèi)容也非常實(shí)用，下面我將就此發(fā)表我的體會(huì)和看法。

一、多元化的素質(zhì)要求。

新課標(biāo)設(shè)計(jì)首先體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的提升。其中最重要的是，除了基礎(chǔ)知識(shí)，新課標(biāo)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。比如，在語(yǔ)文課程中，教育部對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行了更加詳細(xì)的要求，要求學(xué)生能夠熟練掌握各種交流技巧，能夠真正地體會(huì)到語(yǔ)文的魅力和文化內(nèi)涵。這個(gè)要求，不僅讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言能力方面更加全面，也能夠培養(yǎng)出真正具備文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷的優(yōu)秀人才。

二、科技創(chuàng)新與學(xué)科融合。

新課標(biāo)的另一設(shè)計(jì)意圖，是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重科技創(chuàng)新和學(xué)科融合。例如，初中物理、化學(xué)和生物課程增加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加直接地接觸各種科技實(shí)踐。此外，在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也開(kāi)始逐漸出現(xiàn)交叉融合，比如在歷史和地理的學(xué)習(xí)中加入了環(huán)境和資源方面的知識(shí)，這種跨學(xué)科的融合，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新和學(xué)科的發(fā)展。

三、能力的分類和等級(jí)評(píng)估。

在新課標(biāo)設(shè)計(jì)中，很明顯地看到了評(píng)估能力水平的多樣化和分類。在英語(yǔ)中，早在2014年，應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等能力就已被加入課程中，并且采用的是獨(dú)特的6級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這種做法，既準(zhǔn)確又公正，能夠最大化地展現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)也為他們提供了漸進(jìn)提高的目標(biāo)和機(jī)會(huì)。這種評(píng)估方式的運(yùn)用，正是為了從根本上改變目前只看重成績(jī)和錄取率的教育氛圍，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正享受到知識(shí)的樂(lè)趣。

四、提高教學(xué)質(zhì)量。

新課標(biāo)設(shè)計(jì)始終以提高教學(xué)質(zhì)量為主旨，注重課程教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和多樣性等方面。特別是在社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)中，對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求。所有的學(xué)校必須合理安排學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力，在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，方便教師更好的開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。而教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)以個(gè)性化的方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的體驗(yàn)和收獲。

五、落實(shí)德育工作。

在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)中，特別強(qiáng)調(diào)了德育工作的落實(shí)。這不僅是對(duì)現(xiàn)階段道德風(fēng)氣混亂的反思，而且是對(duì)讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求的追求。畢竟，現(xiàn)在絕大多數(shù)的雇主都更加注重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)和道德情操。因此，新課標(biāo)要求學(xué)生必須秉持公正、友善和榮譽(yù)等美德，同時(shí)注重以德育人和以文化培育人兩個(gè)方面著手。這種做法，既提升了學(xué)生的道德品質(zhì)，在未來(lái)面臨的變化和艱辛中更有能力和底氣，也培育了學(xué)生成為真正的有文化的人。

綜上所述，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖非常明確，不僅體現(xiàn)了多方面的素質(zhì)要求，注重了學(xué)科融合和評(píng)估水平的多樣化，而且強(qiáng)調(diào)了教育質(zhì)量的提高和道德情操的落實(shí)。總的來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)的實(shí)施，將會(huì)為中國(guó)教育的發(fā)展帶來(lái)巨大的提升和改變，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠更好的感受到生活的真諦。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十二

要求：

1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。

2．體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

3．能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4．深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

第一教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景整體感知課文。

教學(xué)步驟：

一、背景說(shuō)明。

1.關(guān)于“兩彈一星”

9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞?lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十三

近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革也在各地陸續(xù)落地實(shí)施。作為一名教育工作者，我深深感受到新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖給我們帶來(lái)了許多啟示和思考。在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了“學(xué)生中心、綜合素養(yǎng)、拓展思維、探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的重要性。下面我將從這五個(gè)方面展開(kāi)，分享我的心得體會(huì)。

首先，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心。課堂上，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步加強(qiáng)。師生關(guān)系由“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、體育等綜合素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，還要懂得將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

第三，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)拓展思維。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不再只是死記硬背知識(shí)，而是通過(guò)思考和比較，理解和運(yùn)用知識(shí)。這種培養(yǎng)方式可以使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)中，教師更多地扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和研究學(xué)習(xí)。學(xué)生需通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)和合作研究等方式進(jìn)行知識(shí)的積累和應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

最后，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在快速變化的時(shí)代，我們需要具備終身學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中不斷適應(yīng)變化，持續(xù)發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖在很多方面給我們帶來(lái)了許多啟示和思考。學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和拓展思維能力成為重要目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)積極貫徹新課標(biāo)的要求，改變以往的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)具有全面發(fā)展的人才，為我國(guó)的未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十四

近年來(lái)，新課標(biāo)改革已在我國(guó)教育界掀起了一股改革風(fēng)潮，學(xué)科教材也相應(yīng)進(jìn)行了全面的設(shè)計(jì)和調(diào)整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我深感新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)在課程理念、教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容方向、評(píng)價(jià)體系等方面的改進(jìn)與創(chuàng)新。以下是我對(duì)新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)心得的體會(huì)。

一、課程理念更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。教材中設(shè)置了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、思辨能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，教材還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的溝通能力、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)他們的要求。

二、教材結(jié)構(gòu)更加合理科學(xué)。

新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上更加合理科學(xué)。不僅有了明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，還將知識(shí)點(diǎn)、能力要求和核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了清晰的知識(shí)體系和編排邏輯。教材采用分層次、分類別的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。同時(shí)，教科書(shū)還提供了豐富的活動(dòng)和案例，以提供學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用和拓寬思路。

三、內(nèi)容更加豐富多樣。

新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)給學(xué)生們帶來(lái)更加豐富多樣的內(nèi)容。教材中融入了許多生活實(shí)例，以及與學(xué)科相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。同時(shí)，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，如語(yǔ)文教材中加入了幾個(gè)小說(shuō)閱讀、評(píng)論與創(chuàng)作的模塊，使學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提高。

四、評(píng)價(jià)體系更加全面客觀。

新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)在評(píng)價(jià)體系上更加注重學(xué)生全面發(fā)展的測(cè)評(píng)。不再?gòu)?qiáng)調(diào)單一的考核結(jié)果，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力培養(yǎng)。教材中設(shè)有診斷性評(píng)價(jià)、學(xué)科能力評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)，通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、思維能力、實(shí)踐能力和道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、教材學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣。

新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方式更加靈活多樣。教材中推崇探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教材還提供了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇不同的學(xué)習(xí)形式，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的社會(huì)發(fā)展。

綜上所述，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、關(guān)注全面發(fā)展的教育理念。教材結(jié)構(gòu)合理科學(xué)，內(nèi)容豐富多樣，評(píng)價(jià)體系全面客觀，教學(xué)方式靈活多樣。這些改進(jìn)與創(chuàng)新旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。相信通過(guò)新課標(biāo)教材的實(shí)施，我國(guó)的教育事業(yè)會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的初步能力以及空間觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)：角和射線、直線的特征。

三、教學(xué)難點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。

四、教學(xué)方法：1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法。

五、教學(xué)過(guò)程：

（本節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是在閱讀質(zhì)疑，自主探究和多邊互動(dòng)，合作探究這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“比一比”等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來(lái)的。）。

1、談話引入：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課老師和你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)幾位數(shù)學(xué)朋友，你們?cè)敢馊幔?/p>

（1）介紹第一位朋友。（出示直線）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直線有什么特點(diǎn)？

師板書(shū)：直的、有限長(zhǎng)、有2個(gè)端點(diǎn)。

讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)直線。

學(xué)生匯報(bào)。

（2）出示線段（讓學(xué)生回憶在哪年級(jí)認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)朋友）說(shuō)一說(shuō)線段的特點(diǎn)。

師板書(shū)：直的、無(wú)限長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)、是直線的一部分。

讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)線段。

學(xué)生匯報(bào)。

（3）（3）介紹第二位朋友。（出示射線）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)射線有什么特點(diǎn)？

師板書(shū)：直的、只有1個(gè)端點(diǎn)、可以向一端無(wú)限延伸。

讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)射線。

學(xué)生匯報(bào)。

（4）學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，師再總結(jié)并出示表格。

名稱圖形端點(diǎn)個(gè)數(shù)延伸情況相同。

直線。

沒(méi)有無(wú)限長(zhǎng)都是直的。

線段。

2個(gè)有限長(zhǎng)。

射線只有一個(gè)無(wú)限長(zhǎng)。

(5)鞏固練習(xí)。

（當(dāng)堂反饋，做到堂堂清。習(xí)題設(shè)計(jì)要由易到難分層次練習(xí)，讓不同程度的孩子都獲得成就感。）。

（一）、下面的圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是射線？

（二）、判斷。

1、一條直線最長(zhǎng)是1億千米。（）。

2、小明畫(huà)了一條5厘米長(zhǎng)的線段。（）。

3、直線比射線長(zhǎng)。（）。

（三）、互動(dòng)交流，展示成果。

2、學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互質(zhì)疑、相互幫助、相互探討。）小組交流時(shí)可以先2人或3人互相說(shuō)一說(shuō)，再互相質(zhì)疑評(píng)議，如果有不同意見(jiàn)和看法的`可以提出來(lái)在小組內(nèi)討論。

（四）、小組展示，全班互動(dòng)。

（1）、各小組派代表來(lái)匯報(bào)，其他同學(xué)可以加以補(bǔ)充，還可以根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)言來(lái)提建議與想法。

3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱。

（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

（2）鞏固練習(xí)。

六、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1、這節(jié)課你又認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)學(xué)朋友？（板書(shū)課題）。

你能再來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的特征嗎？

2、課外延伸。

（1）下面的圖形一共有多少條線段？

（2）下面的圖形一共有多少個(gè)角？

七、課堂評(píng)價(jià)。

這節(jié)課有哪些收獲？

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

直線、射線和角的認(rèn)識(shí)。

名稱圖形端點(diǎn)個(gè)數(shù)延伸情況相同。

直線。

沒(méi)有無(wú)限長(zhǎng)都是直的。

線段。

2個(gè)有限長(zhǎng)。

射線只有一個(gè)無(wú)限長(zhǎng)。

利生小學(xué)牟進(jìn)才。

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生在自已觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)和功能通過(guò)自已的探索、實(shí)踐、總結(jié)出量角器量有的方法，初步學(xué)會(huì)用量角器量角。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)統(tǒng)一角的計(jì)量單位的需要，認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位，建立角的表象；能通過(guò)量角，建立角的大小的量化觀念；能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個(gè)內(nèi)角特點(diǎn)，感受角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、使學(xué)生積極參與量角的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探索量角方法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

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專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十六

一教材分析：

本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國(guó)三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長(zhǎng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無(wú)疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與氣勢(shì)雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文中配有兩幅插圖，由遠(yuǎn)及近地觀察長(zhǎng)城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。

2能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)搜集，整理，利用信息，通過(guò)圖片，文字等資料了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)和歷史地位。

3情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

4教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和古人修筑長(zhǎng)城的艱辛。

5教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與古人修筑長(zhǎng)城所包含的智慧之間的關(guān)系。

二學(xué)情分析：

維果茨基說(shuō)過(guò)：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對(duì)于長(zhǎng)城大多只知其名，不知其真，對(duì)長(zhǎng)城的了解也只是微乎其微，同時(shí)，這類說(shuō)明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問(wèn)題和矛盾，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。

三教學(xué)方法。

基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線，抓住中心句及相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡(jiǎn)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（視頻導(dǎo)入）。

長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長(zhǎng)城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長(zhǎng)城的壯麗風(fēng)光，欣賞一下長(zhǎng)城的建筑藝術(shù)，得到美的熏陶和享受。你們誰(shuí)游覽過(guò)長(zhǎng)城？想不想去觀賞一番？播放視頻。（這樣的導(dǎo)入旨在使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有一個(gè)整體感知并喚起學(xué)生的已有感知。）。

(二)、初讀感知，學(xué)生暢談。

1、學(xué)生自由讀課文（尊重學(xué)生的主體意識(shí)）。

2、學(xué)生在教師的語(yǔ)言及視頻的感染下暢談長(zhǎng)城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。

3、觀察欣賞，發(fā)展思維。

（1）指名學(xué)生上臺(tái)從中國(guó)地圖上找出長(zhǎng)城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫(xiě)出長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)我國(guó)的哪幾個(gè)省市。

（2）書(shū)上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫(huà)了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看;第二幅圖是平視，觀察點(diǎn)在近處。景物有藍(lán)天、蒼山、紅楓、灰龍。）。

（3）第一幅圖上看到的長(zhǎng)城是什么景象？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地?cái)⑹鲩L(zhǎng)城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長(zhǎng)龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）。

（4）第二幅圖上可以看到長(zhǎng)城的什么？（結(jié)合理解垛子、t望口、射口、城臺(tái)）為什么兩幅圖上長(zhǎng)城的景象不同？（第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）。

(三)、細(xì)讀感悟，激發(fā)求知欲。

剛才大家說(shuō)得很好，都想去長(zhǎng)城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長(zhǎng)城”。

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，找出你喜歡的句子（抓中心句）。

2、初讀、細(xì)讀、品讀中心句。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞及有關(guān)的詞語(yǔ)，體會(huì)長(zhǎng)城的高大、堅(jiān)固這一特點(diǎn)。

4、欣賞錄像。

隨著同學(xué)們的發(fā)言，教師一邊打開(kāi)錄音機(jī)，播放優(yōu)美而令人神往的樂(lè)曲，一邊打開(kāi)放像機(jī)，展示一幅幅美麗的長(zhǎng)城風(fēng)光畫(huà)面，讓學(xué)生再次思考圖文描寫(xiě)的主要內(nèi)容和作者要表達(dá)的感情。與此同時(shí)，讓同學(xué)們展示課前自己制作的長(zhǎng)城模型和收集到的圖片、郵票，進(jìn)而得到美的享受和愛(ài)我長(zhǎng)城感情的陶冶。

(四)、拓展延伸。

在同學(xué)們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉(zhuǎn)：大家知道長(zhǎng)城歷史悠久，它是什么時(shí)候開(kāi)始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動(dòng)人故事和傳說(shuō)？現(xiàn)在請(qǐng)大家把收集到的長(zhǎng)城的故事講給大家聽(tīng)。（讓同學(xué)們?cè)诟甙旱那榫w中繪聲繪色，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個(gè)精彩的結(jié)尾，與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)。）。

1、講述孟姜女哭長(zhǎng)城的故事。

2、結(jié)合句子，體會(huì)比照的方法。

3、學(xué)習(xí)生字，完成練習(xí)。

(五)、布置課后作業(yè)。

收集其它古跡、圖片、資料。

附：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)景：一條長(zhǎng)龍蜿蜒盤旋。

巨大的條石和城磚。

頂上像很寬的馬路。

長(zhǎng)城。

近景：高大堅(jiān)固外側(cè)：垛子。

射口。

方形城臺(tái)。

聯(lián)想：站在……踏著……扶著……想起……。

五教學(xué)反思。

《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。

課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。

從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，感受長(zhǎng)城之長(zhǎng)，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。

到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、t望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，我讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書(shū)上有一幅小的長(zhǎng)城近景圖，于是我采取默讀的'方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對(duì)照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對(duì)照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十七

1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時(shí)間。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

理解三個(gè)事例所隱含的道理。

三、過(guò)程與方法。

自主學(xué)習(xí)，合作交流。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

本文可分哪幾層？

第一層作者用了一個(gè)什么句式？起了身作用？

二、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第2自然段。

1、出示思考練習(xí)：

（1）、文中那些句子能令人感覺(jué)到一股生命的力量?(感情朗讀)。

（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼？）。

（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲(chóng)時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

3、匯報(bào)展示，全班交流。

三、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第3自然段。

1、出示思考練習(xí)：

（1）、找出文中寫(xiě)香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)。

（2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?

(3)、寫(xiě)草生命力強(qiáng)的詩(shī)，誰(shuí)背一背？

沖破（）。

香瓜子沒(méi)有（），沒(méi)有（）多么頑強(qiáng)（）！

不屈()，茁壯（）。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

3、匯報(bào)展示，全班交流。

四、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第4自然段。

1、出示思考練習(xí)：

（1）、從聽(tīng)診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？

（2）、利用生命有哪兩種方式？

糟蹋就是（）。

我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（。

）；糟蹋了就是（）。

利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

3、匯報(bào)展示，全班交流。

4.、小結(jié)。

師：第二部分講了那三件事?

生：歸納，師板書(shū)。

三件事說(shuō)明。

飛蛾掙扎求生。

瓜子不去生長(zhǎng)生命可貴，珍惜生命。

診聽(tīng)心臟律動(dòng)。

五、學(xué)習(xí)第三部分（第五自然段）。

1、作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么？（在文中找原句）。

舉例說(shuō)“有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”的意思。

我們要怎么做才能體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值？

2、生感情朗讀。

3、生自由答。

4、有感情齊讀第五自然段。

六、小結(jié)。

七、作業(yè)。

1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。

2、摘抄文中好詞好句。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十八

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇十九

隨著時(shí)代的不斷變遷和教育的深入發(fā)展，教育部對(duì)于教材的要求也在不斷地改變和提高。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新課標(biāo)教材應(yīng)運(yùn)而生。作為教師，我有幸學(xué)習(xí)和使用了新課標(biāo)教材，并從中體會(huì)到許多心得和感悟。在這篇文章中，我將會(huì)分享我對(duì)于新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位。相較于傳統(tǒng)的教材，新課標(biāo)教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。教材中引入了許多啟發(fā)式的問(wèn)題和案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、鉆研并獨(dú)立解決問(wèn)題。而不再是單純地灌輸知識(shí)，這種變化讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，更加富有創(chuàng)造性。在我教授新課標(biāo)教材時(shí)，我會(huì)遵循教材的設(shè)計(jì)理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和練習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

其次，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸和了解到的知識(shí)點(diǎn)變得非常豐富和復(fù)雜。而新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)更加注重將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和接受。例如，在語(yǔ)文教材中，教材將一些現(xiàn)實(shí)中的故事和案例融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。作為教師，我會(huì)通過(guò)講解、分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解并發(fā)現(xiàn)自己身邊的事物與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣和熱情。

再次，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教材中，知識(shí)點(diǎn)之間往往是孤立存在的，學(xué)生難以形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和概念理解。而新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)則更加重視知識(shí)的整合和融通。教材中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，不同學(xué)科之間相互滲透，使得學(xué)生能夠形成綜合素養(yǎng)的理解和應(yīng)用能力。例如，在數(shù)學(xué)教材中，教材設(shè)計(jì)了多種多樣的問(wèn)題和思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的綜合解決問(wèn)題的能力。我在教學(xué)中也會(huì)盡可能地幫助學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，提高他們的綜合思維能力。

最后，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅是掌握知識(shí)，更加注重學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和具備創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)中越來(lái)越多的注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)。在語(yǔ)文教材中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和參與實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在我的教學(xué)中，我會(huì)積極組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

總的來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教材相比，更加注重學(xué)生的主體地位、貼近學(xué)生的生活實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在我使用新課標(biāo)教材的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這些設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，它們?yōu)閷W(xué)生提供了更加有益和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為一名教師，我將會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，將新課標(biāo)教材的設(shè)計(jì)理念融入到我的教學(xué)中，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

專業(yè)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)（案例20篇）篇二十

首先，新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖是體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的追求。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等多方面的能力，課程更好地滿足實(shí)際需求，挖掘?qū)W生的潛能與才能，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才。這樣的設(shè)計(jì)意圖，讓我深刻理解到了教育的重要性，我不僅是學(xué)科教育的傳授者，更要關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

其次，新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖注重“走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、尊重學(xué)生成長(zhǎng)”。教育不能只是老師的講授和傳授，而要將學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)的興趣和情感需求充分納入到課程設(shè)計(jì)中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。作為教育者，我們更要注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第三，新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖要求“提高教育的有效性和實(shí)效性”。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景下，教育工作必須更加注重實(shí)用和效益。設(shè)計(jì)方案注重教育效果的提高，采取了現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，推動(dòng)教育改革邁上一個(gè)新臺(tái)階。考慮到這一點(diǎn)，教師們應(yīng)該注重教育的成效，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教育方法，使教育工作真正具有實(shí)際價(jià)值。

第四，新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)多元化的措施。新的課標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)掌握必要知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等提出了新的要求。教育是復(fù)雜而多元的活動(dòng)，任何一種方法都不能在所有的情況下都取得最好的效果。因此，設(shè)計(jì)方案鼓勵(lì)采用多元化的措施，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，讓教學(xué)更有趣味和生動(dòng)性。我們教師要正視這一多元化的趨勢(shì)，不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用多種教育方法，達(dá)到更好的教育效果。

最后，新課標(biāo)設(shè)計(jì)意圖強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的個(gè)性化和探究性。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和探究的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)際應(yīng)用和外出實(shí)踐，擁有個(gè)性化的發(fā)展空間。個(gè)性化和探究性等特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的多樣性，并在一定程度上符合不同學(xué)生的需求。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)和管理，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)新和探究性的學(xué)習(xí)、思考，以提高學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力。

總之，新課標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖不僅是關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)、尊重學(xué)生的成長(zhǎng)、注重教育的實(shí)效性、多元化措施的采用以及實(shí)踐的個(gè)性化探究，而且因?yàn)榉辖逃l(fā)展的規(guī)律和要求，能夠?qū)逃母镒鞒龇e極貢獻(xiàn)，使課程能夠更加貼近實(shí)際生活和學(xué)生發(fā)展需求。在新課標(biāo)設(shè)計(jì)的指引下，教育工作者應(yīng)該緊緊把握教育的核心要素，注重教育本質(zhì)和教育方式的探索創(chuàng)新，主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)下的教育需求和改革要求，使得教育工作具有更深層次的意義和價(jià)值。